浙江省臺(tái)州市三校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題（含答案）

浙江省臺(tái)州市三校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（38分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的的文字，完成下列各題。自從古代朝廷采用科舉考試選拔人才以來(lái)，“金榜題名”與“名落孫山”始終結(jié)伴而行。于是，針對(duì)考生開(kāi)發(fā)的“補(bǔ)習(xí)班”便應(yīng)運(yùn)而生。說(shuō)起古代的“補(bǔ)習(xí)班”，書(shū)院無(wú)疑名氣最大、招牌最亮。書(shū)院始于唐，完備于宋，廢止于清，前后有千余年的歷史，產(chǎn)生了許多學(xué)霸，培養(yǎng)出諸多政治、文學(xué)等大咖。范仲淹、魏源、左宗棠等歷史名人都曾就讀于書(shū)院。書(shū)院分官私兩類(lèi)。私人書(shū)院最早為私人讀書(shū)的書(shū)房，官辦的書(shū)院則是官方修書(shū)、校書(shū)或偶爾為皇帝講經(jīng)之場(chǎng)所。唐末至五代期間，戰(zhàn)亂頻繁，官學(xué)衰敗，許多讀書(shū)人避居山林創(chuàng)立書(shū)院，形成了中國(guó)封建社會(huì)特有的教育組織形式，進(jìn)而打破了集藏書(shū)、教學(xué)等于一體的官辦書(shū)院“一家獨(dú)大”的壟斷局面。據(jù)清嘉慶年間官修《全唐文》收錄的南唐文字訓(xùn)詁學(xué)家徐鍇《陳氏書(shū)堂記》載，五代時(shí)期，著名的“高考補(bǔ)習(xí)班”是南朝宜都王陳叔明后裔創(chuàng)辦并不斷擴(kuò)大的位于潯陽(yáng)縣（今江西德安）的“陳氏書(shū)堂”?！疤脧T數(shù)十間，聚書(shū)數(shù)千卷，子弟之秀者弱冠以上皆就學(xué)焉……四方游學(xué)者，自是宦成而名立，蓋有之?！边M(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的北宋初期，私人開(kāi)辦書(shū)院的現(xiàn)象越來(lái)越多。據(jù)史料記載，兩宋時(shí)的書(shū)院達(dá)七百所，且大多為地方上熱愛(ài)教育和文化的人出資興建。他們花重金聘請(qǐng)已回鄉(xiāng)或致仕的舉人、進(jìn)士或有名氣的學(xué)者擔(dān)任老師，歐陽(yáng)修、梅堯臣、朱熹等都給書(shū)院的學(xué)生上過(guò)課。書(shū)院除了要求學(xué)生熟讀“四書(shū)五經(jīng)”，還鍛煉學(xué)生們寫(xiě)八股文的能力，熟悉八股文的格律、步驟等。唐朝和宋朝的科舉考試，策問(wèn)一科是學(xué)生們的重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象。于是，一些“年度熱點(diǎn)問(wèn)題（如當(dāng)年的河運(yùn)海運(yùn)、糧食問(wèn)題、邊界爭(zhēng)端等）”便成為學(xué)生考前必須掌握的重中之重。明清時(shí)代，科舉更為火爆，明代各類(lèi)書(shū)院發(fā)展到一千多所，針對(duì)科考“八股文”，這些書(shū)院紛紛高薪聘請(qǐng)“名師”和已考取功名的才子擔(dān)任補(bǔ)習(xí)老師，那些科場(chǎng)“老手”根據(jù)自己的考試經(jīng)驗(yàn)，精心選編諸多標(biāo)準(zhǔn)的八股文訓(xùn)練學(xué)生，并裝訂成冊(cè)供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，以便科考取得高分。更有趣的是，古代也有“押題”達(dá)人。史上最牛的“高考補(bǔ)習(xí)班”老師呂祖謙“押題”簡(jiǎn)直神乎其神。他與朱熹、張拭齊名，時(shí)稱(chēng)“東南三賢”。朱熹的兒子、張拭的女兒都曾投其門(mén)下求學(xué)。特別是針對(duì)科考，呂祖謙還專(zhuān)門(mén)創(chuàng)立了類(lèi)似現(xiàn)代中學(xué)的“AA班”，并量身定制了一冊(cè)“模擬復(fù)習(xí)大綱及考題”，因封面為黃色，所以又稱(chēng)“黃冊(cè)子”。傳說(shuō)一名學(xué)生擁有“黃冊(cè)子”且能正確解答里面的題目，科考就能順利過(guò)關(guān)。于是，前來(lái)“補(bǔ)習(xí)”的學(xué)生“至千百”。當(dāng)然，呂祖謙這種專(zhuān)門(mén)針對(duì)考試而施教的做法也備受詬病，同時(shí)期的溫州樂(lè)清詩(shī)人劉黻就譏諷道：“區(qū)區(qū)黃冊(cè)子，所事惟奪魁。”自宋仁宗執(zhí)政末開(kāi)始到清朝取締科考止，封建朝廷也多次打壓私人開(kāi)辦的書(shū)院，但都未能根絕。（摘編自趙柒斤《古代科考也有人押題》，有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是______（3分）

A．書(shū)院產(chǎn)生于唐代，到清代才廢止，歷史悠久，培養(yǎng)的人才分布于眾多領(lǐng)域。在古代“補(bǔ)習(xí)班”中，書(shū)院的名氣最大。

B．五代時(shí)期位于潯陽(yáng)縣的陳氏書(shū)堂頗具規(guī)模，“堂廡數(shù)十間，聚書(shū)數(shù)千卷”，當(dāng)?shù)丶撼赡甑摹白拥堋倍伎梢詠?lái)這里修習(xí)。

C．北宋初期，私人開(kāi)辦書(shū)院的現(xiàn)象越來(lái)越多，有據(jù)可查的書(shū)院數(shù)量達(dá)七百所，多為地方上熱愛(ài)教育和文化的人出資興建。

D．封建朝廷為了遏制私人書(shū)院對(duì)科舉考試公平性的干擾，自宋仁宗執(zhí)政末期始即多次打壓私人書(shū)院，但都未能使其根絕。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是______（3分）

A．文章前兩段從書(shū)院出現(xiàn)的背景說(shuō)起，繼而論證書(shū)院的歷史和它在人才培養(yǎng)方面的積極貢獻(xiàn)。

B．第三段比較了官私書(shū)院的不同，用例證法論述了私人書(shū)院的發(fā)展打破了官辦壟斷的局面。

C．文章論述的私人書(shū)院為迎合科舉考試的需要而功利施教的做法，很值得現(xiàn)代教育人反思。

D．文章雖然在“談古”，但語(yǔ)言富有時(shí)代感，論證方法多樣，論證結(jié)構(gòu)清晰，具有辯證意味。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是______（3分）

A．唐末至五代間，一些避居山林的讀書(shū)人創(chuàng)立私人書(shū)院，戰(zhàn)亂頻繁與官學(xué)式微是其產(chǎn)生的間接原因。

B．明代書(shū)院通過(guò)高薪聘師、精編輔導(dǎo)材料、模擬訓(xùn)練以提高考生中榜率的做法，可謂煞費(fèi)苦心。

C．朱熹的兒子和張拭的女兒都曾投在呂祖謙的門(mén)下求學(xué)，可見(jiàn)呂祖謙的學(xué)問(wèn)居“東南三賢”之首。

D．雖然呂祖謙自創(chuàng)的備考模式很受考生追捧，但同時(shí)期的詩(shī)人劉黻卻對(duì)這些應(yīng)試攻略頗有微詞。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。套不住的手趙樹(shù)理白云崗公社大磨嶺大隊(duì)有個(gè)教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個(gè)做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長(zhǎng)，王新春兼任副組長(zhǎng)。組員是流動(dòng)的，經(jīng)常分配在各小隊(duì)。組長(zhǎng)陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來(lái)早就該不參加主要?jiǎng)趧?dòng)，可是這老頭身體特別強(qiáng)健，在年輕時(shí)候一個(gè)人可以抵一個(gè)半人做活；如今雖說(shuō)老了，一般青年小伙子還有點(diǎn)比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢(shì)。因?yàn)橐?guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時(shí)候腰太直了，有時(shí)候步子亂了，有時(shí)候下鋤沒(méi)有計(jì)劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個(gè)，招呼著那一個(gè)，也常常隨時(shí)打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢(shì)練得累了，老組長(zhǎng)陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長(zhǎng)王新春過(guò)來(lái)閑談一會(huì)。陳秉正一見(jiàn)王新春就伸出手來(lái)和他握手，①王新春卻常是縮回手去躲開(kāi)。王新春比陳秉正小十來(lái)歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因?yàn)楸凰兆【拖癖汇Q子夾住那樣疼。陳秉正的手確實(shí)和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，②整個(gè)看來(lái)真像用樹(shù)枝做成的小耙子。王新春對(duì)周?chē)那嗄耆苏f(shuō)：“沒(méi)有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長(zhǎng)父子倆一攫頭一攫頭剜開(kāi)、一條堰一條堰壘起來(lái)的?！币淮危袀€(gè)年輕人練架勢(shì)練得不耐煩了，說(shuō)：“怨不得我們學(xué)不會(huì)，誰(shuí)讓我們沒(méi)有長(zhǎng)那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說(shuō)：“③是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長(zhǎng)成我這手！不是開(kāi)山，我這手也長(zhǎng)不成這樣；不過(guò)上輩人把山都開(kāi)了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長(zhǎng)成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長(zhǎng)成那樣，可是他對(duì)他自己已經(jīng)長(zhǎng)成那樣的一雙手，仍然覺(jué)著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來(lái)了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買(mǎi)了一雙毛線(xiàn)手套，他接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“這雙手可還沒(méi)有享過(guò)這個(gè)福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細(xì)、太長(zhǎng)，勉強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點(diǎn)，上半截卻都還有個(gè)空尖兒。兒子陳滿(mǎn)紅說(shuō)：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說(shuō)：“還好！”說(shuō)罷，脫下來(lái)交給滿(mǎn)紅媳婦說(shuō)：“暫且給我放過(guò)去吧！”兒媳婦也說(shuō)：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人說(shuō)：“戴上它搬石頭不利落！”說(shuō)著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來(lái)——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個(gè)物資交流會(huì)。滿(mǎn)紅媳婦勸老人說(shuō)：“現(xiàn)在這些雜活計(jì)又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿(mǎn)紅媳婦說(shuō)：“這回可戴上您的手套吧！”說(shuō)著把手套給他拿出來(lái)，他戴上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過(guò)公社門(mén)口，看見(jiàn)山貨部新運(yùn)來(lái)一車(chē)桑杈，售貨員正忙著往車(chē)下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見(jiàn)了，不論哪個(gè)隊(duì)原有的都不夠用。他以為機(jī)會(huì)不可錯(cuò)過(guò)。轉(zhuǎn)眼工夫，就來(lái)了十來(lái)個(gè)人，每人拿著一柄看；見(jiàn)買(mǎi)杈的越來(lái)越多，他把手套卸下來(lái)往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢(qián)，把杈捆起來(lái)扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺(jué)人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開(kāi)腰帶抖摟了一下，也仍然不見(jiàn)那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒(méi)有多少戴它的時(shí)候！”可是走了不幾步，就又想到“④孩子們好心好意給買(mǎi)上了，丟了連找也不找一趟，未免對(duì)不起他們”，這才又扭回頭來(lái)重新返回白云崗物資交流大會(huì)上的山貨部來(lái)。幸而售貨員早已給他拾起來(lái)放在賬桌上，見(jiàn)他來(lái)找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評(píng)選為本年的勞動(dòng)模范，要到縣里去出席勞模大會(huì)。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套戴上。會(huì)議一共開(kāi)三天半，老人又是聽(tīng)報(bào)告，又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個(gè)不停，直到第四天上午聽(tīng)罷了縣委的總結(jié)報(bào)告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過(guò)午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因?yàn)閯倓傃b修完，院子還來(lái)不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺(jué)著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過(guò)一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來(lái)放在階臺(tái)上，就來(lái)動(dòng)手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔?，不找它了！這手套對(duì)我也沒(méi)多大用處！”老人干脆放棄了。后來(lái)還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過(guò)衣服之后便把手套還給兒媳婦說(shuō)：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”4.下列對(duì)文本的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.標(biāo)題能讓讀者對(duì)這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考。“套不住”有“閑不住”之意。

B.本文情節(jié)可分為兩部分，先寫(xiě)陳秉正“手”，再借“手套”來(lái)寫(xiě)“手”。

C.結(jié)尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)，因前文缺少必要的鋪墊，而讓讀者感到意外。

D.小說(shuō)沒(méi)有集中、激烈的沖突，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，但刻畫(huà)的人物形象豐滿(mǎn)、立體。5.下列對(duì)文中劃線(xiàn)句的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.①句“縮回”“躲開(kāi)”兩個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置懸念，并引出下文對(duì)陳秉正的手的描寫(xiě)。

B.②句運(yùn)用借喻，將他的手說(shuō)成“小耙子”，符合人物身份特點(diǎn)，又富有生活氣息。

C.③句“學(xué)成”與“長(zhǎng)成”，一字之差，可以看出陳秉正對(duì)于青年一代的期望和愛(ài)護(hù)。

D.④句心理描寫(xiě)，傳神而富有人情味，讀者可以想見(jiàn)老人一家相互體貼的融洽關(guān)系。6.《套不住的手》是一曲勞動(dòng)者的頌歌，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析主人公陳秉正身上具有哪些普通勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)。（4分）7.郭沫若評(píng)價(jià)趙樹(shù)理的作品“新穎、健康、樸素”，請(qǐng)從這三個(gè)詞語(yǔ)中選一個(gè)詞語(yǔ)作為關(guān)鍵詞，對(duì)本作品進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。（6分）（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下列各題。樹(shù)上的男爵（節(jié)選）[意大利]卡爾維諾我的兄弟柯希莫?皮奧瓦斯科?迪?隆多最后一次坐在我們中間的那一天是1767年6月15日。我記得很清楚，事情好像就發(fā)生在今天一樣。大家坐在翁布羅薩我家別墅的餐室里，幾扇窗戶(hù)都嵌滿(mǎn)了花園里那棵高大的圣櫟樹(shù)的繁茂枝條。時(shí)間正當(dāng)中午，我們?nèi)胰税凑绽弦?guī)矩在這個(gè)時(shí)候坐到餐桌邊，雖然那時(shí)從不習(xí)慣早起的法國(guó)宮廷傳來(lái)的下午吃正餐的時(shí)尚已在貴族之中風(fēng)行。我記得有風(fēng)從海上吹來(lái)，樹(shù)葉抖動(dòng)?？孪Ｄf(shuō)：“我說(shuō)過(guò)不要，我就是不要！”他推開(kāi)那盤(pán)蝸牛。他往?？蓮膩?lái)沒(méi)有鬧得這么兇。在首席上端坐著我們的父親，阿米尼奧?皮奧瓦斯科?迪?隆多男爵，他頭上戴著路易十四式的垂至耳際的假長(zhǎng)發(fā)，這像他的許多東西一樣已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在我和我的兄弟中間坐著福施拉弗勒爾神父，我們家的食客和我們這些孩子的家庭教師。在我們對(duì)面坐著我們的母親，女修道會(huì)會(huì)長(zhǎng)科拉迪娜?迪?隆多，和我們的姐姐巴蒂斯塔，住家的修女。在桌子的另一頭，與我們的父親面對(duì)面坐著的是土耳其式著裝的律師埃內(nèi)阿?西爾維奧?卡雷加騎士，我們家莊園的總管和水利工程師，而且他作為父親的非婚生兄弟，是我們的親叔叔?？孪Ｄ獫M(mǎn)了12歲，我8歲；我們剛被允許上父母的餐桌幾個(gè)月。也就是說(shuō)，我沾了我哥哥的光，隨他一起提前升級(jí)，因?yàn)樗麄儾幌胱屛乙粋€(gè)人單獨(dú)在一邊吃飯。我說(shuō)沾光只是說(shuō)說(shuō)而已。實(shí)際上，無(wú)論對(duì)柯西莫還是對(duì)我來(lái)說(shuō)，歡樂(lè)的日子結(jié)束了，我們懷念在我們自己小房間里的進(jìn)餐，只有我們兩個(gè)和福施拉弗勤爾神父?！覀?cè)谏窀概惆橄碌娘埐驮陂L(zhǎng)時(shí)間的禱告之后才開(kāi)始，一勺勺規(guī)規(guī)矩矩，合乎禮儀，一聲不響地進(jìn)行，如果誰(shuí)從盤(pán)子上抬起眼來(lái)，或者喝湯時(shí)發(fā)出了輕微的響聲那可不得了。但是，神父在喝完湯時(shí)就已經(jīng)吃膩了，他茫然地呆望著，每啜飲一口酒就嘖嘖舌頭，好像只顧品味這短暫而淺表的感覺(jué)。上第二道菜時(shí)我們就可以開(kāi)始用手抓起來(lái)吃了，吃完飯時(shí)互相擲梨瓢玩，而神父不時(shí)懶洋洋地說(shuō)一聲：“夠了！安靜些！”而如今呢，同全家人一起坐在餐桌邊，家庭里的積怨顯形了，這是童年中不幸的篇章。我們的父親，我們的母親，不停地對(duì)我們嘮叨，要用刀叉吃雞啦，身體要坐直啦，胳臂肘不要靠在桌子上啦，簡(jiǎn)直沒(méi)完沒(méi)了！還有我們那位討厭的姐姐巴蒂斯塔，一系列的叫嚷、氣惱、處罰、踹腿、踢腳就開(kāi)始了，直至柯希莫拒絕吃蝸牛并決定把他的命運(yùn)同我們斷開(kāi)的那天為止。后來(lái)，第一次重新同家人共餐時(shí)，好像什么事情也不曾發(fā)生過(guò)似的。大家準(zhǔn)時(shí)到來(lái)，這就是那個(gè)6月15日的中午。我們的姐姐、膳食的總管，預(yù)備了什么東西呀？蝸牛湯和蝸牛做的主菜?？孪ＤB蝸牛殼也不愿碰?！耙茨銈兂韵氯?、要么馬上把你們關(guān)進(jìn)小房！”我屈從了，我開(kāi)始吞咽那些軟體動(dòng)物。①這是我的一次頗為軟弱的表現(xiàn)，它使我的哥哥覺(jué)得更加孤獨(dú)了，因此他拋棄我們的行動(dòng)中也有著對(duì)我的抗議，因?yàn)槲易屗?。但是我那時(shí)只有8歲，何況我的意志力，而且是我兒童時(shí)的意志力怎么能夠同我哥哥與生俱來(lái)的那種超人的頑強(qiáng)相比呢？“怎么樣？”我們的父親問(wèn)柯希莫?！安怀?，還是不吃！”柯希莫回答，并推開(kāi)盤(pán)子。“從飯桌上滾開(kāi)！”而柯希莫已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)身去，背向著我們大家，正要走出餐室?！澳闳ツ膬?？”我們從玻璃門(mén)里望見(jiàn)他正在門(mén)廊里取他的三角帽和佩劍?！拔抑?！”他朝花園跑去。我們從窗子里看見(jiàn)他很快爬上那棵圣櫟樹(shù)。②他穿戴和打扮得非常整齊，他是按照我們的父親的要求弄妥貼后來(lái)吃飯的，盡管他只有12歲。撲上粉，頭發(fā)用帶子扎起辮子，三角帽，針織領(lǐng)帶，綠色開(kāi)叉燕尾服，淺紫色的短褲，佩劍，白皮長(zhǎng)護(hù)腿套，護(hù)套只包半截，這是唯一的讓步措施，使得穿著方式更符合我們的鄉(xiāng)間生活。而我，由于只有8歲，免除了在頭發(fā)上撲粉，如果不是在盛大宴會(huì)之時(shí)。也免掛佩劍，雖然我喜歡佩戴也不行。他就這副模樣往那棵多結(jié)的樹(shù)上爬，手腳并用，以我們?cè)陂L(zhǎng)期一起練就的準(zhǔn)確而迅速的動(dòng)作在樹(shù)枝上攀登。我已經(jīng)說(shuō)過(guò)我們?cè)跇?shù)上度過(guò)許多時(shí)光，不是像許多孩子那樣圖實(shí)惠，他們爬上去只是為了找果子或掏鳥(niǎo)窩，而我們是為了越過(guò)樹(shù)干上險(xiǎn)惡的蜂巢和樹(shù)杈，爬到人上得去的最高處，找舒適的地方坐下來(lái)觀看下面的世界，對(duì)著從樹(shù)下走過(guò)的人們呼喊或捉弄他們。因此我認(rèn)為柯希莫面對(duì)那種不公正的強(qiáng)逼，首先想到的是爬上我們熟悉的那棵圣櫟樹(shù)是很自然的。圣櫟樹(shù)的樹(shù)枝，向上伸到與餐室的窗戶(hù)相同的高度，使得全家人都看見(jiàn)他的委屈和憤慨?！靶⌒?！小心！會(huì)摔下來(lái)呀，可憐的孩子！”我們的母親焦急地喊道，倘若她看見(jiàn)我們?cè)谂诨鹬袥_鋒一定滿(mǎn)心歡喜，可是，她卻為我們的每一種游戲而憂(yōu)懼交加?？孪Ｄ乐烈粭l粗枝的杈口上，他在那里可以呆得舒適一些。他坐下來(lái)，雙腿懸垂著，兩臂交叉，手掌塞進(jìn)腋下，腦袋縮進(jìn)雙肩里，三角帽低壓在前額上。我們的父親從窗臺(tái)里探出身對(duì)他喊道：“你在那里呆膩了就會(huì)改主意的！”“我決不會(huì)改變想法?！蔽业母绺缭跇?shù)冠上說(shuō)?！爸灰阆聛?lái)，我就叫你好看！”“我決不下樹(shù)！”他說(shuō)到做到。8.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（______）（3分）

A.小說(shuō)第一段中“幾扇窗戶(hù)都嵌滿(mǎn)了花園里那棵高大的圣櫟樹(shù)的繁茂枝條”的描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了背景環(huán)境，也為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

B.第三段寫(xiě)我們?cè)谛》块g進(jìn)餐時(shí)的肆意玩耍與第二段上父母餐桌時(shí)的規(guī)規(guī)矩矩形成對(duì)比，突出以父母為代表的專(zhuān)制、禮教與柯希莫兄弟渴望自由、不愿受到束縛的天性的矛盾。

C.小說(shuō)對(duì)神父“茫然地呆望著”“噴舌頭”“懶洋洋地”等神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，是為了表現(xiàn)神父的慵懶，對(duì)孩子的縱容和不負(fù)責(zé)任。

D.標(biāo)題“樹(shù)上的男爵”以“樹(shù)”象征著理想的世界，一種與地面截然不同的自由的生活；“男爵”，象征著專(zhuān)制禮教等束縛，一種刻板的守舊的壓抑的世俗生活。“樹(shù)上”與“男爵”的矛盾，揭示了人類(lèi)普遍的生存困境。9.分別指出劃線(xiàn)部分①②所采用的表現(xiàn)手法，并簡(jiǎn)析其作用。（4分）10.“敘述腔調(diào)”往往流露出敘述人的年齡、性別、身份及感情色彩等個(gè)性特征。請(qǐng)分析《樹(shù)上的男爵》的敘述腔調(diào)及其作用。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（21分）（一）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，共9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成各題。初入淮河四絕句①（其一）

楊萬(wàn)里

船離洪澤岸頭沙，人到淮河意不佳。

何必桑乾②方是遠(yuǎn)，中流以北即天涯！【注】①宋孝宗淳熙十六年十二月冬，金人派遣大使來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里受命前往迎接金朝派來(lái)的“賀正使”（互賀新年的使者），此詩(shī)就寫(xiě)于北行途中。②桑乾，即永定河上游的桑乾河，唐代這里是北方漢族和少數(shù)民族的交接處。唐代詩(shī)人雍陶《渡桑乾水》一詩(shī)有“南客豈曾諳塞北，年年唯見(jiàn)雁飛回”之句，表示過(guò)了桑乾河才是中國(guó)的“塞北”的意思。11.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.前兩句交代了作者出使的行程和方式，寫(xiě)出了詩(shī)人楊萬(wàn)里面對(duì)淮河時(shí)心理上獨(dú)特的變化。

B.第三句作者說(shuō)“何必”，似乎是不滿(mǎn)于前人的看法，其實(shí)是直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)狀的感受。

C.“天涯”原指極遠(yuǎn)之地，本詩(shī)用以指宋、金以淮河為界的邊境線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了淮河的邊界意義。

D.全詩(shī)文字通俗簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富深厚，達(dá)到了詩(shī)人所追求的“詩(shī)已盡而味方永”的藝術(shù)境界。12.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“意不佳”的多重意蘊(yùn)。（6分）（二）名篇名句默寫(xiě)（本題共3小題，18分）13.補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。(1)《短歌行》中，作者引用《詩(shī)經(jīng)》中的“______，______”，借寫(xiě)姑娘思念情人來(lái)表達(dá)渴慕賢才之意。(2)今人常用杜甫《登高》中的“______，______”兩句來(lái)表達(dá)舊事物終將衰落、歷史長(zhǎng)河仍將向前之意。(3)蘇軾《念奴嬌?大江東去》中“______，______”兩句，描寫(xiě)了駭浪搏擊江岸的壯麗景色。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（25分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成下列各題?！岸鷻C(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”。周?chē)氖澜缬袝r(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，A?？墒亲罱堪l(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽(tīng)著歌入睡以來(lái)，耳朵里開(kāi)始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過(guò)度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)B？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量?jī)煞矫?，即音量不宜超過(guò)最大音量的60%，時(shí)間要限制在60分鐘以?xún)?nèi)。如果超過(guò)這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺(jué)得這都是小事，忍忍就過(guò)去了；但事實(shí)上，C，還可能逐漸升級(jí)。對(duì)耳朵來(lái)說(shuō)，過(guò)大的聲音就是嗓音，噪音會(huì)對(duì)耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽(tīng)骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)暈車(chē)一樣的頭暈癥狀。①聲音過(guò)大還會(huì)損壞耳蝸中的聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞，②促使耳鳴。③如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，④會(huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，⑤無(wú)法接收聲音的信號(hào)，⑥造成永久性甚至?xí)簳r(shí)性聽(tīng)力下降。14.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）15.文中第二段畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下題。東門(mén)外是刑場(chǎng)，此處的東門(mén)橋是全縣唯一的一座鐵板橋，橋南橋北水位落差很大，河水傾跌下來(lái)，聲音很?chē)樔恕．?dāng)?shù)厝税堰@座橋叫作掉魂橋，說(shuō)是臨刑的犯人到了橋上，聽(tīng)到水聲，魂就掉了。李小龍猶豫了一下，還是走上鐵板橋了。他的腳板踏得橋上的鐵板當(dāng)當(dāng)?shù)仨?。天驟然黑下來(lái)了，雨云密集，天陰得很?chē)?yán)。下了橋，他就掉在黑暗里了。什么也看不見(jiàn)，只能看到一條灰白的痕跡，是馬路；黑乎乎的一片，是稻田。好在這條路他走得很熟，閉著眼也能走到，不會(huì)掉到河里去，走吧！他聽(tīng)見(jiàn)河水嘩嘩地響，流得比平常好像更急。聽(tīng)見(jiàn)稻子的新秀的穗子擺動(dòng)著，稻粒摩擦著發(fā)出細(xì)碎的聲音。一個(gè)什么東西竄過(guò)馬路！——大概是一只獾子。什么東西落進(jìn)河水中——“撲通”！他的腳清楚地感覺(jué)到腳下的路。一個(gè)圓形的淺坑，這是一個(gè)牛蹄印子，干了。誰(shuí)在這里扔下一塊西瓜皮！差點(diǎn)摔了我一跤！天上不時(shí)扯一個(gè)閃。青色的閃、金色的閃、紫色的閃。閃電照亮一塊黑云，黑云翻滾著，絞扭著，像一個(gè)暴怒的人正在憋著一腔怒火。閃電照亮一棵小柳，樹(shù)，張牙舞爪，像一個(gè)妖怪。16.下列各句中的破折號(hào)，與文中畫(huà)橫線(xiàn)處破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是______（3分）

A.她的堅(jiān)強(qiáng)，她的律己之嚴(yán)，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人身上。

B.通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。

C.“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。

D.一篇貶斥雜交稻的文章說(shuō)雜交稻是“三不稻”——“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)?！?。17.文中的敘述人稱(chēng)由“他”轉(zhuǎn)換成“我”有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）18.請(qǐng)指出文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子所用的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（6分）四、寫(xiě)作（60分）19.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）青年，總喜歡充滿(mǎn)幻想的去生活，活出詩(shī)意，活成自己期望的模樣。有人希望成為青年毛澤東，做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，能“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；有人愿意成為張秉貴，做一個(gè)售貨員，用“心中一團(tuán)火”，“溫暖眾人心”；有人夢(mèng)想成為鐘揚(yáng)，做一位“探界者”，活出“生命的高度”?；蛳罄畎滓粯?，熱切地追求理想和自由；或象陶淵明一樣，在喧囂現(xiàn)代社會(huì)里尋一方凈土?；蜃兩硇翖壖?，渴望建功立業(yè)；或夢(mèng)回南宋，成為田夫家的一員，唱著《插秧歌》，享受勞動(dòng)的快樂(lè)。上述這些人物，哪一個(gè)是你最喜歡的？請(qǐng)從中自選一位，填在下面的題目上。請(qǐng)以“假如我與______生活一天”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：補(bǔ)充完整目，文體特征鮮明；寫(xiě)作中不得暴露真實(shí)姓名、學(xué)校等個(gè)人信息。

答案及簡(jiǎn)析：一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1.A。B項(xiàng)，“當(dāng)?shù)丶撼赡甑摹拥堋伎梢詠?lái)這里修習(xí)”錯(cuò)誤，原文是“子弟之秀者弱冠以上皆就學(xué)焉”，是說(shuō)優(yōu)秀的成年子弟在此就學(xué)；C項(xiàng)，“北宋初期，私人開(kāi)辦書(shū)院的現(xiàn)象越來(lái)越多，有據(jù)可查的書(shū)院數(shù)量達(dá)七百所”錯(cuò)誤，原文是“兩宋時(shí)的書(shū)院達(dá)七百所”；D項(xiàng)，“封建朝廷為了遏制私人書(shū)院對(duì)科舉考試公平性的干擾”錯(cuò)誤，原文未提及打壓原因是遏制對(duì)科舉公平性的干擾。2.C?！昂苤档矛F(xiàn)代教育人反思”于文無(wú)據(jù)，文章只是客觀論述古代書(shū)院情況，未提及對(duì)現(xiàn)代教育的反思。3.C。“可見(jiàn)呂祖謙的學(xué)問(wèn)居‘東南三賢’之首”錯(cuò)誤，朱熹的兒子和張拭的女兒投其門(mén)下求學(xué)，不能說(shuō)明呂祖謙學(xué)問(wèn)居首，只能說(shuō)明他在教育方面有一定影響力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ4.C。結(jié)尾情節(jié)并非缺少鋪墊，前文提到老人戴手套干活不利落，總是忘記戴手套等情節(jié)，為結(jié)尾還手套做了鋪墊。5.B。②句運(yùn)用暗喻，不是借喻。6.①勤勞能干：七十六歲仍身體強(qiáng)健，年輕時(shí)一人抵一個(gè)半人做活，參與開(kāi)墾土地、修筑堰堤等眾多勞動(dòng)。②認(rèn)真負(fù)責(zé)：教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)時(shí)，嚴(yán)格要求，耐心示范，不住口地提醒、招呼、糾正徒弟們的動(dòng)作。③質(zhì)樸節(jié)儉：兒孫給他買(mǎi)的手套，因干活不便很少戴，覺(jué)得手不必享這福，丟了手套也不太在意。④堅(jiān)韌執(zhí)著：面對(duì)困難和不公正待遇（如家人對(duì)他手的態(tài)度、勞動(dòng)中的各種辛苦），始終堅(jiān)持自己的做事方式和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。7.示例一：新穎。①選材新穎，以一位普通老農(nóng)民的手為描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)“手”展現(xiàn)其一生的勞動(dòng)經(jīng)歷和品質(zhì)，視角獨(dú)特。②手法新穎，通過(guò)描寫(xiě)與手相關(guān)的一系列情節(jié)，如手套的故事，來(lái)塑造人物形象，使人物形象更加豐滿(mǎn)立體。③主題新穎，不是單純歌頌勞動(dòng)，而是通過(guò)“套不住的手”反映出老一輩勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、質(zhì)樸的品質(zhì)以及時(shí)代變遷下勞動(dòng)方式的變化等多方面內(nèi)涵。示例二：健康。①人物形象健康，主人公陳秉正勤勞、質(zhì)樸、善良、堅(jiān)韌，他的形象展現(xiàn)了普通勞動(dòng)者積極向上的精神風(fēng)貌，具有正面的教育意義。②情感表達(dá)健康，文中無(wú)論是家人之間的相互體貼，還是陳秉正對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，都傳遞出健康、和諧、積極的情感。③主題思想健康，作品歌頌勞動(dòng)，倡導(dǎo)人們珍惜勞動(dòng)成果，傳承勞動(dòng)精神，符合積極健康的價(jià)值觀導(dǎo)向。示例三：樸素。①語(yǔ)言樸素，文中沒(méi)有華麗的辭藻，用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言敘述故事，如對(duì)陳秉正的手的描寫(xiě)，通俗易懂。②情節(jié)樸素，沒(méi)有跌宕起伏的大情節(jié)，圍繞陳秉正的日常生活、勞動(dòng)以及與手套的故事展開(kāi)，貼近生活實(shí)際。③人物形象樸素，陳秉正就是一個(gè)普通的老農(nóng)民形象，他的思想、行為都源于生活中的樸素情感和勞動(dòng)實(shí)踐，真實(shí)可信。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ8.D?！啊芯簟?，象征著專(zhuān)制禮教等束縛，一種刻板的守舊的壓抑的世俗生活”錯(cuò)誤，“男爵”是柯希莫的身份，不能簡(jiǎn)單地象征專(zhuān)制禮教等，標(biāo)題主要是通過(guò)柯希莫在樹(shù)上的生活與他原本的男爵身份形成反差，來(lái)展現(xiàn)他對(duì)自由的追求等。9.①心理描寫(xiě)，通過(guò)“我”的內(nèi)心感受，表現(xiàn)出“我”的軟弱以及柯希莫的孤獨(dú)與堅(jiān)定，突出柯希莫與家庭矛盾的不可調(diào)和，豐富了人物形象。②外貌描寫(xiě)，細(xì)致地描