人教版七年級上冊歷史教案

第一單元中華文明的起源(1—4課)[重點]我國的原始人類(1)了解人類歷史的起源；(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。難點：遠古居民的生存方式第1課祖國境內(nèi)的遠古居民發(fā)展水平：用天然火教學內(nèi)容教法、學法m元謀人距今170萬年中國最早的人類詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的說。閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)?鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。教學內(nèi)容教法、學法發(fā)現(xiàn)時間：1929年發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店生存年代：20—70萬年體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進步發(fā)展水平：人工取火小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的三個遠古居民作業(yè)：(見課件)學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。想一想，北京人是怎樣得到火的?問：讀第5頁小字，你能得出什么結(jié)論?我國遠古人類主要遣址的分布圖。說明了什么問題?學生回答，讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原比較兩種居民的差別。讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞動腦筋，海坩是生活在海里的。在山項潤人人預的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶充說明了什么問題?你是怎樣看本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。2、過程與方法[課時]1課時2.探究過程(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論，展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遣址圖》,學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遣址分布(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?(四)鞏固小結(jié)1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)(五)推薦作業(yè)附：板書設計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間-—距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位2、生活位置：半坡居民位于黃河流域三、大汶口居民1、時間---距今四五千年2、地點-—山東大汶口2、情感、態(tài)度與價值觀難點：為什么說黃帝是人文初祖?禪讓制的含義教師活動學生活動同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事?2、華夏祖是怎樣形成的?在學生回答的基礎上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過波到下一目認識黃帝像，對黃帝有個初步的感性認識閱讀教材中的小字內(nèi)容小組思考華夏祖的形成。觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中帝是‘人文初祖’?教師引導學生相互交談，要求各組推各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?教師設問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?教師簡要總結(jié)說明舉出實例說明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事)。原創(chuàng)力文檔課堂小結(jié)：在學生總結(jié)的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為人文之祖。你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽，讓學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。記錄在預習本上要求：課后通過查找擇自己認為最好的。祥讓制人文初祖夏朝3、口頭表達能力的微煉。佳的旅游線路呢?那么,請你們開始行動吧!第五課夏、商、西周的興亡(一)知識目標(二)能力目標原創(chuàng)力文檔五教學設計第1課春秋戰(zhàn)國的紛爭(一)第一霸主齊橙公第9課中華文化的勃興(一)一、導入新課(故事法)(1)什么叫歷法?第十課中華文化的勃興(二)[重點、難點]孔于和百家爭鳴1)、惡趣：(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?(學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說2)、教育：(指導學生閱讀53頁第二自然節(jié))提出：孔子在教育方面的貢獻?(學生回答后，教師歸納)3)、文化：(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)后世影響巨大，被譽為我國歷史上偉大的惡想家、教育家。與孔于同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的感想家，是誰呢?(學生回答出：老子)(指導學生閱讀老子播圖及說明文字，了解老子生平)學派主要觀點墨家墨子主張兼愛、非攻儒家道家莊子主張無為而治法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家兵家知彼知己者，百戰(zhàn)不殆第11課活動課二編寫歷史小故事]給然題安保們學及的一期能存E8/--們的工2碼倍1624。1(性位3,各小細農(nóng)在存全農(nóng)活的稱兒料階各自格保照。1,的的每在電深的晚如系成團為用。創(chuàng)能還分，確積用代骨象房的成三究=亞在(12—203。飛原創(chuàng)力文檔不要過深)第13課伐無道，誅票秦1、繁重的德役秦朝的德役非常繁重。3、練一練最后推翻秦朝是()第14課大統(tǒng)一的漢朝第16課秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)第17課兩漢經(jīng)營兩城和絲輞之路第18課”昌盛的秦漢文化(一)”(一)知識與技能(二)過程與方法(三)情感態(tài)度和價值觀(2)地動儀1)紙是怎樣發(fā)明的?2)紙的出現(xiàn)對人類有哪些貢獻?。(板書)2蔡倫改進造紙術(shù)(板書)(三)、地動儀第20課活動課秦姊皇功過的辨論三、寫一寫(課堂小結(jié))第21課三國鼎立教案年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，魯操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。戰(zhàn)中居子優(yōu)勢的曾操，弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?(先觀看多媒體詩詞大江東去……,后由學生發(fā)言)三、三國鼎立袁紹與曾操[教法]討論法、問題導學法[學法]引導學生理清本課的基本線索。回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學生讀書思考并回答)說一說，西晉是如何建立的?這個政權(quán)存在的時間長嗎?想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)二：淝水之戰(zhàn)如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義?為什么?附：板書設計3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價5、課后作業(yè)1.復習捉問公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷史上總稱什么?2.導入新課設問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)，一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題捉出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改4、學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流城出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進行改革，加速了北方各1、北魏是哪個少數(shù)民族建立的政權(quán)[]A.羯B.鮮卑C.氐D.匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。附：板書設計1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、融合的概況四、北朝的形成(一)知識與能力：(二)過程與方法(三)情感態(tài)度價值觀[教法和學法]教法采用講述法與誘思法相結(jié)合。學法：合作探究討論法，[課時]1課時[課型]新投課1、導入：教師可生動介紹引言中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人深感驕傲的事實(板書課題)沖之最值得學習的地方是什么,三、賈思勰和《齊民要術(shù)》上啟下的農(nóng)學著作?要求學生結(jié)合教材正文與小字進行回答。3、小結(jié)：提出兩個問題1魏晉南北朝時期有幾位杰出的科學家?他們有哪些突出的成就?引導學生討論回答并制成如下表格人物朝代稱謂主要著作主要科技成就南朝著名數(shù)學家、天文學家成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點之后七位數(shù)字，較國外早近千年賈思勰北朝(北魏和東魏)著名農(nóng)學家總結(jié)我國北方勞動人民生產(chǎn)經(jīng)驗，提倡改革生產(chǎn)技術(shù)和工具，編成我國現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學著作，在世界農(nóng)學史上占有部道元北魏學家附：板書設計一、祖沖之：世界上第一次把圓周率的數(shù)值，精確到小數(shù)點以后的第七位數(shù)字，比歐洲早1000多年，著有《級術(shù)》。二、地理學：部道元著有《水經(jīng)注》三、農(nóng)學：賈思勰《齊民要術(shù)》--我國現(xiàn)存第一部完整的農(nóng)書。第25課承上啟下的魏晉南北朝文化(二)3、情感態(tài)度與價值觀1、導入新課2、講授新課(板書)一、大放光彩的書畫藝術(shù)(板書)二、佛教的盛行和《神滅論》(學生帶問題閱讀課文后回答)①魏晉南北朝時期佛教盛行的原因是什么?②佛教的盛行表現(xiàn)在哪兩個方面?范縝，我國古代偉大的唯物論思想家。508年，范續(xù)寫出《神滅論》,范縝《神滅論》的主要觀點是什么?(學生看書回答)(板書)三、輝煌的石窟藝術(shù)附：板書設計第26課活動課巧用歷史地圖學習歷史【重點]巧用歷史地圖學習歷史運用歷史地圖學習歷史，先要會看歷史地圖，歷史地二、在地圖上再現(xiàn)歷史利用地圖學習歷史，就要在地圖上再現(xiàn)歷史。怎樣再現(xiàn)歷史?這要結(jié)合具體的史實來談。如，要了解歷史上的一次戰(zhàn)役，就要在歷第27課活動課五復習方法和技能訓練設計方案一：制作時間軸3、講投新課【做一做】標上：公元元年，做好了嗎?現(xiàn)在，你已經(jīng)做成了一條時間軸了，你這下知道公元前