教育學(xué)原理與應(yīng)用課件 第3章第3節(jié) 我國的教育目的

教育學(xué)原理與應(yīng)用目錄Contents01教育與教育學(xué)02教育的基本原理03教育目的04教師與學(xué)生06教學(xué)（上）07教學(xué)（下）08德育09班主任工作05課程10學(xué)校教育制度第三章教育目的01本章結(jié)構(gòu)第三節(jié)我國的教育目的1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造基本完成以后，毛澤東同志在最高國務(wù)會(huì)議上指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”1958年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》又指出“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者”，“正確地解釋了全面發(fā)展的涵義”，是我國“教育的目的”。這是中華人民共和國成立后對(duì)教育目的的第一次明確表述。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述1981年，中國共產(chǎn)黨第十一屆六中全會(huì)一致通過了《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，提出要“加強(qiáng)和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅(jiān)持德智體全面發(fā)展……腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針”。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》又指出：教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。人們把《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的這一段話簡(jiǎn)化為“四有”“兩熱愛”“兩精神”，并把它當(dāng)作教育目的。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述1993年2月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！边@是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”這個(gè)教育方針是當(dāng)時(shí)比較通行的對(duì)教育目的比較規(guī)范的表述。2015年第二次修正的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币弧⑽覈煌瑲v史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述2021年第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議將《中華人民共和國教育法》對(duì)教育目的的規(guī)定修改為：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述2010年，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出我國的教育目的是：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@為我國教育事業(yè)的未來發(fā)展指明了方向。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述2017年，黨的十九大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這再次重申并強(qiáng)調(diào)了我國新時(shí)代的教育目的。2018年，全國教育大會(huì)闡明了新時(shí)代“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一教育的根本目標(biāo)，賦予教育“國之大計(jì)，黨之大計(jì)”新的戰(zhàn)略地位和使命任務(wù)。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述2018年，全國人民代表大會(huì)通過的《中華人民共和國憲法修正案》再次明確規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。2022年，黨的二十大報(bào)告中指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”。第一次提出了教育、科技和人才一體化建設(shè)與發(fā)展的重大論斷，更加凸顯了教育在建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化中的戰(zhàn)略地位和作用。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述2023年，習(xí)近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表的信中，提出了中國特有的教育家精神，即“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神的提出，為新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。一、我國不同歷史時(shí)期關(guān)于教育目的的表述2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國高等教育發(fā)展方向要與我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。二、我國教育目的的價(jià)值取向（一）堅(jiān)持教育為人民服務(wù)中國共產(chǎn)黨來自人民、根植人民、服務(wù)人民，任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位。人民立場(chǎng)是中國共產(chǎn)黨的根本政治立場(chǎng)，是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志，是黨保持先進(jìn)性和純潔性的內(nèi)在要求。教育是黨的重要事業(yè)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)是黨全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)。二、我國教育目的的價(jià)值取向（二）堅(jiān)持教育為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)堅(jiān)持教育為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)的根本要求，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、提高黨的執(zhí)政能力、確保黨長(zhǎng)期執(zhí)政和國家長(zhǎng)治久安的現(xiàn)實(shí)需要。二、我國教育目的的價(jià)值取向（三）堅(jiān)持教育為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)任何國家、任何社會(huì)都把教育作為維護(hù)政治統(tǒng)治與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要手段。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度作為重要使命，培養(yǎng)一代又一代立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，使廣大受教育者都自覺成為中國特色社會(huì)主義制度的擁護(hù)者和捍衛(wèi)者。二、我國教育目的的價(jià)值取向（四）堅(jiān)持教育為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)教育都是在服務(wù)自己國家發(fā)展的過程中成長(zhǎng)起來的，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)促進(jìn)了當(dāng)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，為當(dāng)代中國教育發(fā)展提供了廣闊的歷史舞臺(tái)。教育發(fā)展必須適應(yīng)新時(shí)代改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)、新要求，把為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)作為條件。二、我國教育目的的價(jià)值取向（一）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。習(xí)近平總書記指出：“關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點(diǎn)各異，但在教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人這一點(diǎn)上是有共識(shí)的?！蔽覈慕逃巧鐣?huì)主義教育，這是由國家性質(zhì)決定的?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，要遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，這是我們堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本遵循。“我國教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對(duì)派和掘墓人……沒有什么比培養(yǎng)建設(shè)者和接班人重要……社會(huì)主義教育要理所當(dāng)然地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。”三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者1.堅(jiān)持培養(yǎng)“勞動(dòng)者”的觀念馬克思曾指出，在理想的社會(huì)里，“任何個(gè)人都不能把自己在生產(chǎn)勞動(dòng)這個(gè)人類生存的自然條件中所應(yīng)參加的部分推到別人身上”。列寧也明確告訴我們，“無產(chǎn)階級(jí)的目的是建成社會(huì)主義，消滅社會(huì)的階級(jí)劃分，使社會(huì)全體成員成為勞動(dòng)者”。毛澤東在提出社會(huì)主義教育目的的同時(shí)也指出，“要提倡勤儉建國……社會(huì)主義制度的建立給我們開辟了一條到達(dá)理想境界的道路，而理想境界的實(shí)現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動(dòng)”。這些論述直到今天仍具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者2.堅(jiān)持全面的人才觀念在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，不僅需要科學(xué)技術(shù)人才，而且還需要經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治等各類人才；不僅需要高級(jí)人才，而且也需要中、初級(jí)人才；不僅需要以腦力勞動(dòng)為主的人才，而且也需要以體力勞動(dòng)為主的人才。我們的事業(yè)只有依靠各級(jí)各類人才的合力才能前進(jìn)，我們的教育目的也應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)各級(jí)各類不同層次的人才。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者3.堅(jiān)持體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的觀念社會(huì)主義的教育目的要培養(yǎng)勞動(dòng)者，但這里所說的勞動(dòng)者既包括以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)者，也包括以腦力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)者。在社會(huì)主義條件下，體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者都是勞動(dòng)者。而且，社會(huì)主義的勞動(dòng)者還應(yīng)該是一種新型的勞動(dòng)者，“勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化”。社會(huì)主義理想的勞動(dòng)者是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)者。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（二）要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展習(xí)近平總書記指出，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人既要有高尚道德，又要有真才實(shí)學(xué)。新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知識(shí)學(xué)識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也包括身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文氣質(zhì)、勞動(dòng)技能。“我們培養(yǎng)的人，必須樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想；必須具有愛國情懷，時(shí)刻不忘自己是中國人；必須堅(jiān)持立德為先、修身為本；必須具有豐富學(xué)識(shí)、真知灼見、世界眼光；必須樹立高遠(yuǎn)志向，具有勇于奮斗精神；必須具備德智體美勞綜合素質(zhì)，全面發(fā)展?！比?、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（二）要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展從人才的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生應(yīng)該在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，這也是我國教育目的的基本點(diǎn)之一。其中，德是指思想品德，是構(gòu)成人精神面貌的主要成分，在個(gè)體發(fā)展中起導(dǎo)向和動(dòng)力的作用；智是指知識(shí)和智力，是人認(rèn)識(shí)客觀世界的能力與水平，是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)容；體是指身體的器官的構(gòu)造及機(jī)能，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（二）要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展美是指美的需要與鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，是調(diào)節(jié)個(gè)體生活和勞動(dòng)的杠桿，也是創(chuàng)造才能的源泉；勞是指勞動(dòng)技術(shù)，是指對(duì)生產(chǎn)基本原理的掌握與運(yùn)用，是個(gè)體從事生產(chǎn)勞動(dòng)、變革客觀世界的能力與條件。上述德、智、體、美、勞五個(gè)因素是緊密聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，每個(gè)因素的發(fā)展都關(guān)系到其他因素的發(fā)展，它們相互包含、相互促進(jìn)。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（三）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，就是要使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，培養(yǎng)受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值?！皞€(gè)性”是一個(gè)人的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自由性在社會(huì)關(guān)系中的集中體現(xiàn)。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（三）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性長(zhǎng)期以來，我國教育在指導(dǎo)思想上未能很好地把全面發(fā)展和獨(dú)立個(gè)性結(jié)合起來，忽略了對(duì)受教育者獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，從而也損害了受教育者的全面發(fā)展。這是我們教育的不足之處，也是我們教育改革所要解決的重要課題。然而，我們并不贊成那種與社會(huì)利益、社會(huì)秩序背道而馳、為所欲為的個(gè)性。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，也的確存在與社會(huì)發(fā)展需要逆向或異軌的個(gè)性化要求，對(duì)于這種所謂的個(gè)性化或自由發(fā)展，必須加以教育、約束，使其回到教育目的所要求的軌道上來。但是這畢竟是少數(shù)人的問題，我們不能因?yàn)樯贁?shù)人的問題而忽視或排斥廣大受教育者獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（三）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展與培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性并不互相排斥。所謂全面發(fā)展，是指受教育者個(gè)體必須在德、智、體、美、勞等諸方面都得到發(fā)展，不可或缺，即個(gè)性的全面發(fā)展。所謂獨(dú)立個(gè)性，是指德、智、體、美、勞等素質(zhì)在受教育者個(gè)體身上的特殊組合，不可一律化，即全面發(fā)展的個(gè)性。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。事實(shí)上，全面發(fā)展在不同的受教育者身上必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)人特點(diǎn)，有不同的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)和不同的智慧品質(zhì)，在興趣愛好、價(jià)值觀念、人生追求等方面也不完全一樣。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（一）素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)1.素質(zhì)的內(nèi)涵人的素質(zhì)指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境和教育影響下，通過人的社會(huì)化學(xué)習(xí)、交往和實(shí)踐而形成的具有社會(huì)價(jià)值的身心組織的要素、成分、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育（一）素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)（1）自然素質(zhì)，指由遺傳獲得的生理素質(zhì)。自然素質(zhì)主要包括生理解剖特征（性別、身高、體重、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官等）和生理機(jī)能特征（體質(zhì)、反應(yīng)速度、負(fù)荷限度、適應(yīng)能力、抵抗能力等）。人的自然素質(zhì)具有先天遺傳和個(gè)體差異性。自然素質(zhì)雖是先天遺傳的，但可以采用有效的方式，加以發(fā)展或矯正（如體魄的鍛煉、神經(jīng)系統(tǒng)和腦的訓(xùn)練等），使其得到進(jìn)一步的發(fā)展。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育（一）素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)（2）心理素質(zhì)，主要包括智力和非智力因素。智力因素，也稱為人的一般能力（與人在音樂、美術(shù)、體育等方面特殊才能相對(duì)應(yīng)），包括人的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，俗稱為智力的“五把刀子”。非智力因素，包括三大系統(tǒng)：一是動(dòng)力系統(tǒng)，即個(gè)性的傾向性，包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感等要素；二是特征系統(tǒng)，即個(gè)性心理特征，包括氣質(zhì)、性格、意志等要素；四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育（一）素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)（2）心理素質(zhì)，主要包括智力和非智力因素。三是調(diào)節(jié)系統(tǒng)，即自我意識(shí)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)等要素。心理素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有獨(dú)特地位，人的自然遺傳素質(zhì)、身心潛能的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)程度，以及社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)在人的身心結(jié)構(gòu)中內(nèi)化、積淀的程度，都會(huì)在心理素質(zhì)上反映出來。因此，心理素質(zhì)具有先天遺傳和后天因素相結(jié)合的特點(diǎn)。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育（一）素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)（3）社會(huì)文化素質(zhì)，主要包括五個(gè)方面：一是科學(xué)素質(zhì)，包括經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、科學(xué)理論、科學(xué)的信念和世界觀、信息處理能力、勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造才能等方面；二是政治素質(zhì)，包括政治方向、民主意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、政治與法律知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)理想等方面；三是道德素質(zhì)，包括倫理知識(shí)、道德價(jià)值、道德感等方面；四是審美素質(zhì)，包括審美知識(shí)、審美趣味、藝術(shù)鑒賞力、審美觀、美的創(chuàng)作能力等方面；五是勞動(dòng)素質(zhì)，包括勞動(dòng)知識(shí)、技能和能力、勞動(dòng)態(tài)度及社會(huì)適應(yīng)能力等方面。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色?！袊浆F(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化。我國十四億多人口整體邁進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)，規(guī)模超過現(xiàn)有發(fā)達(dá)國家人口的總和，艱巨性和復(fù)雜性前所未有，發(fā)展途徑和推進(jìn)方式也必然具有自己的特點(diǎn)。我們始終從國情出發(fā)想問題、作決策、辦事情，既不好高騖遠(yuǎn)，也不因循守舊，保持歷史耐心，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、循序漸進(jìn)、持續(xù)推進(jìn)。中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化。共同富裕是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，也是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過程。我們堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往作為現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)公平正義，著力促進(jìn)全體人民共同富裕，堅(jiān)決防止兩極分化。

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。物質(zhì)富足、精神富有是社會(huì)主義現(xiàn)代化的根本要求。物質(zhì)貧困不是社會(huì)主義，精神貧乏也不是社會(huì)主義。我們不斷厚植現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，不斷夯實(shí)人民幸福生活的物質(zhì)條件，同時(shí)大力發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)理想信念教育，傳承中華文明，促進(jìn)物的全面豐富和人的全面發(fā)展。

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。人與自然是生命共同體，無止境地向自然索取甚至破壞自然必然會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。我們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)自然和生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)定不移走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

專欄3-2中國式現(xiàn)代化的“五大”特征—中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。我國不走一些國家通過戰(zhàn)爭(zhēng)、殖民、掠奪等方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的老路，那種損人利己、充滿血腥罪惡的老路給廣大發(fā)展中國家人民帶來深重苦難。我們堅(jiān)定站在歷史正確的一邊、站在人類文明進(jìn)步的一邊，高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，在堅(jiān)定維護(hù)世界和平與發(fā)展中謀求自身發(fā)展，又以自身發(fā)展更好維護(hù)世界和平與發(fā)展。

專欄3-2（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵目前，我國教育界對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，由于角度不同，其定義也不盡相同。但在眾多表述不一的定義中，我們依然可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)共同點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育；第二，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是符合社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要的教育；四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵第三，強(qiáng)調(diào)充分開發(fā)智慧潛能；第四，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)此，我們可以將素質(zhì)教育定義為：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性、注重開發(fā)人的身心潛能及注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。四、現(xiàn)階段教育目的的有效貫徹—素質(zhì)教育（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征2.素質(zhì)教育的特征（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)