第一單元教案改好七年級(jí)語(yǔ)文(下)

第一單元單元備課主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師

一、指導(dǎo)思想成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)，或正在成長(zhǎng)。但每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷并不相同，這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)識(shí)理的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落利》），有的則是以童話的形式勉勵(lì)人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鴨》），有的給人以生活的告誡和啟示（《詩(shī)兩首》），有的通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎迹ㄍ醢彩秱儆馈罚ＵJ(rèn)真閱讀這些課文，學(xué)生能夠受到多方面的文學(xué)熏陶。二、單元總目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用重要詞語(yǔ)。

2整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

3結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感。

4品味語(yǔ)言，掌握文章通過(guò)描寫(xiě)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力、文章感染力的寫(xiě)法

過(guò)程與方法：

反復(fù)誦讀，品味，質(zhì)疑，合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)。

三、基本情況分析1、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已基本適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。2、教材分析《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材還是第一次。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的童真和童趣。發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑牧趾Ｒ舻男≌f(shuō)《城南舊事》中書(shū)選來(lái)的，小說(shuō)其實(shí)展示的是作者自己童年生活的軌跡。書(shū)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣就使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個(gè)人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝?！对?shī)兩首》一首是俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》。前一首沒(méi)有通常所說(shuō)的詩(shī)的意象，但多少年來(lái)卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會(huì)使每一位讀者受到強(qiáng)烈的震撼，也會(huì)從中汲取生活的力量。后一首詩(shī)，面對(duì)兩條不同的路，“我”選擇了那條人跡稀少、荒草萋萋而更加誘人的路，作者要表達(dá)的意思，讀者稍一思考就會(huì)明白。教學(xué)這兩首詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，這樣的道理加上學(xué)生自己對(duì)人生的體驗(yàn)或?qū)ξ磥?lái)的想像，看看能給自己哪些有益的啟示。本單元還有一篇文言文，是王安石的《傷仲永》。教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。1從百草園到三味書(shū)屋主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)1、積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解《朝花夕拾》。3、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。4、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。5、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。6、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)

描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。

教學(xué)方法：自讀、探究教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入展標(biāo)

：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、了解《朝花夕拾》。2、識(shí)記本課生字詞語(yǔ)。3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、朗讀課文，整體感知文意自學(xué)指導(dǎo)：

1、自讀，正音正字。

確鑿ｚáｏ菜畦ｑí桑葚ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ纏絡(luò)ｃｈáｎ攢ｃｕáｎ倜儻豁ｈｕō斂ｌｉǎｎ腦髓ｓｕǐ鑒賞人跡罕至ｈǎｎ覓食ｍì鼎沸竹篩ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì書(shū)塾ｓｈú2、聽(tīng)寫(xiě)，同桌互批，反饋訂正。3、指名學(xué)生談初讀課文后的感受。四、整體把握，理清文章脈絡(luò)自學(xué)指導(dǎo)：

通讀課文，然后解決下面問(wèn)題：

1、課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè)園2、為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。3、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。5、找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分的起止句和過(guò)渡段。學(xué)生再次快速默讀課文，感受作者情感。五、課堂練習(xí)小練習(xí)冊(cè):一、積累運(yùn)用1、2、3、4、5、6六、小結(jié)七、作業(yè)1、完成研討與練習(xí)一、1．22、抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”第二課時(shí)一、展標(biāo):1、研讀賞析百草園這部分，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。二、細(xì)讀課文，研讀文章百草園這部分自學(xué)指導(dǎo)一：1、作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長(zhǎng)吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫2、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

3、文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。自學(xué)指導(dǎo)二：速讀課文第七自然段，思考：

1、這一段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)的是冬天的百草園）

2、冬天的百草園最有趣的是什么事？（捕鳥(niǎo)）

3、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。三、小結(jié)四、課堂練習(xí)課后研討與練習(xí)：二、1、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話。五、作業(yè)1．完成課后研討與練習(xí)三。第三課時(shí)一、展標(biāo)：1、了解作者在三味書(shū)屋中的生活，體味作者的思想情感。2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章的主旨。二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分自學(xué)指導(dǎo)一：1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段，思考：

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。起承上啟下的過(guò)渡作用。3、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段？流露了作者怎樣的情感？（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；到三味書(shū)屋后面的小園去玩；趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。4、先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？先生態(tài)度和藹，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”且“博學(xué)”但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題，基本上不體罰學(xué)生，通常只不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。作者是敬慕老師的。三、自學(xué)指導(dǎo)二：小組探究：本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?

討論明確：

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。）四、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。五、課堂練習(xí)小練習(xí)冊(cè)：閱讀鑒賞（一）六、作業(yè)

1．完成小練習(xí)冊(cè)閱讀鑒賞（二）。

2．聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)

。

板書(shū)設(shè)計(jì)：從百草園到三味書(shū)屋魯迅景物有聲有色百草園樂(lè)園美女蛇的故事對(duì)比雪地捕鳥(niǎo)三味書(shū)屋枯燥無(wú)味課后反思：2爸爸的花兒落了主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)1、積累詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文，概括文章內(nèi)容。

3、

理解爸爸的形象，理解父母對(duì)兒女的深情

。

4、

學(xué)習(xí)記敘文中的插敘手法。

5、

學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、

重點(diǎn)：

（1）

理解父母對(duì)兒女的深情。

（2）

理解“爸爸”的形象。

2、

難點(diǎn)：

（1）

記敘文中的插敘手法。

（2）

記敘中的伏筆與照應(yīng)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入展標(biāo)人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！展標(biāo)：1、

讀準(zhǔn)生字詞，積累詞語(yǔ)。

2、

有感情朗讀課文，概括文章內(nèi)容。

3、理解“爸爸”的形象，

學(xué)習(xí)記敘文中的插敘手法

。二、

作家作品簡(jiǎn)介林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》。《爸爸的花兒落了》一文是《城南舊事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘時(shí)間記背作者相關(guān)信息。

三、朗讀課文，整體感知1、輪讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹(zhǒngzhàng)

叮囑(zhù)

驪歌(lí)廊檐(yán)

徘徊(páihuái)

抽屜(tì)2、聽(tīng)寫(xiě)，同桌互批，反饋訂正。3、學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。四、理解“爸爸”的形象，

學(xué)習(xí)記敘文中的插敘手法自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，思考：1、課文寫(xiě)了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。

討論后歸納，然后板書(shū)：

夾竹桃

探爸爸

賴床受罰

禮堂鐘聲

爸爸的病

爸爸愛(ài)花

插敘

唱驪歌

盼望自己長(zhǎng)大的人

闖練

爸爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了

文章回憶部分是插敘。插敘是敘述的方式之一，文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)，都有積極作用。

2、

“爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響？

討論后歸納：

（1）六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì)，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。

（3）我闖練成功。

（4）當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

3、

“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

討論后歸納：爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

五、小結(jié)

：學(xué)了本文你最大的收獲是什么？

這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。

六、課堂練習(xí)小練習(xí)冊(cè)一、積累運(yùn)用1----6題

七、

作業(yè)

1、完成課后第一題。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、

導(dǎo)入展標(biāo)上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。展標(biāo)：1、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”成長(zhǎng)的。2、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）朗讀第“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問(wèn)題：1、“我”在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

2、

對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?3、爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？交流反饋：這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫(xiě)（18—20段）、動(dòng)作描寫(xiě)（22—24段）等，描寫(xiě)細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢(qián)，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

1、

畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

2、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

1、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

2、是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

（三）熟讀課文，研討問(wèn)題：

1、

課文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

2、

文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

3、

文章多次寫(xiě)花，有什么用意？

明確：1、文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門(mén)后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。2、該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。

3、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

三、

小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希M(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。四、當(dāng)堂訓(xùn)練小練習(xí)冊(cè)閱讀鑒賞（一）1----4題五、

作業(yè)

1、

小練習(xí)冊(cè)閱讀鑒賞（二）2、小作文：《世上還有爸爸好》板書(shū)設(shè)計(jì)：

爸爸的花兒落了

林海音

畢業(yè)典禮

我長(zhǎng)大了

爸爸去世

教學(xué)反思：3丑小鴨主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞語(yǔ)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句語(yǔ)段的含義。2、能力目標(biāo)：理解“丑小鴨”這一形象的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)“丑小鴨”變成“白天鵝”，認(rèn)識(shí)到，只要向往美好，并不懈努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章對(duì)自己的啟示，能大膽地表述自己在預(yù)習(xí)中的所感。教學(xué)難點(diǎn)：文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰(shuí)嗎？生答。今天這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)到的他的作品《丑小鴨》。展標(biāo)：1、識(shí)記生字詞語(yǔ)，了解作者。2、領(lǐng)悟丑小鴨的形象意義。3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句語(yǔ)段的含義。二、預(yù)習(xí)檢查1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及童話體裁。2、聽(tīng)寫(xiě)生詞：丑陋訕笑嫉妒來(lái)勢(shì)洶洶安徒生（請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)板書(shū)）3、講評(píng)：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。記住字義，關(guān)于“訕笑”4、展示：預(yù)習(xí)時(shí)你記住了哪些好詞好句呢？（關(guān)于景物描寫(xiě)的居多，可以回顧景物描寫(xiě)的作用。）三、探究理解自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，思考：1、你發(fā)現(xiàn)丑小鴨有哪些不幸的遭遇？2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動(dòng)離開(kāi)的呢？3、丑小鴨主動(dòng)離開(kāi)的原因從文中看是什么？你怎么看呢？4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺堋?、文中哪一句話表明了這些含義？交流明確：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）1-2、家：（排擠、訕笑）沼澤地：（

同情、

歧視）老太婆家：（被嘲笑、主動(dòng)離開(kāi)）灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）老農(nóng)家：（被追打）3、想起來(lái)新鮮空氣和陽(yáng)光，想到水里去游泳。朗讀后歸納：本性；對(duì)美好事情的向往。4、（34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！彼?、體驗(yàn)與反思(聯(lián)系實(shí)際)生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？你從丑小鴨身上學(xué)到了那些品質(zhì)？（春節(jié)晚會(huì)上的草根明星）海倫.凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。一名成績(jī)普通學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的武警戰(zhàn)士的真實(shí)例子。五、小結(jié)逆境之中不沮喪，贊揚(yáng)聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長(zhǎng)。是金子，總會(huì)發(fā)光的。六、課堂練習(xí)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“丑小鴨與我”寫(xiě)一篇小短文。七、作業(yè)布置：小練習(xí)冊(cè)：一、二、三板書(shū)設(shè)計(jì)：3、丑小鴨白白天鵝天鵝蛋丑小鴨（執(zhí)著 追求）丑小鴨告訴我們：1．成為“白天鵝”，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2．命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。3．在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。教學(xué)反思：4詩(shī)兩首教案A主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)1、理解這兩首詩(shī)，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。

3、了解象征手法的作用。教學(xué)重點(diǎn):

把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備:

根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)；搜集作者的有關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《假如生活欺騙了你》

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

展標(biāo)：

1、理解這首詩(shī)的大意；

2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；

3、背誦這首詩(shī)。

二、簡(jiǎn)介作者

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。學(xué)生記背普希金相關(guān)信息。三、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏假如生活欺騙了你普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂郁。一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。四、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？交流明確：1、特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。2、第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

五、思考探究自學(xué)指導(dǎo)：

學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？交流明確：要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。一方面?qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。4、沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。六、學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。七、小結(jié)：體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。八、課堂練習(xí)拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)：假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————。九、作業(yè)小練習(xí)冊(cè)1---6題。根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《未選擇的路》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。如果說(shuō)《假如生活欺騙了你》對(duì)人生的態(tài)度是積極樂(lè)觀的話，那么《未選擇的路》對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？

出示目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌大意及所蘊(yùn)含的哲理。

2、認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。

3、了解象征手法的作用。

二、整體感知自學(xué)指導(dǎo)：

從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩(shī)，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思，然后把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。

思考題：

1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類似的例子嗎？2、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？這首詩(shī)到底想告訴我們什么？交流明確：1、表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的〈在山的那邊〉、〈行道樹(shù)〉等都采用了這種寫(xiě)法。

2、第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。

第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。

第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。

3、這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不經(jīng)人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。

三、思考探究自學(xué)指導(dǎo)：齊讀本詩(shī)，思考：詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？交流明確：1、詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。

2、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

3、兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

四、小結(jié)：

千里之行，始于足下。慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。五、課堂練習(xí)小練習(xí)冊(cè)（二）閱讀鑒賞3、（三）綜合實(shí)踐六、作業(yè)

1、小練習(xí)冊(cè)：閱讀鑒賞1、2、4。

2、試著寫(xiě)一篇隨筆，評(píng)論一下這首詩(shī)。300字左右板書(shū)設(shè)計(jì)：假如生活欺騙了你普希金現(xiàn)實(shí)——假如生活欺騙態(tài)度不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對(duì)待相信——快樂(lè)將會(huì)來(lái)臨積極樂(lè)觀的人生態(tài)度囑咐永遠(yuǎn)向往未來(lái)一切都將會(huì)過(guò)去成為懷戀未選擇的路弗羅斯特表面：自然界的道路路實(shí)際：暗示人生之路︱象征《在山的那邊》《行道樹(shù)》《荷葉---母親》明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物。統(tǒng)攝全篇課后反思：4詩(shī)兩首教案B主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)

①

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③

道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

展標(biāo)：

1、理解這首詩(shī)的大意；

2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；

3、背誦這首詩(shī)。

二、簡(jiǎn)介作者

<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。

<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的？

學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌怦擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。相信我們能領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

自學(xué)指導(dǎo)：

1、聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀，再由學(xué)生讀

。

四、結(jié)合體驗(yàn)，思考探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2

、

如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。

3、

詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

學(xué)生討論

4、

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。

學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

。五、學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。六、課堂練習(xí)

仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)：假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————。七、小結(jié)：八、作業(yè)1、小練習(xí)冊(cè)1---6題。2、背誦默寫(xiě)本詩(shī)。第二課時(shí)

《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》2、簡(jiǎn)介作者普希金

二、導(dǎo)入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

出示目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌大意及所蘊(yùn)含的哲理。

2、了解象征手法的作用。

三、朗讀詩(shī)篇

四、合作探究

自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考

1、詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇的路呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

五、體驗(yàn)與反思感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學(xué)生自由回答

六、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。七、課堂練習(xí)

1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。八、作業(yè)

小練習(xí)冊(cè)：1、閱讀鑒賞1、2、4。

2、綜合實(shí)踐板書(shū)設(shè)計(jì)：假如生活欺騙了你普希金現(xiàn)實(shí)——假如生活欺騙態(tài)度不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對(duì)待相信——快樂(lè)將會(huì)來(lái)臨積極樂(lè)觀的人生態(tài)度囑咐永遠(yuǎn)向往未來(lái)一切都將會(huì)過(guò)去成為懷戀未選擇的路弗羅斯特表面：自然界的道路路實(shí)際：暗示人生之路︱象征《在山的那邊》《行道樹(shù)》《荷葉---母親》明（表面）寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物。統(tǒng)攝全篇課后反思：5傷仲永主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，正確掌握句中停頓。2、積累掌握一些文言詞匯。3、理解文章主要內(nèi)容和中心思想。4.了解本文的寫(xiě)作特征。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解一些常用的文言知識(shí)。2、理解方仲永五歲能詩(shī)，二十歲“泯然眾人”的原因。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)一、展標(biāo)1、朗讀課文，正確掌握句中停頓。2、翻譯課文3.積累掌握一些文言詞匯。二、解題本文是北宋政治家、思想家、文學(xué)家王安石所作。用“傷”字點(diǎn)出作者寫(xiě)作意圖，“傷”哀傷、哀憐之意。表達(dá)作者對(duì)方仲永這樣的人才“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。三、一讀課文，正確掌握字詞、句中停頓1、自學(xué)指導(dǎo)1聽(tīng)錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音學(xué)生自讀，做到不讀錯(cuò)音，教師適時(shí)板書(shū)易錯(cuò)字詞。例如：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）仲（zhòng）2、自學(xué)指導(dǎo)2師生共同研討語(yǔ)句的停頓后，齊讀、朗讀，做到節(jié)奏分明，瑯瑯上口（1）、未嘗∕識(shí)書(shū)具，忽∕啼求之。（2）、借旁近∕與之，即∕書(shū)詩(shī)四句，并∕自為其名，（3）、其詩(shī)∕以養(yǎng)父母、收族為意。（4）、自是∕指物作詩(shī)立就，其文理∕皆有可觀者。（5）、父∕利其然也，日扳仲永∕環(huán)謁于邑人。（6）、余聞之也∕久。四、二讀課文，翻譯課文，出示自學(xué)指導(dǎo)3學(xué)生自讀課文，分四人小組翻譯，小組未能解決的，全班討論。1、學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)字詞①世隸耕（屬于）②并自為其名（題上）③未嘗識(shí)書(shū)具（曾經(jīng)）（認(rèn)識(shí)）④指物作詩(shī)立就（完成）⑤稍稍賓客其父（漸漸）⑥或以錢(qián)幣乞之（有的人）⑦環(huán)謁于邑人（四處拜訪）⑧不能稱前時(shí)之聞（相當(dāng)）⑨泯然眾人矣（完全）⑩受之于天（承受）⑾不使學(xué)（讓）⑿賢于眾人遠(yuǎn)矣（勝過(guò)）⒀得為眾人而已耶（能夠）⒁從先人還家（跟從）⒂卒之為眾人（最終）（調(diào)整音節(jié)）（成為）2、一詞多義①其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意（他的，指方仲永）其文理皆有可觀者（代方仲永寫(xiě)的詩(shī)）父利其然也（這樣的）其受之于也（他）如此其賢也（他的）彼其受之于天也（他）②忽啼求之（代詞，指書(shū)具）仲永之通悟（助詞“的”）③環(huán)謁于邑人（引出說(shuō)明對(duì)象）于舅家見(jiàn)之（在）賢于才人遠(yuǎn)矣（表比較）則其受于人者不至也（介詞“從”）3、詞類活用名詞、形容詞的意動(dòng)用法，是主觀上認(rèn)為他具有某種性質(zhì)或狀態(tài)。邑人奇之（奇，對(duì)………感到驚奇、奇怪）賓客其父（賓客，把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待）父利其然也（利，認(rèn)為……有利可圖，對(duì)……感到有利可圖）傷仲永（傷，為……哀傷）父異焉（異，對(duì)……感到驚奇、詫異）五、齊讀課文六、課堂練習(xí)學(xué)生就本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞、一詞多義、詞類活用等進(jìn)行歸類（內(nèi)容同上）七、作業(yè)小練習(xí)冊(cè)P10一、1—5題第二課時(shí)一、展標(biāo)1.理解文章主要內(nèi)容及主旨。2.了解本文的寫(xiě)作特征。二、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步感知文意三、理清課文思路，把握作者觀點(diǎn)，理解文章主旨學(xué)生討論并歸納，教師補(bǔ)充。出示自學(xué)指導(dǎo)11、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！睂?xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：“十二三矣，會(huì)作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！睂?xiě)仲永十二三歲才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫(xiě)方仲永又過(guò)七年，完全變成了平庸之人。作者以聞、見(jiàn)、聞的形式，祥寫(xiě)第一段，鋪陳方仲永初露，暗示其前途無(wú)量，后兩者略寫(xiě)，點(diǎn)出方仲永淪為平庸之人，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)全文“傷”的含義，突出主旨。出示自學(xué)指導(dǎo)22、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？從仲永個(gè)人情況看，“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”貪圖利益，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō)，因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢烈病?，沒(méi)有受到后天的正常教育。出示自學(xué)指導(dǎo)33、最后一段議論講了什么道理？作者認(rèn)為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。四、悟讀課文，展示自己的觀點(diǎn)看法。本文借事說(shuō)理，以方仲永為例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言。學(xué)生確定角度，觀點(diǎn)要解明，有理有據(jù)，思路清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。五、學(xué)生自主賞讀，品味作品的藝術(shù)特征1、借事說(shuō)理，敘事平實(shí)，說(shuō)理自然，敘是議的依據(jù)，議是敘的評(píng)論，說(shuō)服力強(qiáng)，引人深思。2、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，如“啼”寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具情況，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”這句話刻畫(huà)出其父貪圖小利可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)，“不使學(xué)”埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。3、文章先揚(yáng)后抑，以巨大反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。4、事理結(jié)合，情感自然流露，有惋惜、哀傷之情。六、小結(jié)文章文理并茂，方仲永以幼年的天資過(guò)人，到“泯然眾人”變得平庸無(wú)奇，給我們留下了深刻思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。七、課堂練習(xí)請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，確定角度和觀點(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感，150字左右。八、作業(yè)1、背誦課文2、完成小練習(xí)冊(cè)P11二板書(shū)設(shè)計(jì)：5傷仲永敘議議異、奇不能稱前時(shí)之聞敘議議異、奇不能稱前時(shí)之聞泯然眾人少年才能衰退幼年天資聰慧青年淪為庸人青年淪為庸人受于人者不至課后反思：綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱教案A主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，樹(shù)立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，以積極的人生態(tài)度對(duì)待自我和生活，形成健全的人格。

2

、了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評(píng)價(jià)自我。

3、學(xué)會(huì)溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

2

、能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣和寫(xiě)作的欲望，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。

活動(dòng)實(shí)施

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想象在別人遇到同樣煩惱時(shí)，你會(huì)提供什么建議，尋找克服煩惱的方法。擬好發(fā)言提綱。

2、你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，向父母、長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，記錄情況。如填寫(xiě)“采訪情況記錄表”：采訪對(duì)象、采訪地點(diǎn)、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)、采訪心得。

3、要求學(xué)習(xí)小組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。

4

、

提倡學(xué)生從課外收集補(bǔ)充相關(guān)材料。

5、

在教室或其他適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置好活動(dòng)場(chǎng)所。（可借鑒中央臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）人生導(dǎo)航（設(shè)“最有主見(jiàn)獎(jiǎng)”）

播放美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。

1、你喜歡劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行全班交流，可以有分歧，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的感受。

教師小結(jié)：這是一群可愛(ài)的少年成長(zhǎng)中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說(shuō)出來(lái)，并能正確評(píng)價(jià)自我。親愛(ài)的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過(guò)煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行一次大梳理，大家打開(kāi)心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

（二）心情驛站（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）

1、

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠(chéng)，大方得體。

2、

組長(zhǎng)小結(jié)歸類，以備班上交流。

3、

班上交流。（有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦铮粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友或日記本說(shuō)，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說(shuō)）

（三）云開(kāi)見(jiàn)日（設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”）

今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過(guò)要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫?，?huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來(lái)解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)典型的或具有共性的問(wèn)題，以便他們做出公正的評(píng)價(jià)。如小張面臨中考升學(xué)壓力，變得愛(ài)發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過(guò)分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始注意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識(shí)的覺(jué)醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過(guò)多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)）（四）真情碰撞（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）1、

我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語(yǔ)溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問(wèn)。

2、

我們回家也都做過(guò)小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過(guò)和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)交流。

（五）學(xué)海拾貝（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可從表情達(dá)意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來(lái)談。(也可讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫(xiě)出對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。然后讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲朗讀全班推選上來(lái)的優(yōu)秀的名言、名句)

（六）引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）

教師：大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。是的，我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！

三、活動(dòng)延伸

將今天的真心話，心中情，寫(xiě)在作文本上，記下自己成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱或快樂(lè)的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡。建議從此以后，建立自己的成長(zhǎng)日記文檔。

綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱教案B主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級(jí)語(yǔ)文教師

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說(shuō)自己成長(zhǎng)中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說(shuō)話不要帶口頭禪，不重復(fù)。

２、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

2

、能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣和寫(xiě)作的欲望，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、片斷播放，設(shè)場(chǎng)導(dǎo)入

播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》，學(xué)生暢所欲言談感想。

同學(xué)們，我們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮，是快樂(lè)的天使。是不是這樣？

老師，其實(shí)，這是成人對(duì)我們的誤解。