高中英語動(dòng)作描寫的教學(xué)實(shí)踐研究

動(dòng)作描寫是高中英語寫作的一種技巧，通過具體的動(dòng)作細(xì)節(jié)使讀者能夠更加直觀地感受到文本所描述的情景和情感。動(dòng)作描寫要素包括動(dòng)作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、方式、時(shí)間與順序、特點(diǎn)與目的。這些要素相互交織，構(gòu)成了一個(gè)完整的動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫往往與故事情節(jié)、人物性格以及情緒表達(dá)密切相關(guān)，學(xué)生通過動(dòng)作描寫能夠更生動(dòng)地表達(dá)自己對故事情節(jié)和人物的理解，并通過文字去感受和傳達(dá)情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫時(shí)，也需要探索和理解不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境對動(dòng)作描寫的影響，從而拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際的能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)得水平和閱讀素材的難易程度，選擇合適的輔助性教學(xué)材料并通過引導(dǎo)示范，促進(jìn)學(xué)生的語言輸入和輸出，幫助他們逐步提高動(dòng)作描寫的表達(dá)能力。一、通過示范與模仿，領(lǐng)悟動(dòng)作描寫的表達(dá)方式和技巧語言的習(xí)得是通過模仿和輸入來實(shí)現(xiàn)的。在高中英語教學(xué)中，提供優(yōu)秀的動(dòng)作描寫示范作品，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟動(dòng)作描寫的表達(dá)方式和寫作技巧，教師選擇經(jīng)典文學(xué)作品中的動(dòng)作描寫片段，進(jìn)行詳細(xì)解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和寫作實(shí)踐。例如，在小說ToKillaMockingbird中，教師選擇描寫主角斯庫特和他的堂兄弟杰姆在雨中打籃球的片段，作為動(dòng)作描寫的范本。先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀原文對這段描寫進(jìn)行理解和感知，然后詳細(xì)解讀描寫中的語言技巧和修辭手法，提醒學(xué)生注意作者使用了哪些形容詞和動(dòng)詞來描述人物的走路方式、動(dòng)作以及態(tài)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過這些動(dòng)作描寫所傳遞的情感和意義。讓學(xué)生模仿這段動(dòng)作描寫，要求他們通過自己的語言來表達(dá)相同的情境。引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過程中逐漸掌握如何生動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)作描寫。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這段動(dòng)作描寫中使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們在寫作實(shí)踐中使用這些詞匯和結(jié)構(gòu)。通過大量模仿和實(shí)踐的積累，學(xué)生逐漸掌握動(dòng)作描寫技巧并提升英語寫作水平。例如，學(xué)生可以選擇自己喜歡的小說或電影，根據(jù)閱讀或觀看到的情節(jié)，試著模仿作者的描寫方式來描述人物的行為和心理狀態(tài)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師提供指導(dǎo)和反饋，例如運(yùn)用更加生動(dòng)和具體的動(dòng)詞和形容詞，或者通過隱喻、比喻等修辭手法來增強(qiáng)動(dòng)作描寫的生動(dòng)性，然后組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生互相觀摩和借鑒，共同進(jìn)步。學(xué)生通過觀摩和模仿優(yōu)秀的動(dòng)作描寫示范作品，從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟動(dòng)作描寫的表達(dá)方式和寫作技巧，增強(qiáng)寫作的表達(dá)力和感染力。二、通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，理解動(dòng)作描寫的含義和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，在高中英語教學(xué)中，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，描述角色在特定場景中的動(dòng)作和行為，輔以真實(shí)道具或音像材料，增強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)作描寫的理解和感知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知不同動(dòng)作的表達(dá)和描寫。例如，教師設(shè)定在小說ToKillaMockingbird中主角斯庫特和杰姆在雨中打籃球的場景，學(xué)生扮演不同的角色，如主角斯庫特、堂兄弟杰姆、偶然看見的鄰居等，教師準(zhǔn)備相關(guān)的道具，如籃球、灑水壺等，再播放雨聲和籃球拍打聲的音頻，增加情境的真實(shí)感。在角色扮演過程中，學(xué)生需要通過動(dòng)作來展示角色的特點(diǎn)和情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察如如何拍打藍(lán)球、如何起身跳躍等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語描述這些動(dòng)作。教師可以提供一些常用的動(dòng)作詞匯和表達(dá)方式，幫助學(xué)生擴(kuò)展和豐富自己的表達(dá)。在角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和討論，讓學(xué)生分享自己在扮演過程中的體會(huì)和表達(dá)時(shí)遇到的困難，引導(dǎo)他們總結(jié)描寫動(dòng)作的技巧和要點(diǎn)，或者選擇一些學(xué)生的表演，進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高動(dòng)作描寫能力。通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，學(xué)生親身體驗(yàn)和感知到不同動(dòng)作的表達(dá)和描寫，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作描寫的含義和特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣和積極性。三、通過適宜的輸入和輸出，提高動(dòng)作描寫的表達(dá)能力學(xué)習(xí)者需要在適宜的語言環(huán)境中接收和輸出語言，以促進(jìn)語言的習(xí)得。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該提供難度適宜的閱讀素材，如短篇小說、報(bào)告、新聞等語篇讓學(xué)生閱讀并分析其中的動(dòng)作語言描寫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師提供引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生逐步提高動(dòng)作描寫的表達(dá)能力。1.提供適宜的閱讀材料閱讀素材應(yīng)選擇適合高中生閱讀的文本，如短篇小說、報(bào)告、新聞等，這些文本包含動(dòng)作描寫的部分，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察、分析和理解動(dòng)作描寫的語言特點(diǎn)。閱讀材料需要根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇難度適宜的，既要有足夠的挑戰(zhàn)，又要保證學(xué)生能夠理解和消化其中的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)來調(diào)整難度。可以提供詞匯表、翻譯或解釋等輔助工具，幫助學(xué)生理解生詞和難句，減少學(xué)生的閱讀障礙，讓他們把注意力集中在動(dòng)作描寫上。在ToKillaMockingbird中，教師簡要介紹故事背景、主要人物和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，并向?qū)W生提出問題：在閱讀小說過程中，你們有注意到作者如何通過動(dòng)作描寫來展示人物的性格和情緒嗎？2.鼓勵(lì)適宜的輸出教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)給定的情景或圖片，描述角色的動(dòng)作和行為，或者讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，補(bǔ)充動(dòng)作描寫的內(nèi)容。教師提供模板或范例，讓他們有參照和借鑒的對象，或者為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，如動(dòng)作描寫的常用詞匯、句型和技巧等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，展示自己對動(dòng)作描寫的理解和想象力。完成寫作任務(wù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生共同思考并找出小說中具有代表性的動(dòng)作描寫片段，討論這些片段如何幫助他們理解故事情節(jié)和人物性格。教師指導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作描寫的要素，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)，例如介紹動(dòng)作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容如何通過特定的動(dòng)詞和副詞來描寫，動(dòng)作的方式如何通過描繪人物的動(dòng)作和表情來表達(dá)，動(dòng)作的時(shí)間與順序如何通過描述動(dòng)作的先后順序和持續(xù)時(shí)間來展示故事，情節(jié)發(fā)展等等。組織學(xué)生進(jìn)行語境交際活動(dòng)，將他們自己想象的動(dòng)作描寫片段與小組成員分享，就每個(gè)片段進(jìn)行分析和討論，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，借鑒他人的描寫方式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的創(chuàng)作活動(dòng)，選擇一個(gè)情節(jié)或人物，通過動(dòng)作描寫的方式續(xù)寫并發(fā)展故事情節(jié)，教師提出一些啟發(fā)性問題：你能通過動(dòng)作描寫表達(dá)人物的內(nèi)心情感嗎？你能運(yùn)用動(dòng)作描寫來描述故事的高潮部分嗎？通過適宜的輸入和輸出，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用動(dòng)作描寫的語言，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，通過適當(dāng)?shù)闹С趾头答仯瑤椭鷮W(xué)生逐步提高動(dòng)作描寫的表達(dá)能力。四、通過批判性思考，進(jìn)行自我反思與改進(jìn)在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何使得描寫生動(dòng)且富有感染力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行反思和自我評價(jià)，不斷提高動(dòng)作描寫的表達(dá)能力。在學(xué)生閱讀動(dòng)作描寫作品后，引導(dǎo)他們思考作者為何使用了特定的詞匯、句式和修辭手法來描寫動(dòng)作。教師提出問題：這些詞匯和句式有何特點(diǎn)？它們?nèi)绾螏椭覀兏玫乩斫夂透惺軇?dòng)作？學(xué)生結(jié)合具體的例子進(jìn)行分析和討論,之后進(jìn)行對作者意圖的思考，嘗試?yán)斫庾髡邽楹芜x擇特定的詞匯和句式來描寫動(dòng)作。思考作者是否試圖傳達(dá)某種情感或展示角色的個(gè)性特點(diǎn),幫助學(xué)生從多個(gè)角度去理解動(dòng)作描寫的目的，讓他們探究作者的思考和用心。在進(jìn)行寫作練習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的動(dòng)作描寫進(jìn)行反思和自我評價(jià)，思考自己使用了哪些詞匯和句式來描寫動(dòng)作，選擇是否合適和有效，總結(jié)自己的亮點(diǎn)和不足之處，并思考如何提升自己的表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，通過分享自己的觀點(diǎn)和理解來拓展思維。學(xué)生彼此分享對動(dòng)作描寫的理解和感受，互相鼓勵(lì)和啟發(fā)，不僅能更好地理解和運(yùn)用動(dòng)作描寫的語言，還能培養(yǎng)他們對文本的深入理解和分