部編版五年級下冊教學(xué)設(shè)計(第三單元)

部編版五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計（第三單元）

第一單元第三單元

1三首綜合性學(xué)習(xí)：

2祖父的園子遨游漢字王國

3月是故鄉(xiāng)明◎漢字真有趣3

4梅花魂◎我愛你，漢字7

◎口語交際

◎習(xí)作：那一刻，我長大了

?語文園地

第二單元第四單元

5借箭9寺三首

6景陽岡10鈉

7猴王出世11青山處處埋忠骨

8紅樓春趣12靛

◎口語交際?習(xí)作：他_______了

◎習(xí)作：寫讀后感◎語文園地

?語文園地

◎快樂讀書吧

第五單元第七單元

13人物描寫一組18威硼的小艇

.............

14刷子李19牧場之國

◎習(xí)作例文20金字塔

?習(xí)作：?口語交際

把一個人的特點寫具體?習(xí)作:__________

中國的世界文化遺產(chǎn)

—?■

◎語文園地

第六E百元第八.單元

15自相矛盾21楊^±子

16田忌賽馬22手指

17目冰23童年的發(fā)現(xiàn)

?習(xí)作：神奇的探險之旅?口語交際

?語文園地◎習(xí)作：漫回的啟示

◎語文園地

第三單元

漢字真有趣

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)

打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動,并能通過獨立或合作學(xué)習(xí),

較好地完成任務(wù)。

3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書中提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā)才叟集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有

趣的資料。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入渴示內(nèi)容。

1.導(dǎo)語:漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比,漢字無論是在字形上

還是在讀音上都別具一格?？?，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即"漢字"）。你們對漢字有哪

些了解呢?（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點撥）

2.揭示內(nèi)容。同學(xué)們，通過剛剛的交流，大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解，接下來，讓我們更深

入地走進(jìn)漢字王國，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。

二、合作討論，制訂計劃。

1.提示:在我們的教科書中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起翻到教科書第43

頁。

2.學(xué)生自由讀課文開頭的一段話。

3.學(xué)生匯報從這段話中了解到的要求。

教師相機(jī)強調(diào)：（1）自由組成小組；（2）討論活動內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；（3）制訂活動

計劃；（4）活動結(jié)束后展示活動成果。

4.學(xué)生自由分組。（教師適當(dāng)指導(dǎo):可以分為四大組，第一組字謎組;第二組歇后語、笑話、古

詩組;第三組繞口令、對聯(lián)組;第四組漢字起源組）

5."漢字真有趣"活動計劃

活動時間:一月一日

活動地點:__________

活動內(nèi)容：(1)搜集或自編字謎。

(2)查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。

(3)了解漢字的趣味。

成果展示才巴搜集到的資料編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會。

分工:組長:搜集資料:__________

編輯:抄寫:

插圖:________

6.學(xué)生分組討論活動計劃。

提示:討論時要合理分工，如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見;討論后，形成完整的

計劃;可以選擇豐富多樣的匯報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。

三、討論交流，完善計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。(教師相機(jī)引導(dǎo)提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不要

重復(fù))

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。

四、課外實踐，完成活動。

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

1.提示學(xué)生查找圖書搜集。

2.提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。

3.提示學(xué)生通過請教別人得到相關(guān)資料。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活

動中，你們有收獲嗎?(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。

二、猜字謎。

1.現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又

快又多。

2.猜教科書中列出的字謎。

4

(1)畫時圓，寫時方,冬時短，夏時長。

(2)四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。

(3)一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。

(4)有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。

(5)提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。

(6)提取畫中的信息:鐘指向了十二點。

(7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。

唐伯虎對人們說："這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。"

大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說："我猜中了。"唐伯虎請他說出謎底，他卻

笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說："猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是個什么字嗎？

3.小組間相互猜字謎。

4公布答案:(1)日；(2)田;(3)立;(4)也;⑸休;(6)4；(7)默。

5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字謎,(5井口(6)是圖畫謎，第(7)題是故事謎語。

大家肯定也搜集或編寫了許多字謎，說出來讓大家猜一猜。

6.閱讀《門內(nèi)添"活"字》思考：

(1)楊修通過什么方法猜出了謎底？

答:運用離合字形析字法。"析字"是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，采用析形、析義、析音等形式來

表情達(dá)意的一種方法。

(2)你還能列舉出類似的例子嗎？

示例:一人一口酥

一天,塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥"三個字，然后把酥放在了桌子上。

楊修進(jìn)來看見了，讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做,楊修回答說："盒

子上明白地寫著‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？"

三、有趣的諧音。

1.諧音歇后語。

(1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺

顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

(2)讀歇后語。

①外甥打燈籠——照舊(舅)

②梁山泊軍師——無(吳)用

③孔夫子搬家——凈是輸（書）

④四月的冰河一一開動（凍）了

⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

（3）介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去,

就可以領(lǐng)會和猜想出它的本義o以上六組是諧音歇后語，借助同音聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)

效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快？

①一連三座廟---：________

②石頭蛋腌咸菜——

③霜后的蘿卜—.

④關(guān)公打噴嚏——

宣布答案:①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進(jìn)）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。

（5）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音歇后語，哪一組先來出題？

一組出題，其他組成員搶答。

（6）小結(jié):歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。

2.諧音笑話。

Q）讀一讀《"枇杷"和"琵琶"》。

（2）交流:看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié):漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

（4）拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。

四、有趣的形聲字。

1.默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。

2.介紹："星"和"鳳"原來都是象形字后來又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來的。"蜀"

和"祭"是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。

3.交流:形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。

表示這個字讀音的部分叫"聲旁”，表示這個字意義的部分叫"形旁"。

4.你還知道哪些形聲字?說說它們的特點。

5.以小組為單位介紹。

比如："草"，"早"是它的聲旁，"""是它的形旁。

五、暢談收獲。

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?

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六、布置作業(yè)。

把搜集的有關(guān)資料，做成一期以"有趣的形聲字”為主題的手抄報。

我愛你，漢字

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為

漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

2.通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。有人說，漢字堪稱中國的第五

大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，體現(xiàn)著中華民族獨特的審美風(fēng)格。讓我們

繼續(xù)研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

二、自讀理解。

7

1.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，教科書中向我們提出了一些建議，請大家看一

看。

2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀"活動建議"。

看了活動建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意？

圍繞漢字的歷史或漢字書法搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良

后果的事例。搜集書法作品，學(xué)會欣賞書法作品。

3.明確建議，突出活動重點。

匯報活動的要求。

（學(xué)生匯報,教師相機(jī)提示：圍繞"漢字的歷史和文化"，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展

活動。）

三、制訂計劃。

學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究的專題和研究的具體目標(biāo)。小組

內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，匯總成表格的形式搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或

笑話。

2.調(diào)查社會用字：

在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學(xué)會分析問題，學(xué)

習(xí)撰寫調(diào)查報告。

3搜集書法作品：

從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

小組活動計劃

組長:________

組員:--------

時間：--------

地點:________

活動內(nèi)容:________

活動過程:

展示方法:________

分工:________

四、討論交流,修改完善活動計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

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2.師生共同評議。

(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃應(yīng)完整、合理、科學(xué)，活動形式盡量不重復(fù))

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。

4.學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作，形成研究性

報告。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。

六、作業(yè)設(shè)計。

各小組根據(jù)活動計劃進(jìn)行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

1.前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理資料，交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面，我們將繼

續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們

主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書第

48~50頁的“閱讀材料"，深入了解漢字的相關(guān)知識吧。

二、整體閱讀，了解漢字文化。

1.首先，讓我們讀一讀"閱讀材料”，具體了解漢字的歷史和文化吧！

2.閱讀要求。

(1)認(rèn)真閱讀”閱讀材料1~4",想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化

的。

(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些相關(guān)的知識？

(3)閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報，教師點撥。

Q)關(guān)于《漢字字體的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找

一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會漢字演變的規(guī)律。

①教師點撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

(總結(jié)：甲骨文主要在商周時期使用;金文又叫銅器銘文，盛行于商周時期;小篆是秦代實行書

同文政策時推行的統(tǒng)一字體；隸書形成于戰(zhàn)國晚期，盛行于漢代；楷書產(chǎn)生于魏晉以后，南北朝

之后成為占統(tǒng)治地位的字體，一直沿用到今天。)

②教師點撥:從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中，我們可以看到:漢字

字形的變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢

字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號，從筆畫較多走向筆畫簡單，

使書寫更加快速便捷。）

（2）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)

的。

（3）關(guān)于《書法欣賞》：學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其

他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

①教師點撥:講講欣賞書法的一些方法。

先整體感知，如氣勢、神采、章法等。再細(xì)微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結(jié)構(gòu)、線條等。

南朝智永楷書《千字文》（局部）的字形以方為基礎(chǔ)，渾圓為主，結(jié)構(gòu)端莊;用筆上，筆鋒多變，

畫外取勢，楷形草意。

唐代懷素草書《千字文》（局部）用筆圓勁有力，使轉(zhuǎn)如環(huán)，奔放流暢，一氣呵成。

唐代歐陽詢行書《千字文》（局部）筆筆相連，轉(zhuǎn)折自如，氣勢貫通，疏密適度，清秀挺拔,飄灑有

致。

②學(xué)生再次欣賞作品，作評價。

（4）關(guān)于《制定國家通用語言文字法的必要性》：學(xué)生齊讀,并說說對制定國家通用語言文字法

的必要性的理解。

①教師點撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應(yīng)用；有利于各民族之間的交往;

有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一。

②拓展資料：《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實施時間。

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議修訂通過,自2001年1

月1日起施行。

三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)。

1.教師總結(jié):通過上面"閱讀材料"的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知

識，而且增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情，大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。

2.布置任務(wù):下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)研究報告,深入了解文字現(xiàn)狀。

10

第三課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

在前面的學(xué)習(xí)中，我們開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，了解了漢字的過去，這節(jié)課讓我們一起通

過研究報告，了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。

二、學(xué)習(xí)"閱讀材料5"一關(guān)于"李"姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。

1.《關(guān)于"李"姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》：學(xué)生自由讀一讀,結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬π帐?/p>

的了解。

(1)教師引導(dǎo):這是一篇調(diào)蟄研究報告，讓我們認(rèn)真讀一讀，體會研究性報告的寫法。

(2)學(xué)生自主讀，了解報告內(nèi)容。

(3)學(xué)生再讀課文，初步了解調(diào)查研究報告的寫作步驟。

(4)讀了這篇調(diào)查研究報告,你受到了哪些啟發(fā)？

2.教師點撥總結(jié)。

(1)研究報告由幾部分組成？

(由四部分組成:問題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。)

(2)我國的姓氏文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。

(3)通過調(diào)查研究，我們不僅可以解決疑問，還能學(xué)到知識,提高我們解決問題的能力。

三、拓展研究，學(xué)寫報告。

1.搜集資料，把自己感興趣的內(nèi)容寫成一份研究性報告。

2.小組討論，確定研究課題。

3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內(nèi)容撰寫研究報告。

4.完善修改，展示交流。

示例：

關(guān)于街頭錯別字的研究報告

一、問題的提出。

如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍，商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這

些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對文化傳播產(chǎn)生了不利影響，急需治理,以凈化我國的語言文

字環(huán)境。

二、研究方法。

1.走上街頭，尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象，記下或拍攝下來。

2.查閱書籍。到學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，在語言類或文化類書柜，查找有關(guān)街頭不規(guī)范用

字的書籍,并記錄下來。

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3.網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。

三、調(diào)查研究情況及資料整理。

我們一共調(diào)杳了70家商店的招牌，有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問題。例如，一家餐廳將"凌晨"

錯寫成了"零晨"，一則招工廣告將"家庭"寫成了"家廷"，一家洗車店把"洗車打蠟"寫

成了“洗車打臘"，一家服務(wù)公司把"安裝下水管道"寫成了"按裝下水管道"，一家快餐店

甚至把"大排檔"寫成了"大排擋"。

通過查找書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索，我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中，錯別字的樣式也是五花八門。例如，將

"打折"的"