《習作：筆尖流出的故事》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

《習作：筆尖流出的故事》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程背景與目標定位

《習作：筆尖流出的故事》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

本節(jié)課旨在引導學生運用所學寫作技巧，創(chuàng)作出具有真情實感的故事。課程背景與統(tǒng)編版語文六年級上冊教材中的寫作訓練緊密相連，旨在提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠更好地理解寫作的基本方法，學會觀察生活、挖掘素材，創(chuàng)作出富有個性化和感染力的故事。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于：

1.語言建構與運用：通過習作實踐，提高學生運用語言文字表達思想感情的能力，使其能夠流暢地組織語言，創(chuàng)作出生動有趣的故事。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察生活、分析問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，使學生在故事創(chuàng)作中展現獨特的視角和深刻的思考。

3.文化傳承與理解：引導學生關注傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入故事創(chuàng)作，提升學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，提高其評價和創(chuàng)作文學作品的水平，激發(fā)學生對美好事物的追求和創(chuàng)造。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述一個引人入勝的故事開頭，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作欲望，如以一個生動的場景或一個有趣的角色設定開始。

-情境模擬：設置一個虛擬的寫作場景，讓學生想象自己是一名作家，正在為孩子們創(chuàng)作一個故事。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論如何在故事中融入情感和細節(jié)，鼓勵每個學生分享自己的創(chuàng)意和想法。

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗角色的情感和動機，從而更深入地理解故事情節(jié)的發(fā)展。

3.反思與評價

-自我反思：在寫作過程中，鼓勵學生定期停下來反思自己的寫作進度和故事情節(jié)的邏輯性。

-同伴評價：在學生完成初稿后，組織同伴互評，讓學生相互閱讀對方的故事，并提供建設性的反饋和評價。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解故事創(chuàng)作的基本技巧和注意事項，為學生提供寫作指導和靈感。

2.案例分析法：通過分析課本中的經典故事案例，讓學生了解故事結構、人物塑造等要素。

3.實踐操作法：鼓勵學生動手實踐，創(chuàng)作自己的故事，并在實踐中學習和提高。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示故事創(chuàng)作的步驟和技巧，以及經典故事案例。

2.教學軟件應用：利用教學軟件輔助學生進行故事構思、草稿編輯和同伴互評。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，增加寫作素材的積累。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示一幅生動的插圖或講述一個簡短有趣的故事開頭，激發(fā)學生的興趣和想象力。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內容，讓學生對接下來的學習充滿期待。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師講解故事創(chuàng)作的基本要素，如情節(jié)、角色、背景等，并通過課本中的案例進行分析。

-學生跟隨教師一起分析案例，討論故事中的亮點和可改進之處。

-教師引導學生思考如何將個人的觀察和體驗融入故事創(chuàng)作中，并分享一些實用的寫作技巧。

-學生進行小組討論，根據教師提供的主題，構思自己的故事大綱。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：

-學生根據之前討論的大綱，開始撰寫故事的開頭部分。

-教師在課堂中巡回指導，為學生提供個性化的建議和幫助。

-學生在規(guī)定時間內完成故事開頭的寫作，并準備進行分享。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：

-學生自愿分享自己的故事開頭，其他學生傾聽并給予反饋。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調故事創(chuàng)作中的關鍵要素和技巧。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生根據課堂討論和反饋，繼續(xù)完善自己的故事，并在下一次課堂上進行展示。六、教學反思與改進

這節(jié)課下來，我感到學生們對于故事創(chuàng)作有了更深的理解。他們在構思和分享故事時展現出了不錯的創(chuàng)意和表達能力。但我也注意到，有些學生在情節(jié)推進和細節(jié)描寫上還有提升空間。下次課，我計劃增加一些針對性的練習，比如讓學生練習編寫故事中的轉折點，以及如何通過細節(jié)描寫來增強故事的感染力。同時，我會鼓勵學生更多地閱讀經典故事，以此來啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。另外，我會更加注重個體差異，給予每個學生個性化的指導，幫助他們克服寫作中的難點，提升寫作水平。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，發(fā)言積極，討論熱烈，表現出良好的合作能力。

準確性：學生在故事創(chuàng)作中的邏輯性和細節(jié)描寫方面還有待提高，但基本能掌握故事創(chuàng)作的基本技巧。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)質量參差不齊，部分學生的故事創(chuàng)作富有創(chuàng)意，細節(jié)描寫生動，而另一些學生則在情節(jié)推進和邏輯性上需要加強。

測試成績：通過測試可以看出，大部分學生對故事創(chuàng)作的理解有所提高，但仍有部分學生在故事結構的把握上存在不足。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂互動有趣，但希望在故事創(chuàng)作技巧方面得到更多指導。

教師反思：我意識到在教學中需要更多地關注學生的個性化需求，提供更有針對性的指導。未來，我計劃增加一些寫作技巧的講解和練習，以及提供更多故事創(chuàng)作的實例，幫助學生提升寫作水平。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：制作包含故事創(chuàng)作基本技巧、案例分析、寫作步驟等內容的課件，以及相關的思維導圖，幫助學生系統(tǒng)性地學習和掌握知識點。

-案例匯編：收集統(tǒng)編版語文教材中的經典故事案例，以及國內外優(yōu)秀的兒童文學作品，作為教學參考和學生的閱讀材料。

-視頻資料：搜集有關故事創(chuàng)作技巧講解、作家訪談、寫作教程等視頻資料，通過視覺化的方式增強學生的學習興趣和效果。

-文章閱讀：整合與故事創(chuàng)作相關的文章，包括寫作指南、文學評論、創(chuàng)作心得等，供學生拓展閱讀和深化理解。

在線學習平臺：

-遠程教學：利用在線學習平臺進行遠程教學，通過視頻會議、在線討論等方式，確保即使不在課堂上，學生也能參與學習。

-互動作業(yè)：通過在線平臺發(fā)布作業(yè)，學生可以在線提交作業(yè)，教師可以及時批改和反饋，提高作業(yè)的互動性和效率。

-資源共享：在線平臺提供資源共享功能，學生可以隨時查看和下載教學資源，自主學習和復習。

技術支持：

-教學設備：確保教室內的多媒體設備（如投影儀、電腦、音響等）正常運行，為教學提供必要的技術支持。

-網絡環(huán)境：保障校園網絡的穩(wěn)定性和安全性，確保在線教學和資源訪問的流暢性。

-技術培訓：定期為教師提供信息技術培訓，提高教師的信息技術應用能力，使其能夠更有效地利用教學資源和技術手段進行教學。

在教學過程中，我會根據課程內容和學生需求，靈活運用上述教學資源和技術支持。例如，在講解故事創(chuàng)作的背景知識時，我會使用課件和視頻資料來幫助學生理解；在案例分析環(huán)節(jié)，我會提供教材中的案例和額外的閱讀材料，讓學生從多個角度分析故事創(chuàng)作的要素；在寫作練習時，我會利用在線平臺發(fā)布作業(yè)，并為學生提供即時的反饋和指導。通過這些資源的整合和技術的應用，旨在提高學生的學習體驗，增強教學的互動性和實效性。九、教學評估與改進

評估方式：我通過多種途徑來評估學生的學習情況。在課堂上，我會觀察學生的參與程度，看他們是否積極發(fā)言，是否能夠提出有深度的見解。我也會注意他們在小組討論中的表現，是否能夠有效地與他人合作。在作業(yè)方面，我會仔細檢查他們的完成情況，看他們是否能夠將所學的寫作技巧應用到故事創(chuàng)作中，作業(yè)的質量如何，是否有所進步。此外，我還會通過課堂上的小測驗或實踐活動的參與度來評估學生對知識點的掌握情況。

改進策略：根據評估結果，我會對教學策略和方法進行調整，以期提高教學效果。比如，如果我發(fā)現學生在故事情節(jié)的構思上存在困難，我會在接下來的課程中增加關于情節(jié)設計的講解和練習。同時，我會更加關注學生的個體差異，對于那些在寫作上遇到困難的學生，我會提供更多的個性化指導和支持。我可能會安排額外的輔導時間，或者提供一些額外的學習材料，幫助他們克服難點。

我也會考慮改變教學手段，比如引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生通過角色扮演或小組競賽來加深對故事創(chuàng)作的理解。此外，我會鼓勵