乘除法和加減法混合運算教學設計_第1頁
乘除法和加減法混合運算教學設計_第2頁
乘除法和加減法混合運算教學設計_第3頁
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文檔簡介

乘除法和加減法混合運算第二課時教學設計教學內(nèi)容：二年級下冊數(shù)學1.借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。2.使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生教學重點：正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。教學難點：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。1、師：同學們在昨天的數(shù)學課里還知道我們學到了哪些數(shù)學知識生1：我學到了在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。（課件出示）生2：我學會了怎樣寫混合運算的計算過程。生3：計算混合運算時，要先看運算順序，再進行計算。2、說出各題的運算順序，再計算。2×4×7=566÷3×2在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法二、探究新知師：同學們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？游樂園里面有很多玩的項目，你們還想去嗎？今天老師帶大家再次來到游樂園，看看哪里還有什么問題生2：我也是這么算的，不過我列的是綜合算式。4×3＋7=12＋7=19（人）生3：我也是列綜合算式，因為我先求4×3，就用小括號。74×3）=7＋12=19（人）4、師：請同學再來觀察上面這三種方法，你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學說一說。生1：我們組的同學發(fā)現(xiàn)了無論是哪一種方法，第一步都是先算4×（生：表示求出蹺蹺板的人數(shù)）師：為什么先算4×3生：因為如果不是先算3個蹺蹺上一共有多少人就沒辦法算出一共的師：大家的意思我明白了，這道題因為解決問題的需要，必須先求蹺課件出示：74×3）7＋4×3生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個算式有乘法又有加法，先算乘法，再算加法。生2：我發(fā)現(xiàn)這兩道算式無論4×3放在前面或放在后面都是先算4×師：同學們發(fā)表的意見都很好，這道算式有加又有乘法，我們先算乘法，就符合我們解決問題的需要，那請同學們想一想在一個算式里既課件出示：在沒有括號的算式里，如果有乘除法又有加減法，要先算三、運用新知，進行運算師：剛才我們計算的乘法和加法的混合運算，我們又知道混合運算的課件出示：4+12÷3指名學生板演，其余學生在練習本計算。并要求學生說出運算順序，同時教師注意強調(diào)脫式計算的正確書寫格式。2、下列各題運算順序相同的就打“√”,運算順序不同的就打2×9÷336－6×556÷7×52＋9－336÷6×556＋7×

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