化學(xué)課堂上有效教學(xué)的提問策略

#理科學(xué)習(xí)和研究的特點(diǎn)要在日常課堂上體現(xiàn)，如分析數(shù)據(jù)、歸納演繹、對(duì)比、推測(cè)等科學(xué)方法，這些能力培養(yǎng)正是創(chuàng)設(shè)情境的一種途徑。讓學(xué)生獲得到知識(shí)的同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，提高綜合能力。[案例4]在學(xué)習(xí)“氣體摩爾體積”之前，筆者讓學(xué)生查找一些物質(zhì)的密度(注明溫度和壓強(qiáng))，計(jì)算出一摩爾該物質(zhì)的體積，將數(shù)據(jù)整理成表格。筆者挑選出其中比較典型的例子，在課上讓學(xué)生觀察所提供的數(shù)據(jù)資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納處理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并尋求恰當(dāng)?shù)慕忉尅?備注：以上氣體的密度均在℃條件下次測(cè)定。)物質(zhì)狀態(tài)物質(zhì)的量(mol)摩爾質(zhì)量(g/mol)密度(g/m3)體積H2O液1181.018cm3CO2氣1440.0019822.3LFe固1567.87.1cm3O2氣1320.0014322.4LPb固120711.318.3cm3乙醇液1460.80657.1cm3Fe固3567.821.3cm3N2氣1280.0012522.4LH2SO4液1981.8353.6cm3Fe固2567.814.2cm3He氣140.0001822.4LH2氣120.00008922.4LAl固1272.710.1cm3空氣氣1290.0012922.4L學(xué)生經(jīng)過討論與合作，能夠比較有序地將所給物質(zhì)按聚集狀態(tài)進(jìn)行分類，并通過數(shù)據(jù)處理，整理得到下表：物質(zhì)狀態(tài) 物質(zhì)的量 體積(mol)Fe固321.3cm3Fe214.2cm3Fe17.10cm3Al110.1cm3Pb118.3cm3H2O液118cm3H2SO4(純)153.6cm3乙醇157.1cm3H2氣122.4LHe122.4LN2122.4LO2122.4LCO2122.3L空氣122.4L學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合一些化學(xué)事實(shí)中解釋規(guī)律：（1相）同的條件下，同種物質(zhì)，物質(zhì)的量越大所占的體積越大。（2在）相同的條件下，相同物質(zhì)的量的不同物質(zhì)所占的體積：固體＜液體＜?xì)怏w。（3在）相同的條件下，氣體體積近似相等而固體、液體卻不相等。這都是由構(gòu)成物質(zhì)的微粒大小與微粒間距的相對(duì)大小所決定的。可見這樣通過創(chuàng)設(shè)處理數(shù)據(jù)的問題情景，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)方法解決實(shí)際問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力大有幫助。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式還有很多，如通過展示實(shí)物、圖片、錄像、模型等，這里不在一一列舉。設(shè)計(jì)好問題的層次，推動(dòng)有效教學(xué)設(shè)計(jì)問題要考慮問題的層次和類型。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適合于學(xué)生、有一定思維容量的問題，使學(xué)生感到這是對(duì)他們智慧的挑戰(zhàn)。盡可能讓學(xué)生自己提出問題，最好是當(dāng)一兩個(gè)問題拋出去之后，學(xué)生通過研究自然就把教師想問的問題提出來。[案例5]在研究“苯酚的酸性”時(shí)筆者采用的是問題連續(xù)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)形式。

問題設(shè)計(jì)問題類型設(shè)計(jì)意圖1如何用實(shí)驗(yàn)證明苯酚的酸性？應(yīng)用型讓學(xué)生知道尋找個(gè)體與“類”的關(guān)系，根據(jù)酸的通性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可討論出非常多的方案，教師要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)并完成苯酚與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。、如何證明苯酚與 反應(yīng)后生成的產(chǎn)物是鹽？理解型目的在于讓學(xué)生根據(jù)鹽的通性設(shè)計(jì)方案，為問題鋪墊。3如何證明苯酚的酸性強(qiáng)弱呢？綜合型學(xué)生探究苯酚鈉與鹽酸、醋酸、碳酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。4過量的 與苯酚鈉溶液反應(yīng)只能生成 ，而不能生成 說明什么？分析型進(jìn)步比較 。苯酚、 的酸性。5水和乙醇都能與鈉反應(yīng)，苯酚可以嗎？試比較分析。應(yīng)用型根據(jù)對(duì)照性的原則，尋找比較對(duì)象的共性(都有羥基)和差異性(所連基團(tuán)不同)。6從苯酚的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析苯酚為什么呈酸性？評(píng)價(jià)型從基團(tuán)相互影響的角度入手分析，深刻體會(huì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以上提到的問題類型是根據(jù)行為復(fù)雜性層次進(jìn)行分類的，除表格中所列舉的5類，還有識(shí)記型。在探究型的課堂上，教師要提出一些要求進(jìn)行更高層次的思維活動(dòng)，諸如澄清、擴(kuò)展、歸納和進(jìn)行推理(Corey,1940；Haynes,1935),從而使學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)知層次更高的分析、綜合和評(píng)價(jià)(Glover&Corkill1990；Risner,Skeel&Nicholson,1992)[1。]比如說問題1、3就是較典型的開放性問題,它沒有惟一正確的答案,學(xué)生可以從多個(gè)角度分析回答。以上6個(gè)連環(huán)相扣的問題,層層深入,螺旋上升,使學(xué)生通過透過現(xiàn)象看本質(zhì),討論出解決問題的途徑,同時(shí)也使知識(shí)沿著由淺入深、由易入難的軌跡融入學(xué)生的知識(shí)體系。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用認(rèn)知復(fù)雜性不同的問題,對(duì)于提問的藝術(shù)來說是一種有益的補(bǔ)充。利用好問題設(shè)計(jì),實(shí)施有效學(xué)習(xí)過程加德納說過：“學(xué)生沒有必要對(duì)各學(xué)科面面俱到，關(guān)鍵是研究一些重要的課題，借以了解數(shù)學(xué)家、藝術(shù)家、歷史學(xué)家是怎樣思考和解決問題的。學(xué)生掌握了學(xué)科的思考方式，對(duì)他們將來碰到問題時(shí)如何去解決是非常有幫助的。”有效的學(xué)習(xí)過程，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性。這不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且是終身學(xué)習(xí)和一身發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行主體活動(dòng)，讓學(xué)生自己去觀察、思考、分析、歸納、驗(yàn)證；指導(dǎo)學(xué)生自己去質(zhì)疑、析疑、答疑；指導(dǎo)學(xué)生自己去爭(zhēng)論、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。學(xué)生的主體要依靠教師主導(dǎo)，教師主導(dǎo)巧在引、妙在導(dǎo)。即是激發(fā)學(xué)生的主體情感，從創(chuàng)設(shè)課堂問題情景，使主體獲得精神情感上的滿足，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激起求知欲。[案例6]在“探究原電池的工作原理”時(shí)，筆者介紹完“伏打”及“伏打電池”后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿科學(xué)家來利用不同的材料來組成原電池。活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)意圖問題 如果我們更換電極材料，還能否形成原電池呢？指導(dǎo)學(xué)生分組利用銅、鋅、鐵、碳棒、稀硫酸、電流表、導(dǎo)線等用品組成原電池，探究電極規(guī)律。有的學(xué)生想不到用兩種相同的電極材料實(shí)驗(yàn)，教師可在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中給予暗示。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：易失電子的一極為原電池的負(fù)極。實(shí)驗(yàn)探究組成原電池的條件：電極、電解質(zhì)溶液的選擇，及不同組合對(duì)原電池電壓的影響。通過判斷電池發(fā)生的反應(yīng)，加深理解原電池的內(nèi)部變化。此部分充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的方法，如先將復(fù)雜的問題分解逐個(gè)研究、固定其他變量研究單一變量、分類組合、數(shù)據(jù)分析、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等實(shí)驗(yàn)方法。聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)問題原電池對(duì)電極所接觸的液體有什么要求？請(qǐng)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)用品：銅、鋅、鐵、碳棒、NaCl溶液、NaOH溶液、無水酒精。由于電極規(guī)律前面已經(jīng)探究過，所以這里選用一、兩組電極材料就行。有的學(xué)生認(rèn)為必須能與電極反應(yīng)，有的學(xué)生認(rèn)為必須導(dǎo)電。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，可采取分組合作的方式，實(shí)驗(yàn)后交流討論。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：電解質(zhì)溶液為組成原電池的條件之一。問題思考在NaCl溶液是什么將活潑電極氧化了？學(xué)生普遍會(huì)對(duì)不與電極材料反應(yīng)的電解質(zhì)產(chǎn)生疑問。最終能討論出氧化劑是氧氣。問題討論實(shí)際生產(chǎn)、生活中的學(xué)生可能從電流大小、電極材生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋電池有哪些特點(diǎn)？需對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的料、電介質(zhì)溶液、裝置的密封性等生活中的化學(xué)問題，感受原電池做哪些改進(jìn)？多方面考慮?；瘜W(xué)與社會(huì)、生活、技術(shù)的密切聯(lián)系。以上通過有序的問題設(shè)計(jì)將學(xué)生的主體活動(dòng)穿成主線，學(xué)生在探究的過程中不斷地肯定或否定自己的一些推斷，在得出一定結(jié)論的同時(shí)不斷提出新的問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。從這節(jié)探究課筆者發(fā)現(xiàn)：要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不僅要總結(jié)學(xué)到了什么，更要總結(jié)是如何學(xué)習(xí)的，要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的反思。第二，不僅要總結(jié)教學(xué)目標(biāo)中明確提出的內(nèi)容，也要總結(jié)情感上、觀念