第一單元“活動-探究”活動設(shè)計 部編版語文九年級上冊

第一單元“活動-探究”活動設(shè)計部編版語文九年級上冊初中語文教材九年級上冊第一單元“活動·探究"活動設(shè)計

【設(shè)計依據(jù)】

本活動·探究設(shè)計以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》為依據(jù)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”；要“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性"。

本設(shè)計注重整體規(guī)劃，對三個任務(wù)進(jìn)行精細(xì)分解，創(chuàng)設(shè)富有意義的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動·探究中，循序漸進(jìn)地從“學(xué)習(xí)鑒賞”——感受詩歌之美，到“詩歌朗誦"——傳達(dá)詩歌之美，最后“嘗試創(chuàng)作”——創(chuàng)造詩歌之美。

本活動·探究設(shè)計使用的學(xué)習(xí)資源，包括：

1.本單元的六首詩歌。課內(nèi)詩歌資源，是基礎(chǔ)資源。

2.課外的六首詩歌《沁園春·長沙》等——在任務(wù)一“學(xué)習(xí)鑒賞"的活動設(shè)計2“拓展詩歌鑒賞”中，為這一單元的每首詩引入了一首課外詩加以聯(lián)讀。課外詩歌拓展資源，有效地對課內(nèi)詩歌資源進(jìn)行了補(bǔ)充，能讓學(xué)生更好地感受詩歌之美。

3.在任務(wù)二“詩歌朗誦"中，使用了朗誦視頻和音頻——中央電視臺《新年詩會》中《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》詩歌朗誦視頻，瞿弦和的《周總理，你在哪里》朗誦音頻，魅力工作坊蔣海如的《我看》朗誦視頻。名家朗誦視頻和音頻資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌朗誦具有很好的示范作用。

4.在任務(wù)二“詩歌朗誦”的“個人課后配音秀"中使用配音秀app。這資源時尚新鮮，能激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。

【活動任務(wù)】

本單元主要學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。本單元采用任務(wù)驅(qū)動的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。

本設(shè)計聚焦“單元目標(biāo)”，發(fā)散培養(yǎng)學(xué)生詩歌“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力，讓學(xué)生在有形的任務(wù)驅(qū)動中，獲得無形的審美熏陶：“學(xué)習(xí)鑒賞"（感受詩歌之美）——“詩歌朗誦”（傳達(dá)詩歌之美）——“嘗試創(chuàng)作"（創(chuàng)造詩歌之美）。為此，本設(shè)計精心地補(bǔ)充了學(xué)習(xí)資源，精細(xì)地分解三個任務(wù)，在三個任務(wù)里分別細(xì)膩地搭建了活動支架。

在三個任務(wù)的各自若干環(huán)節(jié)中，要達(dá)成的活動目標(biāo)為：

1.“學(xué)習(xí)鑒賞”，感受詩歌藝術(shù)魅力。

“學(xué)習(xí)鑒賞"是后兩個任務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌要注意三個概念：“感情基調(diào)”“意象"意境”，故任務(wù)一“學(xué)習(xí)鑒賞"分解成“感受情懷美”“分析意象美"“體會意境美”三個小任務(wù)。分別達(dá)成“深入把握作品的感情基調(diào)，理解作者的情感"理解作者用怎樣的獨(dú)特客觀物象，來寄托自己的主觀情思”“感受通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境"這三個活動目標(biāo)。

2.“詩歌朗誦”,傳達(dá)詩人思想感情。

“詩歌朗誦"在本單元任務(wù)中活動性、綜合性最強(qiáng)，主要由學(xué)生完成，而教師，主要是指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐。故任務(wù)二“詩歌朗誦”分解成“名家朗誦欣賞"班級創(chuàng)意朗誦”“小組現(xiàn)場朗誦賽"“個人課后配音秀”四個小任務(wù)，達(dá)成“把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，在誦讀時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情"這個活動目標(biāo)。

3.“嘗試創(chuàng)作”，創(chuàng)作詩歌表達(dá)交流。

“嘗試創(chuàng)作”，在前兩個任務(wù)之后，促使學(xué)生把自己對所學(xué)詩歌情感與內(nèi)涵的體會、結(jié)構(gòu)與形式的感知融會貫通，在實(shí)踐中最終完成感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。故任務(wù)三“嘗試創(chuàng)作”分解為“詩歌續(xù)寫"詩歌情境寫”“詩歌仿寫"詩歌自由寫”“詩歌簡報展"五個小任務(wù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩歌的表達(dá)技巧和語言特色，嘗試自己創(chuàng)作”的活動目標(biāo)。

【活動策略】

任務(wù)一：學(xué)習(xí)鑒賞

活動設(shè)計1課內(nèi)詩歌鑒賞

活動設(shè)計2拓展詩歌鑒賞

任務(wù)一“學(xué)習(xí)鑒賞"分解成“感受情懷美”“分析意象美"“體會意境美”三個小任務(wù)。

活動分為兩步，每步的活動形式為：

一、活動·探究準(zhǔn)備

教師提前兩天發(fā)放“課內(nèi)詩歌鑒賞"活動·探究任務(wù)單，讓學(xué)生課前填寫任務(wù)單。

（如果采用活動設(shè)計2拓展詩歌鑒賞，則教師提前兩天發(fā)放“拓展詩歌鑒賞”活動·探究任務(wù)單，讓學(xué)生課前填寫任務(wù)單。）

二、活動·探究展示

1.展示學(xué)生優(yōu)秀“活動·探究任務(wù)單"

三個小任務(wù)為：

感受情懷美

分析意象美

體會意境美

2.教師小結(jié)

任務(wù)二：詩歌朗誦

任務(wù)二“詩歌朗誦”分解成“名家朗誦欣賞"班級創(chuàng)意朗誦”“小組現(xiàn)場朗誦賽"“個人課后配音秀”四個小任務(wù)。

活動分為兩步，每步的活動形式為：

一、活動·探究準(zhǔn)備

（1）小組合作，搜集名家朗誦資源

（2）小組推薦名家朗誦資源

二、活動·探究展示

1.名家朗誦欣賞

（1）全班欣賞名家朗誦

（2）教師指導(dǎo)朗誦要領(lǐng)

2.班級創(chuàng)意朗誦

（1）教師指導(dǎo)創(chuàng)意朗誦

（2）小組合作設(shè)計創(chuàng)意朗誦

3.小組現(xiàn)場朗誦賽

(1)小組合作創(chuàng)意朗誦賽

(2)小組推薦個人朗誦賽

4.個人課后配音秀

任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作

任務(wù)三“嘗試創(chuàng)作"分解為“詩歌續(xù)寫”“詩歌情境寫"詩歌仿寫”“詩歌自由寫"詩歌簡報展”五個小任務(wù)。

活動分為兩步，每步的活動形式為：

一、活動·探究嘗試

1.詩歌續(xù)寫

2.詩歌情境寫

3.詩歌仿寫

4.詩歌自由寫

二、活動·探究展示

詩歌簡報展

【活動安排】

任務(wù)一：學(xué)習(xí)鑒賞

活動設(shè)計1：活動·探究準(zhǔn)備，課外2課時；活動·探究展示，課內(nèi)1課時。共3課時。

活動設(shè)計2：活動·探究準(zhǔn)備，課外3課時；活動·探究展示，課內(nèi)1課時。共4課時。

任務(wù)二：詩歌朗誦

“搜集名家朗誦資源"和“個人課后配音秀”，課外3課時；活動·探究展示其它3小項(xiàng)，課內(nèi)2課時。共5課時。

任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作

活動·探究嘗試前3小項(xiàng)，課內(nèi)2課時；活動·探究嘗試第4小項(xiàng)“詩歌自由寫"和活動·探究展示“詩歌簡報展”，課外3課時。共5課時。

本單元設(shè)計總計：課內(nèi)5課時，課外8-9課時。

【活動樣例】

任務(wù)一活動說明：

活動設(shè)計1，適合學(xué)習(xí)能力一般的初三班學(xué)生。

活動設(shè)計2，適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初三班學(xué)生。

任務(wù)一：活動設(shè)計1課內(nèi)詩歌鑒賞

活動目標(biāo)：

1.把握感情基調(diào)。深入把握作品的感情基調(diào)，理解作者的情感。

2.把握詩歌意象。理解作者用怎樣的獨(dú)特客觀物象，來寄托自己的主觀情思。

3.體會詩歌意境。感受通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境。

課時安排：學(xué)生課外準(zhǔn)備2課時，課堂活動1課時。合計3課時。

活動過程：

一、活動·探究準(zhǔn)備

教師提前兩天發(fā)放“課內(nèi)詩歌鑒賞"活動·探究任務(wù)單，任務(wù)單如下：

“學(xué)習(xí)鑒賞”活動·探究任務(wù)單

自主閱讀詩歌，結(jié)合旁批和注釋，以及網(wǎng)絡(luò)和參考資料，自主設(shè)計任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三中的表格，用表格形式梳理下面3個小任務(wù)的活動·探究結(jié)果。

任務(wù)一感受情懷美朗誦本單元的六首詩歌，結(jié)合旁批和注釋，找出表達(dá)詩人情感的詞句，體會詩歌傳達(dá)的感情。

任務(wù)二分析意象美找出本單元六首詩歌中的主要意象，并說說這些意象的內(nèi)涵。

任務(wù)三體會意境美結(jié)合本單元六首詩的意象，體會每首詩的意境。

二、活動·探究展示

1.展示學(xué)生優(yōu)秀“活動·探究任務(wù)單"

2.教師小結(jié)

詩歌鑒賞，要把握感情基調(diào)?？梢杂迷娭械脑~句來概括，也可以用自己的閱讀感受來概括。

詩歌鑒賞，要把握詩歌意象?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩歌中的“意象"即“景語”，也是“情語"。意象是包含詩人獨(dú)特情感的客觀物象，寄托著詩人的主觀情思。

詩歌鑒賞，要體會詩歌意境。多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境。

任務(wù)一：活動設(shè)計2拓展詩歌鑒賞

活動目標(biāo)：

1.把握感情基調(diào)。深入把握作品的感情基調(diào)，理解作者的情感。

2.把握詩歌意象。理解作者用怎樣的獨(dú)特客觀物象，來寄托自己的主觀情思。

3.體會詩歌意境。感受通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境。

課時安排：學(xué)生課外準(zhǔn)備3課時，課堂活動1課時。合計4課時。

活動過程：

一、活動·探究準(zhǔn)備

教師提前兩天發(fā)放“拓展詩歌鑒賞”活動·探究任務(wù)單，任務(wù)單如下：

“學(xué)習(xí)鑒賞"活動·探究任務(wù)單

自主閱讀詩歌，結(jié)合旁批和注釋，以及網(wǎng)絡(luò)和參考資料，并參考任務(wù)一中的表格，自主設(shè)計任務(wù)二和任務(wù)三中的表格，再將活動·探究結(jié)果依次填寫在3個任務(wù)表格內(nèi)。

任務(wù)一感受情懷美結(jié)合教材旁批和注釋，借助網(wǎng)絡(luò)或參考資料，找出表達(dá)詩人情感的詞句，體會12首詩歌傳達(dá)的感情。詩歌傳達(dá)的情感課內(nèi)詩歌：《沁園春·雪》拓展閱讀：《沁園春·長沙》課內(nèi)詩歌：《周總理，你在哪里》拓展閱讀：《訴衷情·贈周恩來》毛澤東課內(nèi)詩歌：《我愛這土地》拓展閱讀：《中國的土地》劉湛秋課內(nèi)詩歌：《鄉(xiāng)愁》拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》李廣田課內(nèi)詩歌：《你是人間的四月天》拓展閱讀：《小小的請求》應(yīng)修人課內(nèi)詩歌：《我看》拓展閱讀：《秋晚的江上》劉大白

任務(wù)二分析意象美找出課內(nèi)六首詩歌和拓展閱讀六首詩歌的主要意象，并說說這些意象的內(nèi)涵。

任務(wù)三體會意境美結(jié)合這12首詩的意象，體會這12首詩每首詩的意境。

二、活動·探究展示

1.展示學(xué)生優(yōu)秀“活動·探究任務(wù)單”

2.教師小結(jié)

詩歌鑒賞，要把握感情基調(diào)?？梢杂迷娭械脑~句來概括，也可以用自己的閱讀感受來概括。

詩歌鑒賞，要把握詩歌意象?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩歌中的“意象”即“景語”，也是“情語”。意象是包含詩人獨(dú)特情感的客觀物象，寄托著詩人的主觀情思。

詩歌鑒賞，要體會詩歌意境。多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境。

附“拓展閱讀"六首詩

沁園春·長沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

訴衷情·贈周恩來

毛澤東

當(dāng)年忠貞為國酬。何曾怕斷頭？如今天下紅遍，江山靠誰守？

業(yè)未就，身軀倦，鬢已秋。你我之輩，忍將夙愿，付與東流？

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著砂粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

鄉(xiāng)愁

李廣田

在這座古城的靜夜里，

聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛，

雖說是千山萬水的相隔吧，

卻也有同樣憂傷的歌吹。

偶然間憶到了心頭的，

卻并非久別的父和母，

只是故園旁邊的小池塘，

蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與笛。

小小的請求

應(yīng)修人

不能求響雷和閃電底歸去，

只愿雨兒不要來了；

不能求雨兒不來，

只愿風(fēng)兒停停吧!

再不能停停風(fēng)兒呢，

就請緩和地輕吹；

倘然要決意狂吹呢，

請不要吹到錢塘江以南。

錢塘江以南也不妨，

但不吹到我的家鄉(xiāng)；

還不妨吹到我家，

千萬請不要吹醒我的媽媽，

一一我微笑地睡著的媽媽!

媽媽醒了，

伊的心就會飛到我的船上來，

風(fēng)浪驚痛了伊的心，

怕一夜伊也不想再睡了。

縮之又縮的這個小小兒的請求，

總該許我了，

天呀

秋晚的江上

劉大白

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

任務(wù)二活動設(shè)計詩歌朗誦

活動目標(biāo)：

把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，在誦讀時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情。

課時安排：課內(nèi)2課時，“搜集和推薦名家朗誦資源”和“個人課后配音秀"共課后3課時。合計5課時。

活動過程：

一、活動·探究準(zhǔn)備

（1）小組合作，搜集名家朗誦資源

學(xué)生搜集到的名家朗誦資源有：中央電視臺《新年詩會》中《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》詩歌朗誦視頻，瞿弦和的《周總理，你在哪里》朗誦音頻，魅力工作坊蔣海如的《我看》朗誦視頻。

（2）小組推薦名家朗誦資源

四位組長收集好各組成員收集的名家朗誦資源，商量選出本單元六首詩歌的最好名家朗誦資源。

二、活動·探究展示

1.名家朗誦欣賞

（1）全班欣賞名家朗誦

依次播放六首詩歌的名家朗誦視頻或音頻。

（2）教師指導(dǎo)朗誦要領(lǐng)

再次欣賞《我愛這土地》名家朗誦視頻，教師指導(dǎo)學(xué)生用符號標(biāo)注出朗誦的節(jié)奏、停連、重音，指導(dǎo)把握感情基調(diào)，分組訓(xùn)練并互評。

教師用PPT展示朗讀標(biāo)記符號說明：

朗讀標(biāo)記符號說明

重音：重讀用“﹒”（實(shí)心圓點(diǎn)），標(biāo)示在詞語下面；尾音拖長用“——"。

停連：一般停頓用“／”；長停頓用“／／"；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

語調(diào)：平調(diào)不標(biāo)；升調(diào)用“↗"；降調(diào)用“↘”；漸強(qiáng)用“＜"；漸弱用“﹥”；韻腳用“△"；悠揚(yáng)重讀，用“~~~~~”。

節(jié)奏和感情：用文字說明。

2.班級創(chuàng)意朗誦

（1）教師指導(dǎo)創(chuàng)意朗誦

教師舉例指導(dǎo)如何進(jìn)行創(chuàng)意朗誦，用PPT展示創(chuàng)意朗誦示例：

《沁園春·雪》創(chuàng)意朗誦示例

一男生領(lǐng)讀：（拉長聲音，似鏡頭遠(yuǎn)距離緩緩?fù)平?，又似山水畫卷徐徐展開）北國——風(fēng)光——，千里——冰封——，萬里——雪飄——。

全體男生：（豪邁地，自信地）望——長城／內(nèi)外，惟余／／莽莽——；大河／上下，頓失／／滔滔——。山／舞銀蛇，原／馳蠟象，欲與／／天公試比高——。

全體女生：(深情地，贊美地)須——晴日，看／／紅妝素裹，分外／／妖嬈——。

一女生領(lǐng)讀：（語調(diào)上揚(yáng)，包含深情）↗江山／如此——多嬌——，↘引／無數(shù)英雄——競——折腰——。

全體女生：（惋惜地，輕描淡寫地）惜／秦皇漢武，略輸／文采；唐宗／宋祖，稍遜／風(fēng)騷。

全體男生：（俯視群雄的語調(diào)）一代——天驕——，成——吉——思——汗——，只識／／彎弓／射／大雕——。

全體學(xué)生齊讀：（非常自信地，充滿抱負(fù)地）俱／往矣——，數(shù)／風(fēng)流——人物——，還看——今——朝——。

學(xué)生用這個創(chuàng)意示例，進(jìn)行朗誦練習(xí)活動。