《創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒園中班存在的問(wèn)題及完善策略研究》開題報(bào)告（含提綱）4300字

開題報(bào)告學(xué)院（全稱）：專業(yè)（全稱）：姓名學(xué)號(hào)年級(jí)2020班級(jí)設(shè)計(jì)（論文）題目創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒園中班存在的問(wèn)題及完善策略研究指導(dǎo)教師姓名職稱擬完成時(shí)間2022年1月15日設(shè)計(jì)（論文）類別t項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作類¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃類¨實(shí)踐操作類¨課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)類¨學(xué)位論文類命題來(lái)源t教師命題¨學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育以模仿學(xué)習(xí)為主，注重技能技巧，忽視幼兒的自主表達(dá)和創(chuàng)造。對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)還局限于類似“像不像”這種單一的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教育不但不能發(fā)揮其對(duì)幼兒全面發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力反而被這種傳統(tǒng)的模式化美術(shù)教學(xué)方式扼制。如何回歸幼兒美術(shù)教育的目的和初衷，發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值？創(chuàng)意美術(shù)因其豐富活潑的美術(shù)表現(xiàn)形式和其趣味新奇的活動(dòng)方式受到了幼兒教育工作者的關(guān)注，為我們提供了思路。創(chuàng)意美術(shù)正是在原有的美術(shù)教育的基礎(chǔ)上不拘泥于美術(shù)的形式和材料，尊重幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)與表達(dá)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作欲望，注重綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)散幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想與想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)更加強(qiáng)調(diào)幼兒獨(dú)特的自我表達(dá)和創(chuàng)造潛能的激發(fā)，賦予幼兒滿足感與成就感，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)美術(shù)的形式進(jìn)行大膽表現(xiàn)，通過(guò)開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，讓幼兒能自由自在的進(jìn)行自我表達(dá)，科學(xué)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要的價(jià)值，可以充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展的作用。因此許多幼兒園通過(guò)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)來(lái)豐富日常教學(xué)，那幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)到底是什么，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀如何，幼兒園怎樣才能更好的開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，基于以上問(wèn)題，本文研究試圖在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上厘清幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的概念，分析幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。二、研究目的與主要內(nèi)容（含設(shè)計(jì)（論文）提綱，不少于500字）（一）主要研究?jī)?nèi)容本研究通過(guò)在某一幼兒園一個(gè)月的實(shí)習(xí)，研究者對(duì)大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)游戲化的問(wèn)題與策略也基本完成。綜上所述，本課題對(duì)幼兒園就創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的重視程度、對(duì)幼兒與教師的成長(zhǎng)促進(jìn)作用、選擇創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容一般參考于哪里、認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情景和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。對(duì)于當(dāng)前總結(jié)了現(xiàn)階段幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的可學(xué)之處，也針對(duì)其問(wèn)題提出可行措施和建議。本次研究對(duì)于家長(zhǎng)、教師和幼兒來(lái)說(shuō)都是一次很好的成長(zhǎng)。這項(xiàng)研究使教師對(duì)創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)有了更深的了解，了解了游戲與它們之間的密切聯(lián)系，在其中提高了自己的教學(xué)水準(zhǔn)和藝術(shù)內(nèi)涵。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是發(fā)展他們的耐心、思維、想象力和創(chuàng)造能力。對(duì)提高大班創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量和更好地實(shí)施具有指導(dǎo)意義，對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響略大于對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響，整體成長(zhǎng)效果較好。因此本次研究具有實(shí)踐意義。（二）提綱一、引言二、幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的開展現(xiàn)狀（一）幼兒園對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的重視程度（二）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源（三）創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)游戲化的開展現(xiàn)狀（四）實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中遇到的主要困難三、教師對(duì)課程游戲化融入創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的看法與態(tài)度（一）教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)游戲化的了解（二）對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用（三）教師對(duì)活動(dòng)中融入游戲情景的看法四、大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在實(shí)施中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)游戲化了解與重視程度不夠（二）活動(dòng)過(guò)程中設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)較少（三）難以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)方式片面單一五、基于創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的幼兒課程游戲化的實(shí)施策略（一）正確看待創(chuàng)意美術(shù)與游戲的關(guān)系（二）以幼兒出發(fā)重視幼兒內(nèi)心真實(shí)感受（三）開展形式多樣的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容（四）捕捉教育契機(jī)，建立良好師幼互動(dòng)三、總結(jié)參考文獻(xiàn)三、研究方法和手段（一）觀察法本研究使用觀察法的目的：一是通過(guò)研究者本人在幼兒園實(shí)習(xí)這一個(gè)月時(shí)間，有目的、有計(jì)劃地觀察了解本班幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)上的實(shí)施情況；二是通過(guò)課程游戲化背景下的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)以及教師的教學(xué)策略能否激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣和創(chuàng)造性。對(duì)于這些資料的收集都是研究分析的重要資料。（二）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)的檢索與收集是論文研究的基礎(chǔ)。研究者前期查閱了大量關(guān)于課程游戲化以及創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)等文獻(xiàn)資料。使用文獻(xiàn)法的目的：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方，查閱了與本課題有關(guān)的優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。通過(guò)閱讀著作《兒童與藝術(shù)》、《人，游戲者》、《兒童游戲理論》以及國(guó)外書籍《我的游戲權(quán)利：有多種需要的兒童》等。這些資料對(duì)于本次研究都提供了很好的支持。（三）訪談法本研究是用訪談法的主要目的：一是深入掌握幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題及實(shí)施策略，進(jìn)而探尋造成沒有實(shí)施課程游戲化的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的主要原因；二是研究者以口頭問(wèn)話形式，詢問(wèn)大班幼兒以及大班教師對(duì)于如何開展課程游戲化的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)等相關(guān)問(wèn)題，從中獲取有用的信息，作為研究的資料。四、文獻(xiàn)綜述（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)及其價(jià)值的研究在麗貝卡?伊斯貝爾和雪莉?雷恩斯還分析了游戲?qū)τ陂_展創(chuàng)造性藝術(shù)教育的重要性[1]。蘇珊?西瓦克介紹了如何制作立體、醒目的藝術(shù)作品，每堂課的靈感來(lái)源都是一位藝術(shù)家的作品，這些創(chuàng)意美術(shù)課成為了學(xué)生們的“最愛”。此書的主旨是激發(fā)靈感，找到各種材料運(yùn)用的新方法，制作自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)意美術(shù)作品[2]。海倫帕克提出幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不僅僅是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，并且還包括自發(fā)和無(wú)意識(shí)間發(fā)生的游戲關(guān)系。其次，童年的創(chuàng)作與溝通和協(xié)作等社會(huì)互動(dòng)交織在一起。創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)與幼兒的對(duì)外界探索行為有所關(guān)聯(lián)，也是幼兒對(duì)外界進(jìn)行交互的一種大膽嘗試。幼兒時(shí)期的美術(shù)教育正是從創(chuàng)新性出發(fā)，發(fā)掘幼兒對(duì)外界交互的本能，促使其身心健康生長(zhǎng)[3]。趙?？J(rèn)為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是以幼兒的技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線索，通過(guò)結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式，讓幼兒進(jìn)行體現(xiàn)創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)活動(dòng)[4]。袁彩紅認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，開發(fā)幼兒的智力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力[5]。（二）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究一般是以教學(xué)案例來(lái)呈現(xiàn)的，重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、注重幼兒的年齡特點(diǎn)、采取多種教學(xué)方式，利用綜合材料、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)理念。金凡提出在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是充分展示幼兒的創(chuàng)造力；二是符合幼兒園的實(shí)際情況[6]。楊景芝，秦明智撰寫了4-6歲幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)案例，分為了52課[7]。謝穎蘋從滴流畫、擦印花、點(diǎn)彩畫、蓋印畫等11種美術(shù)創(chuàng)作形式出發(fā)詳細(xì)介紹了幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的案例[8]。宗珣從幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的繪畫、手工與欣賞這三大教育形式出發(fā)介紹了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的案例[9]。顧菁以在美國(guó)幼兒園作為家長(zhǎng)助教的親身經(jīng)歷，對(duì)美國(guó)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行了課堂實(shí)錄，體驗(yàn)了美國(guó)幼兒美術(shù)教育的教育理念[10]。（三）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與實(shí)施的研究幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究包括，組織與實(shí)施的內(nèi)容、組織與實(shí)施的策略。錢初熹為解決中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在的不足，提出以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[11]。陸麗莉闡述了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班主題教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施原則、實(shí)施模式，并提出了實(shí)施案例[12]。歐陽(yáng)慧霖分析了信陽(yáng)市X幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在主題教學(xué)中的資源來(lái)源與實(shí)施方式，總結(jié)了X幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀并提出了對(duì)策，最后提出了設(shè)計(jì)方案[13]。賀領(lǐng)會(huì)對(duì)濟(jì)南市兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)做了現(xiàn)狀調(diào)研，對(duì)校外機(jī)構(gòu)的創(chuàng)意美術(shù)課程實(shí)施做了調(diào)查分析并提出了改進(jìn)建議，最后提出了改革的微觀方案[14]。陳大楚分析了兒童畫教學(xué)創(chuàng)意的原理，并提出了兒童畫教學(xué)創(chuàng)意的實(shí)踐性操作[15]。金凡提醒教師在教學(xué)實(shí)施中注意幼兒的安全（對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中需要用到的染料、蠟筆、彩筆等輔助工具，需要對(duì)質(zhì)量嚴(yán)格把控）、可以根據(jù)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施情況適當(dāng)增加親子互動(dòng)環(huán)節(jié)、多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)[16]。莊婉瑜建議幼兒園努力提升其教師的專業(yè)素養(yǎng)，細(xì)化活動(dòng)手段，營(yíng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)意使用美工材料，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提升幼兒參與水平[17]。我國(guó)有關(guān)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的相關(guān)研究不多且研究較晚。已有研究大多是關(guān)于創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的作用、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例和組織與實(shí)施方面，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的研究較少，較少有研究系統(tǒng)的在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略的。五、參考文獻(xiàn)（作者、書名或設(shè)計(jì)（論文）題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào)）[1]（美）伊絲貝爾，（美）雷恩斯著．幼兒創(chuàng)造力與藝術(shù)教育[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社．2012：10-13．[2]（美）西瓦克著．創(chuàng)意美術(shù)實(shí)驗(yàn)室[M]．上海：上海人民美術(shù)出版社．2015：5-30．[3]Park，Hayon．CreativeCollaborations：EmergentPlayinthePreschoolArtStudio[J]，2018：14-19[4]趙?？骶帲霏h(huán)境的主人在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社．2016：1-20．[5]袁彩紅．幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)[J]．學(xué)周刊，2018，（06）：182-183．[6]金凡．幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)施[J]．課程教育研究，2018，（02）：194-195．[7]楊景芝，秦明智．3至6歲幼兒創(chuàng)意美術(shù)[M]．北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社．2016：1-10．[8]謝穎蘋．幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)案例集[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2014．[9]宗珣．幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M]．合肥：安徽大學(xué)出版社．2017：1-10．[10]顧菁著．在美國(guó)幼兒園上美術(shù)課[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社．2015：2-15．[11]錢初熹．以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J]．藝術(shù)教育研究，2012，（03）：55-62．014；1-30．[12]陸麗莉．創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班主題教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題[D]．蘇州大學(xué)，2011：5．[13]歐陽(yáng)慧霖．創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究[D]．2015：8．[14]賀領(lǐng)會(huì)．校外5-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)課程實(shí)施研究[D]．2016：5．[15]陳大楚．兒童畫教學(xué)創(chuàng)意探析[D]．華中師范大學(xué)，2008：5-25．[16]金凡．幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)施[J]．課程教育研究，2018，（02）：194-195．[17]莊婉瑜．農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略[J]．學(xué)前教育研究，2017，（11）：70-72．六、工作進(jìn)度安排（時(shí)間、內(nèi)容、步驟）2022.8－2022.9選題，查閱資料，擬定大綱，填寫開題報(bào)告2022.9－2022.11撰寫論文初稿并以班級(jí)為單位上交學(xué)院2022.11－2023.1在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修改論文2023.1－2023.4繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預(yù)期成果論文、軟件，成果匯報(bào)、軟件、藝術(shù)作品、電子產(chǎn)品等研究的具體成果（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫）學(xué)