遼寧省鞍山市九年級歷史下冊 第4課 經(jīng)濟大危機教學實錄 新人教版

遼寧省鞍山市九年級歷史下冊第4課經(jīng)濟大危機教學實錄新人教版一、教學背景

授課內(nèi)容：第4課經(jīng)濟大危機

授課年級：九年級

教材版本：新人教版

本節(jié)課旨在讓學生了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟大危機的背景、過程及其影響，培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力。通過講述經(jīng)濟大危機的發(fā)生原因、影響以及各國政府的應(yīng)對措施，使學生認識到資本主義經(jīng)濟制度的弊端，進一步理解我國社會主義制度的優(yōu)越性。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識，能夠理解歷史事件的表面現(xiàn)象，但對經(jīng)濟大危機的深層次原因和影響理解不足，分析問題和歷史思維的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合教材內(nèi)容，本節(jié)課將重點圍繞以下幾個方面進行教學設(shè)計：

-經(jīng)濟大危機的起因、過程和影響；

-各國應(yīng)對經(jīng)濟大危機的措施；

-經(jīng)濟大危機對世界格局的影響；

-結(jié)合我國社會主義制度的優(yōu)越性進行對比分析，增強學生的國家認同感。具體教學活動包括：

-導(dǎo)入：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考經(jīng)濟大危機的背景；

-講解：詳細講述經(jīng)濟大危機的起因、過程和影響；

-分析：分組討論各國應(yīng)對措施的有效性，并進行比較；

-總結(jié)：概括經(jīng)濟大危機對世界格局的影響，強調(diào)我國社會主義制度的優(yōu)越性。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了資本主義制度的基本特征、第一次世界大戰(zhàn)后的國際格局等內(nèi)容，對20世紀初期世界歷史的發(fā)展有了一定的了解。此外，學生對1929年股市崩盤這一歷史事件有所耳聞，但對經(jīng)濟大危機的整體背景、過程及其影響的具體細節(jié)不夠清晰。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史事件充滿好奇心，尤其對重大歷史事件的原因和后果感興趣。他們具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但歷史思維和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過討論和互動學習，有的學生則更傾向于獨立思考和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能在理解經(jīng)濟大危機的復(fù)雜性和全球性影響時遇到困難，尤其是在分析危機的深層原因和經(jīng)濟理論方面。此外，將歷史事件與當前經(jīng)濟形勢相聯(lián)系，以及理解不同國家應(yīng)對措施的差異，可能成為他們學習的挑戰(zhàn)。對于一些抽象概念，如“資本主義經(jīng)濟周期”、“經(jīng)濟蕭條”等，學生可能需要更多的時間來消化和理解。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過詳細講述經(jīng)濟大危機的背景、過程和影響，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討危機的原因和不同國家的應(yīng)對措施，促進學生主動思考和交流。

3.案例分析法：通過分析具體案例，如美國和德國的經(jīng)濟政策，幫助學生理解危機的復(fù)雜性和多樣性。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表和視頻資料，增強學生對經(jīng)濟大危機直觀感受。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生參與模擬經(jīng)濟決策，提高學生對經(jīng)濟原理的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史檔案和在線數(shù)據(jù)庫，進行自主學習和研究。五、教學實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過呈現(xiàn)一個與經(jīng)濟大危機相關(guān)的歷史謎題，如“為什么1929年股市崩盤會導(dǎo)致全球性的經(jīng)濟危機？”引發(fā)學生的好奇心和興趣。

-目的：激發(fā)學生對經(jīng)濟大危機的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：介紹經(jīng)濟大危機的基本概念，如危機的定義、特征等，并通過歷史背景引入危機的起因。

-演繹推理：分析危機的發(fā)展過程，通過歷史數(shù)據(jù)和時間線展示危機的演繹過程，如股市崩盤后的連鎖反應(yīng)。

-歸納推理：從各國應(yīng)對危機的措施中歸納出共同點和差異，引導(dǎo)學生理解不同經(jīng)濟政策的效果。

-邏輯謬誤：指出在分析經(jīng)濟大危機時常見的錯誤觀點，如簡單歸因謬誤，并解釋這些謬誤為何不正確。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計一些關(guān)于經(jīng)濟大危機的影響和各國應(yīng)對措施的選擇題和問答題，讓學生在課堂上完成。

-小組討論：分組討論危機期間某一國家的具體政策，評估其效果，并討論如果是中國會采取哪些措施。

4.深化理解

-案例分析：分析危機對不同行業(yè)和群體的影響，如農(nóng)民、工人和資本家，以及這些影響如何反饋到經(jīng)濟體系中。

-辯論活動：組織學生就“經(jīng)濟大危機是否可以避免？”這一主題進行辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)經(jīng)濟大危機的主要特點和影響，強調(diào)危機對世界格局的長期影響。

-學生反饋：鼓勵學生分享對經(jīng)濟大危機的理解，討論自己在分析歷史事件時的思考過程和方法。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對經(jīng)濟大危機的理解有了明顯的提升，但在分析危機原因時，我發(fā)現(xiàn)部分學生還是傾向于表面現(xiàn)象的描述，缺乏深入分析。我覺得可以增加一些引導(dǎo)學生思考的問題，比如讓他們探討危機背后深層次的經(jīng)濟和社會因素。

另外，辯論活動中，一些學生對于如何構(gòu)建有效論點感到困惑。我應(yīng)該在辯論前提供更多的指導(dǎo)，比如如何從歷史事實中提煉觀點，如何組織論據(jù)。

在下一節(jié)課，我計劃引入更多與學生生活相關(guān)的案例，比如比較當前的經(jīng)濟形勢與經(jīng)濟大危機時期的相似之處，這樣可能更能激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我會鼓勵學生更多地利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習，以加深對歷史事件的理解。七、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課通過講授、討論、辯論等多種形式，學生對經(jīng)濟大危機有了較為全面的認識。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們能夠積極參與討論，對危機的起因、過程和影響有了基本的理解。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠準確回答問題，表明他們對課堂內(nèi)容的掌握程度較好。在深化理解環(huán)節(jié)，通過案例分析，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際問題的分析中，顯示出一定的歷史思維能力和批判性思維。

在小組討論和辯論活動中，學生展現(xiàn)出了合作精神和溝通能力，但同時也暴露出一些問題。例如，部分學生在歸納總結(jié)時邏輯不夠清晰，對歷史事件的分析缺乏深度。此外，在辯論活動中，一些學生對于如何構(gòu)建有效論點、如何反駁對方觀點還不夠熟練。

教學改進：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.加強基礎(chǔ)知識的教學。在講授新知環(huán)節(jié)，可以更多地強調(diào)危機的基本概念和定義，確保所有學生都能夠掌握這些基礎(chǔ)知識。

2.引導(dǎo)學生進行深度思考。在案例分析環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更多開放性問題，引導(dǎo)學生從不同角度分析問題，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。

3.提高學生的邏輯表達能力。在小組討論和辯論活動中，可以提供更多指導(dǎo)，如如何構(gòu)建有效論點、如何反駁對方觀點等，幫助學生提高邏輯表達能力和論證能力。

4.激發(fā)學生的學習興趣。通過引入更多與學生生活相關(guān)的案例，如比較當前的經(jīng)濟形勢與經(jīng)濟大危機時期的相似之處，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

5.加強學生的自主學習能力。鼓勵學生在課后利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習，以加深對歷史事件的理解?？梢詾閷W生提供一些學習資源，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站等，以便他們在課后進行拓展學習。

6.反饋與評價。在每節(jié)課后，及時收集學生的反饋，了解他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。同時，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，鼓勵他們不斷進步。

7.調(diào)整教學方法和手段。根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學方法和手段，如增加課堂互動、引入更多教學資源等，以提高教學效果。

8.持續(xù)關(guān)注學生的進步。在教學過程中，持續(xù)關(guān)注學生的學習進步，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學習過程中遇到的問題，幫助他們不斷提高。八、教學資源拓展

拓展資源：

1.經(jīng)濟大危機背景資料：包括1929年股市崩盤的詳細過程、當時的經(jīng)濟環(huán)境、主要資本主義國家的經(jīng)濟政策等。

2.經(jīng)濟大危機影響分析：危機對各國經(jīng)濟、政治、社會的影響，以及危機后國際格局的變化。

3.各國應(yīng)對經(jīng)濟大危機的措施：如美國的新政、德國的法西斯主義政策、蘇聯(lián)的五年計劃等。

4.經(jīng)濟大危機與我國社會主義建設(shè)的對比：分析我國在危機期間的經(jīng)濟狀況以及社會主義制度的優(yōu)越性。

5.經(jīng)濟學理論：如凱恩斯主義、貨幣主義等，以及這些理論在經(jīng)濟大危機中的應(yīng)用和影響。

6.相關(guān)歷史人物：如羅斯福、希特勒、斯大林等，他們的政策決策對經(jīng)濟大危機的影響。

7.經(jīng)濟大危機時期的文學作品和藝術(shù)作品：如小說、電影、繪畫等，反映了當時的社會狀況和人們的思想感受。

拓展建議：

1.閱讀相關(guān)歷史書籍和論文：推薦學生閱讀《大危機》、《1929-1939：世界經(jīng)濟大危機》等專業(yè)書籍，以及學術(shù)論文，以更深入地了解經(jīng)濟大危機的背景、過程和影響。

2.觀看歷史紀錄片和電影：如《1929：華爾街崩盤》、《大危機》等紀錄片，以及《了不起的蓋茨比》等反映當時社會狀況的電影。

3.參觀歷史博物館和展覽：鼓勵學生參觀與經(jīng)濟大危機相關(guān)的歷史博物館和展覽，如美國紐約證券交易所博物館、德國柏林歷史博物館等，以直觀感受危機時期的歷史氛圍。

4.開展小組研究和討論：學生可以分組選擇一個與經(jīng)濟大危機相關(guān)的主題進行深入研究，如危機對某國經(jīng)濟的影響、某國應(yīng)對危機的政策等，然后進行組內(nèi)分享和討論。

5.編寫歷史劇本和角色扮演：學生可以嘗試編寫反映經(jīng)濟大危機時期的歷史劇本，并通過角色扮演的方式，模擬當時的歷史場景，以增強對歷史的理解和感受。

6.結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟狀況進行對比分析：鼓勵學生關(guān)注當前的經(jīng)濟形勢，比較現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題與經(jīng)濟大危機時期的相似之處和不同之處，以加深對經(jīng)濟危機的理解。

7.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習：雖然不推薦直接使用網(wǎng)址網(wǎng)站，但可以指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、歷史論壇等，進行自主學習，獲取更多與經(jīng)濟大危機相關(guān)的信息。

8.寫作歷史論文或報告：鼓勵學生結(jié)合所學知識，撰寫關(guān)于經(jīng)濟大危機的歷史論文或報告，以提升他們的歷史寫作能力和分析能力。九、評價與反饋

課堂表現(xiàn)評價：

學生在課堂上的參與度較高，尤其是在小組討論和辯論活動中，發(fā)言次數(shù)多，討論積極性強，表現(xiàn)出良好的合作能力。在準確性方面，學生對經(jīng)濟大危機的基本知識和邏輯推理的掌握程度較好，但在深入分析歷史事件的能力上還有提升空間。

作業(yè)與測試評價：

學生的作業(yè)質(zhì)量整體良好，能夠完成案例分析任務(wù)，邏輯思維能力和表達能力有所