部編版五年級上冊語文1白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)

1白鷺

語文要素

閱讀：

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入到對

白鷺的描寫中的。

3.背誦課文，積累自己喜歡的段落。

人文主題

以詩心感受萬物，能從尋常事物中發(fā)現(xiàn)不同尋常的詩意，感受大自然的和諧美。

教學(xué)重難點(diǎn)

能借助關(guān)鍵語句，體會作者對臼鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入到對白

鷺的描寫中的。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生課前搜集有關(guān)“白鷺”的圖片和資料，了解白鷺的外形和生活習(xí)性等特點(diǎn)。

2.《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容。

2.根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，理解“精巧、配合、適宜、尋常、流線型”等詞語在文

中的意思。

2.會寫“宜、鶴、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韻”等字。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1?5自然段。

4.能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感受作者對白鷺的贊美之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：在中國文人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。（課件出示白鷺圖片或

繪畫作品）杜甫有“一行白鷺上青天”，張志和有“西塞山前白鷺飛”，清代王武有《鴛鴦白

鷺圖》，當(dāng)代畫家林風(fēng)眠先生有《雙鷺》圖……白鷺到底是一種什么樣的鳥兒，竟受到文人墨

客如此垂青？今天，讓我們跟隨郭沫若先生，去細(xì)細(xì)地感知白鷺。

2.板書課題：白鷺。

二、識記生字、新詞，相機(jī)認(rèn)讀生字“鷺”

1.教師明確要求：課文雖然不長，但是有一些生字和表達(dá)獨(dú)特的句子。請同學(xué)們自由朗

讀課文，尤其要注意讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀

通順。

2.檢測學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語的情況。

（1）出示含有生字的詞語或句子（生字不帶拼音），指名認(rèn)讀。如：

黛之一忽則嫌黑。

這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

(2)聽寫生字、詞語。

適宜白鶴朱鷺望哨恩惠匣子窗框嫌棄韻味

教師根據(jù)聽寫情況適當(dāng)點(diǎn)撥生字的書寫。

3.學(xué)生交流識字方法。

預(yù)設(shè)：

(1)可以利用形聲字的特點(diǎn)，記住“鷺、黛、嫌”這幾個(gè)字的讀音。

(2)借助圖片，我知道了白鷺的樣子，也記住了“鷺”這個(gè)字。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，我知道了“匣”是指“裝東西用的較小的，有蓋的方形器具”，讀

，，

xiao

(4)通過查字典，我知道了“嗜”是“特別愛好”的意思，可通過組詞“嗜好”來識記。

(5)“嫌”可以通過熟字換偏旁的方法來識記，如“謙、歉、賺”等。這些形近字偏旁

不同，意義不同，讀音也不同。

點(diǎn)撥：“鶴”的左邊是“禿寶蓋”和一個(gè)“隹”字，注意“隹”字的“撇”要穿過“禿

寶蓋”，右邊是一個(gè)“鳥”字，最后一筆依然是橫；“嫌”字的左邊“女字旁”的“撇點(diǎn)”

要避讓“兼”的“撇”。

三、初讀課文，整體感知白鷺的美

1.教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考：在作者眼中，白鷺是怎樣的

形象？

預(yù)設(shè)：

(1)課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>

(2)課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

(3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到，在作者眼中白鷺是一首詩。

2.提問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到的？到課文中再去找一找、

讀一讀。

預(yù)設(shè)：

(1)從第2?5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。

(2)從第6?8自然段，我感受到白鷺在田間釣魚、獨(dú)立枝頭、黃昏中低飛時(shí)的美。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(1)明確要求：帶著對白鷺美的初步體會，自由朗讀課文，想想要用什么樣的節(jié)奏來讀。

(2)學(xué)生讀完課文后小組交流，說一說作者是從哪些方面來寫白鷺的美。

四、學(xué)習(xí)課文第2?5自然段，感受白鷺的“適宜”，體會作者的情感

1.讓學(xué)生迅速閱讀第2?5自然段，思考：這四個(gè)自然段寫了什么？

預(yù)設(shè)：這四個(gè)自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了

白鷺外形的“適宜”。

2.提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段的大小適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？

默讀課文，在表現(xiàn)白鷺“適宜”的語句旁邊寫寫自己的體會。

3.小組交流，互相補(bǔ)充完善觀點(diǎn)。

4.全班交流，體會作者情感，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)交流第3自然段，提問：作者想寫白鷺的美，為什么要寫朱鷺和蒼鷺呢？

預(yù)設(shè)：

作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！?/p>

凸現(xiàn)其“不適宜”，表達(dá)對白鷺的偏愛。

（2）指導(dǎo)朗讀第3自然段，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者對白鷺的偏愛。

（3）交流第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段朱鷺、蒼鷺的“不尋?！?，從“常見”“被

人忘卻”體會白鷺樸素的美。

（4）交流第5自然段，相機(jī)開展以下學(xué)習(xí)活動：

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本段描寫顏色和形態(tài)的詞語，想象白鷺的樣子，并說說自己對白鷺外形

的感受。然后再來讀這一段，感受語言的節(jié)奏和韻律。

預(yù)設(shè)：我從“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”感受到了白鷺?biāo)匮诺拿馈?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

全篇洋溢著作者對白鷺的贊美之情，學(xué)生較容易感受到。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說

一說是從哪些地方體會到這種情感的，作者是如何表現(xiàn)白鷺的美的。

②讓學(xué)生用自己的話說說對“增之一分則嫌長……黛之一忽則嫌黑”一句的理解。

預(yù)設(shè)：

（1）這句話就是說：再長一點(diǎn)就太長了，再短一點(diǎn)就太短了，再白一點(diǎn)就太白了，再黑

一點(diǎn)就太黑了，白鷺的一切都是剛剛好呀！

（2）我知道“素”的意思是“白”，“黛”的意思是黑，“一忽”的意思是極小的分別。

5.讓學(xué)生有感情地朗讀第1?5自然段，讀出自己的感受，注意節(jié)奏。體會作者對白鷺

的喜愛和贊美之情。

教師點(diǎn)撥：這些段落長句與短句結(jié)合，贊美白鷺與否定白鶴等情感交織，朗讀時(shí)要注意

體會。

（1）第1自然要突出“精巧的詩”，這是對白鷺總體的贊美。

（2）第2自然段要讀出“色素”“身段”與“適宜”之間的關(guān)系。

（3）第3自然段要讀出與第1、2自然段不同的情感，“太大而嫌生硬”“太不尋常”要

讀出否定的語氣。

（4）“然而”要注意讀出轉(zhuǎn)折語氣，與上一段形成對比，

（5）讀出對白鷺的贊美。

五、練習(xí)背誦第2?4自然段

1.教師出示關(guān)健詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。

色素的（）,身段的（），一切都很（）。

白鶴（）,即使如（）朱鷺或（）蒼鷺，也覺得（），而且（）。

然而白鷺卻因?yàn)椋ǎ?而被人（）。

那（）蓑毛，那全身的（）結(jié)構(gòu)，那（）長喙，那（）腳，增之一分

（）,減之一分（）,素之一忽（）＞黛之一忽（）?

2.同桌互相背誦。全班背誦。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第二課時(shí)=

課時(shí)目標(biāo)

1.會寫生字“嵌”，理解“孤獨(dú)、悠然、恩惠、形象化”等詞語在文中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第6?10自然段。

3.邊讀邊想象畫面，能想象和說出作者所描寫的畫面。

4.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對

白鷺的描寫中的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第6?8自然段的學(xué)習(xí)

1出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，指名讀，檢查識記情況。

2.全班背誦第1?5自然段。

3.讓學(xué)生讀課文第6?8自然段，為每個(gè)自然段所描繪的畫面起個(gè)名字。

(1)學(xué)生自由朗讀課文第6?8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個(gè)名

字。

(2)讓學(xué)生展開小組討論，注意提醒學(xué)生合理控制發(fā)言時(shí)間。

(3)各小組總結(jié)意見，選取代表，準(zhǔn)備在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)。注意提醒學(xué)生要尊重

不同的見解。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1.先請一兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，說明起這個(gè)名字的理由。

預(yù)設(shè)：

(1)我們小組取的名字是“水田垂釣圖”。因?yàn)椤?/p>

(2)我們小組取的名字是“水田釣魚圖”。因?yàn)椤?/p>

2.提問：“清水田”“玻璃框”“鏡匣”是什么關(guān)系？這幅畫的主角是誰？根據(jù)這些

詞語，你能想象出怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：明凈的水田里，白鷺在站著釣魚，周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。

這田地因?yàn)榘樀纳碛昂孟褡兂闪艘环嫛Ｎ覐倪@一段體會出作者對白鷺的深愛。

3.指名朗讀第6自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好重音，讀出畫面感。

提示學(xué)生讀出“清水田”“白鷺站著釣魚”“整個(gè)的田”''嵌”“畫”“田的大

小”“鏡匣”這些關(guān)鍵詞語。

4.指導(dǎo)寫字。

在理解句子的過程中相機(jī)指導(dǎo)書寫“嵌”字：上面的“山”要寫得小一些，避免頭重腳

輕?！案省鄙厦娴臋M要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，向右探出去，以求整個(gè)字的穩(wěn)

定性。還要提醒學(xué)生注意“甘”中間是一橫，不要寫成兩橫。

三、學(xué)習(xí)第7自然段

1.先請一兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，說明為什么起那個(gè)名字的理由。

預(yù)設(shè)：

(1)我們小組起的名字是“悠然望哨圖”。因?yàn)椤?/p>

(2)我們小組起的名字是“樹頂瞭望圖”。因?yàn)椤?/p>

(3)我們小組起的名字是“孤獨(dú)瞭望圖”。因?yàn)椤?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：哪個(gè)名字更貼切？

教師點(diǎn)撥：圖名中含的這些詞語實(shí)際上所反映的是作者的情感，是作者把自己的情感寄

托在對白鷺的描寫中。在品讀時(shí)要注意體會借助具體事物表達(dá)感情的方法.

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語言。

教師點(diǎn)撥：(1)白鷺站在樹頂望哨，讓人感覺到“孤獨(dú)”也好“悠然”也罷，作者的意

思是說白鷺特別有氣質(zhì)，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。這是別的鳥沒有的。

(2)“嗜好”這個(gè)詞要理解好。“嗜好”就是指特別的愛好，而在這里作者是想強(qiáng)調(diào)，

白鷺總是“立于小樹的絕頂”，顯出一副悠然的樣子。枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了

白鷺高雅脫俗之美。

4.提問：你看到白鷺站在樹頂上瞭望，會想到什么？和同學(xué)說一說。

引導(dǎo)學(xué)生去感受、聯(lián)想、欣賞白鷺望哨的美。

四、學(xué)習(xí)第8自然段

1.先請一兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，說明起那個(gè)名字的理由。

預(yù)設(shè)：

（1）我們組起的名字是“黃昏低飛圖”。因?yàn)椤?/p>

（2）我們組起的名字是“空中低飛圖”。因?yàn)椤?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語言。

（1）讓學(xué)生理解“清澄”即“清明、清澈”。引導(dǎo)學(xué)生想象：黃昏柔和的夕陽下，青山

綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭頂，時(shí)而滑過水面，令人倍感心曠神怡。這種境

界，就是人們夢寐以求的人間仙境。

（2）先讓學(xué)生說說自己對“恩惠”的理解，再引導(dǎo)學(xué)生體會白鷺賜予了鄉(xiāng)間生活一種美

的感受，來之不易，這正是作者對白鷺的謳歌。

3.整體朗讀第6?8自然段，讀出心中美的感受。

五、學(xué)習(xí)第9?11自然段

讓學(xué)生默讀第9?11自然段、思考并交流：文章的開頭“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾

又說“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”。結(jié)合全文說一說你是怎么理解的。

預(yù)設(shè)：別人挑白鷺的缺點(diǎn)——不會唱歌，但作者認(rèn)為，這不是缺點(diǎn)，而是優(yōu)點(diǎn)。白鷺根

本不需要會唱歌，它就是優(yōu)美的歌本身！不對，作者又否定了自己的夸獎，說白鷺是首歌還

不足以說明白鷺的美，而是要稱贊它是詩，而且是從內(nèi)到外的散文詩，足見作者對白鷺的摯

愛之情。

可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會“鏗鏘（的歌）”與“精巧的詩”的不同：“鏗鏘”給人的感覺

是太喧囂、太熱烈；而白鷺的形象是恬淡的、悠閑的，所以更像是一首意蘊(yùn)深厚的詩。

六、背誦課文

1.背誦第6?8自然段。

教師可以隱去具有畫面感的語言，讓學(xué)生一邊想象一邊背誦，例如：

在（）.時(shí)有（），（）便成了（）面。（）好像是有心人為白鷺

設(shè)計(jì)的（）。

（）,每每看見它（），看來像是不安穩(wěn)，而它（）。這是別的鳥很難表現(xiàn)

的一種嗜好。人們說它是在（）,可它（）?

（）偶見（）,更是（）的一種恩惠。那是（）的形象化，而

且具有（）了。

2.聯(lián)系第1自