人教版初中歷史與社會七年級上冊 3.2.1 垂直的生計教學實錄

人教版初中歷史與社會七年級上冊3.2.1垂直的生計教學實錄一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：人教版初中歷史與社會七年級上冊3.2.1節(jié)“垂直的生計”，主要講述我國不同地形、氣候條件下人們的生活方式和生計特點，包括平原、山地、高原等地區(qū)的生計方式。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在地理課上所學地形、氣候等自然地理知識有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生可以了解我國不同地區(qū)人們是如何根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境來選擇合適的生計方式，從而加深對地形、氣候與人類活動關系的理解。教材中涉及到具體案例，如黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古草原的蒙古包等，與學生的生活經(jīng)驗相結合，提高學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：

1.培養(yǎng)學生的空間感知能力，使其能夠識別并描述不同地形對生計方式的影響。

2.提升學生的歷史思維能力，通過分析不同地區(qū)的生計方式，理解自然環(huán)境與人類活動的相互關系。

3.增強學生的文化理解力，認識到不同地域文化背景下生計方式的多樣性和獨特性。

4.培養(yǎng)學生的實證研究能力，通過案例分析，學會從實際生活中提煉和總結知識。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解和掌握我國不同地形、氣候條件下人們生計方式的特點及其與環(huán)境的適應性。具體包括：

-理解平原地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主的生計方式，例如長江中下游地區(qū)的稻作文化。

-認識山地地區(qū)多樣化的生計方式，如秦巴山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)。

-掌握高原地區(qū)特色的生計方式，如青藏高原的牧業(yè)文化。

-了解不同地區(qū)建筑風格與當?shù)丨h(huán)境的關系，如黃土高原的窯洞。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于讓學生深入理解自然環(huán)境與人類生計方式之間的復雜關系，并能夠具體分析案例。具體包括：

-難點一：理解地形對生計方式的影響。例如，為什么黃土高原適宜挖窯洞居住，而青藏高原適宜發(fā)展牧業(yè)。學生可能難以理解這些生計方式與地形之間的直接聯(lián)系。

-難點二：分析氣候?qū)ι嫹绞降闹萍s。如為什么南方地區(qū)多雨適合水稻種植，而北方干旱適合小麥種植。學生可能難以將氣候條件與具體的農(nóng)作物種植聯(lián)系起來。

-難點三：理解文化背景對生計方式的影響。例如，為什么蒙古包適合游牧民族的生活方式。學生可能難以理解不同文化背景下生計方式的選擇和演變。

-難點四：綜合分析案例。教材中提到的具體案例，如窯洞、蒙古包等，需要學生綜合運用所學知識，分析其與環(huán)境適應性的關系，這對于學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

1.采用講授與案例研究相結合的方法，首先通過講授介紹不同地形、氣候條件下的生計方式，然后通過案例分析讓學生深入理解。

2.設計課堂討論活動，讓學生分組探討教材中的案例，如黃土高原窯洞的適應性，以及蒙古包的游牧特點，促進學生的互動和思考。

3.利用多媒體教學，如展示各地地形氣候圖片和視頻，增強學生的直觀感受，輔助理解抽象概念。

4.安排小組項目，讓學生選擇一個感興趣的地域，研究其生計方式與環(huán)境的關系，并制作報告進行分享，提升學生的研究能力和團隊合作能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示我國不同地區(qū)的自然風光圖片，如青藏高原、黃土高原、江南水鄉(xiāng)等。

-提問：同學們，你們能描述一下這些地區(qū)的自然環(huán)境特點嗎？這些特點對當?shù)厝藗兊纳嫹绞接惺裁从绊懀?/p>

2.新知學習（20分鐘）

-講授：簡要介紹我國地形、氣候的多樣性，以及不同地區(qū)人們?nèi)绾胃鶕?jù)自然環(huán)境選擇合適的生計方式。

-案例分析：分析教材中的案例，如黃土高原的窯洞、蒙古包的游牧文化等，引導學生理解生計方式與環(huán)境的關系。

-討論交流：分組討論，讓學生分享自己了解到的不同地區(qū)的生計方式，以及這些生計方式與環(huán)境的適應性。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：針對教材中的案例，讓學生討論以下問題：

-為什么黃土高原的人們會選擇挖窯洞？

-為什么蒙古包適合游牧民族的生活方式？

-長江中下游地區(qū)為什么適合發(fā)展稻作文化？

-角色扮演：讓學生扮演不同角色，如地理學家、建筑師等，模擬實地考察，分享各自對生計方式與環(huán)境關系的見解。

4.實踐應用（10分鐘）

-案例研究：選擇一個具體地區(qū)，讓學生結合所學知識，分析該地區(qū)的地形、氣候特點，以及人們的生計方式。

-設計生計方案：要求學生為該地區(qū)設計一個生計方案，考慮如何充分利用當?shù)刭Y源，提高生計效率。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)不同地形、氣候條件下人們生計方式的特點及其與環(huán)境的適應性。

-鼓勵學生分享學習心得，提出改進建議，如如何更好地利用當?shù)刭Y源，提高生計效率等。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合所學知識，選擇一個感興趣的地區(qū)，調(diào)查其地形、氣候特點以及人們的生計方式，撰寫調(diào)查報告。

7.課堂反饋（5分鐘）

-教師收集學生對本節(jié)課的反饋意見，了解教學效果，及時調(diào)整教學方法。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過圖片展示、案例分析和角色扮演等多種形式，有效地幫助學生理解了不同地形、氣候條件下人們生計方式的特點。學生在互動討論中表現(xiàn)出較高的參與度和思考能力，但在分析具體案例時，部分學生對地形、氣候與生計方式之間關系的理解不夠深入。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加實地考察或模擬實驗環(huán)節(jié)，讓學生更直觀地體驗不同地形、氣候條件下的生計方式。同時，針對難點內(nèi)容，可以提供更多的背景資料和輔助材料，幫助學生更好地理解和吸收知識。此外，可以加強課堂提問的針對性，引導學生在思考問題時更加深入和全面。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-制定個人生計方式計劃：要求學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，結合自己所在地區(qū)的地形、氣候特點，制定一個適合自己的生計方式計劃。計劃應包括具體的生計活動、預期目標以及實施步驟。

-實地考察報告：安排學生利用周末時間，對自己所在地區(qū)的生計方式進行實地考察，記錄所見所聞，并撰寫一篇報告，分析當?shù)厣嫹绞脚c環(huán)境的適應性。

-創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一個能夠改善當?shù)厣嬓实男鹿ぞ呋蛐路椒?，并繪制設計圖或制作原型。

2.反饋方式：

-教師批改作業(yè)：教師認真批改每位學生的作業(yè)，針對學生的計劃和報告給出具體、建設性的反饋意見，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-課堂分享：在下一堂課上，安排時間讓部分學生分享自己的作業(yè)成果，包括生計計劃、考察報告和創(chuàng)意設計。通過分享，讓學生相互學習，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思考。

-優(yōu)秀作業(yè)展示：將優(yōu)秀的作業(yè)在班級內(nèi)展示，供其他學生學習參考，同時給予優(yōu)秀作業(yè)者一定的獎勵或表彰，以鼓勵學生的積極性和創(chuàng)造力。

-反饋討論：在分享和展示后，教師組織學生進行討論，讓學生對所展示的作業(yè)提出自己的看法和建議，進一步深化學生對生計方式與環(huán)境關系的理解。八、教學評估與改進

1.教學評估

這一節(jié)課，我觀察到學生們對于地形、氣候與生計方式的關系有了更深入的理解。通過案例分析和角色扮演，學生們能夠更好地將理論與實際相結合，提出自己的想法和見解。從作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，大多數(shù)學生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，對于不同地區(qū)的生計方式有了自己的認識。同時，我也注意到，在互動討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，表達了自己的觀點，課堂氛圍活躍。但是，也有部分學生在分析具體案例時，對于地形、氣候等自然因素與生計方式之間的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠深入，需要進一步加強引導和解釋。

2.教學改進

為了提高教學效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-在講解地形、氣候?qū)ι嫹绞接绊憰r，我會引入更多的實際案例，讓學生通過具體的實例來加深理解。

-對于理解困難的學生，我會在課后提供額外的輔導，通過一對一的交流，幫助他們更好地掌握知識點。

-我會調(diào)整課堂提問的方式，更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索，而不是簡單地提供答案。

-在互動討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生們提出更多的問題，增加學生之間的