生命生命教案范文集合8篇

生命生命教案范文集合8篇生命生命教案篇1教材內(nèi)容分析《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻考慮，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自身活得更加光彩有力”，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的深思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。教學(xué)對象分析同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級同學(xué)對生命這個繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、認(rèn)識５個生字，會寫８個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。３、充沛閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣測其中蘊(yùn)涵的意思。過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。教學(xué)重難點(diǎn)理解三個事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。教學(xué)戰(zhàn)略重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語言，運(yùn)用語言，促使同學(xué)的語文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)要點(diǎn)1、初讀課文，能讀通、讀順。2、學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。3、整體感知課文內(nèi)容，寫了三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳第二課時一、了解生命，引發(fā)對生命的考慮。1、齊讀課題――生命生命2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用他人告訴我，我也能從醫(yī)生和家長臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個廢人嗎？我告訴自身，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子？（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子？（3）后來她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的考慮？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。二、感悟生命，震動生命的脈搏。出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來，并在旁邊寫上批注。（一）感悟飛蛾給杏林子對生命的考慮1、引導(dǎo)理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！（1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。（2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀（3）看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動雙翅，杏林子對生命又有重新的考慮，她會怎么想呢？（4）再讀句子。(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的考慮出示句子：那小小的種子里，包括著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以突破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。2、情景對話，引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅(jiān)定信念。（1）假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著一件那么堅(jiān)硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來呢？（2）你生長在磚縫中，沒有陽光、沒有泥土，沒過幾天也會枯死的，這樣的生命還有意義嗎？3、指導(dǎo)朗讀。4、（出示香瓜子圖片）問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么考慮呢？用上句式：即使……也……（三）感悟心跳給杏林子對生命的考慮1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？4、引讀最后一自然段。5、小結(jié)。杏林子對自身的生命格外的珍惜，對生活充溢信心，對世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有?！驹O(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范，同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣測、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表示出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一資料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實(shí)際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。三、引發(fā)同學(xué)對生命的考慮1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。2、同學(xué)寫。3、全班交流。4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。5、小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活，從籠統(tǒng)的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。四、作業(yè)：1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！窐非睹\(yùn)》《二泉映月》2、搜集熱愛生命的故事3、背誦課文生命生命教案篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，把握文章主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖。2、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求?！窘虒W(xué)內(nèi)容】〖課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集有關(guān)女作家杏林子的材料。搜集有關(guān)熱愛生命的文章以及有關(guān)生命的名言警句，并摘抄積累?！冀虒W(xué)步驟(學(xué)生預(yù)習(xí))借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬小憩：休息一會兒。憩：休息。擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。肅然起敬：由于感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。庸碌：形容人平庸，沒有作為。一、導(dǎo)入新課自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應(yīng)該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗(yàn)反而使她更熱愛生活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。二、整體把握課文內(nèi)容1、朗讀：要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。⑴各自練讀。⑵點(diǎn)名朗讀。2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。事例思考飛蛾：生之欲望意義香瓜子：生命力價值心跳：生命珍視、奮斗三、深入探討研討方式：四人合作，全班交流。1、三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?2、三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)：1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強(qiáng)大。2、三點(diǎn)思考：第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。4、飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視、奮斗四、當(dāng)堂訓(xùn)練朗讀練習(xí)。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。2、____在____小憩。3、____令我震驚。4、____令我肅然起敬。5、____昂然挺立。6、________足以擎天撼地。五、拓展閱讀速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀后討論發(fā)言。師生共同評點(diǎn)，只要能言之有理即可【布置作業(yè)】1、搜集有關(guān)生命的名言并加以整理。2、以《_____的生命》寫一篇小短文。生命生命教案篇3(一)情境導(dǎo)入:師：有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我要介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會如此強(qiáng)烈的呼喊“生命，生命呢?!同學(xué)們請看到課文，看看從中你會得到哪些體驗(yàn)?(二)整體感知師：要熟悉課文還是得用老辦法，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音;看看文章寫了哪幾個事例?提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。板書：飛蛾香瓜子心跳從這三件事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和主角來看都個有側(cè)重，看到相應(yīng)的段落，第一件事寫小飛蛾在險境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對于“我”的力量來說可以微不足道的，但它還是不放棄求生的努力，簡單一點(diǎn)來說這是一種什么?一種求生的欲望。(板書)“生之欲望”;第二件事寫香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中“沖破堅(jiān)硬的外殼”長出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過，說明它怎么樣?看到第二段最后一句話，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說明小瓜苗的生命力旺盛。(板書)“生命力”;第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強(qiáng)烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書)“生命”。(三)研讀賞析(選讀)1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷;喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著;“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);“竟然”突出我的驚喜。教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。(指名學(xué)生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。3、研討：下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考，加以歸納概括：a、必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義b、應(yīng)該怎樣對待生命的短暫，對待生老病死;(板書)價值c、將目標(biāo)、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。(四)體驗(yàn)反思1、讀完全文，你感受到什么?請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識或者說是感悟。生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜;生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。(同學(xué)的發(fā)言，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實(shí)感。對生命的認(rèn)識可以不局限在意義、價值與奮斗方面)師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因?yàn)椤利悺钡母袷秸f話，再聯(lián)系到生活實(shí)際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降?。示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)?，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價值而美麗，我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利悾鹊?。老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價值。(五)比較閱讀：好，現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫·沃森寫的《生命生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么?(見書)相同點(diǎn)：文章的主旨是相同的不同點(diǎn)：杏林子文章以三個故事引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強(qiáng)生存下去。(六)總結(jié)概括今天我們對課文的學(xué)習(xí)就到這里了，文章到此雖然結(jié)束了，但生命的長河永無止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來自自己生命的聲音。(七)布置作業(yè)1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個詞語，連詞成段。2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。生命生命教案篇4教學(xué)目標(biāo)：１、會認(rèn)５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。２、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。４、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。學(xué)情分析；這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。說教、學(xué)方法：1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。2、學(xué)法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：1、師：老師這里就有幾個表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。2、動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放?；▍仓忻鄯湮宋?，辛勤采蜜。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。3、看到這，你有什么想法？（生命真好?。?、師小結(jié)：生命真好！正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。4、揭題。今天，我們一起學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你了解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。（二）初讀課文，整體感知：1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例，試用簡潔的語言加以概括。2、師引導(dǎo)生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳（三）自讀自悟合作探究1、師：這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟合作探究認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。3、研討交流。飛蛾求生1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?”2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!①師：你有什么感受？（強(qiáng)烈的求生欲望）（板書：求生強(qiáng)烈）②你是從哪些詞語體會到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——掙扎著、極力鼓動雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導(dǎo)朗讀（指名讀）。③動作表演，比較體驗(yàn)：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同？師：為什么極力鼓動？學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來。（指名讀）④飛蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子。(全班齊讀)4、總結(jié)。你知道飛蛾壽命有多長嗎?平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn)?，那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢？讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”①你體會到什么？（頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)）板書：生命頑強(qiáng)②你怎么體會到的？（抓住重點(diǎn)詞體會）③（課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗）師：這就是生長在磚縫中的瓜苗，面對這棵小瓜苗，你有什么話想說？（生說）把你想說的讀出來。2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎,你想說什么呢?3、總結(jié)；同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀--------生命生命。生命生命教案篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會其中蘊(yùn)含的意思。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。【教學(xué)過程】一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文學(xué)生簡單談收獲，列出課題《生命生命》。二、初讀課文1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。3、劃出易讀錯的詞。4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長三、再讀課文1、文中講了哪三個小故事，試著概括小標(biāo)題：（邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生概括）板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。過渡：多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對生命的思考。要知道不同的`身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認(rèn)識和感悟是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。課件介紹：懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個小故事。請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。四、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥課件：句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！1、什么是掙扎？什么是極力？2、指導(dǎo)朗讀。3、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什么？（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）4、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)?，是動物的本能，然而作者卻被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）生命生命句子2：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？2、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的？你體會到了什么？3、指導(dǎo)朗讀。4、再讀課題：師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）2、讓學(xué)生靜聽自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思考：師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識呢？3、引讀。（我們必須對自己負(fù)責(zé)）4、再讀課題：師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認(rèn)識，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命生命。五、討論，理解生命真諦1、交流討論：縱觀三個事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個生命的含義一樣嗎？2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。課件出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。⑴指導(dǎo)朗讀最后一段。⑵這句話可以濃縮為八個字，生命有限，價值無限。3、拓展：杏林子一生積極開朗，20xx年2月8日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多很多⑴學(xué)生交流。⑵抒寫生命感言，寫下凡人名言。⑶交流分享。生命生命教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解文章內(nèi)容。2.揣摩詞語的表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會文章內(nèi)涵。2.暢談對人生的理解。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋€豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。二、初步感知課文：1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。2.學(xué)生一起朗讀課文。3.指讀文下注釋。三、讀、賞析：1.導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。2.自讀、討論：1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？2）作者對生命有著怎樣的理解？3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會其作用。5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?.歸納總結(jié)：1）三個事例。事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。（隨文評點(diǎn)“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）2）三點(diǎn)。思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。3）略。4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。四、總結(jié)全文：一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。五、拓展訓(xùn)練：1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。生命生命教案篇7一、教學(xué)目標(biāo)1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解三個事例所隱含的道理。三、過程與方法自主學(xué)習(xí)，合作交流。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本文可分哪幾層？第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段1、出示思考練習(xí)：（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。3、匯報展示，全班交流。三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段1、出示思考練習(xí)：（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？沖破（）香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！不屈()，茁壯（）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。3、匯報展示，全班交流。四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段1、出