統(tǒng)編人教版高中語文【選擇性必修下冊第二單元 單元教學設計】

領略大師筆下的百年圖景——選擇性必修下冊第二單元教學設計主持單位：宣城市教研室設計時間：2022年9月15日1一、單元教學設計基本信息馮厚生、龍文偉、陳佑學、學科語文實施年級高二設計者樂靜雨、孫函、熊琴、馮麗麗、黃亞男使用教材人民教育出版社單元名稱選擇性必修下冊第二單元現(xiàn)當代文學作品單元課時九課時二、單元教學目標與任務【學情分析】學生經(jīng)過初高中四年多的語文學習，已經(jīng)學習了不下于80篇和4部現(xiàn)當代文學作品（初中60篇課文、4部書和高中22篇課文），對于現(xiàn)當代文學諸多體裁及作品有了一定的了解。但他們由于初中是以單一體裁或以某一人文精神為主題來學習的，高中前三個學期也是放入其他任務群來學習的，所以對現(xiàn)當代文學的發(fā)展脈絡還沒有建立起基本的認識。同時，他們在審美鑒賞上還不能運用多種欣賞方式多角度、多層面的探究作品的藝術成就和思想意蘊，文學鑒賞能力還需要作進一步的訓練，審美品位還需作應有的提升?！狙辛暼蝿铡勘締卧獙艾F(xiàn)當代文學作品研習”學習任務群，主題可以概括為：中國現(xiàn)當代文學的百年圖景。所選作品既有小說、戲劇，又有詩歌、散文，都是現(xiàn)當代文學的優(yōu)秀作品，體現(xiàn)了現(xiàn)當代文學創(chuàng)作的多方面成就，研習這些作品，有助于整體了解現(xiàn)當代文學的藝術成就和精神追求。根據(jù)本單元的課文特點和學情特點以及學期的課時安排，我們將研習任務確定如下：研習本單元所選的現(xiàn)當代文學代表性作品，適當擴展閱讀其他現(xiàn)當代文學代表性作品，大致了解現(xiàn)當代文學創(chuàng)作的概貌；結(jié)合特定的時代背景，探究作品蘊含的民族心理和時代精神，了解百年來國人社會生活和情感世界的軌跡；根據(jù)不同作品的藝術表現(xiàn)形式，賞析作品的語言特點及其藝術魅力。三、單元教學主體構架本次單元教學活動，我們安排了如下四個教學階段：任務啟動——自主研讀——作品研討——成果報告，整個過程注重“課前自學、課堂研討、課堂展示、課后拓展”等環(huán)節(jié)的銜接。1.任務啟動：起始課（1課時）：梳理現(xiàn)當代文學的發(fā)展史（發(fā)展階段及代表作家、代表作品）；明確研習作品與研習任務；推薦研習參考資料（有關作家2作品的評論與鑒賞文章）；制定研習計劃。2.自主研讀：課外研習（2周）：圍繞“單元研習任務”，結(jié)合“學習提示”，按照研習計劃，開展自主研習。3.課堂研討：研討課（6課時）：圍繞單元核心研習任務，開展課堂研討。4.成果報告：展示課（2課時）：學生分小組展示優(yōu)秀研習成果，教師與學生點評。1課時展示語言鑒賞札記（對本單元小說、詩歌、散文、戲劇作品的語言特點進行賞析，展示小組優(yōu)秀的語言鑒賞札記）；1課時展示作家作品推薦詞（根據(jù)本小組的課外閱讀收獲，各推薦一部現(xiàn)當代小說、詩歌、散文、戲劇優(yōu)秀作品，陳述推薦詞）。第一課段（單元起始課）課時安排第1課時：現(xiàn)當代文學的百年圖景核心問題大致了解現(xiàn)當代文學發(fā)展概貌梳理現(xiàn)當代文學的發(fā)展史（發(fā)展階段及代表作家、代表作品）；研習任務明確研習作品與研習任務；推薦研習參考資料（有關作家作品的評論與鑒賞文章）；制定研習計劃。第一課時：現(xiàn)當代文學的百年圖景——現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌（一）課前任務1.回顧初、高中人教版語文課本里所讀的現(xiàn)當代文學作品，思考：閱讀這些作品，你有何發(fā)現(xiàn)和感想？2.接受問卷調(diào)查，問題如下：①你還了解哪些現(xiàn)當代作家作品？②你最喜歡誰的作品，為什么？③作現(xiàn)當代文學史梳理，你最希望了解什么？研習活動（二）課堂任務任務一：全景勾勒概貌任務二：分期導視歷程任務三：學習資源推薦（三）課后任務1.確定研習作品：研習作品以本單元課文為主，兼及與課文相關的整本書閱讀，適當擴展到其他代表性作品。2.明確研習任務：研習任務以“單元研習任務”為主，可作適當調(diào)整，寫作任務為語言鑒賞札記、作家作品推薦詞。3.制定研習計劃：第一階段（兩周課外時間）：自主研習作家作品；第二階段（六節(jié)課內(nèi)時間）：課堂研討作家作品；第三階段（兩節(jié)課內(nèi)時間）：課外學習成果展示。第二課段（課堂研討課）課時安排第二、第三課時：小說《阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》研討3第四課時：詩歌《大堰河——我的保姆》與《再別康橋》研討第五、第六課時：散文《一個消逝了的山村》與《秦腔》研討第七課時：戲劇《茶館（節(jié)選）》研討本單元所選作品各自蘊含著怎樣的民族心理和時代精神？這核心問題些作品在語言上各自呈現(xiàn)了什么樣的風格特點？結(jié)合特定的時代背景，探究本單元所選作品蘊含的民族心理和研習任務時代精神，了解百年來國人社會生活和情感世界的軌跡；根據(jù)本單元所選作品的藝術表現(xiàn)形式，賞析它們的語言特點及其藝術魅力。第二、第三課時：兩種國民性的揭示——小說《阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》研討【參考視點】《阿Q正傳》：從阿Q的性格特點看“精神勝利法”（愚昧無知、妄自尊大、自輕自賤、欺軟怕硬、卑怯狡黠、麻木健忘）和病態(tài)的社會狀況（自私冷漠、愚昧麻木、虛偽奸詐、恃強凌弱、趨炎附勢、投機取巧）。小說中，魯迅用近乎漫畫的夸張的手法，將“精神勝利法”的荒謬性揭露得淋漓盡致，展現(xiàn)了辛亥革命前后一個畸形的中國社會和一群畸形的中國人的真面貌，是魯迅先生對舊中國病態(tài)國民性的一次集中展示和系統(tǒng)的大清算。魯迅先生說自己小說的取材時說：“所以我的取材,多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！薄哆叧恰罚簭拇浯?、祖父、儺送的性格特點看質(zhì)樸、自然、健康的人性（純真善良、活潑多情、伶俐乖巧；慈愛善良、勤勞樸實、盡責本分、重義輕利；熱情豪爽、勤快大方、勇敢正直）和淳樸的民風（以誠相待、真誠友愛），這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明研習活動 的傳統(tǒng)美德。沈從文先生通過對這些美好品格和淳樸民風的展現(xiàn)，表達了對現(xiàn)實社會中古老的美德、價值觀失落的痛心，以及對現(xiàn)代社會物欲泛濫的批判態(tài)度。沈從文先生推重湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。（一）課前任務1.閱讀《阿Q正傳》和《邊城》整部作品，了解兩部作品的主要情節(jié)和內(nèi)容；精讀兩篇課文，把握主要人物性格特點和人物之間的關系。2.閱讀研習資料：張夢陽《<阿Q正傳>藝術欣賞》、嚴敏《從<邊城>看沈從文小說創(chuàng)作的藝術風格》等相關文獻，了解兩部小說的創(chuàng)作背景、形象意蘊、藝術特色以及對后世的影響。（二）課堂任務任務一：文本重組，體會阿Q的性格特征任務二：比較異同，感受大師筆法之妙任務三：表達交流，說說“精神勝利法”和“未莊”任務四：跨界閱讀，闡發(fā)看法任務五：重講故事，把握人物形象任務六：梳理比較，感受“邊城”與“未莊”不同的社會氣息任務七：整體感悟，探討作家創(chuàng)作意圖4（三）課后任務1.課外再次研讀兩篇課文，勾畫兩位作家的典型語言并加以比較，嘗試總結(jié)他們語言的不同特點。2.有人說，阿Q還活在當下，而儺送早已經(jīng)逝去了。你怎么看？請撰寫一則短文發(fā)表你的看法。第四課時：兩種贊歌的表達——詩歌《大堰河——我的保姆》與《再別康橋》研討【參考視點】《大堰河——我的保姆》：從詩中的思想情感看詩人對下層勞動婦女的深情頌歌。本詩從頭到尾都在娓娓動情的陳述，始終圍繞“我”與“她”的關系來寫，寫“我”記憶里她的墳墓與故居，寫“我”追思她對“我”的無限慈愛，寫“我”追思她的具體勞作情景，寫“我”追思她對“我”的時時關愛和美好期盼，寫“我”追思她去世時的凄苦情狀，寫我獲悉她兒子的不幸命運，寫出了“她”勤勞、善良、樸素、無私的崇高品格，抒發(fā)了“我”對“她”無盡懷念、感激和贊美之情，表達了“我”對中國勞動人民的熱烈頌贊和對“不公道的世界”的強烈憤恨。《再別康橋》：從詩中的思想情感看詩人對人生啟蒙圣地的婉轉(zhuǎn)頌歌。本詩用虛實相間的手法，再現(xiàn)了自己“悄悄”來到至“悄悄”離開康橋時的情景，通過對所見所想的一幅幅畫面的描繪，營造出了一種蘊含著“淡淡的哀愁”的美妙意境，抒發(fā)了“我”對“康橋”無限的迷戀、留戀和依戀之情。徐志摩在《吸煙與文化》中說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！保ㄒ唬┱n前任務1.了解兩位詩人生平及兩首詩歌的寫作背景，反復誦讀兩首詩歌，感知、體會詩中的意象和抒發(fā)的情感。2.溫習初中及高中必修上冊已經(jīng)學過的現(xiàn)代詩，艾青《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》、林徽因《你是人間四月天》、余光中《鄉(xiāng)愁》、聞一多《紅燭》、雪萊《致云雀》等，總結(jié)梳理現(xiàn)代詩的基本特點。3.閱讀相關研習資料：艾青《<大堰河——我的保姆>的創(chuàng)作回憶》（《詩人與他的保姆》），徐志摩《我所知道的康橋》（《吸煙與文化》）等。（二）課堂任務任務一：整體感知，感受兩種熱愛任務二：比較閱讀，體悟藝術表達（三）課后任務1.品讀兩篇課文，品賞詩歌的語言，體會作者的情感。2.朱光潛先生曾說：“許多新詩之不能引人入勝，正因為我們的新詩人在運用語言的形式技巧方面，向我們豐富悠久的傳統(tǒng)里學習的太少。他們過于信任‘自然流露’，結(jié)果詩往往成為分行的散5文，而且是不大高明的散文，這樣就當然不能產(chǎn)生詩的語言所應產(chǎn)生的美感?！备鶕?jù)你對兩篇課文的研讀心得，撰寫一則短文，談談你對朱光潛這一認識的看法。第五、第六課時：兩種審美活動的鋪寫——散文《一個消逝了的山村》與《秦腔》研討【參考視點】《一個消逝了的山村》：從對山村景物的描述與聯(lián)想看作者對平凡的原生態(tài)自然的哲思?！肚厍弧罚簭膶η厍惶攸c、秦川人癡迷秦腔程度的介紹尤其是對演出場景的描述看作者對民間的原生態(tài)文化的沉醉。（一）課前任務1.誦讀兩篇散文，感知兩篇散文抒寫的思與情，把握其主要內(nèi)容。2.閱讀相關研習資料：馮至《<山水>后記》、褚瀟白等編譯《金色傳奇<圣尤斯塔斯>》、譚光輝《馮至散文<一個消逝了的山村>細讀》和費秉勛《論賈平凹散文的生命意識》、汪政《天籟、地籟、人籟的共鳴——賈平凹<秦腔>解讀》。（二）課堂任務任務一：走進文本，感知山村“靜默的痕跡”任務二：深入文本，探究作者“深沉的哲思”任務三：走進文本，感知《秦腔》的“特別之處”任務四：細讀文本，品讀秦川人對秦腔的熱愛任務五：深入研讀，思考本文寫作意旨任務六：聯(lián)讀比較，探討兩篇散文藝術表現(xiàn)的不同之處（三）課后任務1.品讀兩篇課文，品賞語言，品味《一個消失了的山村》所得感悟與所蘊哲思和《秦腔》所寫秦川人的心理與所含作者的情思。2.自由閱讀馮至《山水》《十四行詩》和賈平凹《賈平凹散文選《》秦腔》（小說），深入了解馮至與賈平凹的創(chuàng)作思想與審美傾向。第七課時：一處市井百態(tài)里的一代社會面貌——戲劇《茶館（節(jié)選）》研討【參考視點】從王利發(fā)、常四爺、松二爺、康六、小妞、鄉(xiāng)婦和龐太監(jiān)、劉麻子、黃胖子、馬五爺、二德子、宋恩子、吳祥子、唐鐵嘴等幾類人物的性格與遭遇（眾生相）看清代末年的社會面貌（社會形勢動蕩不安，地痞流氓橫行霸道，農(nóng)民生活窮困不堪，宮廷生活腐敗荒淫，帝國主義侵略勢力擴大，正直愛國者慘遭鎮(zhèn)壓等）。（一）課前任務1.閱讀《茶館》全劇，整體把握劇情；閱讀課文，研讀人物對話，了解人物性格特點。2.閱讀研習資料：吳寶明《匠心獨運 生動幽默——老舍<茶6館>藝術特色賞析（》《語文教學通訊2021》年07期）孫、旭《江論老舍<茶館>的悲劇性》（《四川戲劇》2021年01期）、彭盼《淺析<茶館>中隱喻的現(xiàn)實性》（《大眾文藝》2021年13期）。3.分小組合作研讀人物對話，分析人物性格。（二）課堂任務任務一：整體把握劇情，梳理課文情節(jié)任務二：品讀課文對話，分析人物性格任務三：解析人物所為，認識社會面貌任務四：梳理人物命運，探析社會變遷（三）課后任務1.有人說《茶館》的語言個性在于它的“京味”和“幽默”，你認同嗎？如認同，請就此作仔細品賞。你若有其他看法，請撰寫一篇短文表述你的看法。2.在《茶館》劇本中，結(jié)尾王利發(fā)最后上吊自盡，而話劇版結(jié)尾則是王利發(fā)送走常四爺、秦仲義之后，轉(zhuǎn)身時聽到隊伍在唱歌曲《團結(jié)就是力量》。你更喜歡哪一種結(jié)局，為什么？第三課段（成果展示課）第八課時：大師們的語言追求——本單元作品語言鑒賞札記課時安排展示第九課時：感時憂國有經(jīng)典，細讀精思悟情懷——課外閱讀作品推薦核心問題本單元所選作品在語言上呈現(xiàn)了哪些鮮明的風格特點？值得高中生閱讀的現(xiàn)當代文學作品還有哪些？研習任務報告語言鑒賞所得，展示語言鑒賞札記；報告課外閱讀成果，推薦現(xiàn)當代文學優(yōu)秀作品。第八課時：大師們的語言追求——語言鑒賞札記展示【參考視點】1.《阿Q正傳》語言的幽默詼諧（反語、詞語降用）與簡練精妙（白描式語言），凸顯了阿Q形象特征，極大增強了對“精神勝利法”這一國民劣根性諷刺與批判的效果?！哆叧恰氛Z言的詩意（自然清麗、簡潔質(zhì)樸而又含蓄蘊藉）與鄉(xiāng)土氣息（生動活潑的湘西口研習活動語），恰到好處地展示了湘西的自然美和人情美，讓人讀來心里軟軟的。2.《大堰河——我的保姆》樸素真摯、形象具體的語言，娓娓動情；排比、反復、呼告手法，反復詠唱，如歌如泣?！对賱e康橋》“音樂美”“繪畫美”“建筑美”“三美”具備的語言，將自己對康橋依依惜別的深情唯美地抒寫了出來。3.《一個消逝了的山村》以富含詩意與理趣的語言，呈現(xiàn)了自己對平凡的原生態(tài)自然的深邃哲思?！肚厍弧芬燥柛恍蜗笮?、音樂美和感情色彩、地域氣息的語言，表達了自己對家鄉(xiāng)原生態(tài)文化的7深情沉醉。4.《茶館》以極具個性化的京味語言塑造了一批個性鮮明的人物形象；以富于幽默的語言表達了對那個黑暗社會強烈的諷刺與批判，并與對勞動人民的深切同情和對國家的強烈熱愛聯(lián)系起來，于微笑中蘊含著嚴肅和悲哀，令人回味，激人深思，形成了老舍特有的寓莊于諧的幽默風格。（一）課前任務任務一：摘選并整理課文中精彩語言，品析作家語言特色。1.精讀課文，摘選并整理本單元作品中令你印象深刻的精彩語言，作為寫作札記的素材。2.分析、品讀精彩語句，鑒賞這些語言的精妙之處。任務二：完成語言鑒賞札記，評選組內(nèi)優(yōu)秀扎記。1.精選語言材料進行賞析，完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記。2.分組評選出優(yōu)秀作品一篇，確定中心發(fā)言人展示小組優(yōu)秀語言鑒賞札記，制作PPT展示報告，準備課堂匯報（每組不超過5分鐘）。（二）課堂任務任務一：匯報，展示優(yōu)秀札記任務二：對話，碰撞思維火花（三）課后任務1.班級空間推送課上展示的鑒賞札記，請根據(jù)《成果報告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評價標準》在班級空間上給最佳小組作品投票，并在評論區(qū)留言。2.根據(jù)《成果報告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評價標準》的前三項和課堂上同學們的評價意見修改本組語言鑒賞札記，班級將匯編成冊。第九課時：感時憂國有經(jīng)典，細讀精思悟情懷——課外閱讀作品推薦（一）課前任務班級將舉辦以“感時憂國有經(jīng)典，細讀精思悟情懷”為主題的現(xiàn)當代文學作品讀書交流會，請以學習小組為單位開展課外閱讀活動。1.小組討論確定一部符合主題要求的作品開展閱讀。2.小組成員自主閱讀，完成閱讀后，小組討論閱讀感悟，商議推薦詞撰寫角度、內(nèi)容及思路。3.小組成員自主撰寫推薦詞，然后小組交流推薦詞，參考評價量表，討論、確定小組推薦詞。4.小組制作推薦詞PPT，準備參與班級成果交流活動。PPT制作要求：以文字為主，可間入圖片、音樂等媒介，展示與陳述時間5分鐘。（二）課堂任務8環(huán)節(jié)一：宣講，推薦經(jīng)典作品環(huán)節(jié)二：品評，交流活動感受（三）課后任務在新時代文學攀登計劃啟動儀式上，《收獲》雜志副主編謝錦直言，“我們正身處一個喧囂的新時代，手握美麗古老文字的人要如何書寫現(xiàn)實記錄時代？要如何在時間長河中刻下壯美的印記？又如何把文學堅定溫暖的力量傳遞給大地上更多的人？”當下中國的文學創(chuàng)作和傳播呼喚著新的突破。請結(jié)合你研習現(xiàn)當代文學作品的心得思考：當今中國文學如何繼承我國“文章合為時而著”的優(yōu)良傳統(tǒng)去創(chuàng)作優(yōu)秀篇章？如何讓世界了解當今的中國文學，讓世界真實感知中國的聲音？請將自己的思考文字上傳到班級空間，大家一起在評論區(qū)留言討論。四、單元學習情境根據(jù)“現(xiàn)當代文學作品”任務群的教學要求，本單元教學旨在通過指導學生研讀本單元所選的現(xiàn)當代文學代表性作品，并適當擴展閱讀其他現(xiàn)當代文學代表性作品，大致了解現(xiàn)當文學創(chuàng)作的概貌，培養(yǎng)他們閱讀現(xiàn)當代文學作品的習慣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，探究作品的思想蘊涵和藝術成就，進一步提高文學閱讀能力，把握現(xiàn)當代文學思想性、藝術性有機統(tǒng)一的價值取向。1.起始階段，通過起始課，教師梳理現(xiàn)當代文學發(fā)展的脈絡，幫助學生大致了解現(xiàn)當代文學發(fā)展概貌，為學生進一步研習現(xiàn)當代文學作品提供必要的知識背景，創(chuàng)設單元學習大情境。2.課堂研討階段，各自根據(jù)研討作品的特點，或引述相關史實，或引用相關的名人名言，或簡述相關的文化情境，或簡述相關作品里的類似情景，創(chuàng)設具體的研討情境。3.成果展示階段，根據(jù)展示成果內(nèi)容的不同，或引用相關的名言，激發(fā)學生展示自己研習成果的欲望，或轉(zhuǎn)述今天相關的文學活動，引發(fā)學生關注時事、參與盛事的興趣，創(chuàng)設成果展示的情境。五、單元教學方法本單元研習任務是“現(xiàn)當代文學作品研習”任務群課程化的具體體現(xiàn)，也是“文學閱讀與寫作”任務群課程目標和教學要求的延伸，對于全面提高學生的語文核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生閱讀現(xiàn)當代文學作品的習慣很重要。因此本單元的教學方法應注意教師適度引導與學生自主、合作、探究的有機結(jié)合，著力突出學生的自主研讀、合作探究。1.九課時都有課前學習任務，針對本單元所選作品和課前推薦的學習資源，學生主要采用自主研讀法、合作探究法等開展研習活動。2.九課時課堂研討，教師主要采用講述法、談話法、討論法、誦讀法、演示法等組織課堂研討與展示活動。六、單元課后作業(yè)設計【課后研習作業(yè)】91.班級空間推送了同學們課上展示的札記，以及《成果報告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評價標準》，請根據(jù)評價標準在班級空間給最佳小組作品投票，在評論區(qū)留言。同時，根據(jù)《成果報告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評價標準》的前三項和課堂上同學們的評價意見修改本組語言鑒賞札記，班級將匯編成冊。2.在新時代文學攀登計劃啟動儀式上，《收獲》雜志副主編謝錦直言，“我們正身處一個喧囂的新時代，手握美麗古老文字的人要如何書寫現(xiàn)實記錄時代？要如何在時間長河中刻下壯美的印記？又如何把文學堅定溫暖的力量傳遞給大地上更多的人？”當下中國的文學創(chuàng)作和傳播呼喚著新的突破。請結(jié)合你研習現(xiàn)當代文學作品的心得思考：當今中國文學如何繼承我國“文章合為時而著”的優(yōu)良傳統(tǒng)去創(chuàng)作優(yōu)秀篇章？如何讓世界了解當今的中國文學，讓世界真實感知中國的聲音？請將自己的思考文字上傳到班級空間，大家一起在評論區(qū)留言討論?！驹O計意圖】1.文學語言有著獨特的審美價值。高中階段學生對于文學語言的審美應當更加自覺，他們也已經(jīng)具備一定的語言鑒賞水平，所以要求他們根據(jù)本節(jié)課的所得，通過留言形式發(fā)表意見，可以鞏固課上所得，激發(fā)他們發(fā)表觀點的自覺，并發(fā)展他們的思維品質(zhì)。同時要求他們以修改方式再次審視自己的札記，可以進一步提升他們的語言闡釋能力。2.高中生語文學習的外延應當延伸到廣闊一點的領域，這是提升他們語文素養(yǎng)不可少的途徑。通過這一形式的作業(yè)，一方面擴展了他們語文學習的外延，拓展他們的思想畛域，另一方面引發(fā)他們參與當代文學與文化建設的意識，喚起他們的民族責任感和使命感，讓他們思考并積極傳承中國文學與中國文化，同時踐行學思結(jié)合、知行合一的教學原則，激發(fā)他們的學習潛能，發(fā)展他們的思維力與思想力，從而全面提高語文核心素養(yǎng)。七、單元教學反思我們的教學策略：強調(diào)自主研讀+提供學習支架+強化課堂研討+做好成果展示——選擇性必修下冊第二單元教學反思選擇性必修下冊第二單元“現(xiàn)當代文學作品”旨在通過課外研習活動和課堂研討活動、課堂展示活動，幫助學生形成閱讀現(xiàn)當代文學作品的習慣，進一步提升他們的文學閱讀與鑒賞水平，以豐厚他們的語文核心素養(yǎng)。起初，我們想以學生自主、合作、探究為主要研習方式，在學習內(nèi)容上將課文與課外作品相結(jié)合，在教學方式上將課外研讀和課內(nèi)研討相結(jié)合，來完成本單元的教學活動。然而教學的實施并不像預想的那么容易，起初我們遭遇到了學生自主研讀不夠、研習思路拘謹、鑒賞視點過低、合作學習時間難以保障、課內(nèi)外學習關系處理不好等問題。針對這些問題，在指導老師的指導下，我們經(jīng)過研究探討，為這次現(xiàn)當代文學作品單元教學定下了如下四個基本的教學策略：1.強調(diào)學生的自主研讀，為課堂研討“奠基”，更為學生自我提升審美鑒賞能力“奠基”。10文學作品研習如果沒有學生的自主研讀，研習的結(jié)論就只能建立在無所有的沙灘上，學生的閱讀現(xiàn)當代文學作品的習慣將無以得到培養(yǎng)，文學鑒賞能力也無以得到切實提升。只有真的去自主研讀了，他們才能真正成為“學習”的主體，才能切實培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的習慣；只有在自主研讀過程中親歷“知識”的探索過程，他們才能夠產(chǎn)生自己的閱讀感受與審美感悟，才能切實提升審美鑒賞能力。為此，課前我們都布置了必須完成的自主研讀任務，并通過學習小組督促他們完成，這為后續(xù)的課堂研討打下了必要的基礎，同時切實的自主研讀訓練也為他們自我提升審美鑒賞能力奠定了基礎。2.提供合適的學習資源，為學生自主研讀搭建“支架”，更為指引他們學會學習搭建“支架”。由于學生在學術閱讀與審美鑒賞上尚未建立足夠的知識儲備，還缺乏足夠的訓練，在研讀過程中很多人還不能站在一個適當?shù)母叨纫詫徝赖囊朁c去探究、去發(fā)現(xiàn)，因此，需要給予學生學習支架，幫助他們將初步的審美感知轉(zhuǎn)化為理性的審美認識，讓他們站到較為理想的高度去研讀作品，這樣才能順利實現(xiàn)教學目標。為此，我們根據(jù)現(xiàn)當代文學研究著述的發(fā)展動態(tài)和所在市區(qū)和縣城高中生的實際學情，在起始課上為學生梳理了現(xiàn)當代文學的發(fā)展脈絡，為他們建立了研習現(xiàn)當代文學作品必要的知識背景，同時推薦了適合的輔助學習資源，有的印發(fā)給學生（鑒賞與評論文章、推薦詞范文等），有的放置在學校圖書館（課外閱讀作品）。學生自主研讀時參閱這些資料，資料中的相關內(nèi)容成了他們很有用的學習“支架”，他們藉此聯(lián)系思考，很多困惑能從這些“支架”中獲得解答或得到解決的啟示，同時較好地培養(yǎng)了他們查尋資料、自我探究的學習習慣。3.強化課內(nèi)作品的課堂研討，為學生自主研讀成果“升級”，更為他們的鑒賞能力、審美品位和思維品質(zhì)“升級”。獨學無友不是好的學習方式，一味傳授不是好的教學方式，只有通過教學“對話”，才能最大化地促進學生的學習成長。學生的自主研讀是文學作品研習不可少的前提，也是他們學習成長不可少的前提，但要獲得更多的更大的提升，還需借助課堂這一主陣地，通過對話去實現(xiàn)，因為教師畢竟是先學者，在專業(yè)課領域內(nèi)積淀得更豐厚，站得更高，看得更廣，同學的思維特點也各不相同，所以教學中，通過互動方式就鑒賞視點展開對話，可以讓他們鑒賞能力、審美品位和思維品質(zhì)在生生互動、師生互動的思維碰撞中“升級”，在教師的點撥中、總結(jié)中“升級”。為此，本次單元九課時的教學活動，我們安排了六課時的課堂研討，較好地保證了單元教學目標的達成。4.做好課外研習的成果展示，為單元學習作必要的“進級”，更為發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)“進級”。由于學期規(guī)定的單元課時很難保證“現(xiàn)當代文學作品研習”任務群的教學要求和本單元研習任務的達成，我們將本單元的研習活動延伸到了課外。本次教學活動除了將單元所選作品的學生自主研讀都放在了課外，我們還將作品語言的鑒賞活動和現(xiàn)當代文學作品的延伸閱讀放在了課外完成。為了促使他們更好地呈現(xiàn)研習成果，保證這些研習活動收到更好的學習效果，我們在有限的課時里抽出了兩