人教統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第四單元 大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題走進(jìn)小說(shuō)天地，找尋成長(zhǎng)密碼

單元內(nèi)容：統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元包含閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)三大板塊。閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長(zhǎng)"選取了三篇小說(shuō)，有通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》，有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。

單元學(xué)情：八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事"有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說(shuō)"。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)"、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫(xiě)"閱讀方法。

單元教學(xué)目標(biāo)：梳理小說(shuō)情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法，嘗試分析人物形象。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題。_________3.感受小說(shuō)展示的人生經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，獲得自我成長(zhǎng)的教益。

單元作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。

五、單元實(shí)施：課型安排課時(shí)設(shè)置第一時(shí)段“掌握方法梳情節(jié)”2第二時(shí)段“分析人物解百態(tài)"2第三時(shí)段“欣賞環(huán)境蘊(yùn)主題”2

大單元教教學(xué)設(shè)計(jì)

備課組：授課時(shí)間：授課教師：

教學(xué)主題第一時(shí)段“掌握方法梳情節(jié)"

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其他課

一、教學(xué)內(nèi)容分析通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》，有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)人生的無(wú)盡思索，還加深了讀者對(duì)社會(huì)和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，從而更好地健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)情分析八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事"有所了解，由“故事”關(guān)聯(lián)“小說(shuō)"。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑”這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)"、“關(guān)注人物變化”、“分析環(huán)境描寫(xiě)"閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)抓時(shí)空變化、題眼線索等梳理情節(jié)的方法.

四、作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一通讀三篇小說(shuō)，完成自學(xué)清單。

教師活動(dòng)1檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下發(fā)生字詞檢測(cè)清單。學(xué)生活動(dòng)1通讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)，旁批寫(xiě)出疑惑，并完成老師下發(fā)的清單。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：掌握好課文生字詞，是讀懂讀順文章的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二快速閱讀《故鄉(xiāng)》，思考：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的故鄉(xiāng)？

教師活動(dòng)2故鄉(xiāng)如故卻又不如故，一切似乎都在發(fā)生著改變。文章題目是“故鄉(xiāng)”，究竟圍繞故鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些情節(jié)呢？跳讀課文，勾畫(huà)出小說(shuō)中標(biāo)示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。3、讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》，通過(guò)抓題眼、尋線索的方法，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。學(xué)生活動(dòng)21、在“故鄉(xiāng)"前面再添一個(gè)詞，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)2、梳理故事情節(jié)，完成填寫(xiě)_____于勒-→_____于勒-→_____于勒-→________于勒

活動(dòng)意圖說(shuō)明：故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一。把握小說(shuō)的主要情節(jié)，理清線索，便于學(xué)生從整體上了解文章內(nèi)容，為進(jìn)一步解讀文章做鋪墊。

環(huán)節(jié)三多角度梳理結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)3梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，還可以從其他角度來(lái)梳理文章內(nèi)容。比如抓事件發(fā)展順序，一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)情節(jié)來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)3試著從不同角度梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，完成下表。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：多角度梳理小說(shuō)情節(jié)，出現(xiàn)在本課的思考探究第一題，可以帶著學(xué)生去完成這個(gè)題目。讓學(xué)生全方位地了解小說(shuō)情節(jié)，并能從情節(jié)入手鑒賞小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)這篇小說(shuō)在情節(jié)構(gòu)思方面精巧的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四梳理《孤獨(dú)之旅》結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)4自讀課文《孤獨(dú)之旅》，梳理故事情節(jié)學(xué)生活動(dòng)4梳理故事情節(jié)，并以圖表表示。(提示：根據(jù)杜小康心理變化這一線索進(jìn)行梳理。)

活動(dòng)意圖說(shuō)明：用所得方法多角度梳理文章的結(jié)構(gòu)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們通讀三篇課文，掃除課文字詞障礙。梳理情節(jié)____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)——_____故鄉(xiāng)梳理情節(jié)____于勒-→_____于勒-→_____于勒-→________于勒完成表格課后再讀《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)，找出三篇小說(shuō)中的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

教學(xué)反思與改進(jìn)在講本單元時(shí)圍繞小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。其中以人物形象為主，通過(guò)故事情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出人物形象。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解人物性格，理解文章的主題。老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)。在對(duì)人物分析的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和表現(xiàn)手法，也進(jìn)行了點(diǎn)撥，對(duì)于相同點(diǎn)，及不同點(diǎn)，進(jìn)行歸納，了解環(huán)境描寫(xiě)的作用，對(duì)不同課文的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行類比。體會(huì)人物在環(huán)境中的情感變化，學(xué)生在比對(duì)環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，收獲許多。

教學(xué)主題第二時(shí)段“分析人物解百態(tài)”

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》，有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)人生的無(wú)盡思索，還加深了讀者對(duì)社會(huì)和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，從而更好地健康成長(zhǎng)。

學(xué)情分析八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事"中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事”有所了解，由“故事"關(guān)聯(lián)“小說(shuō)”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑"這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化"、“分析環(huán)境描寫(xiě)”閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容，通過(guò)人物言行，結(jié)合人物所處的環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。2.把握寫(xiě)作視角，理解小說(shuō)主題

四、作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一靜觀其“變

教師活動(dòng)1魯迅的《故鄉(xiāng)》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》兩篇小說(shuō)，構(gòu)思精巧，在刻畫(huà)人物的手法上有許多相同之處。請(qǐng)同學(xué)們速讀兩篇文章，找一找“故鄉(xiāng)"中人物之變和“菲利普夫婦”之“變"的句段，思考前后發(fā)生變化的原因。學(xué)生活動(dòng)1思考前后發(fā)生變化的原因，填寫(xiě)下表。每小組任選一個(gè)人物討論并寫(xiě)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。因此準(zhǔn)確把握人物形象是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵所在。教會(huì)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)揣摩人物形象。

環(huán)節(jié)二深思“不變”

教師活動(dòng)2兩篇文章在寫(xiě)作視角上有沒(méi)有相同之處？在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對(duì)社會(huì)世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱透露出人性美的一面，試結(jié)合人物形象進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生分小組討論：在主題表達(dá)上兩篇文章的相同之處。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對(duì)社會(huì)世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱透露出人性美的一面。通過(guò)對(duì)比的的閱讀，可以讓學(xué)生感受明白小說(shuō)所承載的意義。

環(huán)節(jié)三撰寫(xiě)“人物評(píng)價(jià)"

教師活動(dòng)3通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我們對(duì)兩篇小說(shuō)的人物有了明確的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你選擇最感興趣的一個(gè)人物，與他(她)進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生選取自己感興趣的人物進(jìn)分析，完成表格。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：用對(duì)比的手法，比較三位作家，感受從作家的筆下，自己獲得的啟示。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)中的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。完成表格分析小說(shuō)的人物形象3、與小說(shuō)人物他(她)進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？找出《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》三篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)并體會(huì)其作用。

八、教學(xué)反思與改進(jìn)抓住突破口：人物分析。這篇小說(shuō)作為經(jīng)典，可講點(diǎn)非常多，很難面面俱到。以人物的形象分析為落腳點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意思維坡度，由淺入深。從學(xué)生最感興趣的故事情節(jié)入手，整體感知課文內(nèi)容，然后分析人物，理解主題，賞析技法，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，從而揭開(kāi)小說(shuō)的神秘面紗。珍視獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，讀思結(jié)合。雖有預(yù)設(shè)，更鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。與教師對(duì)話，與文本對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，在旁觀他人命運(yùn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己。

教學(xué)主題第三時(shí)段“欣賞環(huán)境蘊(yùn)主題”

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析通過(guò)對(duì)舊中國(guó)人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》，有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己觸動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，激發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)人生的無(wú)盡思索，還加深了讀者對(duì)社會(huì)和人生的理解，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，從而更好地健康成長(zhǎng)。

學(xué)情分析八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)故事"中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“故事”有所了解，由“故事"關(guān)聯(lián)“小說(shuō)”。本單元三篇課文均可以采用“關(guān)聯(lián)多種小說(shuō)閱讀方法形成閱讀路徑"這一閱讀策略，理解小說(shuō)主題。如《故鄉(xiāng)》可以關(guān)聯(lián)“分析故事情節(jié)”、“關(guān)注人物變化"、“分析環(huán)境描寫(xiě)”閱讀方法。

三、教學(xué)目標(biāo)1.環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物形象、以及表現(xiàn)主題的作用。2.體味景中所蘊(yùn)含的情感。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1、基礎(chǔ)的層次，能正確便是常用字，有感情地朗讀課文。2、中等層次，理解與分析課文內(nèi)容，感受人物形象以及小說(shuō)的主旨。3、拓展延伸，單元總結(jié)和拓展閱讀，用習(xí)得方法閱讀課本第六單元古典小說(shuō)。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一“過(guò)濾"景致

教師活動(dòng)1跳讀《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》，勾畫(huà)出兩篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，用不同的標(biāo)記，分辨出它們自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境。2.組內(nèi)同學(xué)查漏補(bǔ)缺，交流所勾畫(huà)的語(yǔ)句，都描寫(xiě)了哪些景物？其特點(diǎn)是什么？有什么作用？學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生分小組討論，兩篇小說(shuō)當(dāng)中的環(huán)境描寫(xiě)都有哪些句子，有什么樣的作用？

活動(dòng)意圖說(shuō)明：小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)極具詩(shī)意，為人物提供了一個(gè)廣闊的背景。這些環(huán)境描寫(xiě)在文章中具體起什么作用呢？讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

環(huán)節(jié)二歸納環(huán)境描寫(xiě)的作用

教師活動(dòng)2從課文的環(huán)境描寫(xiě)中，我們一起來(lái)總結(jié)一下環(huán)境描寫(xiě)的作用都有哪些？學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生完成表格

活動(dòng)意圖說(shuō)明：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)人物、情節(jié)以及主題等方面往往起到了重要的作用。閱讀時(shí)，要關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，分析景物特點(diǎn)，結(jié)合文章背景，這樣才能準(zhǔn)確把握住要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三學(xué)以致用

教師活動(dòng)3運(yùn)用所學(xué)的方法，快速閱讀《我的叔叔于勒》，勾畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子