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文檔簡介

第2課《說和做——記聞一多先生言行片段》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《說和做——記聞一多先生言行片段》教案

一、教學(xué)目標

1.通讀課文,理解并概括聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說"和“做”的主要事跡。

2.品味文中生動形象的語言,體會細節(jié)描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用。

3.學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神以及言行一致的高尚人格。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

梳理文章結(jié)構(gòu),把握聞一多先生的人物形象。

理解文中的關(guān)鍵語句,體會作者的思想感情。

2.教學(xué)難點

理解聞一多先生前期和后期思想品格上的變化及原因。

學(xué)習本文夾敘夾議的寫作手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、講授法、討論法、圈點批注法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.展示聞一多先生的照片,簡單介紹他的生平事跡和在學(xué)術(shù)、革命方面的重要貢獻。

教師:“同學(xué)們,請看這張照片,照片中的人物就是聞一多先生。聞一多先生出生于1899年,是我國現(xiàn)代偉大的愛國主義者,堅定的民主戰(zhàn)士,中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人。他不僅是一位杰出的學(xué)者,在古典文學(xué)、古代文化等領(lǐng)域有著深厚的造詣,還是一位激情澎湃的詩人,他的詩作充滿了對祖國和人民的熱愛。同時,在革命的道路上,他也毫不退縮,為了爭取民族的獨立和人民的解放,勇敢地挺身而出。今天,我們將走進臧克家先生的《說和做——記聞一多先生言行片段》,去深入了解聞一多先生的事跡和精神。"

2.教師引導(dǎo):“今天,我們將走進聞一多先生的世界,通過他的言行來感受他的人格魅力。相信在這篇文章中,我們能夠看到一個鮮活、立體的聞一多先生,也能夠從他的身上汲取到寶貴的精神力量。”

(二)初讀課文

1.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

教師在教室里巡視,傾聽學(xué)生的朗讀,及時糾正讀音錯誤。

提醒學(xué)生遇到不認識的字或不理解的詞,要借助工具書或與同學(xué)交流解決。

教師觀察到部分學(xué)生在朗讀“鍥而不舍"這個詞時讀音不準確,及時進行示范和糾正:“同學(xué)們,注意‘鍥而不舍’這個詞,‘鍥’讀‘qiè’,不要讀成‘qì’,大家再讀幾遍?!?/p>

2.檢查預(yù)習,重點檢查“鍥而不舍"兀兀窮年”“瀝盡心血"等詞語的讀音和含義。

教師在黑板上寫出這些詞語,隨機點名讓學(xué)生朗讀并解釋。

對于學(xué)生解釋不準確的地方,教師進行補充和糾正。

教師點名叫一位學(xué)生解釋“兀兀窮年”,學(xué)生回答:“指一年到頭辛苦勞動,勤勞不懈。"教師補充:“解釋得不錯,這個詞更強調(diào)了用心勞苦的程度。聞一多先生就是這樣兀兀窮年地致力于學(xué)術(shù)研究?!?/p>

(三)整體感知

1.學(xué)生默讀課文,思考并概括:文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的“說"和“做”?

教師給出提示:可以從聞一多先生的身份或活動領(lǐng)域來考慮。

學(xué)生默讀時,教師巡視,觀察學(xué)生的思考狀態(tài)。

教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生眉頭緊鎖,似乎陷入了困惑,便輕聲詢問:“是不是遇到了什么難題?可以和老師說一說。"

2.學(xué)生回答,教師明確:學(xué)者方面和革命家方面。

教師在黑板上寫下“學(xué)者”和“革命家"兩個詞,并引導(dǎo)學(xué)生:“接下來,讓我們分別看看聞一多先生在這兩個方面是如何說和做的。這就像是兩條清晰的線索,將引領(lǐng)我們走進聞一多先生豐富的內(nèi)心世界?!?/p>

(四)文本研讀(學(xué)者方面)

1.學(xué)生快速閱讀課文1-7自然段,圈畫出能體現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者“做"的特點的語句。

教師提出要求:“請大家在閱讀時,用鉛筆將相關(guān)語句圈畫出來,并在旁邊簡單標注自己的理解。記住,要邊讀邊思考,這些語句是如何展現(xiàn)聞一多先生學(xué)者形象的?!?/p>

學(xué)生閱讀時,教師巡視并給予個別指導(dǎo)。

教師走到一位學(xué)生身邊,看到他圈畫的語句不太準確,便耐心地說:“你再仔細讀一讀這一段,想想哪些語句更能直接體現(xiàn)聞一多先生做學(xué)問時的專注和刻苦。"

2.小組討論,交流分享,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血。

教師參與到小組討論中,傾聽學(xué)生的觀點,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

教師在一個小組中聽到學(xué)生們的討論有些偏離主題,及時引導(dǎo):“咱們再回到文本,結(jié)合具體的語句來分析聞一多先生的治學(xué)態(tài)度,不要只是憑空想象哦?!?/p>

每個小組選派代表發(fā)言,匯報小組討論的結(jié)果。

教師認真傾聽每個小組的發(fā)言,不時點頭表示肯定,并在黑板上記錄下關(guān)鍵的詞語和觀點。

3.教師提問:“這些描寫表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的治學(xué)態(tài)度?"

學(xué)生思考回答后,教師進行總結(jié)和補充。

教師針對學(xué)生的回答進行點評:“這位同學(xué)說得很有道理,聞一多先生這種全身心投入學(xué)術(shù)的態(tài)度確實令人欽佩。老師再補充一點,他的治學(xué)態(tài)度還體現(xiàn)了一種對知識的執(zhí)著追求和對真理的不懈探索?!?/p>

4.學(xué)生思考回答,明確:刻苦鉆研、嚴謹認真。

(五)文本研讀(革命家方面)

1.學(xué)生默讀8-20自然段,概括聞一多先生作為革命家“說"和“做”的事例。

教師提示學(xué)生可以從文中的具體事件入手進行概括。

學(xué)生默讀時,教師關(guān)注學(xué)生的閱讀進度和理解情況。

教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生閱讀速度較慢,鼓勵道:“不要著急,慢慢讀,抓住關(guān)鍵的事件和細節(jié)。"

2.小組討論,選派代表發(fā)言,教師總結(jié):起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。

教師引導(dǎo)學(xué)生對每個事例進行簡要分析。

教師提問:“從這些事例中,你能感受到聞一多先生作為革命家的什么品質(zhì)?”

學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法,教師認真傾聽,并引導(dǎo)他們從不同角度思考。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析:聞一多先生在這一時期的言行體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)?

學(xué)生回答后,教師進行總結(jié)和升華。

教師激情洋溢地說:“同學(xué)們,聞一多先生在革命時期展現(xiàn)出的大無畏精神和堅定的信念,正是我們應(yīng)該學(xué)習和傳承的。他為了國家和人民,不惜犧牲自己,這種精神是何等的崇高!"

4.學(xué)生回答,明確:英勇無畏、視死如歸。

(六)寫作手法探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中夾敘夾議的段落,如開頭兩段和結(jié)尾兩段。

教師示范如何區(qū)分敘述和議論的部分。

教師講解:“同學(xué)們,敘述就是把事情的經(jīng)過講清楚,而議論則是作者對事情發(fā)表的看法和評價。比如開頭這兩段,先敘述了別人對聞一多先生的說和做的看法,然后發(fā)表了自己的觀點,這就是夾敘夾議?,F(xiàn)在大家自己來找一找其他夾敘夾議的段落吧?!?/p>

讓學(xué)生自己找出其他夾敘夾議的段落。

2.小組討論:這些議論在文中有什么作用?

教師引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進行思考。

小組討論時,教師巡回指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點。

教師在一個小組中聽到一位學(xué)生的精彩發(fā)言,立刻表揚:“你的觀點很獨特,很有深度,繼續(xù)保持這樣的思考!"

3.教師總結(jié):開頭兩段總領(lǐng)全文,結(jié)尾兩段總結(jié)全文,贊揚了聞一多先生的崇高品質(zhì),這些議論使文章的主題更加鮮明突出。

教師通過具體的例子,進一步解釋議論部分對表現(xiàn)主題的重要作用。

教師結(jié)合文中的語句進行分析:“就像這句話,‘他,是口的巨人。他,是行的高標。’這既是對聞一多先生的高度贊揚,也是對全文的總結(jié)和升華,讓我們對聞一多先生的形象有了更深刻的認識?!?/p>

(七)語言品味

1.學(xué)生找出文中自己認為生動形象的語句,進行圈點批注,分析其表達效果。

教師給出圈點批注的示例,如從修辭手法、詞語運用等方面進行分析。

教師展示自己的示例:“‘他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏?!@句話運用了比喻的修辭手法,把聞一多先生鉆研古代典籍比作向地殼尋求寶藏,生動形象地寫出了他研究的深入和專注。"

學(xué)生獨立完成圈點批注后,在小組內(nèi)交流分享。

2.小組內(nèi)交流,互相分享自己的批注。

教師參與小組交流,傾聽學(xué)生的討論,及時給予肯定和指導(dǎo)。

教師聽到一位學(xué)生精彩的分析,說道:“你的分析很到位,能夠從細微之處體會到作者的用心,非常棒!”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教師舉例說明細節(jié)描寫的妙處,讓學(xué)生進一步感受其對塑造人物形象的重要性。

教師說:“比如文中描寫聞一多先生頭發(fā)凌亂、書桌上‘眾物騰怨’的細節(jié),讓我們仿佛看到了他為學(xué)術(shù)廢寢忘食的樣子,一個嚴謹刻苦的學(xué)者形象躍然紙上。"

(八)課堂小結(jié)

1.教師與學(xué)生一起回顧聞一多先生作為學(xué)者和革命家的主要事跡和精神品質(zhì)。

教師通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生回顧重點內(nèi)容。

教師提問:“同學(xué)們,回憶一下,聞一多先生作為學(xué)者在學(xué)術(shù)研究上有哪些令人敬佩的表現(xiàn)?作為革命家又有哪些英勇的舉動?”

教師對學(xué)生的回答進行補充和完善。

2.總結(jié)本文的寫作特點和主題。

教師強調(diào)本文通過說和做展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,以及對聞一多先生崇高精神的贊美。

教師總結(jié):“這篇文章通過聞一多先生的言行,為我們展現(xiàn)了一位既有卓越學(xué)術(shù)成就,又有堅定革命信念的偉大人物。作者以夾敘夾議的方式,生動地刻畫了聞一多先生的形象,表達了對他的敬仰和贊美之情。希望

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