浙江省2025屆高考語文一輪復習第三部分古代詩文閱讀專題二文言文學案四概括內(nèi)容賞析藝術(shù)學案

PAGE18-學案四概括內(nèi)容，賞析藝術(shù)題目怎么命——洞悉5大特點正誤怎么判——“5角度”比對(1)概括內(nèi)容與賞析藝術(shù)并重。(2)題干均為“負選”型(從四項中選出不正確的一項)(3)四個選項幾乎覆蓋了整個文言文材料，且依次與文本的依次有著確定的一樣性。(4)選項涉及對文意的概括分析及對文本的藝術(shù)賞析。前者的內(nèi)容比例大。(5)設(shè)誤點極細小。多設(shè)在文意的概括與分析上，很少放在藝術(shù)賞析上；即便放在藝術(shù)賞析上，很少放在藝術(shù)特點、技巧的判定上，多放在手法效果的分析上。比對法就是把選項與原文進行細致的比對、分析，從中發(fā)覺選項與原文意思不一樣的地方，參照下面5個比對角度和10個常設(shè)誤點，找出選項的干擾之處。角度一：比對人物誤會形象張冠李戴角度二：比對時間、地點時序顛倒空間錯位角度三：比對關(guān)鍵詞語曲解文意歸納不全角度四：比對添加或刪減內(nèi)容無中生有以偏概全角度五：比對關(guān)系變更因果事務(wù)雜糅考點突破判定正誤5角度角度一比對人物命題設(shè)誤誤會形象把人物的言行所揭示出來的性格特點有意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。張冠李戴把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事務(wù)結(jié)果說成是乙事務(wù)結(jié)果。比對方法要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)，產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果”比對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一樣?！疽婪ㄐ≡嚒?.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳?！钡垴刁w改容，知其以義理諷也?；侍舐勚?，亦大喜。[選項]當皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。答案從誤會形象的角度設(shè)誤?！皠⒊ǚ割佒敝G”對人物性格的概括與原文不符。原文為“敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：‘舜至側(cè)微也，堯禪之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是說，劉敞是用典籍和歷史故事來“諷諫”，諷諫后“帝竦體改容”，并非是“犯顏直諫”?！緟⒖甲g文】劉敞侍奉英宗擔當講讀，常常依據(jù)經(jīng)書談?wù)撌虑?，借此來諷諫。當時兩宮正有小人說離間的話，進諫的人有揭發(fā)的卻過于直率。劉敞在皇帝面前講讀《史記》，講到堯把天下交給舜時，劉敞拱手進言說：“舜，(出身)極其低微，堯把帝位禪讓給了他，天地享有他，百姓愛戴他，不是有別的方法，只是舜有孝親友愛的品德，光耀于天地百姓罷了?！被实圩鹁吹卣酒鹕碜颖砬槊C穆起來，知道劉敞是用道理來諷喻?；侍舐犝f了這件事，也特別興奮。2.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當時四方士大夫樂其無名教之拘，翕然效之，浸以成風。太初惡其為大亂風俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之。詩遂上聞，天子亟治牧罪。[選項]顏太初寬厚正直，才識過人，效法嵇康、阮籍，詩文譏刺時事，遭到利益集團的嫉恨排擠，終身仕途不順，郁郁不得志。答案從張冠李戴的角度設(shè)誤。比照原文可知，效法嵇康、阮籍的是青州牧，不是太初，太初對這種做法是“惡其為大亂風俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之”?！緟⒖甲g文】景祐初年，青州牧以荒廢政務(wù)、逸樂過度、恣意放任為能事，(他)仰慕嵇康、阮籍的為人，當時各地的士大夫喜愛他不受禮教的束縛，一樣效仿他，慢慢形成風氣。太初厭惡他，認為他是使風俗大亂的根源，作了《東州逸黨》詩來諷刺他。詩最終傳到皇上那里，皇上馬上追究青州牧的罪過。角度二比對時間、地點命題設(shè)誤時序顛倒概括人物的典型事務(wù)時，命題者有意將事情發(fā)生的時間依次顛倒?？臻g錯位把不同空間地點的事務(wù)糅合起來表述，有意在地點方面顛倒位置關(guān)系。比對方法分析時要特殊留意選項中表述人物行為，事務(wù)發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，厘清人物在何時、何地做了何事?！疽婪ㄐ≡嚒?.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀?！钡勐勚?，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望！”護兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)。護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！”乃遇害。[選項]來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法愛護。答案從時序顛倒的角度設(shè)誤。選項“以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法愛護”錯。原文中說“是日旦將朝，見執(zhí)。護兒曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被執(zhí)矣。’護兒嘆曰：‘吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！’乃遇害”，由此可知宇文化及殺害來護兒時，煬帝也被捉拿了。兩個事務(wù)中隋煬帝被捉拿的時間在來護兒遇害之前，選項有意設(shè)置事務(wù)時間依次上的顛倒錯亂。因此，本項表述錯誤?！緟⒖甲g文】十二年，隋煬帝出游江都，來護兒進諫說：“陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔憂不合適。我希望陛下短暫停留在洛陽，休息一段時間。陛下如今去江都，是我衣錦還鄉(xiāng)的地方，我受恩深重，不敢只為自己著想?！彼鍩勐犃?，生氣地變了臉色并站了起來，幾天都沒有讓來護兒覲見。后來隋煬帝怒氣緩解，來護兒才被引入覲見，隋煬帝對來護兒說：“你的心愿竟然如此，朕還有什么希望呢？”來護兒于是不敢說話。等到宇文化及謀叛時，對來護兒特別忌憚。那天早上來護兒將去上朝的時候，被叛賊捉拿。來護兒說：“陛下現(xiàn)在在哪里？”旁邊的人說：“如今被拿下了。”來護兒嘆息說：“我身為大臣，擔負國家重任，不能清除兇狠悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么呢！”于是被殺害了。4.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]契丹以兵二十萬壓代州境，遣使請代地，歲聘之使不敢行，以命將(許將)。將入對曰：“臣備位侍從，朝廷大議不容不知。萬一北人言及代州事，不有以折之，則傷國體?！彼烀鼘⒃剺忻茉洪單臅?。及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元?！奔耙奚?，將先破的。契丹使蕭禧館客，禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又曰：“界渠未定，顧和好體重，吾且往大國分畫矣?！睂⒃唬骸按耸?，申飭邊臣豈不行，何以使為？”禧慚不能對。歸報，神宗善之。[選項]許將初至北境，盡滅契丹威嚴。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。答案從空間錯位的角度設(shè)誤。選項中為“取代歲聘使前往代州”，原文中為“及至北境”，所以前去談判的地點不是“代州”，而是契丹境內(nèi)。且“使對方未占得便宜而返回”這一信息文中沒有提到?！緟⒖甲g文】契丹發(fā)兵二十萬靠近代州，派遣使者索求代州的土地，每年派遣出訪的使者不敢前往，就任命許將前往應(yīng)對。許將入朝對答說：“我充任侍從之職，朝廷的重要確定不容許不知道。萬一契丹談到代州的事情，沒有用來反對他們的話，就會損害國家大體?！庇谑欠愿涝S將到樞密院查閱文書。等到了契丹境內(nèi)，當?shù)鼐用耱T在房梁上聚眾觀看，說：“看看南朝的狀元?！钡鹊骄毩暽浼?，許將先射中。契丹派蕭禧接待來賓，蕭禧果真拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又說：“界線沒有定下來，兩國以和好為重，我將要到貴國去劃分邊界了?！痹S將說：“這件事，指示邊地官員辦理不就行了，要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。許將回來報告，神宗認為他做得很好。角度三比對關(guān)鍵詞語命題設(shè)誤曲解文意有意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，有意遺漏關(guān)于人物、事務(wù)、觀點等方面的內(nèi)容。比對方法要細心辨析選項中對人物的分析、道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要留意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語?！疽婪ㄐ≡嚒?.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]永元十五年，從駕南巡，還為洛陽令……元興元年，病卒……自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。一歲斷獄，不過數(shù)十，威嚴猛于渙，而文理不及之。[選項]王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才能，仍舊忙得無法分身。答案從曲解文意的角度設(shè)誤?！靶唷痹谖闹惺恰拔繁芡丝s”的意思，而選項理解成了特別勞碌，無法分身?！緟⒖甲g文】永元十五年，隨從皇帝南巡，返回后擔當洛陽令……元興元年，王渙病逝……自從王渙去世以后，皇帝連續(xù)下詔書給三公，要他們特地選擇洛陽令，但挑出來的都不稱職。永和年間，朝廷任命劇縣縣令勃海人任峻補任洛陽令。任峻選拔文武官員，都能充分發(fā)揮這些人的才能，這些人舉發(fā)剪除奸惡盜賊，絕不畏避退縮。一年間的斷案，不過幾十件，聲威超過王渙，而在條理方面比不上他。6.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文](朱筠)為學使時，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學先識字，語意殷勤，去而人愛思之。[選項]朱筠致力文教，獎掖后進。他督學地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學風；對寒門才俊極口稱善，待門下學子親若同輩。答案從歸納不全的角度設(shè)誤。原文是說“遇教官諸生賢者，親若同輩”，并非只是“待門下學子”?！緟⒖甲g文】(朱筠)當學政時，遇到賢能的老師和學生，跟他們說話談?wù)摼退坪跬吶艘粯?，勸別人為學要先從識字起先，語氣神情懇切殷切，離開之后別人喜愛回想他說的話。角度四比對添加或刪減內(nèi)容命題設(shè)誤無中生有有意添加原文中未涉及的人物、事務(wù)或觀點等內(nèi)容，致使選項的概括分析于文無據(jù)。以偏概全(擴大或縮小范圍)將原文對某一方面的推斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，有意擴大或縮小推斷對象的范圍。比對方法辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文細致比對，檢查是否有有意添加的而原文中未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的狀況?！疽婪ㄐ≡嚒?.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]珪居閑類木訥者。及當大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪……極陳時弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。[選項]傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復。每遇大事，他都能堅持己見，不愿隨意改易，因而觸怒很多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。答案從無中生有的角度設(shè)誤。文中說權(quán)幸“矯旨令二人致仕”“兩京言官交章請留，不聽”，說明白造成傅珪離職的緣由，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不答應(yīng)言官的懇求，而非傅珪“堅持”?！緟⒖甲g文】傅珪平居無事時類似質(zhì)樸而不善辭令的人。到面對大事時，毅然堅決地堅持自己的立場，他人不能變更，最終因為這觸怒權(quán)貴佞臣而離職。教坊司臧賢懇求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又懇求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻擋沒有做成。臧賢日夜在宦官面前肆意誹謗傅珪，盼望著除去傅珪……極力奏陳當時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。正趕上戶部尚書孫交也因為恪守正道被認為忤逆，權(quán)貴就假托帝王詔命讓二人退休。長安和洛陽諫官交互向皇帝上書懇求二人留任，皇帝不聽。8.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]康之由，革弊興利，若改茶法、變稅書之類是也。利興，故府有羨財；政成，故居多暇日。是以余力濟高情，成勝概，三者旋相為用，豈偶然哉？昔謝、柳為郡，樂山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政，不聞勝概。兼而有者，其吾友楊君乎？[選項]作者將謝、柳、龔、黃四人與楊漢公加以對比，對他們四人沒有良好的政績有指責之意。答案從以偏概全的角度設(shè)誤。“四人沒有良好的政績”表述不當。由原文“昔謝、柳為郡，樂山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政”可知，謝、柳治理郡縣沒有好的政績，但龔、黃治理郡縣有好的政績。【參考譯文】安康的緣由，在于興利除弊，像改革茶法、變更稅書等這類事。利益興起了，所以政府有多余的財用；政務(wù)勝利了，所以平日就有空閑的時間。因此有余力抒發(fā)高雅的情懷，建成美麗的景象，三者相互為用，莫非是偶然嗎？從前謝、柳治理郡縣，以山水為樂，追求高雅情懷，卻沒有聽到有好的政績；龔、黃治理郡縣，為黎民百姓擔憂，有好的政績，卻沒有看到美麗的景象。二者都具備的，也許就是我的摯友楊君了吧？角度五比對關(guān)系命題設(shè)誤變更因果命題人將緣由說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成緣由，或給句子強加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系變更成了其他關(guān)系。事務(wù)雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細微環(huán)節(jié)進行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，有意制造事實的混亂狀態(tài)，使考生難以厘清頭緒。比對方法辨析時厘清人物與事務(wù)的關(guān)系，事務(wù)產(chǎn)生的緣由、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項與原文細致比對，檢查關(guān)系是否恰當。【依法小試】9.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]將已受命，拜而報君曰：“臣聞國不行從外治，軍不行從中御；二心不行以事君，疑志不行以應(yīng)敵。臣既受命專斧鉞之威，臣不敢生還，愿君亦垂一言之命于臣。君不許臣，臣不敢將。”君許之，乃辭而行。軍中之事，不聞君命，皆由將出，臨敵決戰(zhàn)，無有二心。是故智者為之謀，勇者為之斗，氣厲青云，疾若馳騖，兵不接刃而敵降服。[選項]將軍接受任命后，將再次懇求君王賜予充分信任，并表明戰(zhàn)勝敵人還須要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。答案從變更因果的角度設(shè)誤。原文中將軍接受任命后，將再次懇求君王賜予充分信任，這樣才能臨敵作戰(zhàn)，用心一意。因此，智謀之士都情愿為他出謀劃策，勇武之人都情愿為他殊死戰(zhàn)斗。原文是因果關(guān)系，而選項變成了并列關(guān)系?！緟⒖甲g文】主將已經(jīng)接受任命，參拜并向國君報告說：“我聽說國事不行受外部的干預(yù)，軍隊作戰(zhàn)不能由君主在朝廷遙控指揮；臣子有異心就不能忠心侍奉君主，疑慮重重，意志不堅決就不能迎敵應(yīng)戰(zhàn)。我既已奉命執(zhí)掌軍事大權(quán)，不獲勝不敢活著回來，希望您也垂示一句賜予我行使權(quán)力的話。國君假如不答應(yīng)我的要求，我不敢接受擔當主將的任命。”國君應(yīng)允之后，主將就辭別國君率軍出征。從今軍中一切事務(wù)，不聽命于國君而全部聽命于主將，臨敵作戰(zhàn)，用心一意。這樣，就能使智謀之士都愿出謀劃策，勇武之人都愿殊死戰(zhàn)斗，士氣昂揚直沖霄漢，行動快速如快馬奔馳，兵未交鋒而敵人就已降服。10.閱讀下面的原文與選項，細致比對，分析選項出現(xiàn)的問題。[原文]洪武改元，閩中法令嚴核，繩吏之法尤峻。憚應(yīng)役者邀祖斬右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：“法可避也，指斬不行復續(xù)，盍去諸？”遂避匿。未幾，斬指事覺，詔逮捕戍邊。犯者言張某始與某輩約如此。逮久弗獲。會天變肆赦，乃歸。室中空虛，至系馬檻牛，毀斗桶為薪。念非力學無以樹門戶，于是決意習儒業(yè)。[選項]張祖為躲避服役而斷指出走，遇赦后見家境衰敗，于是確定發(fā)憤讀書以振興家門。答案從事務(wù)混亂的角度設(shè)誤。選項中“張祖為躲避服役而斷指出走”說法混亂。原文中的“憚應(yīng)役者邀祖斬右大指以自黜”，意思是“膽怯 服勞役的人邀張祖斬斷右手大拇指來消退自己的徭役”，回家告知母親后，張祖才躲避躲藏了起來，內(nèi)容涉及多個事務(wù)，說法混亂?！緟⒖甲g文】洪武帝元年，閩中一帶的法令嚴厲，約束官吏的法令尤其嚴苛。膽怯 服勞役的人邀張祖斬斷右手大拇指來消退自己的徭役。張祖對此感到懷疑，回家告知母親。母親說：“法令可以規(guī)避，手指斷了不能再接，為什么不離開這里呢？”于是躲避躲藏了起來。沒過多久，斬指事務(wù)被發(fā)覺，朝廷下詔逮捕(這些人)戍守邊疆。犯事者說張某剛起先時也和某人有此約定。追捕了許久沒有抓獲。恰逢天顯異象，朝廷大赦天下，(張祖)才回到家中。家中空無一物，到了拴馬攔牛，砸毀斗與木桶當柴燒的地步?？紤]到若不用功學習就無以樹立門戶，于是下決心學習儒家經(jīng)典。綜合分析解題“2步驟”第一步，定比對區(qū)間綜合分析題通常依據(jù)文本內(nèi)容的先后依次設(shè)置四個選項。解答時，應(yīng)依照選項內(nèi)容，回來文本，篩選出與選項相對應(yīng)的句段，鎖定比對區(qū)間。其次步，定比對角度將選項內(nèi)容與鎖定的比對區(qū)間的內(nèi)容相比較，特殊是要從人物、地點、時間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等六個設(shè)誤角度進行細致比對，找出似是而非之處，然后做出是否相符的精確推斷?！镜漕}試做】閱讀下面的文言文，完成后面的題目。傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進士。改庶吉士。弘治中，授編修，尋兼司經(jīng)局校書。與修《大明會典》成，遷左中允。武宗立，以東宮恩，進左諭德，充講官，纂修《孝宗實錄》。時詞臣不附劉瑾，瑾惡之。謂《會典》成于劉健等，多所糜費，鐫與修者官，降珪修撰。俄以《實錄》成，進左中允，再遷翰林學士，歷吏部左、右侍郎。正德六年頭費宏為禮部尚書。禮部事視他部為簡，自珪數(shù)有執(zhí)爭，章奏遂多。帝好佛，自稱大慶法王。番僧乞田百頃為法王下院，中旨下部，稱大慶法王與圣旨并。珪佯不知，執(zhí)奏：“孰為大慶法王，敢與至尊并書，大不敬?！痹t勿問，田亦竟止。珪居閑類木訥者。及當大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪。御史張羽奏云南災(zāi)，珪因極言四方災(zāi)變可畏。八年五月，復奏四月災(zāi)，因言：“春秋二百四十二年，災(zāi)變六十九事。今自去秋來，地震天鳴，雹降星殞，龍虎出見，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不與焉，災(zāi)未有若是甚者。”極陳時弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。珪歸三年，御史盧雍稱珪在位有古大臣風，家無儲蓄，日給為累，乞頒月廩、歲隸，以示優(yōu)禮。又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。而珪適卒，年五十七。嘉靖元年錄先朝守正大臣，追贈太子少保，謚文毅。(節(jié)選自《明史·傅珪傳》)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.傅珪進入仕途，參加纂修文獻。弘治年間，他兼任司經(jīng)局校書，參加編修《大明會典》得以升職；武宗繼位，他進位左諭德，充講官，修撰《孝宗實錄》。B.傅珪任職禮部。勸諫講究策略。他擔當禮部尚書時，由于屢有爭端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理睬給地的事。C.傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復。每遇大事，他都能堅持己見，不愿隨意改易，因而觸怒很多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。D.傅珪為官清廉，死后受到好評。御史盧雍贊揚他在位時有古代大臣風范，歸鄉(xiāng)后家無積蓄，艱難度日；嘉靖元年，他被列為先朝守正大臣，追謚為文毅。[技法演示]選項定區(qū)間定角度A“弘治中，授編修……纂修《孝宗實錄》?！北葘υ牡娜宋铩⒙毼?、時間、事務(wù)等，選項內(nèi)容與原文均一樣，且選項開頭的概括恰當。故A項正確。B“正德六年頭費宏為禮部尚書……田亦竟止?！北葘υ摹白垣晹?shù)有執(zhí)爭，章奏遂多”“珪佯不知”“詔勿問，田亦竟止”等關(guān)鍵信息，均與選項內(nèi)容一樣。且選項開頭的概括恰當。故B項正確。C“及當大事，毅然……兩京言官交章請留，不聽。”比對原文“兩京言官交章請留，不聽”這句話是說兩京言官上奏章請留，但是皇上沒有答應(yīng)，這里不聽的主語是皇上，不是傅珪。而C項“雖有言官請留，他仍堅持離職”的表述就與原文不符，屬從人物角度設(shè)誤。故C項錯誤。D“珪歸三年，御史盧雍稱珪……謚文毅。”比對原文“御史盧雍稱珪在位有古大臣風，家無儲蓄，日給為累”“嘉靖元年錄先朝守正大臣”“謚文毅”等內(nèi)容，可知均與選項一樣，且選項開頭的概括恰當。故D項正確。解析“他仍堅持離職”錯，文中說權(quán)幸“矯旨令二人致仕”，“兩京言官交章請留，不聽”，說明造成傅珪離職的緣由，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不接受言官的懇求，而非傅珪的“堅持離職”。答案C【參考譯文】傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進士。改任庶吉士。弘治年中，授予編修一職，不久兼任司經(jīng)局校書。參加編修《大明會典》完成，遷任左中允。武宗即位，因為東宮賞賜，升任左諭德，充當為皇帝經(jīng)筵進講的官員，編修《孝宗實錄》。當時文學侍從不攀附劉瑾，劉瑾很憎恨他們。說《大明會典》在劉健等人手中完成，耗費很多，要求削減參加編修者的官職，降傅珪為修撰。不久因為《孝宗實錄》編成，傅珪升任左中允，再升翰林學士，歷任吏部左、右侍郎。正德六年頭替費宏擔當禮部尚書。禮部的事務(wù)與其他各部比較相對簡潔，但從傅珪起先多次直言規(guī)勸，章奏就多了起來。皇帝喜好佛，自稱大慶法王。西域僧人求百頃田地作法王下院，皇帝的親筆吩咐下到部里，說大慶法王的吩咐與圣旨等同。傅珪假裝不知道，執(zhí)意上奏說：“誰是大慶法王，敢與皇帝并列，是對皇帝大不敬。”皇帝下詔不過問，求田之事也最終停止。傅珪閑居時類似木訥不會說話的人。到擔當大事時，毅然固執(zhí)地堅持自己的看法，他人不能變更，最終因為這忤逆權(quán)貴佞臣而離職。教坊司樂官臧賢懇求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又懇求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻擋沒有做成。臧賢常常在閹黨面前指責傅珪，盼望著除去傅珪。御史張羽奏報云南災(zāi)情，傅珪趁此竭力陳說四方災(zāi)難可怕。正德八年五月，再次奏報四月災(zāi)情，傅珪于是進言說：“春秋二百四十二年，災(zāi)難六十九次。現(xiàn)今從去年秋天以來，地震雷鳴，天降冰雹，辰星墜落，龍虎出現(xiàn)，地裂山崩，總共四十二次，加之水澇旱災(zāi)不斷，災(zāi)難沒有像這樣嚴峻的。”極力奏陳其時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。恰逢戶部尚書孫交也因為恪守正道被欺凌，閹黨就假托帝王詔吩咐二人退休。長安和洛陽監(jiān)官和諫官交互向皇帝上書懇求二人留任，皇帝不聽。傅珪歸家三年，御史盧雍贊揚傅珪在位有古大臣風范，家里沒有積蓄，每天為吃飯發(fā)愁，懇求發(fā)放每月的祿米和仆人每年的食米，以表示朝廷對官員的優(yōu)待。又認為傅珪剛正忠實，敢于直言，應(yīng)當起用，吏部依據(jù)盧雍的話上奏，沒有回復。傅珪去世，終年五十七歲。嘉靖元年錄入先朝守正大臣，追贈太子少保，謚號文毅。概括內(nèi)容，賞析藝術(shù)(時間：45分鐘分值：41分)題組一對點練(一)比對人物，看是否誤會形象或張冠李戴1.比對下面的原文與選項，看選項分析概括有無“張冠李戴或顛倒事實”的錯誤。(3分)原文契丹縱人漁界河，又數(shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。選項曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。比對：答案從張冠李戴的角度設(shè)誤，依據(jù)原文，針對契丹人的做法，官吏們怕生事，曾公亮認為趙滋有勇有謀，并舉薦給朝廷，派遣使者下達旨意，應(yīng)當是皇上派遣趙滋去契丹傳達旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州趙滋前往”。【參考譯文】契丹指使人在界河捕魚，又多次開通鹽船，官吏不敢禁止，都說：和他們較量，將要生事。曾公亮說：“剛起先時不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋英勇有計謀，能夠勝任?！迸哨w滋前去告諭旨意，邊疆禍害最終平靜了。(二)比對時間地點，看有無時序顛倒或空間錯位2.比對下面的原文與選項，看選項分析概括有無時序顛倒或空間錯位的錯誤。(6分)(1)原文高睿幼孤，聰慧夙成，特為神武所愛，養(yǎng)于宮中。睿讀《孝經(jīng)》，至“資于事父”，輒流涕噓欷。十歲喪母，神武親送至領(lǐng)軍府。為發(fā)哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長齋，骨立，杖而后起。神武崩，哭泣嘔血。選項高睿自幼教人撫養(yǎng)，為人特別孝順。讀《孝經(jīng)》思念父親淚流滿面，母親病逝數(shù)次哭暈，為神武帝守孝期間長齋念佛，以致骨瘦如柴。比對：答案從時序顛倒角度設(shè)誤，“長齋念佛，以致骨瘦如柴”指的是為母親守孝期間的事。【參考譯文】高睿從小喪父，聰慧早熟，特殊受到北齊神武帝的鐘愛，將他撫養(yǎng)在后宮中。高睿閱讀《孝經(jīng)》，每當讀到“幫助并侍奉父親”時，就會流淚感慨。高睿十歲時母親去世，神武帝親自把他送到領(lǐng)軍府。高睿為此而深哀痛絕，三天不吃不喝。高睿在居喪期間長期吃素，骨瘦如柴，用拐杖支撐才能起身。神武帝去世后，高睿哭得吐血。(2)原文真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻書，乞留芝。選項魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口削減，他全力保衛(wèi)，修建城市，復原舊境；離任時，天水各族百姓均懇求讓他留任。比對：答案從空間錯位的角度設(shè)誤。選項中的“蜀地飽受侵擾”錯，原文為“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵擾掠奪”，所以飽受侵擾的是“天水郡”而不是“蜀地”?！緟⒖甲g文】曹真去世后，宣帝(司馬懿)接替曹真任職，就推舉魯芝參加驃騎軍事，后(魯芝)調(diào)任天水太守。天水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵擾掠奪，人口不斷削減，盜賊到處都是，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，重新創(chuàng)建城邑和街市，幾年時間，以前的景象全都復原了。后又調(diào)任他為廣平太守。天水百姓包括少數(shù)民族都特別仰慕他的德行，大家親自到京城上書，懇求留下魯芝(接著任天水太守)。(三)比對關(guān)鍵詞語，看有無曲解文意或歸納不全3.比對下面的原文與選項，看選項分析概括有無曲解文意或歸納不全之處。(3分)原文仆自元和已來，以至今日，其所見著名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛亂，考其當時，參于前古，能不忘失而思念，亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學者之一病也。如足下天與之性，萬萬與仆相遠。仆自知頑滯，不能苦心為學，假使能學之，亦不能出而施之，懇懇欲成足下之美。異日既受足下之教，于一官一局而無過失而已。自古未有不學而能垂名于后代者，足下勉之。選項作者認為自己在學問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在著輕目重耳，拘泥于所見而不知適應(yīng)變更的弊病。比對：答案從曲解文意的角度設(shè)誤。原文“但隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學者之一病也”指出了這是學者的弊病，與“拘泥于所見而不知適應(yīng)變更”有出入?！緟⒖甲g文】我從元和年以來，到了今日，我見到聽到的名人才子的探討，(涉及)典章刑罰制度，征戰(zhàn)叛亂之事，考察他們當時的狀況，用前古的事來驗證，能夠做到不丟失見聞并且細致思索，也可以成就一番事業(yè)了。只是隨即見到隨即就遺忘了，隨即聽到隨即就廢棄了，有輕視眼見重視耳聞的過錯，這也是讀書人的一個弊病啊。像您是上天賜予天性，我與您相差實在很遠。我自知自己愚鈍，不能夠苦心學習，假使能夠?qū)W得一些，也不能夠說出來并加以施行，我特別懇切真誠地想要成就您的美名。將來接受了您的訓誨，(也只求)在做官與其他小事上沒有過失罷了。自古以來沒有不學習卻能夠名垂于后世的人，您可要努力啊。(四)比對添加或刪減內(nèi)容，看是否無中生有或以偏概全4.比對下面的原文與選項，看選項分析概括有無“無中生有或以偏概全”的錯誤。(6分)(1)原文嬴氏焚書史，咸陽火正熾。此中有全書，并不遺只字。上溯書契前，結(jié)繩亦有記。繇前視伏羲，已是其叔季。海外多名邦，九州一黑痣。讀書三十乘，千萬中一二。方知余見小，春秋問蛄蟪。石彭與鳧毛，所見同兒稚。欲入問老人，路迷不得至?；厥捉^壁間，荒蔓惟薜荔。懊恨一出門，可望不行企。坐臥十年許，此中或開示。選項本文敘事簡練，描寫細膩，結(jié)尾議及“嬴氏焚書史”，旨在指責秦王嬴政焚書坑儒，導致典籍損毀的行為，體現(xiàn)了“記”敘議結(jié)合的特征。比對：答案從無中生有的角度設(shè)誤。文中議及“嬴氏焚書史”，只是為了說明世間已無大量六國書籍，同洞山“此中有全書，并不遺只字”形成對比，強調(diào)洞山密室藏書之豐富，故選項中“旨在指責秦王嬴政焚書坑儒，導致典籍損毀的行為”屬無中生有?！緟⒖甲g文】當時秦始皇嬴政燒盡史書，咸陽城的大火正猛。但這個石洞中卻有完整的史書，連一個字都沒有少掉。向上追溯到有文字記載以前，連上古結(jié)繩記事都有記錄。在繇前看伏羲，不過像他小時候。海外有很多國家，我們中原九州之地與之相比小得猶如一粒黑痣。我讀了這么多史書，不過是千萬分之一二。(經(jīng)過此事)才知道我見識淺陋，就像夏生秋死(或“春生夏死”)的蟬不知道四季的轉(zhuǎn)換。即使像石彭與鳧毛這樣的長壽者，其所見所聞也不過猶如兒童。我想再進去向老人請教，無奈迷失路途不能進入。回頭看絕壁，只見荒蔓與薜荔纏繞。我好懊悔出了那扇門呀，如今只能可望而不行即。在這里等上十幾年，或許這扇石門才會再次開啟。(2)原文客有過而嘆曰：“賢之不行已也如是夫！今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不行已也如是夫！”選項文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為只有他才真正相識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成。比對：答案從以偏概全的角度設(shè)誤。從原文“今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳”可知，并不是只有王秬才真正相識到修葺州學的重要性，當涂歷任長官都相識到了，但沒有實力修葺州學。選項卻說成“只有他才真正相識到修葺州學的重要性”明顯以偏概全。【參考譯文】有一位經(jīng)過的客人感嘆說：“賢明真的像這樣沒有止境?。‖F(xiàn)在的當涂，還是過去的當涂，來擔當太守的，哪一個不知道學校應(yīng)當修葺，卻唯獨遺忘修葺，莫非是真的遺忘了嗎？是力氣達不到罷了！當時王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把斗爭作為憂患。王侯解除百姓的擔憂，把他們引入安樂的地方，用他的余力重新修葺這個學校，沒有役使老百姓，用下巴示意一下就辦成了。賢明真的像這樣沒有止境啊！”(五)比對關(guān)系，看是否變更因果或事務(wù)雜糅5.比對下面的原文與選項，看選項分析概括有無“強加因果或事務(wù)雜糅”的錯誤。(3分)原文成遵，南陽穰縣人也。幼敏悟，讀書日記數(shù)千百言。家貧，勤苦不廢學問。二十能文章。時郡中先輩無治進士業(yè)者，遵欲為，以不合程式為患。會楊惠初登第，來尹穰，遵乃書所作數(shù)十篇見之，惠撫卷大喜。至京師，受業(yè)于夏鎮(zhèn)，遂入為國子生。元統(tǒng)改元，中進士第，授翰林國史院編修官。選項成遵聰穎好學，終能脫穎而出。他自幼聰敏穎悟，勤學不輟，苦于當?shù)叵容呏袥]有探討科舉的人，后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士。比對：答案強加因果?！昂笠蚴芸h尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果，楊惠來做穰縣縣尹，成遵于是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看后特別興奮。并非因此而得以到京師。【參考譯文】成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟，每日讀書記憶數(shù)千言。家境貧寒，但成遵勤奮刻苦，不廢棄學業(yè)。二十歲能作文章。當時南陽地方先輩中沒有探討科舉的人，成遵打算考科舉，因為怕作文不合規(guī)范格式而擔憂。正好楊惠剛考中進士，來做穰縣縣尹，成遵于是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看后特別興奮。成遵來到京師后，跟從夏鎮(zhèn)學習，于是進入(國子監(jiān))做國子生。元統(tǒng)元年，成遵考中進士，授翰林國史館編修官。題組二綜合練閱讀下面的文言文，完成6～10題。(20分)尹師魯墓志銘歐陽修師魯，河南人，姓尹氏，諱洙。然天下之士識與不識皆稱之曰師魯，蓋其名重當世。而世之知師魯者，或推其文學，或高其爭論，或多其材能。至其忠義之節(jié)，處窮達，臨禍福，無愧于古君子，則天下之稱師魯者未必盡知之。師魯為文章，簡而有法。博學強記，通知今古，長于《春秋》。其與人言，是是非非，務(wù)窮盡道理乃已，不為茍止而妄隨，而人亦罕能過也。遇事無難易，而勇于敢為，其所以見稱于世者，亦所以取嫉于人，故其卒窮以死。師魯少舉進士及第，為絳州正平縣主簿、河南府戶曹參軍、邵武軍判官。遷山南東道掌書記、知伊陽縣。王文康公薦其才，召試，充館閣?？?，遷太子中允。天章閣待制范公貶饒州，諫官、御史不愿言。師魯上書，言仲淹臣之師友，愿得俱貶。貶監(jiān)郢州酒稅，又徙唐州。遭父喪，服除，復得太子中允，知河南縣。趙元昊反，陜西用兵，大將葛懷敏奏起為經(jīng)略判官。其后諸將敗于好水，韓公降知秦州，師魯亦徙通判濠州。久之，韓公奏，得通判秦州。遷知涇州，又知渭州兼涇原路經(jīng)略部署。又知潞州，為政有惠愛，潞州人至今思之。累遷官至起居舍人，直龍圖閣。師魯當天下無事時獨喜論兵，為《敘燕》《息戍》二篇行于世。其為兵制之說，述戰(zhàn)守勝敗之要，盡當今之利害。又欲訓土兵代戍卒以減邊用為御戎許久之策皆未及施為而元昊臣西兵解嚴師魯亦去而得罪矣。然則天下之稱師魯者，于其材能，亦未必盡知之也。初，師魯在渭州，將吏有違其節(jié)度者，欲按軍法斬之而不果。其后吏至京師，上書訟師魯以公使錢貸部將，貶崇信軍節(jié)度副使，徙監(jiān)均州酒稅。得疾，無醫(yī)藥，舁至南陽求醫(yī)。疾革，隱幾而坐，顧稚子在前，無甚憐之色，與來賓言，終不及其私。享年四十有六以卒。(選自《歐陽修集》，有刪改)6.對下列句子中加點詞語的說明，不正確的一項是()(3分)A.或推其文學 推：推崇。B.處窮達，臨禍福 達：顯達。C.欲按軍法斬之而不果 果：結(jié)果。D.上書訟師魯以公使錢貸部將 貸：借給。解析果：實現(xiàn)，完成。答案C7.下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一項是()(3分)A.務(wù)窮盡道理乃已 今君乃亡趙走燕B.其后諸將敗于好水 頒白者不負戴于道路矣C.其為兵制之說 慷慨得志之徒D.欲按軍法斬之而不果 根不固而求木之長解析A項，副詞，才/副詞，卻，竟然；B項，介詞，在；C項，結(jié)構(gòu)助詞，的；D項，連詞，卻。答案A8.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是()(3分)A.天下的士人相識和不相識的都叫他師魯，也許是因為都看重師魯?shù)拿暎剂私馑奈膶W才能、才能和節(jié)操等。B.師魯年少時考中進士，雖然做官很多年，但是仕途并非一帆風順，曾經(jīng)替范仲淹仗義執(zhí)言，懇求一同貶官，結(jié)果被貶。C.師魯曾經(jīng)寫了《敘燕》《息戍》兩篇文章，流行于世，敘述了進攻保衛(wèi)勝利失敗的要義等關(guān)于軍事備戰(zhàn)的主見。D.師魯學