9 獵人海力布（教學實錄）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版

9獵人海力布（教學實錄）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《獵人海力布》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學年語文五年級上冊統編版教材，主要內容包括獵人海力布的故事梗概、故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析以及故事主題的探討。通過本節(jié)課的學習，學生將了解獵人海力布的勇敢和善良，感受民間故事的魅力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《獵人海力布》，學生能夠理解并講述故事的主要情節(jié)，識別并運用故事中的關鍵詞匯和句式。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析人物性格特征的能力，探討故事傳達的道德觀念和價值觀。

3.文化傳承與理解：使學生感受民間故事的獨特魅力，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生體驗故事中的情感表達，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握《獵人海力布》的故事情節(jié)、人物形象以及故事所傳達的道德觀念。

-故事情節(jié)的梳理：通過閱讀課文，學生需要能夠概述獵人海力布的故事情節(jié)，例如海力布如何救了小白蛇，如何得到寶石并聽到動物的語言，以及他如何犧牲自己來救村民。

-人物形象的分析：學生需要能夠描述海力布的形象，如他的勇敢、善良和無私，以及這些品質如何體現在他的行為和選擇上。

-道德觀念的探討：學生需要理解故事中關于勇氣、犧牲和責任的主題，例如海力布為何選擇犧牲自己來救村民，以及這一行為對村民的影響。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于幫助學生深入理解故事中的深層含義和人物的心理變化。

-故事深層含義的理解：學生可能難以理解海力布為何要犧牲自己，以及這一行為背后的道德價值和深遠意義。例如，教師可以通過提問引導學生思考，海力布的選擇對他個人和村民意味著什么，以及這種行為在現實生活中是否值得提倡。

-人物心理變化的把握：學生可能難以把握海力布在故事中的心理變化，如他得到寶石后的喜悅、聽到動物語言后的恐懼以及最后決定犧牲自己的堅定。教師可以通過分析課文中的具體描寫，幫助學生理解海力布內心的掙扎和成長。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：教師通過講解《獵人海力布》的故事背景、人物性格和故事發(fā)展，為學生提供清晰的故事框架。

-討論法：組織學生分小組討論故事中的道德觀念和人物行為，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)批判性思維。

-角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過模擬故事情節(jié)，幫助學生更好地理解人物情感和故事意義。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示故事情節(jié)和人物形象，增加視覺沖擊，幫助學生更好地理解故事內容。

-教學軟件應用：利用互動教學軟件，如在線問答、投票等，激發(fā)學生參與討論的積極性，提高課堂互動性。

-視頻輔助：播放與《獵人海力布》相關的動畫或短片，幫助學生形象地理解故事，增強學習興趣。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段與《獵人海力布》相關的動畫片段，吸引學生的注意力，引發(fā)學生對故事的好奇心。隨后，教師提出問題：“你們認為一個勇敢善良的獵人會做出怎樣的選擇？”讓學生自由發(fā)言，激發(fā)學生的思考和興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師引導學生回顧上節(jié)課的內容，簡要介紹《獵人海力布》的故事背景。

-教師朗讀課文，讓學生邊聽邊思考故事的主要情節(jié)和人物形象。

-教師提問，引導學生梳理故事的發(fā)展脈絡，如海力布如何得到寶石、如何聽到動物的語言以及他為何要犧牲自己。

-學生分小組討論，分析海力布的性格特點，如勇敢、善良、無私等，并舉例說明這些特點在故事中的體現。

-各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-教師組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演海力布、小白蛇、村民等角色，模擬故事中的關鍵情節(jié)，體驗人物情感。

-學生在角色扮演過程中，思考并討論以下問題：海力布在聽到動物語言后有何感受？他為何選擇犧牲自己？村民對海力布的犧牲有何反應？

-角色扮演結束后，學生分享自己的體驗和感受，教師進行點評和總結。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師提出問題：“如果你是故事中的海力布，你會如何選擇？”讓學生結合自己的生活經驗和故事內容進行思考。

-學生簡要分享自己的觀點和想法，教師進行點評和總結。

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇短文，以《如果我擁有海力布的寶石》為主題，發(fā)揮想象，描述自己如何運用寶石幫助他人。六、教學反思

今天的課堂上，孩子們對《獵人海力布》的故事表現出了濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地代入角色，感受到人物的內心世界。但在討論故事深層含義時，部分學生還是顯得有些迷茫，對犧牲與責任的理解不夠深入。我需要在今后的教學中，更加注重引導他們去思考故事背后的道德觀念，幫助他們更好地理解和吸收課程內容。同時，我也發(fā)現有些學生在寫作表達上還有提升空間，接下來我會加強對他們寫作能力的培養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容

在本節(jié)課結束之際，為了讓學生將《獵人海力布》中的道德觀念和健康生活方式聯系起來，我布置了以下作業(yè)：

-觀察并記錄一周內的個人健康生活習慣，包括飲食、睡眠、鍛煉等方面，完成一份《個人健康生活計劃》。

-基于一周的觀察和體驗，撰寫一篇短文，題目為《我眼中的健康生活》，要求學生在文章中分享自己的見解、體驗以及健康生活的重要性。

2.反饋方式

-教師批改：在學生提交作業(yè)后，我會仔細批改每一份作業(yè)，不僅關注學生的寫作技巧，更重視他們對健康生活方式的理解和實際運用。我將提供個性化的反饋，指出每位學生的亮點和需要改進的地方。

-課堂分享：在下一堂課中，我會選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓作者在全班同學面前朗讀自己的文章。這不僅是對作者的鼓勵，也能讓其他學生從同伴的體驗中獲得啟發(fā)和借鑒。

-相互評價：在分享結束后，我會組織學生進行相互評價，讓他們學會欣賞他人的優(yōu)點，同時也能在評價中進一步思考健康生活的意義。

-教師總結：最后，我會對本次作業(yè)的整體情況進行總結，強調健康生活方式的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極實踐。八、教學評估與改進

評估方式：在教授《獵人海力布》這一課時，我通過多種途徑對學生的學習效果進行了評估。我觀察了學生在課堂上的參與度，比如他們是否積極回答問題，是否能夠深入理解故事內容。同時，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準確把握故事的主要情節(jié)和人物性格。此外，我還注意到了學生在課堂討論和角色扮演活動中的表現，這些互動體驗活動能夠讓我更直觀地了解學生對課程內容的吸收和內化程度。

改進策略：根據這些評估結果，我發(fā)現學生們對故事情節(jié)的掌握普遍較好，但在理解故事深層含義和道德觀念方面還有待提高。因此，我計劃在未來的教學中更加注重引導學生進行深層次的思考，比如通過提問激發(fā)他們的批判性思維，鼓勵他們從故事中提煉出普世的價值觀。

另外，我也注意到有些學生在表達自己的觀點時還不夠自信。為了提高他們的自信心和表達能力，我打算在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們有機會在小組內部分享自己的想法，然后再在全班面前進行匯報。這樣可以幫助他們逐步克服公眾場合表達的障礙。

此外，我也意識到每個學生的理解能力和學習需求都有所不同。為了更好地滿足他們的個性化需求，我計劃在課后提供額外的輔導時間，特別是對于那些在理解故事深層含義和寫作表達上遇到困難的學生。我會根據他們的具體情況提供針對性的指導和支持，幫助他們克服學習難點，提升學習效果。

在教學過程中，我會持續(xù)收集學生的反饋，根據他們的進步和需求調整教學策略和方法，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習和成長。通過這樣的持續(xù)評估和改進，我相信我們的教學效果會越來越好。九、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《獵人海力布》故事相關的圖片，如獵人海力布的畫像、小白蛇的圖片、寶石的圖片等，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯《獵人海力布》的動畫片段或相關影視作品，用于輔助教學，幫助學生更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

-音頻素材：播放與故事情感氛圍相符合的音樂，如神秘、寧靜的音樂，用于營造課堂氛圍，增強學生的情感體驗。

閱讀材料：

-文章素材：挑選與健康生活方式相關的英文文章，如介紹健康飲食、運動的重要性、心理健康的維護等，讓學生在課后閱讀，拓寬他們的知識面。

-書籍推薦：為學生推薦一些與健康生活相關的書籍，如《健康生活指南》、《兒童營養(yǎng)與健康》等，鼓勵學生和家長一起閱讀，共同學習健康知識。

實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設計一份包含飲食、睡眠、鍛煉等項目的健康生活計劃表，供學生記錄和規(guī)劃自己的日常生活。

-記錄本：提供記錄本供學生記錄自己在健康生活方面的觀察和體驗，以及在學習《獵人海力布》過程中的所思所感。

教學資源的具體應用：

-在課程開始時，使用圖片和視頻素材導入新課，引導學生關注故事主題，激發(fā)他們的學習興趣。

-在課程進行中，利用音頻素材營造氛圍，幫助學生更好地進入故事情境，感受人物情感。

-在課程結束時，提供閱讀材料和實踐工具，鼓勵學生在課