部編版五年級語文下《軍神》教學設計

11軍神

教學目標

知識與能力

1.會認5個生字，會寫15個生字。讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

2.分角色朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。

3.通曉課文，體會“軍神”一詞的含義，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

4.抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

過程與方法

1.安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意。

2.引導學生從課文內(nèi)容入手，按“術前一術中一術后”的順序理清文章脈絡。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習本文，感受劉伯承的堅定信念和頑強意志，懂得珍惜來之不易的和平與幸福生

活，發(fā)揚老一輩革命家的優(yōu)秀品格。

重點難點

教學重點

1.會認5個生字，會寫15個生字。能正確書寫、組詞、造句。

2.讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。

教學難點

1.通曉課文，體會“軍神”一詞的含義，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

2.抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，感受人物內(nèi)心世界。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

“軍人”是一個神圣的名稱，它背后沉淀著一個個可歌可泣的故尋和一串串慷慨悲壯的

名字。同學們可還記得英勇的狼牙山五壯士，慷慨就義的董存瑞，還有鋼鐵般意志的邱少云？

他們都是我國的軍人，他們都有著崇高的信念和堅強的意志。今天，我們要學習的也是一名

中國軍人的故事，而他，被人稱俏“軍神”！

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀生字。重點指導生字中的后鼻音“繃、吭、慶、齡”，前鼻音“診、審”，

翹舌音“衷、審、嶄”。

2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學習“繃、診、齊等字時，可以結合圖片或?qū)嵨铮簩W習“衷、

施、榮”等字時，可以用同音字在比的方法；學習“吭、祥”等字時，可以用形近字對比的

方法。

同音字歌示例：

施：古量背不牢，趕快找老莫。采取措捷后，失敗變成功。

形近字歌示例：

祥：知識的海生，每天不一拄。讀書看注細，吉更又如意。

（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“慶”上方的點和“大”字撒畫起筆對齊，“大”撇捺舒展。

“診”左窄右寬，注意右部的撇畫斜度相同。

“沃”左窄右寬，右部的“天”下部撇捺舒展。

“齡”上部齊平，左部的“齒”要寫緊湊，右部的“令”撇收捺放。

“匪”結構方整。內(nèi)部的“非”橫畫間距相等。

“繃”左高右低，右部的“明”橫畫間距相等。

“審”上部的“…”蓋住下部，中間的豎畫垂直凌厲。

“劑”左寬右窄，左部的“齊”捺變點，左放右收。

“施”左窄右寬，右部的“也”豎彎鉤寫舒展。

“吭”“口”部寫小，右部“亢”的橫折彎鉤寫舒展。

“嶄”上小下大，下部的“車”下橫變提。

“衷”中部的“口”扁寬，豎畫寫短；下部起筆偏左。

“慈”注意下部的“心”三點朝向，上部的“茲”寫緊湊。

“祥”上部齊平，右部的“羊”橫長短各異，豎畫垂直凌厲。

“榮”下部的“木”撇捺舒展。

易錯提示：

“嶄”下方是“斬”，注意不要寫成“新”。

“慈”注意上方的“茲”下是兩個“幺”，以點收筆，不要少寫點。

“祥”左部是r”，不要寫成了“家”。

（3）歸類識字。

歸類示例：

匚：匪（受益匪淺）一匹（一匹馬）一匠（工匠）一區(qū)（區(qū)別）一醫(yī)（醫(yī)生）一匡（匡扶）

(4)多音字。

yun:頭暈暈頭轉(zhuǎn)向

暈

[yun:暈車紅暈

(5)重點詞語釋義。

審視：仔細看。

從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜；沉著。

嶄新：極新；簇新。

由衷：出于本心。

慈祥：(老年人的態(tài)度、神色)和黃安詳。

榮幸：光榮而幸運。

一針見血：比喻話說得簡短而能切中要害。

肅然起敬：彩容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。

三、通讀課文，整體感知

1.課文是按照怎樣的順序來寫的？

明確：課文是按“術前一術中一術后”(事情發(fā)展)的順序來寫的。

2.試著給課文劃分層次，并概括各部分大意。

明確：第一部分(1?15):一個年輕人眼睛受傷求診，在手術前拒用麻醉劑。第二部分(16、

17)：病人沒用麻醉劑完成了手術.第三部分(18?26):術后醫(yī)生贄揚劉伯承意志堅強。

3.試著概括課文的中心思想。

明確：這篇課文主要寫的是丸伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)

了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贄揚之情。

四、課堂小結，效果強化

通讀課文，我們初步體會到了劉伯承的堅強意志。下課之后，同學們可以思考：劉伯承

在手術過程之中為什么能這么堅強？我們能夠從他身上學到什么？下節(jié)課我們將探索課文

中的細節(jié)以及作者描寫人物的方法。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：重慶診所肥沃年齡土匪繃帶審視麻醉劑施行

一聲不吭嶄新由衷慈祥榮幸

2.導入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來看看作者

是通過哪些描寫體現(xiàn)劉伯承的堅強意志的。

二、課文研讀，突破重難

1.閱讀第一部分，回答問題。

(1)從第一部分中的哪些細節(jié)可以體現(xiàn)沃克醫(yī)生的心理變化？

明確：“冷冷地”“愣住”“驚疑”“目光柔和”。

(2)劉伯承為什么不說出真實身份？

明確：因為當時戰(zhàn)爭的需要，加之對沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯永必須隱瞞自己的身份

去就醫(yī)，所以說自己是郵局職員。

(3)第12自然段寫沃克醫(yī)生“生氣地說”了什么？他為何要生氣？這體現(xiàn)了他怎樣的性

格特點？

明確：沃克醫(yī)生“生氣地說：'年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮！'”他認為不用麻醉

劑進行手術，這是無法忍受的一件事，會影響手術。體現(xiàn)沃克醫(yī)生直爽強勢的性格、高尚的

醫(yī)德和認真負責的態(tài)度。

2.閱讀第二部分，回答問題。

(1)第16自然段中的“一次又一次”是為了突出什么？

明確：突出沃克內(nèi)心的緊張以及劉伯承意志的堅強。

(2)第17自然段中有哪些動作描寫？這樣寫有什么作用？

明確：動作描寫：“一聲不吭”“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”。這

些動作說明劉伯承身體上遭受了巨大的痛苦，但他一聲不吭，體現(xiàn)了他堅強的意志力。

3.閱讀第三部分，回答問題。

(1)為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“會說話的鋼板”？舉例說明。

明確：因為劉伯承在治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑，還忍慢了痛苦，擁有銅鐵般的

堅強意志，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“會說話的鋼板”。

(2)文章最后才揭露劉伯承的身份，這樣有什么好處？

明確：給人恍然大悟的感覺，令讀者從心底里產(chǎn)生對革命將領的敬佩之情，屬點睛之筆。

4.作者為什么用更多的筆墨描寫沃克醫(yī)生？

明確：用更多的筆墨描寫沃克醫(yī)生，是為了從側(cè)面烘托劉伯承的堅強意志，從而更有力

地表現(xiàn)劉伯承勇敢無畏、意志堅強的形象。

5.怎樣理解“軍神”一詞？

明確：故事中劉伯承治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑，身受巨大痛苦卻一聲不吭，還

默數(shù)醫(yī)生動手術的刀數(shù)，表現(xiàn)了他非凡的意志?！败娚瘛币辉~不但高度概括了劉伯承非凡的

鋼鐵般的堅強意志，還表達了對劉伯承無比的敬佩和贄揚之情。

三、課堂小結，效果強化

本文通過一個小故事，用語言、動作、神態(tài)描寫等豐富的細節(jié)向我們展示了一個“軍神”

的形象，大家對劉伯承強大的意志力應該有所體會了。而在戰(zhàn)爭年代，像他這樣的革命軍人

還有許