部編版九年級語文上冊綜合實踐活動作業(yè)設計06“改”出一片新天地

綜合實踐活動06“改”出一片新天地

九上第6單元：綜合實踐活動一“改”出一片新天地

主題在活動中，了解改寫的常見形式；學會依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象

與素進行改寫；把握改寫的基本方法，明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致

養(yǎng)等基本原則。

主題

類型自主、合作實踐

我的實踐一、活動主題：盤點“改寫”要素，合理運用改寫方法完成實踐活動。

二、活動目標：引導同學們了解改寫的常見形式和方法，學會合理改寫。

三、活動內(nèi)容：請根據(jù)以上實踐活動主題和活動目標，從下面的實踐作業(yè)選擇

符合你自身的個性化實踐作業(yè)吧！

實踐一：了解“改寫”常見形式，探究“改寫”要領

改寫，就是對原文進行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變

為另一種文章的作文方法，是對原作從形式到內(nèi)容進行某種改動的再創(chuàng)造。改

寫有這幾種常見的方式：可改人稱，把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱

改為第一人稱；可改體裁，如將詩歌改成一般文章，將小說改成劇本；改結構，

評價可以根據(jù)表達的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌龋桓闹鞔危?/p>

標準如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物。

或參為了更好的掌握“改寫”的這幾種常見形式，請每個小組從下面的實踐作業(yè)中選

考實擇其中一個，完成對《木蘭詩》的改寫。

例1.根據(jù)需要，選擇設計方案。

①為了更好地刻畫花木蘭孝順父母，及戰(zhàn)場上無助的內(nèi)心的掙扎，改寫時可用

（）（A.改人稱B。改體裁C。改結構D。改主次）的形式，這樣能更有利于

把人物情感抒發(fā)出來；

②為了表現(xiàn)戰(zhàn)場的殘酷，可一開始就把木蘭在戰(zhàn)場上奮戰(zhàn)的場景放在句首，改

寫時可采用（）（A.改人稱B.改體裁C.改結構D.改主次）的方式；

③在學校文化藝術節(jié)上，班級準備把木蘭的故事搬上舞臺進行演出，改寫《木

蘭詩》時可采用（）（A.改人稱B.改體裁C.改結構D.改主次）的方式，方便

大家演出；

2.各小組從以上方案中選擇其中一個，小組合作，完成寫作。

實踐二：探究改寫要領，完成實踐寫作。

把寓言故事《拔苗助長》用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。

拔苗助長（原文）

宋人有閔其苗之不長而攫之者，芒芒然歸，謂其人日：“今日病矣！予助苗長

矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

提示：寓言改寫，寓意即主題，改寫時不改變內(nèi)容和寓意，適當發(fā)揮想象，增

添細節(jié)。十分鐘內(nèi)完成。

1.探究改寫要領，完成提綱：

①為了讓故事起到良好的教育作用，改寫時，我確定的主旨是：；

②我決定，改寫時采用的順序是：；

③改寫時，我打算采用人稱是：；

④為了更好表現(xiàn)宋人的愚蠢，我決定合理地增加一些細節(jié)，我的初步打算是：；

綜上可知，改寫的方法和步驟：確定主旨一確定寫作順序一確定人稱一

合理想象，豐富故事。

2.設計方案，完成改寫。

①改變敘述視角：第三人稱變第一人稱，把省略號處的故事內(nèi)容補充完整。

正午，日頭正烈，火熱的陽光炙烤著大地。我一臉憂愁地看著眼前田里的莊稼，

禾苗還如剛種上一般大小?？粗仔〉乃鼈儯倚募比绶?，在田頭不停地走來

走去?！斑?，既然它們自己長得太慢，不如我?guī)退鼈円话?，雖然我辛苦一點，

但小苗們能快速長大，這點累也不算什么?！毙膭硬蝗缧袆樱亿s緊挽起褲腿，

開啟了我忙碌得一天。

②改變敘述方式：順敘變倒敘

看著滿地枯死的莊稼，農(nóng)夫和他的妻子心灰意冷，這可是他們一家人唯一的生

活來源……

每天早上，太陽當空的時候，農(nóng)夫頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗

浸得濕透……

③改變體裁：寓言就能劇本

時間：清晨

地點：農(nóng)舍，田邊

人物：一個農(nóng)夫，農(nóng)夫的兒子，禾苗一，禾苗二，禾苗三。

布景：一間農(nóng)舍，一片遠山，一片田地。

演出：

第一天（清晨的鳥鳴聲，公雞打鳴聲響起，道具太陽升起）農(nóng)夫從農(nóng)舍揉揉眼

睛走出

來，從農(nóng)舍外的墻角拿起一把鋤頭扛在肩膀上，朝著田地走去。

實踐三：改編故事，精彩演講。

班級舉行“古人思鄉(xiāng)”故事演講比賽，請從下面幾首古詩中選擇一首，完成實

踐作業(yè)。1.把它改編成一個小故事。要求：細心體會原作，不要改變主要內(nèi)

容和情感；可適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)；演講時間2—3分鐘為宜。

①張籍《秋思》：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行

人臨發(fā)又開封。

②納蘭性德《長相思?山一程》：山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千

帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

③李白《春夜洛城聞笛》：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞

折柳，何人不起故園情。

2.下面是一位同學的部分改寫《秋思》內(nèi)容，請?zhí)骄恳幌?，說一說他改寫的

好不好？為什么？

當秋風刮過樹梢，吹拂著詩人張籍的臉，張籍知道秋天來了。他獨自漫步在

小道中，片片葉子離開大樹，隨著秋風慢慢落下，落到了他的肩上、他的腳

下，也刮進了他的心里，他不就像枯葉獨自一人嗎？張籍邊上心的小花無力

的垂下了頭，前幾天還生機勃勃的小草，現(xiàn)在不過一陣微風吹過就敗了。他

那顫抖的手，一不小心把葉子掉到了地上。

張籍的心里頭涌上一股思念家人心情，但張籍忙的不可開交，沒有陪陪家人

的時間，張籍悲痛成分，這時一位送信人從他身邊經(jīng)過，恍然大悟，急急忙

忙跑回家中為的就是寫一封家書來問候家人，他把長袖用手拂過，拿起毛筆,

蘸了蘸筆尖，沉思了一下，便開始奮筆疾書了，張籍寫寫停停，似乎在思索

這個地方是不是這樣寫，是不是把這句話加上去更好？

天漸漸的暗下來，他點起油燈，在燈下的張籍格外安靜，油燈把張籍的影子

拉的長長的，這封家書寫好了，可張籍的手拿的緊緊地，拿著信一遍又一遍

的讀著生怕有哪里落了。當清晨的第一縷陽光漸漸上升，送信的人騎著馬

來到他家樓下時，張籍雙手托著信，千叮萬囑：“一定要把信平安的送到那，

一定要平安的把信送到那??！”送信人微微一笑把信放進包中，剛騎上馬，

走了幾步，就聽見張籍在后邊說到：“等一等，等一等！”

探究發(fā)現(xiàn)一：我覺得改寫時，豐富了很多環(huán)境描寫，如：，這樣的描寫，

能；

探究發(fā)現(xiàn)二：我覺得改寫時，對張籍的心理描寫非常細膩傳神，雖不是原文

所有的，卻顯得合理而真實，如：，這樣的描寫，能；

探究發(fā)現(xiàn)三：我覺得改寫時，結構安排很是合理，借鑒了原詩四名，按“起

承轉(zhuǎn)合”行文，這樣的結構，能；

探究發(fā)現(xiàn)四：我覺得；

探究發(fā)現(xiàn)五：我覺得。

3.有同學認為，上文對張籍的《秋思》改寫采用第三人稱，在表達情感上好

像受到限制，沒有第一人稱能直接表達情感來得直接、真切，請你改變一下

原來的敘事視角，把第三人稱換成第一人稱（或第二人稱）來講述這個故事。

活動

成果

與總1.是否達成活動目標：是；否2.自身做的好的部分：

結反3.自身可以做得更好的部分：

思4.通過這次實踐活動，以后我的收獲：

1.綜合性學習

“人無信不立?！薄靶拧保侵腥A民族傳統(tǒng)美德之一。本學期，學校圍繞“信”開展了系列綜

合實踐活動，請你參與。

⑴字源組的同學從“信”的字源出發(fā)，了解“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵，探究“信”的現(xiàn)代意義。下列

詞語中“信”的意思是“誠實有信用”的一項是：

A.講信修睦B.將信將疑C.信手拈來D.杳無音信

（2）新聞組的同學搜集到一則新聞，請你把下面的文字改寫成一句話新聞。（25字以內(nèi)）

央視網(wǎng)消息：中央精神文明建設指導委員會近日印發(fā)了《關于集中治理誠信缺失突

出問題提升全社會誠信水平的工作方案》，集中開展19項專項治理。

這次集中治理行動，包括電信網(wǎng)絡詐騙專項治理，互聯(lián)網(wǎng)虛假信息、造謠傳謠專項治

理，涉金融領域失信問題專項治理和互聯(lián)網(wǎng)金融風險專項整治，生態(tài)環(huán)境保護失信行為

專項治理，扶貧脫貧失信問題專項治理，無證行醫(yī)、非法醫(yī)療問題專項治理，假藥問題專

項治理，拖欠工資問題專項治理，“不合理低價游”專項治理，逃稅騙稅和“假發(fā)票”問

題專項治理，法院判決不執(zhí)行問題專項治理，交通運輸失信問題專項治理，論文造假、考

試作弊專項治理，騙取保險問題專項治理，非法社會組織專項治理，慈善捐助失信問題專

項治理，營業(yè)性演出市場虛假宣傳及炒票問題專項治理，“假彩票”問題專項治理，假球

黑哨、使用興奮劑問題專項治理等19項治理工作。每項專項治理工作均明確牽頭單位

和參與單位，并提出具體舉措，確保落到實處、取得實效。

班級開展主題為“走近小說天地”的綜合性學習活動，下面這些句子給豆豆、小杰留下了

深刻的印象一

好的故事就像人生，一少了所有無聊的部分。

2.填入上面句子中最合適的關聯(lián)詞是（）

A.雖然B.因為C.只是D.所以

活靈活現(xiàn)的角色仍是寫出哆永好作品的秘方和神奇公式。多閱讀，甚至研究自古名

家的作品，你必然會發(fā)現(xiàn)，正是他們對人類個性的剖析，才讓他們的作品歷久mi新，

流傳至今。

3.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

（1）雋永（）（2）剖析（）（3）歷久而新（）

作者可以玩弄結構嗎？當然可以。一旦你了解結構為何而用，你就可以自由運用結

構，來滿足你的創(chuàng)作需求。不過你很快就會發(fā)現(xiàn)，離穩(wěn)固的結構越遠，讀者就越難跟隨

你的腳步。

4.根據(jù)提示完成對話。

豆豆：小杰，我覺得上面這段話中“玩弄”這個詞用得不安當，你怎么看？

小杰：（1）_________________________________________________________

豆豆：嗯嗯，你這樣一說我就明白了。真是個有趣的用法呢！我們本學期學習的小說

都波瀾起伏、引人入勝，它們采用了哪些結構技巧呢？

小杰：（2）_____________________________________________________

豆豆：你居然找到了三種結構技巧，真厲害！

你的角色跑向讓人驚異的結局時，會在雪地上留下腳印，這就是你的情節(jié)。情節(jié)來

自事后觀察，而非事前規(guī)劃，因此絕不可以搶在行動前決定。情節(jié)絕不可顯得刻意，一

定要自然才行。

5.結合本學期學習的小說內(nèi)容，說說你對上面這段話的理解。

對話能幫你創(chuàng)造獨特的角色，并推動情節(jié)前進。如果沒有達到這兩項目標，你八成

就該把這段對話刪了0

6.閱讀《孤獨之旅》片段，將其改寫成兩組對話。

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康

一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回

真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望

著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。他告訴杜小康，蘆葦叢里

有蘆雁的窩，明天，可以去撿蘆雁的蛋；有兔子，這里的兔子，毛色與蘆葦相似，即使

它就在你眼前蹲著，你也未必能一眼發(fā)現(xiàn)它……

吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。

（1）：________________________________________________________

（2）：________________________________________________________

（3）：________________________________________________________

（4）：________________________________________________________

7.綜合性學習。

某班舉行“我的語文生活”綜合性學習活動，請按要求完成下列各題。

（I）將下列打亂的對聯(lián)準確配對，請選擇。

①發(fā)憤識遍天下字（）②臘梅吐芳迎紅日（）

③學海無涯勤可渡（）④風送花香紅滿地（）

A.雨滋春樹碧連天B.書山萬仞志能攀C.立志讀盡人間書D.綠柳展枝舞春風

（2）仿照示例，改寫下列提示語，使之親切友善、生動而不失愿意。

示例：提示語（教學樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧。

改寫為：沉默是金，文靜是銀，除了寧靜，什么也別留下。

提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。

改寫為：_____________________________________________

8.請你參加以“我們畢業(yè)了”為主題的綜合性學習活動。

（1）［活動一：話恩情］請從老師、父母中任選一個對象，說一段感恩的話。要求：至少

運用一種修辭手法。

（2）［活動二：知回報］下面的調(diào)查統(tǒng)計圖反映了什么情況？請簡要概括。

2013-2015年初中畢業(yè)生暑期生活情況

人數(shù)，

200163

150140

100須休閑娛樂

口讀書學習

50

,公益活動

2(?2(?而5一年份

(3)［活動三：表期盼］下面是同學改寫的《送別》，根據(jù)活動內(nèi)容補全詩歌。

長亭外，古道邊，芳草碧連天；

晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落；

一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

—李叔同《送別》

風輕輕，柳依依，今宵訴別離；

經(jīng)年此去杳無音，_?

同窗誼，恩師情，天涯若比鄰；

他年此地重相逢，_O

——同學改寫

9.綜合性學習。

我校初三年級將開展“了解南寧，走進三街二巷”為主題的綜合性實踐活動，請你按照要

求完成以下三個任務。

【任務一】宣傳策劃——“老南寧?三街兩巷歷史文化街區(qū)”是南寧市的重要地標，傳承著

老南寧的歷史與文化?，F(xiàn)需要編改“三街二巷”的介紹詞，請你根據(jù)以下文字素材，模仿

版塊一的形式，為版塊二、三起小標題。

【版塊一】

①歷史淵源?！叭謨上铩敝附夥怕?、興寧路和民生路三條老街和金獅巷、銀獅巷

兩條古巷。晉代建制1700年來，南寧人逐水而居、城市因水而興。位于南寧市中心的

“三街兩巷”始建于宋代，地處邕江之濱，是廣西著名歷史文化街區(qū)之一，擁有南寧市

區(qū)保留較為全面的清代至民國時期的民居群。

【版塊二】

②。作為見證邕城百年商業(yè)繁華的老街區(qū)，“三街兩巷”歷史文化

街區(qū)規(guī)劃面積18.6公頃。其中核心區(qū)一期規(guī)劃用地64畝。項目整體自建成后，“老南

寧?三街兩巷”是一個集文化遺產(chǎn)保護、經(jīng)營創(chuàng)新于一體的城市人文會客廳，也成為了

南寧最受歡迎的網(wǎng)紅打卡圣地。

【版塊三】

③o三街兩巷較好地保存著南寧清末民初的民居建筑群。其中既有

清代建筑的硬山式磚木結構，多為青磚灰瓦清水墻；也具有民國時期的建筑風格，多為

二、三層的中西結合式，花窗、磚雕、牌坊、羅馬柱、穹頂以及廣式騎樓都很好地結合

在一起。

【任務二】整理對聯(lián)——同學們搜集整理了南寧“三街兩巷”相關的歷史文化資料，請你

根據(jù)下列知識卡片，把“三街二巷”中“城隍廟”和“興寧路牌坊”的對聯(lián)找出來，填寫到下

面橫線上。

知識卡片

南寧現(xiàn)在的興寧路由歷史上的城隍廟街、考棚街和新西街合并而成。1076年邕州

知州蘇緘為抗敵英勇獻身后，宋皇朝冊封蘇緘為南寧城隍，后來邕州百姓在府署原地建

了“府城隍廟”紀念他。城隍廟逐漸承載著祈禱平安、舉行祭祀、懲惡揚善等多元化的

民間信仰?！翱寂铩痹腹糯e行科舉考試的地方，也指匯聚賣書本及筆墨紙硯等考試

用品之處。南寧考棚街歷來“書卷氣”頗濃，有老牌的麟經(jīng)閣、文海樓、富文樓等書店，

日夜都吸引很多讀者來此讀書。

祥和四季古廟祀前賢江繞青山古塔秀峨峨穿越千年考棚名后世云遮日影羅峰云靄

靄

行些善事天知地鑒鬼神欽回味思來今任古烹萬家嘗聞香忘返佳肴美酒千客醉做個

好人心正身安魂夢穩(wěn)

①城隍廟廟門：上聯(lián)：下聯(lián)：

②興寧路牌坊：上聯(lián)：下聯(lián)：

【任務三】觀點論述——重建后的“三街二坊”，迅速成為了南寧最紅的打卡圣地，南寧

傳統(tǒng)民俗及文化得到了傳承與發(fā)展。請你從“傳承”與“發(fā)展”關系的角度展開論述，要求

寫明觀點、理由和結論，80字以內(nèi)。

參考答案:

1.(DA

(2)示例：中央文明委集中開展19項誠信缺失專項治理

2.C3.juanpou彌4.這里是貶義褒用，此處意為在創(chuàng)造構

思結構時思維活躍，不拘泥于形式，讓結構充滿興趣和興味。有《我的叔叔于勒》中

的巧合意外法、《智職生辰綱鋼》中的矛盾沖突雙線并行法、《變色龍》中的起伏對比法等。

5.“對話”對塑造人物和推動情節(jié)有重要的意義?！吨侨∩骄V》中大量使用對話描寫來塑造

人物，推動情節(jié)發(fā)展。例如：“楊志跳起來喝道：‘那里去！且睡了，卻理會！’眾軍漢道：’趁

早不走，日里熱時走不得，卻打我們！‘楊志大罵道：‘你們省(xing)得甚么！，”，楊志定下

天涼睡覺，天熱趕路的計劃，與眾軍漢產(chǎn)生