幼教市場分析及STEAM教育趨勢

幼教市場分析及STEAM教育趨勢幼教市場分析及STEAM教育趨勢廣義：凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動狹義：特指幼兒園或其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育什么是幼兒教育？

“少年富則國富，少年強則國強”

—梁啟超《少年中國說》到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

幼兒教育既是教育事業(yè)的一個重要組成部分，又具有福利事業(yè)的性質(zhì)，因此，必須在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，除地方政府舉辦幼兒園外，主要依靠部門、單位和集體、個人等方面力量發(fā)展幼兒教育事業(yè)。國家舉辦各種學(xué)校并且發(fā)展學(xué)前教育民辦公辦各級教育行政部門城市街道辦事處、居委會等國有企事業(yè)單位、婦聯(lián)、共青團等….公民個人、非國有企業(yè)、社會團體及其他社會組織區(qū)域園所類型現(xiàn)狀分析項目需求資金狀況分析縣城及以上公辦一類園園內(nèi)硬件達標(biāo)，能滿足幼兒開展各類活動所需要的玩具和戶外大型多功能組合玩具；幼兒音體室、幼兒科學(xué)操作室、幼兒閱讀室等基本完備，園長、教師專業(yè)性較強，資質(zhì)證書基本齊全。1.園網(wǎng)站升級；2.易管理平臺建設(shè)；3.運用數(shù)字化教育平臺和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)；4.兒童科技館、閱讀體驗館建設(shè)或升級；5.校園文化建設(shè)。經(jīng)費：財政預(yù)算+專項資金+自有經(jīng)費；特點：提升項目多、項目立項快、項目檔次品味高、主管領(lǐng)導(dǎo)支持；優(yōu)勢：資金充裕。劣勢：超過5萬元必須走招標(biāo)程序。主管部門：縣（區(qū)）教育局公辦二類園園內(nèi)硬件基本符合上級要求，基本能滿足幼兒開展各類活動所需要的玩具和戶外大型多功能組合玩具；幼兒音體室、幼兒科學(xué)操作室、幼兒閱讀室等基本完備，園長、教師專業(yè)性較強，資質(zhì)證書基本齊全。1.園網(wǎng)站建設(shè)；2.易管理平臺建設(shè)（部分系統(tǒng)）；3.運用數(shù)字化教育平臺和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)；4.兒童科技館、閱讀體驗館建設(shè)；5.教師、保育員培訓(xùn)；6.校園文化建設(shè)。經(jīng)費：財政預(yù)算+專項資金+自有經(jīng)費；特點：建設(shè)與提升項目多、項目立項快、主管領(lǐng)導(dǎo)支持；優(yōu)勢：資金較充裕。劣勢:超過5萬元必須走招標(biāo)程序。主管部門：縣（區(qū)）教育局民辦普惠園園內(nèi)硬件不符合上級要求，不能滿足幼兒開展各類活動所需要的玩具和戶外大型多功能組合玩具；幼兒音體室、幼兒科學(xué)操作室、幼兒閱讀室內(nèi)部設(shè)施不齊，園長、教師專業(yè)性有待提升，資質(zhì)證書不齊。1.師生教玩具添置；2.幼兒音體室、美工活動室、幼兒閱讀室提升與新建；3.兒童科技館、閱讀體驗館建設(shè)；4.教師、保育員培訓(xùn)；5.園網(wǎng)站建設(shè)；6.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)。經(jīng)費：專項補貼+自有經(jīng)費+學(xué)生繳費；特點：硬件多、小項目多，立項快，不需要走招標(biāo)程序；優(yōu)勢：園長自主性強。劣勢:利潤低。主管部門：業(yè)務(wù)指導(dǎo)為市、縣（區(qū)）教育局基礎(chǔ)教育科；經(jīng)費補貼部門為市、縣（區(qū)）教育主管部門計財科鎮(zhèn)（街道）公辦園園內(nèi)硬件基本符合上級要求，師生教玩具基本能滿足幼兒各種活動開展的需要；幼兒音體室、幼兒科學(xué)操作室、幼兒閱讀室內(nèi)部設(shè)施不齊，園長、教師專業(yè)性有待提升，資質(zhì)證書不齊。1.師生教玩具添置；2.幼兒音體室、美工活動室、幼兒閱讀室新建；3.兒童科技館、閱讀體驗館建設(shè)；4.教師、保育員培訓(xùn)；5新建幼兒園頂層設(shè)計及方案的策劃。經(jīng)費：財政預(yù)算+專項資金+幼兒繳費+捐款；特點：建設(shè)與提升項目多、項目立項快、主管領(lǐng)導(dǎo)支持；優(yōu)勢：資金較充裕。劣勢:超過5萬元必須走招標(biāo)程序，商務(wù)關(guān)系重要。主管部門：縣（區(qū)）教育局民辦園園內(nèi)硬件不符合上級要求，不能滿足幼兒開展各類活動所需要的玩具和戶外大型多功能組合玩具；幼兒音體室、幼兒科學(xué)操作室、幼兒閱讀室內(nèi)部設(shè)施不齊，園長、教師專業(yè)性不高，資質(zhì)證書不齊。1.師生教玩具添置；2.幼兒音體室、美工活動室、幼兒閱讀室新建；3.兒童科技館、閱讀體驗館建設(shè)；4.教師、保育員培訓(xùn)；5新建幼兒園頂層設(shè)計及方案的策劃。經(jīng)費：財政補貼+幼兒繳費+捐款+自籌資金；特點：硬件采購、土建項目、；優(yōu)勢：品味檔次不高，園長自主性強。劣勢：資金數(shù)量不大，且需要墊資。村級（社區(qū)）民辦園園生均面積達不到國家規(guī)定的標(biāo)準，園內(nèi)設(shè)施簡陋，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，活動場地小，環(huán)境差，教師、保育員數(shù)量不足且專業(yè)水平不高，教學(xué)質(zhì)量無法保證。1.師生教玩具添置；2.簡單幼兒音體室、美工活動室、幼兒閱讀室新建；3.教師、保育員培訓(xùn)；4.新建幼兒園頂層設(shè)計及方案的策劃。經(jīng)費：財政補貼+幼兒繳費+捐款+自籌資金；特點：硬件采購、土建項目、；優(yōu)勢：品味檔次不高，園長自主性強。劣勢：資金數(shù)量不大，且需要墊資。全國共有幼兒園23.98萬所，比上年增加1.61萬所，入園兒童1922.09萬人，比上年減少86.76萬人。在園兒童（包括附設(shè)班）4413.86萬人，比上年增加149.03萬人。幼兒園園長和教師共249.88萬人，比上年增加19.56萬人。學(xué)前教育毛入園率達到77.4%，比上年提高2.4個百分點。全國共有民辦幼兒園15.42萬所，比上年增加7827所；入園兒童965.08萬人，比上年減少33.11萬人；在園兒童2437.66萬人，比上年增加135.22萬人。——2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報

幼兒數(shù)據(jù)龐大據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，2020年中國嬰幼兒數(shù)量將達到峰值，即2.61億左右。如此龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到14305億元。中國人口受教育的程度提升以及社會競爭的激烈程度隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展以及人們物質(zhì)水平的提高，越來越多的人將目光放在了能夠在未來取得長期收益的教育上，以在激烈的社會競爭中求得生存。家長們逐漸懂得幼兒教育對于孩子日后智力的開發(fā)以及各種能力的培養(yǎng)有著重要的作用。家庭規(guī)模的縮小以及家長觀念的更新為幼教行業(yè)發(fā)展帶來新的契機隨著“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)越來越成為主流的家庭模式，子女的教育問題已成為家庭的重中之重，因而對教育的投入也會相應(yīng)增加，教育支出已成為僅次于食物的國人第二大日常支出。消費者期待高素質(zhì)、多樣化的教學(xué)方式我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及國際化需求表明，我國的幼兒教育日漸形成自己的體系，僵化、單一的教育模式不再滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，STEAM教育應(yīng)運而生。STEAMScience科學(xué)Technology技術(shù)Engineering工程Art藝術(shù)Mathematic數(shù)學(xué)STMSTEMK12STEAM1983年的美國杰出教育委員會（NCEE）發(fā)布教育報告《風(fēng)險中的國家》，其中便出現(xiàn)了整合科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)的想法。1986年，美國國家科學(xué)委員會發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程科學(xué)》報告，第一次明確提出“Science、Technology、EgineeringheMaths”教育的綱領(lǐng)性文件。美國弗吉尼亞理工大學(xué)的學(xué)者G.Yakman首次提出STEAM（藝術(shù)）是指美術(shù)、語言、人文、形體藝術(shù)等含有。2011年韓國學(xué)者金鎮(zhèn)洙指出A狹義上是指美術(shù)、音樂等學(xué)科，廣義上包括美術(shù)、音樂、社會、語言等人文語言藝術(shù)。2007年，美國國家科學(xué)委員會發(fā)布《國家行動計劃：應(yīng)對美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的緊急需要》報告，計劃行動中將本科階段延伸到中小學(xué)教育階段，從中小學(xué)開始實施STEM教育。STEAM教育的全球化1、美國STEAM教育發(fā)展2015年，美國頒布了《2015年STEM教育法案》，重申了STEM教育的定義，將計算機科學(xué)納入STEM教育的范疇，同時也強調(diào)了非正式的STEM教育。2、德國的STEM教育因為語言的緣故，德國通常將STEM教育稱為MINT（Mathematik，Informatik，NaturwissenschaftundTechnik）教育。德國人認為，專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)造力是解決當(dāng)前科技發(fā)展中遇到的關(guān)鍵問題以及迎接未來挑戰(zhàn)的核心，因此中小學(xué)階段的MINT教育更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在MINT職業(yè)上的興趣和發(fā)展。德國希望將MINT教育與終身教育結(jié)合起來，創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的MINT教育，因此促進MINT教育鏈的發(fā)展成為其教育目標(biāo)之一。3、日本的STEM教育日本小學(xué)階段的STEM教育就開始側(cè)重STEM研究型人才培養(yǎng)，增加學(xué)生對STEM相關(guān)學(xué)科的興趣和熱情，在高中階段則實施STEM的精1英教育。4、韓國的STEAM教育2011年韓國教育部頒布《搞活整合型人才教育（STEAM）方案》，提出要實施以數(shù)學(xué)和科學(xué)為中心、與工程技術(shù)相結(jié)合的STEAM課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會的具有STEAM素養(yǎng)的綜合性人才。5、澳大利亞的STEM教育2015年12月澳大利亞聯(lián)邦及各州和地區(qū)教育部長在“教育委員會”會議上簽署《STEM學(xué)校國家戰(zhàn)略2016—2026》，通過采取國家行動，改進澳大利亞學(xué)校的科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)。STEAM教育政策解讀教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知2016年6月7日教技[2016]2號——鼓勵企業(yè)根據(jù)國家規(guī)定與學(xué)校需求建設(shè)資源平臺，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！浞终{(diào)動企業(yè)的積極性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，探索建立市場作用和政府作用有機統(tǒng)一、相互補充、相互協(xié)調(diào)、相互促進的教育信息化工作新局面?！嗅槍π缘亻_展以深度融合信息技術(shù)為特點的課例和教學(xué)法的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個性化教學(xué)的能力，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。最近一年教育部在下發(fā)文件中，都講述了創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，并對創(chuàng)客教育和STEAM教育等優(yōu)秀方式方法進行了引導(dǎo)，更多次強調(diào)企業(yè)、市場層面對教育信息化改革的重要作用。教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》的通知2017年2月6日教基二[2017]2號——倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics）即STEM，是一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，都亟需大量的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的勞動力人才參與到國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展事業(yè)中來。世界發(fā)展的不確定性，對人類的生存與發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)，對走向未來的每一個人的能力素養(yǎng)提出了新的要求。來自我國教育的應(yīng)答是，為培養(yǎng)具有中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才而努力。AMERICACHINA為培養(yǎng)具有中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才而努力?！吨袊鳶TEAM教育發(fā)展報告》Britain當(dāng)代中國教育現(xiàn)狀應(yīng)試教育根深蒂固，為應(yīng)試而機械地學(xué)習(xí)、記憶、訓(xùn)練，導(dǎo)致會做題卻不會解決真實問題；讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些脫離情境的、碎片化的事實、概念和割裂的技能，難以遷移應(yīng)用；分科教學(xué)讓學(xué)科之間相互割裂，無法給予學(xué)生更加全面、整體性的認識；多采用講座式教學(xué)，未能真正實現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和個性化的學(xué)習(xí)；資源非常豐富，但有針對性的、高質(zhì)高效的課程資源卻極度欠缺，因而無法促進學(xué)生深度的學(xué)習(xí)，也很難培養(yǎng)出面對現(xiàn)實困境和未來挑戰(zhàn)，能夠負起責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)陌渭鈩?chuàng)新人才?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁた聪蛭磥淼腟TEM學(xué)前教育加拿大政府推進STEM教育的具體舉措有：●2009年加拿大經(jīng)濟行動計劃，為安大略省提供資金開展青少年STEM計劃，鼓勵年輕人學(xué)習(xí)并投入其中，提升在知識型經(jīng)濟中的競爭力?！窠TEM教育的師資培訓(xùn)中心和K-6教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。●通過科學(xué)營地和夏令營活動啟發(fā)青少年，特別是女生對STEM職業(yè)的興趣，為