三年級(jí)科學(xué)青島版上冊(cè)備課

（三）年級(jí)（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題1.植物的根教學(xué)目標(biāo)1.知道植物體身體的組成部分，知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。2.通過(guò)觀察實(shí)物和圖片知道有的植物的身體由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子組成，有的植物只具備其中的幾部分。在教師的引導(dǎo)下，能正確講述探究植物根作用的過(guò)程。3.能樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法自行設(shè)計(jì)植物根作用的探究活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。4.樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴?wèn)題.假設(shè).驗(yàn)證.結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法講授法、討論法、分組實(shí)驗(yàn)法學(xué)法指導(dǎo)講授式指導(dǎo)法、對(duì)比式指導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，匯報(bào)交流。談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？它們有什么不一樣？生回答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽預(yù)測(cè)師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)植物的根。板書(shū)課題。師出示在課文《高粱情》里也看過(guò)對(duì)高粱根的描述：高粱的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高粱就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。（生可能會(huì)答：1、我認(rèn)為植物的根能使植物很牢固的生長(zhǎng)在土地上。2、如果植物沒(méi)有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹(shù)拔出來(lái)，大風(fēng)也會(huì)把它們吹倒，甚至吹跑。）師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書(shū)：根有固定植物的作用師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。）師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。小組找代表匯報(bào)。師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？（不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）教師適當(dāng)點(diǎn)播：1、可用橡皮泥封起來(lái)。2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根1、學(xué)生觀察實(shí)物,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。師：這是菠菜和大蔥，仔細(xì)觀察它們的根有什么不同？觀察之前大家先想想我們具體要觀察哪些方面呢？生：形狀、顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短…師：接下來(lái)，拿出準(zhǔn)備好的菠菜和大蔥，從以上幾個(gè)方面觀察它們的根并把它畫(huà)下來(lái)。完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴我。2、學(xué)生暢談?dòng)^察結(jié)果。師：誰(shuí)拿著任務(wù)單上來(lái)匯報(bào)一下？展臺(tái)展示師：我們?cè)賮?lái)看看這些根，你認(rèn)為哪些根和菠菜的根一樣？哪些根和大蔥的一樣？為什么？生：…師：在科學(xué)上我們按形態(tài)把植物的根分為兩種直根和須根，像菠菜這樣有明顯的主根叫直根，像大蔥這樣沒(méi)有明顯的主根叫須根。3、按根的不同形態(tài)給植物分類。①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。（事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）②匯報(bào)交流。小組派一名代表帶著實(shí)物到前面給大家說(shuō)說(shuō)他們的分類情況。（學(xué)生會(huì)說(shuō)出:我們將香菜、薺菜、菠菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？1.可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。2.植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。3.就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書(shū)：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不??！四、自由活動(dòng)1.師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2.人參可以做藥材。3.地瓜能做淀粉。4.甜菜能加工糖?！煟哼@節(jié)課你的收獲多不多呢？五、拓展活動(dòng)師：各小組把剛才根吸收水的實(shí)驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說(shuō)明什么？（1.說(shuō)明根吸收水的多少不同。2.說(shuō)明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們繼續(xù)研究?？凑l(shuí)最先找到答案。知識(shí)拓展不定根是植物的莖或葉上所發(fā)生的根。大多數(shù)情況下，不定根的發(fā)生是由于植物器官受傷或激素、病原微生物等外界因素的刺激，因此表現(xiàn)為植物的再生反應(yīng)。不定根的發(fā)生擴(kuò)大了植物的根系，使植物和細(xì)胞具有了再生能力，在植物器官扦插和組織培養(yǎng)中廣泛使用。假根一種單一的或多細(xì)胞的在菌絲下方生長(zhǎng)出發(fā)絲狀根狀菌絲，伸入基質(zhì)中吸收養(yǎng)分并支撐上部的菌體，呈根狀外觀。在藻類、菌類、地衣、苔蘚和一些蕨類植物（包括蕨類植物的配子體）中，生于植物體的下面或基部，具有固著植物體和微弱的吸收功能的根樣結(jié)構(gòu)。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課三年級(jí)科學(xué)備課人：課題植物的莖教學(xué)目標(biāo)1.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。2.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。3.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)知道莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作把浸泡過(guò)的莖分別橫切、縱切來(lái)了解水是怎樣在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)?。學(xué)法指導(dǎo)知道學(xué)生把浸泡過(guò)的莖分別橫切、縱切，并通過(guò)觀察了解根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩幅圖片，焉了的植物放在水中后為什么恢復(fù)“精神”了呢?生：因?yàn)楦哂形账值墓δ?。師：根吸收的水分到哪里去了呢？生：莖、葉…..師：植物的莖有什么秘密，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物的莖》。（板書(shū)課題）探究與發(fā)現(xiàn)植物的莖有什么共同特點(diǎn)。1.聯(lián)系實(shí)際，列舉生活中植物的莖。師：我們知道植物的身體包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。莖是植物身體的一部分。你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些植物的莖？（學(xué)生思考并回答）2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的直立莖。師：請(qǐng)看老師拍攝的幾幅植物的照片，誰(shuí)能指出這些植物的哪部分是莖？你是根據(jù)什么來(lái)判斷這就是植物的莖？（學(xué)生上臺(tái)指出）生：因?yàn)樗旅媸歉?，所以我覺(jué)得這是植物的莖。師：你分析的很有道理，究竟什么是莖呢？要想知道什么是莖，必須要知道莖有什么共同特點(diǎn)。3.小組合作，觀察植物莖的特點(diǎn)。師：在我們每個(gè)小組的桌子上都放有幾種植物的枝條。分別有柳樹(shù)的枝條......你能通過(guò)觀察說(shuō)出它們的特點(diǎn)嗎？在觀察之前，請(qǐng)看下面幾個(gè)要求：（1）觀察枝條，哪個(gè)部分是莖，莖上長(zhǎng)有什么？（2）這幾種植物的莖有什么相同的地方？（3）獨(dú)立觀察完畢之后小組內(nèi)交流，并把枝條放回實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)。4.小組匯報(bào)。師：通過(guò)剛才的觀察，相信同學(xué)們收獲了很多。哪個(gè)小組同學(xué)匯報(bào)一下你觀察的是什么植物的枝條？它的哪部分是莖？莖上長(zhǎng)有什么？生1：我觀察的是柳樹(shù)的枝條，我覺(jué)得它的這部分是莖。莖上長(zhǎng)有葉和芽。生2：我觀察的是桑樹(shù)的枝條，我覺(jué)得它的這部分是莖。莖上長(zhǎng)有葉和芽。......師：你們小組觀察的這幾種植物的莖有什么共同特點(diǎn)？生1：都有葉或芽。師：長(zhǎng)有葉或芽的部位與其他部位相比有什么不同？生：凸起來(lái)了。師：你觀察的真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了！師：哪個(gè)小組還有其他的發(fā)現(xiàn)？生2：我發(fā)現(xiàn)莖都比較堅(jiān)硬。生3：莖上面一節(jié)一節(jié)的。5.教師總結(jié)師：通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)每種植物的莖上都有葉或芽，長(zhǎng)有葉或芽的這個(gè)隆起的部位我們就叫做“節(jié)”，“節(jié)”與“節(jié)”之間的部分我們叫做“節(jié)間”。在植物體上，凡是有節(jié)和節(jié)間的部分都是莖。（板書(shū)）師：誰(shuí)能指出我手中的這根桑樹(shù)枝條的節(jié)？生上臺(tái)找出。植物的莖有什么作用。1.提出問(wèn)題。師：老師最近學(xué)了一種本領(lǐng)，就是變魔術(shù)，大家想看嗎？（播放視頻）師：我是怎樣將花變色的呢？今天，老師將施過(guò)魔法的花也帶到了教室。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)觀察，看看能否發(fā)現(xiàn)花兒變色的秘密。生：我發(fā)現(xiàn)水是有顏色的。師：你觀察的真仔細(xì)，這個(gè)小秘密都被你看到了。2.學(xué)生猜想。師：大膽說(shuō)出你的猜想?；ㄊ窃鯓幼兩?？生：根吸收藍(lán)顏色的水。師：可是這枝花有根嗎？生：和植物的莖有關(guān)。師：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。師：莖可能具有什么功能？生：莖具有吸收水分的功能。師：老師要糾正一下，植物的莖不具有吸收水分的功能，而是運(yùn)輸水分的功能。（板書(shū)）師：莖把水分運(yùn)輸?shù)侥睦锶チ四兀可夯ê腿~子。師：大家再來(lái)猜想一下紅色花、綠色花是怎樣變色的？生：放在紅色水、綠色水。植物的莖把紅色水運(yùn)輸?shù)街参锏幕ê腿~子中……師：既然莖有運(yùn)輸水分的功能，那么，莖里面就應(yīng)該有什么樣的東西來(lái)運(yùn)輸水分呢？（師啟發(fā)：自來(lái)水廠的水是通過(guò)什么送到我們家的？）生：管子。師：你的想法很有創(chuàng)意，非常可貴。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師：植物的莖里面是否也有這樣的管道運(yùn)輸水分呢？我們?cè)鯓硬拍苤滥?？生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。師：我們可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)親自看看莖里面的結(jié)構(gòu)。我們手中的工具有小刀、剪子、放大鏡等。你打算怎樣觀察植物的莖呢？生：橫著切，豎著切。師：你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師真為你感到驕傲。我們?yōu)槭裁匆亚o切開(kāi)？切開(kāi)后為了觀察莖的哪里？生：切開(kāi)觀察里面有沒(méi)有顏色，有沒(méi)有管子。師：你分析的真細(xì)致。做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們需要注意什么？生：注意安全、仔細(xì)觀察。4.驗(yàn)證猜想。師：老師也有幾點(diǎn)需要補(bǔ)充。（1）利用橫切或縱切觀察植物莖的內(nèi)部有什么？（2）把觀察到的橫切面和縱切面畫(huà)出來(lái)。（3）使用小刀時(shí)注意安全。（4）實(shí)驗(yàn)完畢將材料放回盒內(nèi)。師：下面老師把鮮花發(fā)給每個(gè)小組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5.匯報(bào)總結(jié)。師：時(shí)間到，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組說(shuō)一下你的發(fā)現(xiàn)。生：有紅線。師：這說(shuō)明什么呢？生：這就是莖的管子。師：我們橫著切發(fā)現(xiàn)橫切面有紅色的一圈，豎著切發(fā)現(xiàn)有兩條紅線。這些紅線就是莖的導(dǎo)管，根吸收來(lái)的水分就是沿著這根管子輸送到植物的各個(gè)部分的。莖既有支撐植物身體的作用還具有運(yùn)輸水分的作用。莖內(nèi)的導(dǎo)管是從哪往哪運(yùn)輸水分的呢？從上往下還是從下往上？生：從下往上。（板書(shū)箭頭）師：大家都是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。我們剛才把植物的莖橫切或縱切，了解莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就是在觀察。課外拓展師：下面請(qǐng)看這幅圖片，這棵大樹(shù)怎么了？你見(jiàn)過(guò)這樣的大樹(shù)嗎？樹(shù)瘤是怎樣形成的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下查閱資料研究一下。知識(shí)拓展用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）單元備課模板（第一單元）單元備課單元教材分析本單元共分為5課，分別從植物的根、莖、葉、花和果實(shí)等不同的方面介紹了植物的特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。并能說(shuō)出植物的某些共同特征。單元教學(xué)目標(biāo)1.知道植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用；知道植物的莖能支撐植物的身體，還能運(yùn)輸水分；知道葉的蒸騰作用及意義；知道花的組成及其各部分的作用;知道果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。2.在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)，描述植物身體的組成。能基于已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)根的作用提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和工具，觀察并描述莖的特征；在教師引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解葉的蒸騰作用；在教師指導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識(shí)各部分的名稱；在教師引導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真的觀察果實(shí)，找到果實(shí)的共同點(diǎn)。3.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)植物身體特征的探究興趣；能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。4.形成保護(hù)植物、綠化環(huán)境的意識(shí)；培養(yǎng)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用；知道植物的莖能支撐植物的身體，還能運(yùn)輸水分；知道葉的蒸騰作用及意義；知道花的組成及其各部分的作用;知道果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)，描述植物身體的組成。能基于已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)根的作用提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和工具，觀察并描述莖的特征；在教師引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解葉的蒸騰作用；在教師指導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識(shí)各部分的名稱；在教師引導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真的觀察果實(shí)，找到果實(shí)的共同點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)本單元的知識(shí)貼近學(xué)生生活，觀察對(duì)象都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物，簡(jiǎn)單易得，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課下觀察與課上研究進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流，使學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)做到更立體，更豐富。單元知識(shí)樹(shù)

課題3.葉的蒸騰作用教學(xué)目標(biāo)1.知道植物葉的蒸騰以及蒸騰作用的意義。2.在教師引導(dǎo)下，能做葉的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。3．能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)葉的蒸騰作用表現(xiàn)出探究興趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)葉子的蒸騰及對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。教學(xué)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蒸騰作用的存在。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、交流、講授。學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、交流。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、引入師：我們前兩節(jié)課認(rèn)識(shí)了植物的根和莖，大家能說(shuō)一說(shuō)植物的根和莖各有什么作用嗎？生：植物的根可以吸收水分、固定植物；植物的莖可以傳輸水分，支撐植物。師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明，也非常熱愛(ài)科學(xué)，回答得非常流利，完整。那么看剛才同學(xué)們的回答，植物的根吸收了水分，莖傳輸水分，那么水分到了哪里去了呢？生：葉子。師：是的。那么你有什么問(wèn)題？生：為什么水能從地下傳到那么高的地方？是什么力量使水往上爬的？師：同學(xué)們提的問(wèn)題非常有意思，今天我們就來(lái)研究植物的葉子。二、認(rèn)識(shí)蒸騰作用1.實(shí)驗(yàn)一：植物的葉子散發(fā)水分師：（出示兩盆盆栽，事先一盆用塑料袋裹住樹(shù)冠部分，另一盆裹住沒(méi)有葉子的樹(shù)枝部分）同學(xué)們，看這是老師昨天準(zhǔn)備的兩盆花，并且用塑料袋裹住了植物的一部分，你現(xiàn)在看，發(fā)現(xiàn)了什么？生：裹著葉子的塑料袋上布滿了水珠。師：這些小水珠哪里來(lái)的？生：葉子。師：這說(shuō)明了什么？生：葉子不停地向外散發(fā)水分。師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，一株玉米從出苗到收獲一共要消耗四、五百斤水，這些水都去了哪里？有99%的水分通過(guò)葉子的蒸騰作用揮發(fā)掉了。你有什么疑問(wèn)？生：為什么那么多的水都揮發(fā)掉，是不是浪費(fèi)水??？師：其實(shí)，和我們?nèi)艘粯樱顺缘娘?、喝的水也是只有一部分轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng)，很大一部分都排泄出了體外。植物之所以能從根把水吸收上來(lái)，就是因?yàn)槿~子就像吸管一樣強(qiáng)大的蒸騰作用。2.實(shí)驗(yàn)二：氣孔的作用師：（從植物上剪下一片葉子，用鑷子夾住，浸泡在70℃的熱水中）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：葉子表面有氣泡。師：你認(rèn)為這些氣泡是怎么來(lái)的？生：從葉子上來(lái)的。師：是的。葉子上有氣孔，氣泡是從氣孔中散發(fā)出來(lái)的。出現(xiàn)氣泡的地方都是葉子的氣孔的位置。三、拓展延伸1.人都說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”，你認(rèn)為是什么原因？生：因?yàn)榇髽?shù)底下的樹(shù)蔭沒(méi)有陽(yáng)光照射，氣溫比較低，另外大樹(shù)的蒸騰作用也帶走了一部分熱量。2.為什么春季植樹(shù)都要在植物發(fā)芽前進(jìn)行？夏季移栽植物為什么為什么要剪除部分枝葉？為什么要盡量在陰天進(jìn)行移栽？移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？生：這時(shí)植物的根剛剛移植完，吸收水分的能力不強(qiáng)，為了不致消耗大量水分使植物體內(nèi)水分枯竭，所以要避免葉子的蒸騰。四、當(dāng)堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？知識(shí)拓展植物的葉子作用非常大，除了蒸騰作用外，還有光合作用、呼吸作用和養(yǎng)分轉(zhuǎn)化作用。葉子的作用有以下四點(diǎn)：1.呼吸作用：植物和動(dòng)物都一樣，都需要呼吸。葉子上的氣孔像動(dòng)物的鼻孔和嘴巴一樣，空氣可以從氣孔進(jìn)進(jìn)出出。吸進(jìn)來(lái)的氣體可以擴(kuò)散到樹(shù)木的各個(gè)部位，以滿足生長(zhǎng)的需求；2.光合作用：植物的葉子里有一種綠色的小顆粒，叫做葉綠體。它具有一種特殊的力量能夠進(jìn)行光合作用，為自己制造食物，這也是植物與動(dòng)物不一樣的地方；3.養(yǎng)分轉(zhuǎn)化作用：植物通過(guò)葉子上的氣孔從空氣中吸入二氧化碳，通過(guò)根從土壤中吸來(lái)水分，然后又把水分輸送給葉子。二氧化碳和水分在葉綠體中相遇，在陽(yáng)光的照射下轉(zhuǎn)化成淀粉等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，供植物生長(zhǎng)用，因此說(shuō)，樹(shù)葉是植物的綠色工廠；4.蒸騰作用：是植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)主要?jiǎng)恿?，特別是高大的植物，假如沒(méi)有蒸騰作用，由蒸騰拉力引起的吸水過(guò)程便不能產(chǎn)生，植株較高部分也無(wú)法獲得水分。二次修改教學(xué)反思課題植物的花教學(xué)目標(biāo)1.知道植物的花分為完全花和不完全花；花的各部分作用不一樣；有不同的傳粉方式。2.在教師指導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識(shí)各部分的名稱。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的花表現(xiàn)出探究興趣。4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)，感受大自然的絢麗多彩，不亂采摘植物的花朵。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造教學(xué)難點(diǎn)解剖的過(guò)程教學(xué)方法講授法、討論法、分組實(shí)驗(yàn)法學(xué)法指導(dǎo)講授式指導(dǎo)法、對(duì)比式指導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、通過(guò)展示梅花、牡丹、菊花等十種花的圖片導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問(wèn)題？

生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！我們要想研究這些問(wèn)題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。（板書(shū)課題：植物的花。）二、學(xué)習(xí)新課1、初步認(rèn)識(shí)花的主要組成部分：（1）師：今天我們首先來(lái)研究花的組成部分。學(xué)生觀察模型，交流按怎樣的順序進(jìn)行觀察？（2）認(rèn)識(shí)個(gè)部分名稱花萼——由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?；ü凇ㄩ_(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲(chóng)傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。（3）學(xué)生根據(jù)桃花模型介紹花各部分名稱。2、解剖認(rèn)識(shí)花的各部分名稱

（1）出示解剖要求1、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。（2）小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）（3）匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。3、根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來(lái)分類，一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。師補(bǔ)充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。看起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？學(xué)生討論匯報(bào)。用自己喜歡的方式贊美花吧。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課三年級(jí)科學(xué)備課人：課題植物的果實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知道果實(shí)由種子和果皮組成，植物果實(shí)的特點(diǎn)有利于植物種子的傳播。2.在教師指導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真的觀察果實(shí)并找到果實(shí)的共同特點(diǎn)。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的果實(shí)表現(xiàn)出探究興趣。4.感受大自然的多姿多彩，樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)解剖、觀察桃子和豇豆的構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)解剖桃子和豇豆的過(guò)程。教學(xué)方法講授法、討論法、分組實(shí)驗(yàn)法學(xué)法指導(dǎo)講授法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程課前：師：大家看看，今天的課堂上你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：桌上放了不同的水果……師：你能猜猜，老師帶的這些東西有什么用嗎？（生：吃，上課用）師：可不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。你能聯(lián)系實(shí)際，知道這些事上課要用的，這是我們的第一次合作，我想和大家來(lái)個(gè)課前約定。當(dāng)我們課堂上需要小組討論或是操作時(shí)，只有我喊“開(kāi)始”，大家才能動(dòng)，時(shí)間一到，我喊1，2，3停止的時(shí)候，各組都要迅速安靜下，認(rèn)真聽(tīng)，好嗎？準(zhǔn)備上課。一、導(dǎo)入新課，引發(fā)認(rèn)知沖突，明確研究問(wèn)題。1．導(dǎo)入：師：現(xiàn)在正是美麗的秋季，很多綠色開(kāi)花植物都碩果累累，看：黃澄澄的桔子，晶瑩剔透的葡萄、生活中布可或缺的調(diào)味品辣椒也掛滿枝頭，校園中長(zhǎng)著小果子的石榴樹(shù)，它長(zhǎng)出的是什么？有大又紅的石榴。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道花子房發(fā)育而成的就是果實(shí)，這節(jié)科學(xué)課我們就一起來(lái)研究植物的果實(shí)。板書(shū)：植物的果實(shí)2．挑果實(shí)，說(shuō)理由。師：老師搜集了一些東西，請(qǐng)看投影儀，這些可都是植物身上的一部分。你都認(rèn)識(shí)嗎？我想請(qǐng)你們以小組為單位幫我一個(gè)忙，把你認(rèn)為是果實(shí)的挑出來(lái)，邊挑邊請(qǐng)小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，為什么認(rèn)為挑出的是果實(shí)，理由是什么？聽(tīng)明白的舉手。哪個(gè)組愿意上來(lái)幫這個(gè)忙的。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)挑。學(xué)生小組活動(dòng)，挑果實(shí)。師：想先請(qǐng)上臺(tái)的這小組來(lái)匯報(bào)，注意要先說(shuō)挑出的是什么？再說(shuō)理由。其他小組成員認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)的可以不用我點(diǎn)名就直接站起來(lái)表達(dá)。3．學(xué)生匯報(bào)理由并質(zhì)疑，教師板書(shū)梳理。預(yù)設(shè)：生1：挑出所有的：能吃的，樹(shù)上長(zhǎng)的，就是果實(shí)。（師：你認(rèn)為能吃的就是果實(shí)，這是從它的功用來(lái)想的。）質(zhì)疑：草莓呢？沒(méi)有長(zhǎng)在樹(shù)上是植物的果實(shí)嗎？（是）菜花，我們吃的是植物的莖和花啊！有疑惑了。（標(biāo)問(wèn)號(hào)）生2：認(rèn)為長(zhǎng)在地上的是果實(shí)，紅薯和蘿卜是根。（師：地上，地下，你是從生長(zhǎng)位置來(lái)判斷什么是果實(shí)的，你們有不同意見(jiàn)嗎？）（菜花圖片）質(zhì)疑：剛才我們說(shuō)了吃的菜花也是長(zhǎng)在地上的，是花，不是果實(shí)??！生3：水果都是果實(shí)，所以紅薯和蘿卜、扁豆不是果實(shí)。（師：你也是從它的功用名稱，判斷什么是果實(shí)。）（甘蔗圖片）質(zhì)疑：甘蔗也叫水果，可是前面我們學(xué)過(guò)了，這是植物的莖，不屬于果實(shí)部分。生4：最后長(zhǎng)出來(lái)的，開(kāi)花就是果實(shí)。（師：這是從它的生長(zhǎng)變化，你來(lái)判斷什么是果實(shí)的）質(zhì)疑：蘿卜也開(kāi)花，為什么有的小組不同意是果實(shí)呢？生5：蘋(píng)果、梨、獼猴桃、辣椒都是果實(shí)，因?yàn)樗鼈兌加泄?，里面還有種子。（師：那你是從哪方面來(lái)判斷什么是果實(shí)的？你提到了外面和里面的組成，這是研究果實(shí)的什么？這是從它們的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷的，是嗎？這個(gè)判斷方法可行嗎？）4．明確問(wèn)題：什么是植物的果實(shí)。師：剛才大家在挑果實(shí)的時(shí)候，意見(jiàn)不一，雖然也說(shuō)出了理由，但卻也存在的矛盾和疑惑。也就是說(shuō)我們筐里的有的認(rèn)為是果實(shí)，有的認(rèn)為有不是果實(shí)的。那到底什么是植物的果實(shí)呢？在標(biāo)題下板書(shū)：？二、觀察比較，發(fā)現(xiàn)同異，操作研究問(wèn)題。1．教師引導(dǎo)研究公認(rèn)果實(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷疑似果實(shí)。師：老師發(fā)現(xiàn)你們各小組也有挑出一樣的幾樣，看看是什么？生：蘋(píng)果、桃子、梨。師：那這些是你們公認(rèn)的果實(shí)吧！那這幾個(gè)我們就給取個(gè)名字，叫公認(rèn)果實(shí)。拿出名稱卡片：公認(rèn)果實(shí)。師：剩下的這幾樣，大家就有了懷疑，有的說(shuō)是果實(shí)有的又搖頭，那我們也給它們?nèi)€(gè)名字吧！疑似果實(shí)，可以嗎？教師拿出名稱卡片放在土豆等物：疑似果實(shí)。師：現(xiàn)在你有什么辦法來(lái)判定這些疑似果實(shí)呢？（停頓一會(huì)，觀察是否有學(xué)生發(fā)言），至少我們現(xiàn)在能肯定的有什么？公認(rèn)果實(shí)。那大家能不能研究公認(rèn)果實(shí)來(lái)了解：什么才是真正的果實(shí)呢？從而挑出疑似的？你打算怎么研究公認(rèn)果實(shí)，有什么想法在小組里討論下，老師待會(huì)要比比哪個(gè)小組有想法。開(kāi)始！2．小組討論辦法，梳理研究果實(shí)結(jié)構(gòu)的思路。小組討論約一分鐘，教師下去指導(dǎo)。師：你有什么想法？打算怎么做？小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：都是長(zhǎng)在樹(shù)上（師：剛才我們已經(jīng)有了質(zhì)疑）生2：蘋(píng)果什么的里面都有種子，外面有果皮。（師：你們都提到里面有種子什么的，那我怎么知道這里面有沒(méi)有種子？生：剝開(kāi)或切開(kāi)看看。）生3：從公認(rèn)果實(shí)里面來(lái)看，切開(kāi)看里面有沒(méi)有種子。師：你切開(kāi)想干什么？理由呢？學(xué)生提出切開(kāi)果實(shí)研究，師：你能想象這些公認(rèn)果實(shí)切開(kāi)外面有什么里面有什么嗎？生：有果肉，種子。師總結(jié)：這其實(shí)就是研究果實(shí)的什么？（指黑板）結(jié)構(gòu)板書(shū)：結(jié)構(gòu)3．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手切，找尋公認(rèn)果實(shí)的共同點(diǎn)來(lái)判斷疑似。師：大家都想切開(kāi)公認(rèn)果實(shí)來(lái)研究結(jié)構(gòu)，那你們想象一下，這些公認(rèn)果實(shí)切開(kāi)后，它們的結(jié)構(gòu)可能會(huì)有相同的地方嗎？如果有，我們就能利用共同的特征來(lái)判斷疑似果實(shí)，對(duì)嗎？如果我們動(dòng)手找尋，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)下步驟，先干什么，再干什么呢？（應(yīng)該按什么順序觀察呢？）從外到內(nèi)，再和疑似果實(shí)進(jìn)行比較，判斷。4．教師示范橫切和縱切，明確操作流程，提出實(shí)驗(yàn)要求。師：我們每個(gè)組得挑出疑似的，放在保管員那。留下公認(rèn)的。老師先示范，請(qǐng)看。教師邊講解邊演示切的過(guò)程：我們拿好蘋(píng)果，放正，用小刀對(duì)著正中線，豎直切下，這叫縱切；再看梨，放正，對(duì)著正中線，用小刀攔腰橫切下，這叫橫切；刀口鋒利注意安全；由組長(zhǎng)統(tǒng)一操作。師：切開(kāi)后再干什么？生：觀察結(jié)構(gòu)。師：切好后的蘋(píng)果放在一邊不要?jiǎng)樱阌谟^察，再用畫(huà)圖和文字的形式記錄下你的觀察就更好了。所以老師也為你們每組準(zhǔn)備了觀察學(xué)習(xí)單，待會(huì)由記錄員填寫(xiě)?，F(xiàn)在我們以蘋(píng)果為例，仔細(xì)觀察這一半，外面有什么？里面有什么？生：外面有皮（師畫(huà)，指，標(biāo)注：皮）果肉（師：指，標(biāo)注：果肉）里面有種子，種子的外面還包著一層殼（師指，標(biāo)注：種子）。師：你們也能用這樣畫(huà)、標(biāo)注的方式記錄觀察單嗎？觀察后我們?cè)僖黄饋?lái)找找公認(rèn)果實(shí)的特征是否一樣。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求，默讀。出示課件：實(shí)驗(yàn)要求，特別提醒用刀安全。5．學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。師：蘋(píng)果我們已經(jīng)舉例觀察過(guò)了，請(qǐng)這幾組切獼猴桃觀察填寫(xiě)，這幾組切梨觀察填寫(xiě)，我再請(qǐng)2位同學(xué)上黑板觀察并畫(huà)出剛才我切開(kāi)的梨子的結(jié)構(gòu)圖。開(kāi)始！教師巡視，幫助孩子有序畫(huà)圖，并從中找到記錄詳細(xì)的單子：能找到果核等。6．分別選3組學(xué)生匯報(bào)交流：讓學(xué)生拿取學(xué)習(xí)單到投影儀上匯報(bào)，要求說(shuō)出：果實(shí)的名稱，橫（縱切）結(jié)構(gòu)圖介紹。預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察梨的結(jié)構(gòu)圖，會(huì)說(shuō)出種子外有硬果殼（師：剛才的蘋(píng)果有這樣的情況嗎？，觀察得真仔細(xì)?。┌鍟?shū)下：硬殼7．教師總結(jié)：果實(shí)的結(jié)構(gòu)是什么。師：請(qǐng)看黑板，大家找到公認(rèn)果實(shí)的結(jié)構(gòu)都有這些共同的特征，而植物學(xué)家對(duì)果實(shí)的結(jié)構(gòu)有著更簡(jiǎn)潔的劃分?？茖W(xué)上規(guī)定植物的果實(shí)就是由果皮和種子組成，也就是說(shuō)種子之外的都叫什么？（果皮）果皮包括大家觀察到的果肉、種子外的殼等?？凑n件：蘋(píng)果和獼猴桃的結(jié)構(gòu)圖。板書(shū)：大括號(hào)、果皮。三、形成結(jié)論，判斷比較，強(qiáng)化理解。1．學(xué)生反饋果實(shí)的結(jié)構(gòu)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)果實(shí)的結(jié)構(gòu)什么？由什么組成？師寫(xiě)總結(jié)語(yǔ)，全班齊讀。2．討論種子和果皮的作用。師：那你知道種子和果皮有什么作用嗎？請(qǐng)2、3位學(xué)生說(shuō)。預(yù)設(shè)：生1：（只說(shuō)種子的作用）種子具有繁殖后代的作用；師質(zhì)疑：那果皮就不重要了嗎？有什么作用。假設(shè)沒(méi)有果皮會(huì)怎么樣？師：有的果實(shí)果皮堅(jiān)硬，是為了保護(hù)好里面的種子；有的果實(shí)肥厚多汁，也是為了吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子。果皮和種子他們是相互依附的關(guān)系。3．判斷疑似果實(shí)。師：我們找到了果實(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)在能否判斷疑似果實(shí)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。生：也切開(kāi)疑似果實(shí)，看外面有沒(méi)有果皮，里面有沒(méi)有種子。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)切紅薯和蘿卜，全班觀察判斷。四、全課總結(jié)，欣賞生活中的各類果實(shí)。依據(jù)板書(shū)回顧知識(shí)形成的過(guò)程。師（指板書(shū)說(shuō)）：通過(guò)這節(jié)課，我相信大家對(duì)以后判斷植物的果實(shí)應(yīng)該更有科學(xué)依據(jù)了。其實(shí)，科學(xué)知識(shí)的獲得不僅能從多種平臺(tái)取得，例如上網(wǎng)等，更要靠大家抓住關(guān)鍵點(diǎn)，多動(dòng)手、多動(dòng)眼，更要勤動(dòng)腦，自己也能獲取。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課三年級(jí)科學(xué)備課人：課題固體、氣體和液體教學(xué)目標(biāo)1．知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體；知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒(méi)有確定的形狀；知道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。2.在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題；會(huì)做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。3．愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。4．初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體；知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒(méi)有確定的形狀；知道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。教學(xué)難點(diǎn)在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題；會(huì)做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。教學(xué)方法根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)三種狀態(tài)物體的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，按照由易到難的順序相繼安排了三個(gè)探究活動(dòng)，“研究固體的主要性質(zhì)”、“研究液體的主要性質(zhì)”、“比較固體、液體和氣體的性質(zhì)”。學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境教師出示：生、熟雞蛋各一個(gè)談話：我手上有兩個(gè)雞蛋，哪個(gè)同學(xué)能幫我來(lái)分辨一下，哪個(gè)是生雞蛋，哪個(gè)是熟雞蛋。（學(xué)生觀察匯報(bào)）。師：要想知道哪個(gè)是生雞蛋，哪個(gè)是熟雞蛋最好的辦法就是打開(kāi)來(lái)看一看。（教師把一個(gè)生的雞蛋磕破，蛋清、蛋黃流出來(lái)?？氖祀u蛋，卻流不出來(lái)。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察交流）提問(wèn)：大家觀察得很仔細(xì)，生雞蛋的蛋清和蛋黃能流動(dòng)，而熟雞蛋有一定的形狀，卻不能流動(dòng)。那么生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些物體像蛋清和蛋黃這樣可以流動(dòng)或是像熟雞蛋這樣不能流動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言。如，牛奶、水、醋、啤酒等可以流動(dòng)，）師生交流：像蛋清、蛋黃、水、牛奶這樣可以流動(dòng)的物體稱為液體，像石頭、木塊、螺母這樣不能流動(dòng)的物體稱為固體。那你認(rèn)為空氣是液體還是固體呢？（學(xué)生交流）師生交流：空氣既不是固體也不是液體。像空氣這樣可以在空中向四面八方流動(dòng)的物體稱為氣體。本節(jié)課咱們就一起來(lái)研究--《固體、液體和氣體》（板書(shū)課題）探究新知活動(dòng)一：回顧前概念師：關(guān)于固體、液體和氣體，你都知道些什么？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們知道的還真不少！我看大家都準(zhǔn)備了很多的物體，我們本節(jié)課就選取其中的水、木塊和空氣這三樣來(lái)研究一下，你打算怎么研究？學(xué)生交流：（用眼睛看、用手摸、用手掂一掂……）師：在研究時(shí)，除了可以用感官觀察外，我們還可以借助一些工具進(jìn)行研究，看一看，今天我給同學(xué)們準(zhǔn)備了什么工具？（出示錐形瓶、燒杯等）你打算如何運(yùn)用這些儀器來(lái)幫助研究呢？（可以把水從一個(gè)瓶子倒入另一個(gè)瓶子）師生交流：這是個(gè)好方法，同學(xué)們一定要試一試，相信你一定會(huì)有特別的發(fā)現(xiàn)。用這些方法可以研究這三種物體的哪些方面呢？（顏色、軟硬、輕重、透明、形狀……）師：下面，就請(qǐng)大家用這些方法來(lái)研究吧?；顒?dòng)二：比較固體、液體和氣體的形狀學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交流木塊水空氣顏色黃色無(wú)色無(wú)色軟硬硬軟軟輕重較輕較重很輕形狀長(zhǎng)方體杯子的形狀袋子的形狀……（多組實(shí)驗(yàn)報(bào)告并排擺放）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？師生交流：各種報(bào)告中大多數(shù)結(jié)論都類似，但水和空氣的形狀很多同學(xué)寫(xiě)的都不同。這是為什么？（學(xué)生組內(nèi)討論并交流）組間交流：木塊有固定的形狀，而水和空氣沒(méi)有固定的形狀，它們的形狀都是所盛放的容器的形狀……師生交流：固體有確定的形狀，液體和氣體沒(méi)有確定的形狀?；顒?dòng)三：研究液體傾斜放置時(shí)的特點(diǎn)師：同學(xué)們的研究可真深入呀！你們剛才將水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子中的時(shí)候，有什么特殊的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生交流）師生交流：當(dāng)盛水的杯子傾斜時(shí)，水面是平的……師：那這種情況也發(fā)生在固體木塊上嗎？快動(dòng)手做一做，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)師生交流：液體的表面在靜止時(shí)，一般會(huì)保持水平。三、拓展應(yīng)用師生交流：你能利用本節(jié)課所學(xué)幫老師解決一個(gè)問(wèn)題嗎？要掛一幅畫(huà)，如何確定墻上的兩個(gè)點(diǎn)是否在一個(gè)水平面上？板書(shū)設(shè)計(jì)14固體、液體和氣體固體不能流動(dòng)有確定形狀物體的狀態(tài)液體可以流動(dòng)沒(méi)有確定形狀靜止時(shí)液面保持水平氣體可以在空中流動(dòng)沒(méi)有確定形狀二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課三年級(jí)科學(xué)備課人：課題固體、液體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)1.知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量；液體、固體的體積和質(zhì)量，不因?yàn)樾螤詈托螒B(tài)的變化而發(fā)生變化。2.探究固體、液體的體積和質(zhì)量，得出結(jié)論的過(guò)程中，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。3.探究過(guò)程中樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量；液體、固體的體積和質(zhì)量，不因?yàn)樾螤詈托螒B(tài)的變化而發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)探究固體、液體的體積和質(zhì)量，得出結(jié)論的過(guò)程中，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同稱量活動(dòng)，證明固體、液體只要存在，就有體積和質(zhì)量，固體、液體，形狀變了，也有質(zhì)量，而且質(zhì)量不變。學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了方木塊、魔方和水都有固定的體積和確定的質(zhì)量，那氣體是不是也有固定的體積和確定的質(zhì)量呢？學(xué)生猜測(cè)。【讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，并做出猜測(cè)。】師：同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出了自己的猜測(cè)，這節(jié)課我們就來(lái)研究氣體的體積和質(zhì)量。（板書(shū)：8.氣體的體積和質(zhì)量）二、探究過(guò)程活動(dòng)一：空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)（一）錐形瓶倒水實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們，固體、液體占據(jù)空間的大小就是他們的體積，那空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們?cè)趺囱芯繗怏w的體積呢？【學(xué)生可能想到用一個(gè)物體如氣球、塑料瓶等裝一部分空氣的方法來(lái)進(jìn)行研究?！繋煾鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：研究空氣的體積就是看它是否占據(jù)了一定的空間。師出示一個(gè)帶有有孔橡膠塞的錐形瓶，橡膠塞上插上漏斗。師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)這錐形瓶中有什么？生：空氣?！敬颂幵O(shè)計(jì)是讓學(xué)生注意到錐形瓶中有空氣，為解釋此實(shí)驗(yàn)中水不容易進(jìn)入瓶中做鋪墊。】師：那如果把水快速倒入漏斗中，水能不能很容易地流到錐形瓶中？學(xué)生猜測(cè)。教師提示注意事項(xiàng):1.橡膠塞要塞緊。2.往漏斗中倒水時(shí)速度要稍快些。3.注意別灑在桌面上。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：把水快速倒入漏斗中，水在漏斗中，很難流入錐形瓶中。師：那水不容易流進(jìn)錐形瓶中，是誰(shuí)阻礙了水的流動(dòng)？生：錐形瓶中的空氣。師：空氣是怎么阻礙水的流動(dòng)的？生：水被漏斗的空氣堵住了。師：有沒(méi)有方法讓漏斗中的水很容易地流進(jìn)瓶子里呢？學(xué)生討論方法。學(xué)生分組驗(yàn)證，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：把橡膠塞拔出一點(diǎn)，使塞子與瓶口之間留一些縫隙，漏斗里的水就很快倒進(jìn)瓶子中。師：把水快速倒入漏斗中，水不容易流進(jìn)去，動(dòng)一動(dòng)橡膠塞，水比較容易流進(jìn)瓶中，這是為什么？生：快速倒水時(shí)，水堵在漏斗處，空氣出不去，水就不容易下來(lái)；當(dāng)橡膠塞和瓶子之間有縫隙時(shí)，空氣被排出去，水很容易流進(jìn)瓶?jī)?nèi)，由此說(shuō)明空氣在瓶中占據(jù)了一定的空間。師：由此看來(lái)，空氣總是占據(jù)一定的空間的。（板書(shū)：空氣總是占據(jù)一定的空間）（二）不會(huì)濕的紙團(tuán)師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣總是占據(jù)一定的空間，如果把一個(gè)紙團(tuán)塞到杯子的底部，把杯子豎直倒放入水槽中，使杯子全部沒(méi)入水中，然后豎直提起，猜一猜杯子里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？學(xué)生猜測(cè)。教師提示注意事項(xiàng)：1.塞入杯子底部的紙一定塞緊，不要中途掉落。2.杯子按入水中是否保持豎直，提出水面時(shí)也要保持豎直。3.杯子提出水面時(shí)要用餐巾紙擦掉留在杯口的水。?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙團(tuán)沒(méi)有濕。師：那你能用剛才學(xué)到的知識(shí)解釋紙團(tuán)為什么沒(méi)有濕嗎？生：因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間，空氣隔開(kāi)了紙和水?？諝獬霾粊?lái)，水就進(jìn)不去，所以紙團(tuán)沒(méi)有濕。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)也充分說(shuō)明了空氣是占據(jù)空間的?；顒?dòng)二：改變空氣體積實(shí)驗(yàn)師：空氣能占據(jù)一定的空間，也就是說(shuō)空氣是有體積的，那空氣是不是也像固體、液體一樣有固定的體積呢？學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。師：我們用注射器吸取體積是20毫升的空氣，用橡皮緊緊堵住出口。用力向上拉動(dòng)注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化？記錄下來(lái)。用力向下壓注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化？記錄下來(lái)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：我發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)活塞時(shí)，空氣的體積變大，用力壓活塞時(shí)，空氣的體積變小。師：也就是說(shuō)空氣的體積是會(huì)變化的，這說(shuō)明了空氣是沒(méi)有固定的體積。（板書(shū)：空氣沒(méi)有固定的體積）活動(dòng)三：空氣的重量實(shí)驗(yàn)師：空氣沒(méi)有固定的體積，那有沒(méi)有確定的質(zhì)量呢？我們來(lái)一起稱一稱吧！要稱量物體的重量，在實(shí)驗(yàn)室中常用到的儀器是托盤(pán)天平。1.認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平出示托盤(pán)天平，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平各部分的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)使用托盤(pán)天平⑴先調(diào)節(jié)螺絲使托盤(pán)天平達(dá)到平衡。⑵被稱量物要放在左盤(pán)中，砝碼要放在右盤(pán)中。⑶用鑷子夾砝碼，估一估，先放大的砝碼，再放小的砝碼，然后再使用游碼。⑷砝碼加游碼就是物體的質(zhì)量。3.探究空氣的質(zhì)量出示材料：天平、排球、球針、打氣筒。師：空氣有沒(méi)有確定的質(zhì)量呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)交流。方案一：把打足氣的排球放到天平上稱量，記下重量。然后把排球內(nèi)的氣排空，再稱量，記下重量，把兩者的重量進(jìn)行比對(duì)。方案二：把癟的排球放到天平上稱量，記下重量，然后用打氣筒打完氣后，再稱量比較。師：請(qǐng)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意天平的使用方法。。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和資料學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)為空氣是有確定的質(zhì)量的。（板書(shū)：空氣有確定的質(zhì)量）三、拓展活動(dòng)師：這節(jié)課通過(guò)不斷地探究，我們知道了空氣有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有固定的體積，也沒(méi)有固定的形狀，還能流動(dòng)，那你能不能利用空氣的性質(zhì)制作“空氣炮”或者其他的空氣玩具？課下自己動(dòng)手制作一下吧！二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課三年級(jí)科學(xué)備課人：課題氣體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道氣體有確定的質(zhì)量，但是沒(méi)有確定的形狀和體積。知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)：描述氣體的形狀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道氣體有體積、質(zhì)量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：●能在好奇心的驅(qū)使下，氣體的體積、質(zhì)量表現(xiàn)出探究興趣?！衲芙蛹{他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：●知道氣體的體積、質(zhì)量與我們生活之間的聯(lián)系。●了解氣體的體積、質(zhì)量在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)知道氣體有體積和質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知?dú)怏w有確定的質(zhì)量和體積但是沒(méi)有確定的形狀。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體的特征。學(xué)法指導(dǎo)資料搜集與整理，信息篩選并結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體的體積和質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、教學(xué)導(dǎo)入：教師提問(wèn)學(xué)生為什么身邊會(huì)有風(fēng)，學(xué)生回答因?yàn)樯磉呌锌諝饬鲃?dòng)，說(shuō)明我們身邊廣泛存在空氣。二、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：快速倒水，有什么發(fā)現(xiàn)？教師出示實(shí)驗(yàn)圖片，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視指導(dǎo)。教師出示思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水不容易流進(jìn)瓶?jī)?nèi)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師引導(dǎo)是瓶中的空氣在阻礙水流入瓶中，空氣排除才能讓水流入。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論空氣總是占據(jù)一定的空間?；顒?dòng)二：做空氣占據(jù)空間小實(shí)驗(yàn)。教師出示空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)照片，讓學(xué)生按照?qǐng)D片提示操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)杯中的紙片沒(méi)有被水浸濕。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水不能讓紙浸濕？學(xué)生思考是空氣阻止水進(jìn)入杯中，從而水不能接觸到紙片。紙片也就不會(huì)被浸濕?；顒?dòng)三：空氣的體積可以改變嗎？教師出示圖片讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生思考怎樣完成實(shí)驗(yàn)，怎樣證明空氣的體積可以改變。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)：當(dāng)用力壓注射器的活塞時(shí)，注射器內(nèi)的空氣體積變小了，這說(shuō)明空氣時(shí)可以被壓縮的，也就是空氣的體積可以改變。教師總結(jié)：氣體沒(méi)有固定的體積?；顒?dòng)四：空氣有確定的質(zhì)量嗎？教師出示圖片，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師出示思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)比氣球中不加壓和加壓后的質(zhì)量不同，從而通過(guò)質(zhì)量大小比較得出空氣是有質(zhì)量的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)空氣有確定的質(zhì)量。出示資料卡，補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的來(lái)源。三、知識(shí)拓展了解“空氣炮”的制作方法，制作一個(gè)“空氣炮”。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課（三）年級(jí)（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題影子教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：尋找生活中的影子，探究影子的形成和影響因素過(guò)程與方法：能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。教學(xué)重點(diǎn)影子的形成教學(xué)難點(diǎn)探究影子變化規(guī)律教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法實(shí)驗(yàn)探索法小組討論法學(xué)法指導(dǎo)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課：猜一猜一天下午，秦老師先參加了校運(yùn)會(huì)200m比賽，然后又參加400m比賽，攝影師在同一位置拍攝了她參加這兩場(chǎng)比賽的照片（如下圖）。你認(rèn)為秦老師參加400m比賽的照片是哪一張？為什么？二、探究陽(yáng)光下影子的變化實(shí)驗(yàn)方案：將鉛筆立在桌面上。2、打開(kāi)手電筒，用手電筒模仿太陽(yáng)在天空中的位置變化，照射在鉛筆上，觀察燈光的亮度及鉛筆的影子，并用筆將影子描下來(lái)。三、陽(yáng)光下物體影子變化的特點(diǎn)和規(guī)律：位置變化情況2、長(zhǎng)度變化情況：知識(shí)拓展影子可以豐富和美化我們的生活，例如皮影戲、影子舞蹈。2、影子又會(huì)給我們帶來(lái)不便，例如晚上醫(yī)生做手術(shù)時(shí)，燈光如果不好，會(huì)有影子；晚上學(xué)習(xí)時(shí)，臺(tái)燈放在一邊，會(huì)有影子。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課（三）年級(jí)（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題太陽(yáng)和影子教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律，懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)影子的變化規(guī)律。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法實(shí)驗(yàn)探索法小組討論法學(xué)法指導(dǎo)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程導(dǎo)入新課?談話：今天的科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場(chǎng)看太陽(yáng)，觀察陽(yáng)光下的影子。（板書(shū)：太陽(yáng)和影子）二、學(xué)習(xí)新課?觀察陽(yáng)光下物體的影子?提要求：以小組為單位，觀察陽(yáng)光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫(huà)在地面上分組活動(dòng)?教師巡視并提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？?????影子和實(shí)物有什么不同？師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件，以一要有光源，二要有不透明的物體。?討論：一天中，陽(yáng)光下物體的影子方向與長(zhǎng)度有變化嗎？了解影子變化規(guī)律?出去觀察剛才做記號(hào)的影子。?觀察老師事先做記號(hào)的影子。?匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是變化的模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化?談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時(shí)間的問(wèn)題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。?看書(shū)，了解實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師補(bǔ)充?分組實(shí)驗(yàn)?匯報(bào)：一天中，陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律是怎樣的？知識(shí)拓展課后研究活動(dòng)：一個(gè)月中，每隔幾天，在同一時(shí)刻觀察同一固定物體的影子的方向和長(zhǎng)度有什么變化。?教師講解器材、方法，及記錄紙的使用。小組商量實(shí)驗(yàn)時(shí)間及分工。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時(shí)備課（三）年級(jí)（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題日晷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)日晷，了解日晷的計(jì)時(shí)原理。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)、制作日晷，并用它計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)知道可以利用影子推斷時(shí)間教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)計(jì)時(shí)原理制作日晷模型教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法實(shí)驗(yàn)探索法小組討論法學(xué)法指導(dǎo)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程導(dǎo)入新課?有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽(yáng)來(lái)判斷時(shí)間，你知道是怎么回事嗎？古人發(fā)明了利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)算時(shí)間的鐘表——日晷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)日晷。二、學(xué)習(xí)新課?1、認(rèn)識(shí)日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？日晷的晷面和晷針有什么特點(diǎn)？日晷是怎樣的表示時(shí)刻的呢？做日晷模型怎樣畫(huà)日晷的刻度?怎樣確定日晷的固定位置？怎樣提高日晷的準(zhǔn)確性？知識(shí)拓展認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)四單元12、怎樣加快溶解（三）年級(jí)（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題怎樣加快溶解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。過(guò)程與方法：知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解加快溶解的方法。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證加快溶解的方法。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、筷子、熱水、冷水、杯子，多媒體課件等。學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)科學(xué)探究步驟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程（一）生活導(dǎo)入1、提出問(wèn)題：媽媽在用洗衣粉洗衣服的時(shí)候，經(jīng)常要加一些熱水，這是為什么？（加熱水后洗衣粉溶解得快等）2、怎樣驗(yàn)證你們的說(shuō)法是否科學(xué)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：怎樣加快溶解）（二）新知探究1、針對(duì)問(wèn)題，提出猜想。（1）提出問(wèn)題：怎樣使冰糖溶解得更快？（2）以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。2、設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想。（1）各小組針對(duì)不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師組織學(xué)生對(duì)其中一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)討論，重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上。實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)保證一個(gè)條件不同，分別為攪拌與不攪拌、熱水和涼水、顆粒大與小。（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲；從而得出加快溶解的方法。（5）根據(jù)猜想和驗(yàn)證的結(jié)果，以小組為單位談想法。（三）自由活動(dòng)1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰(shuí)能讓冰糖溶解得更快？2、宣布比賽規(guī)則：（1）全班推選兩個(gè)裁判員，一男一女。（2）每組分配等量的冰糖、一個(gè)燒杯、一支筷子、一個(gè)研磨器（或錘子）。（3）裁判員宣布開(kāi)始，另一裁判員計(jì)時(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。3、展開(kāi)比賽活動(dòng)。4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝小組來(lái)談經(jīng)驗(yàn)，其他小組來(lái)談不足和存在的問(wèn)題，教師最后總結(jié)。（四）拓展延伸了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害及防治措施。二次修改教學(xué)反思本課的準(zhǔn)備主要落腳于對(duì)比實(shí)驗(yàn)材料上，教科書(shū)提到的材料只是一個(gè)參考，教學(xué)時(shí)可靈活對(duì)待，可以利用其他的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如冰糖、肥皂塊可以替換為高錳酸鉀、明礬、水溶性藥片等。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異，進(jìn)行對(duì)比分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本活動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上，教師尚需必要的“幫扶”。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間，在做之前進(jìn)行大量的“想”，主要將學(xué)生的思路打開(kāi)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上，盡量給學(xué)生提供一個(gè)較典型的范例，讓學(xué)生不僅能想，還能將自己的想法與小組成員及在小組間進(jìn)行交流，從而完善和優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。xx小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)四單元課題誰(shuí)在水中溶解得多教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。過(guò)程與方法：知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。教學(xué)難點(diǎn)研究食鹽和小蘇打在水中的溶解。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、筷子、熱水、冷水、杯子，多媒體課件等。學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)科學(xué)探究步驟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一談話導(dǎo)入揭示課題師：前面我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)在水中的溶解，知道有些固體可以溶解在水中，也知道有些固體不能溶解在水中，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生：食鹽、糖、味精等可以溶解在水中；沙子、面粉等不能溶解在水中。師：剛才同學(xué)們說(shuō)鹽能溶解在水中，那么下面老師要考考大家了，如果我們?cè)谝槐锊粩嗟胤披}，那么那些鹽會(huì)最終全部溶于水嗎？生：會(huì)全部溶解；不會(huì)全部溶解。師：這些都是你們的猜測(cè)，那么實(shí)際情況到底是怎樣的呢？我們待會(huì)兒就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。研究小蘇打和食鹽在水中的溶解能力師：出示小蘇打。師：同學(xué)們，大家來(lái)看老師現(xiàn)在出示的物品，你們看看它和我們生活中的食鹽有什么相似的地方？學(xué)生回答師：其實(shí)這種物質(zhì)叫小蘇打，它和食鹽完全是兩種不同的物質(zhì)。但是它們的顏色、狀態(tài)都一樣，如果我把它們分別放入同樣多的兩杯水里，它們?nèi)芙獾牧繒?huì)不會(huì)一樣多呢？生：一樣；不一樣。師：好的，帶著前面的猜測(cè)，我們進(jìn)入今天的實(shí)驗(yàn)，來(lái)看一看到底水中能溶解多少鹽，再看看不同的固體在水中能溶解的是否一樣多。師：這里有兩包固體，一包是大家熟悉的食鹽，另一包叫做小蘇打。（這段不要了。）二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。師：下面我們要開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。大家還記得我們做實(shí)驗(yàn)的目的嗎？生：看水中能溶解多少食鹽?？床煌奈矬w在水里能溶解的是否一樣多。師：那么怎么比較兩個(gè)不同的物體在水里溶解的多少呢（我們今天比較一下食鹽和小蘇打兩種不同的固體在水中的溶解能力）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要準(zhǔn)備哪些器材？生：杯子師：我們需要幾個(gè)杯子？師：杯子里的水的多少要如何？生：兩個(gè)杯子一樣多師：往杯子里放入食鹽和小蘇打的時(shí)候是不是一下子就把一大包全部倒入？生：不是，分幾次放入，每次少放點(diǎn)。師：每次放入的量是相同的還是不同的？師：很好。那么我們就按我們剛才說(shuō)的開(kāi)始一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。首先在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌上的新工具——天平。師：大家一起看大屏幕，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一下如何使用天平。天平是一種用來(lái)稱量物體重量的工具。由托盤(pán)、稱量標(biāo)尺、游碼、指針、分度標(biāo)尺、砝碼、平衡螺母等組成。下面我們實(shí)驗(yàn)的要求是稱取食鹽2.5克。先看老師給你們做一遍，然后大家自己動(dòng)手稱取一次。師：第一步、首先大家用鑷子把游碼移到最左邊，我們稱為游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡，這個(gè)老師已經(jīng)幫大家做好了。第二步、大家用鑷子把游碼的左邊緣移到2.5克標(biāo)度處。第三步、左邊托盤(pán)放入適量的食鹽，觀察指針是否在正中央，如果指針偏左，那就說(shuō)明左邊重，要拿掉一些食鹽；如果指針偏向右邊，那就說(shuō)明右邊重，要再放入一些食鹽，經(jīng)過(guò)調(diào)整，直到指針指向正中央紅色刻度線。師：這樣我們就稱量出了2.5克的食鹽。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手稱量一份2.5克食鹽。生：（分組活動(dòng)）師：(巡視指導(dǎo))（等待所有小組稱量完畢）師：好的，接下來(lái)我們要在兩個(gè)杯子中放入同樣多的水，這里需要用到量筒。我們一起來(lái)用量筒量取50毫升的水。向量筒中加水，讀出所取液體的體積數(shù)時(shí)，應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。為了節(jié)約時(shí)間，學(xué)生的水，教師事前幫他們?nèi)繙?zhǔn)備好。師：下面我們向兩個(gè)杯子中分別放入2.5克的食鹽和2.5克的小蘇打。剛才大家已經(jīng)稱取過(guò)一份2.5克的食鹽了，另外，小蘇打請(qǐng)每組的組長(zhǎng)來(lái)老師這里領(lǐng)取。（分發(fā)給每組事先準(zhǔn)備好的小蘇打）師：將食鹽和小蘇打放入杯子中，同時(shí)進(jìn)行攪拌。師：觀察一下我們放入的2.5克食鹽和2.5克小蘇打是不是都溶解了？生：(跟隨實(shí)驗(yàn))是的師：下面請(qǐng)大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格，因?yàn)槎寄苋咳芙庠谒铮覀冊(cè)谙鄳?yīng)的位置打上勾。師：接下來(lái)我們繼續(xù)向兩個(gè)杯子分別放入第二份2.5克食鹽和小蘇打，請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請(qǐng)大家一起做一下。生：（實(shí)驗(yàn)）能全部溶解師：下面請(qǐng)大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格師：接下來(lái)我們繼續(xù)向兩個(gè)杯子分別放入第三份2.5克食鹽和小蘇打，還是請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請(qǐng)大家一起做一下。生：（實(shí)驗(yàn)）食鹽能溶解，小蘇打不能溶解了。師：下面請(qǐng)大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格，在食鹽的位置打上勾，小蘇打的位置打上叉。師：接下來(lái)我們繼續(xù)向杯中放入第四份物品。由于小蘇打放了3份已經(jīng)不能溶解，所以我們還需不需要放第四份？生：不需要。師：好的，那請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取第四份食鹽，回到座位后繼續(xù)放入食鹽杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請(qǐng)大家一起做一下。（一直到八份）生：跟隨老師一份一份的加食鹽，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少食鹽??？生：7份到8份食鹽，大概18克左右?guī)煟和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們還可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少小蘇打?。可?份到3份小蘇打，大概5克左右?guī)煟和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看到在50ml的水中，食鹽和小蘇打溶解的一樣多嗎？生：不一樣。師：這就說(shuō)明不同的物體在水中的溶解能力是不是一樣啊？生：不一樣。師：那么食鹽和小蘇打誰(shuí)的溶解能力強(qiáng)?。可菏雏}師：最后回到我們上課開(kāi)始前的討論，如果我們一直向水中放鹽，那些鹽會(huì)不會(huì)都溶解在水里呢？生：不會(huì)師：如果兩杯一樣多的水，能溶解的鹽、糖、味精等固體是不是一樣多呢？生：不一樣多師：通過(guò)今天是實(shí)驗(yàn)，我們可以知道什么？生：食鹽在水中的溶解是有限制的，食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。師：很好。我們要知道，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。如果教學(xué)時(shí)間多出來(lái)，那么你可以讓學(xué)生通過(guò)另一種方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：讓學(xué)生用天平比較兩杯水的輕重：實(shí)驗(yàn)前，水是同樣多的，但是實(shí)驗(yàn)后食鹽水比蘇打水要重，說(shuō)明食鹽的溶解能力比小蘇打要強(qiáng)。三拓展延伸把水加熱后，能溶解更多的小蘇打嗎？然后進(jìn)行試驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果二次修改教學(xué)反思課題14、把它們分離教學(xué)目標(biāo)1.知道根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開(kāi)來(lái)，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。2.在教師引導(dǎo)下，根據(jù)物體的特征和材料的性能，選擇多種方法分離混合物。3.激發(fā)學(xué)生在生活中獨(dú)立進(jìn)行分離混合物的探究興趣。4.了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的指導(dǎo)和影響。教學(xué)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中多動(dòng)腦，想出多種方法，并在實(shí)際情況中選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q面臨的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在觀察、分析、判斷的基礎(chǔ)上找到合理的分離方法和一般性的操作程序。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、筷子、熱水、冷水、杯子，多媒體課件等。學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)科學(xué)探究步驟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、教師一只手拿一包木屑，另一只手拿一包鐵屑，然后把它們混合在一起。教師提出問(wèn)題：怎樣將它們分離呢？學(xué)生交流、回答。師生總結(jié)。這節(jié)課，我們就來(lái)探究把它們分離。二、合作探究，解決問(wèn)題。（一）怎樣分離木屑和鐵屑。1.觀察木屑和鐵屑，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。2.學(xué)生交流木屑和鐵屑分別有哪些特點(diǎn)和性能。3.學(xué)生討論可以用什么方法將它們分離。4.學(xué)生匯報(bào)、交流。5.教師出示實(shí)驗(yàn)材料，并指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。（二）分離沙子和白糖實(shí)驗(yàn)1.課件出示沙子和白糖混合物，提出問(wèn)題：如何把沙子和白糖進(jìn)行分離呢？2.學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的看法。3.小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案把它們分離。4.學(xué)生匯報(bào)，集體總結(jié)，共同梳理分離的方法。（1）將沙子和白糖的混合物，倒入盛水的燒杯中，先靜置一段時(shí)間，仔細(xì)觀察；（2）用玻璃棒輕輕攪拌，待白糖完全溶解，靜置一段時(shí)間，再把糖水緩慢倒入另一個(gè)燒杯中，分離出沙子；（3）利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，給糖水加熱，蒸發(fā)水分，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。5.師生共同討論實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）課件出示：正確使用酒精燈，要注意安全。①酒精燈的火焰有三層，但是這三層的溫度是不一樣。外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度次之，焰心溫度最低。加熱時(shí)，通常用外焰加熱。②用火柴點(diǎn)燃酒精燈，點(diǎn)然后將火柴梗吹滅或甩滅，并放到專門(mén)盛火柴梗的容器內(nèi)。③做完實(shí)驗(yàn)后不能用嘴吹滅，應(yīng)該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以免以后使用時(shí)燈帽打不開(kāi)。④酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬(wàn)一有灑出的酒精在外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土蓋滅。⑤熄滅酒精燈后的蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)等物體在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還是很燙的，不要直接觸碰，防止?fàn)C傷。6.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。7.集體匯報(bào)，總結(jié)歸納。在水中，白糖容易溶解，沙子不容易溶解。把它們倒入盛水的燒杯中，白糖溶解在水中，沙子沒(méi)有溶解沉入水底，把白糖水倒入另一個(gè)燒杯，便能分離出了沙子；再加熱糖水，水分快速蒸發(fā)，便把糖從糖水中分離出來(lái)了。三、解決生活中的問(wèn)題1.提出問(wèn)題：老師在家做米飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)大米里混有沙子，怎樣把大米和沙子分離？2.學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出分離沙子和大米的方法和步驟3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)四、拓展活動(dòng)1.說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些分離混合物的方法？2.教師總結(jié)：在生活中，只要我們用科學(xué)的眼光看待生活，用科學(xué)的思維探究問(wèn)題，就能收獲很多科學(xué)知識(shí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在生活中尋找分離混合物的實(shí)例和方法。五、課堂總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有哪些收獲和感想？二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)（科學(xué)）單元備課模板（第五單元）單元備課（三）年級(jí)下冊(cè)（科學(xué)）學(xué)科備課人：?jiǎn)卧滩姆治霰締卧膬?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞水的浮力、彈力、摩擦力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究興趣。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．知道力有各種存在形式和性質(zhì)。常見(jiàn)的力有彈力、彈力、摩擦力等。2、知道摩擦力有時(shí)有利，有時(shí)有害，我們可以按需要增大或減小它。3、知道浮力和彈力在生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法：1．能夠提出影響彈力、彈力和摩擦力大小的因素的假設(shè)與猜測(cè)。2．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)自行獲取知識(shí)的能力。能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究彈力、摩擦力的大小及相關(guān)因素。3．按規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、分析、概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。能夠表達(dá)研究某種力的過(guò)程和結(jié)果，并能進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。4．能夠利用力的原理設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用有關(guān)的物品和工具。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。2．意識(shí)到提出問(wèn)題、假設(shè)在探究過(guò)程中的重要性。3．體會(huì)到科學(xué)探究活動(dòng)中，需要利用證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。4．體會(huì)在自己的周?chē)嬖谥S多科學(xué)問(wèn)題。5．認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活是緊密相連的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能列舉一些生活中常見(jiàn)的力、如彈力、浮力、摩擦力等。2、知道浮力、彈力和摩擦力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。2、能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)法指導(dǎo)本單元以綜合主題單元構(gòu)成的方法，從兒童的生活邏輯出發(fā)設(shè)計(jì)教材單元活動(dòng)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能。在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年經(jīng)特點(diǎn)，以引導(dǎo)性探究為主，逐步向自主探究過(guò)渡，策略上主要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究發(fā)現(xiàn)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用主體思維法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法及反饋練習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一預(yù)測(cè)一設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一整理分析收集的證據(jù)一表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，發(fā)展探究能力。單元知識(shí)樹(shù)剎車(chē)手拿物品物體停下來(lái)壓簧撐桿彈簧秤浮橋游泳圈輪船應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用概念概念概念浮力彈力摩擦力常見(jiàn)的力剎車(chē)手拿物品物體停下來(lái)壓簧撐桿彈簧秤浮橋游泳圈輪船應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用概念概念概念浮力彈力摩擦力常見(jiàn)的力xx小學(xué)科學(xué)（科學(xué)）課時(shí)備課模板（三）年級(jí)上冊(cè)備課人：課題第五單元15、浮和沉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見(jiàn)材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)沉入水中的物體也受到水的浮力。4、了解浮力在生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法：通過(guò)激趣，觀察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固體放入水中可能沉浮，哪些固體放入水中可能懸浮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)，養(yǎng)成自主合作與交流的科學(xué)態(tài)度，并體驗(yàn)動(dòng)手操作樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生初步嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究物體在水中的浮沉。教學(xué)難點(diǎn)驗(yàn)證下沉的物體也受到水的浮力。教學(xué)方法采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)水中物體的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步驗(yàn)證水中的物體會(huì)受到水的浮力。本課綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入出示圖片，教師：小船能浮在水面上，我們套上游泳圈就不會(huì)沉入水中？……這是為什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回答水有浮力。教師接著說(shuō)：小船和游泳圈能夠上浮，其他的物體在水中是沉還是浮，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)浮與沉。（板書(shū)課題）（二）探究實(shí)驗(yàn)判斷浮沉1、師：各小組準(zhǔn)備了許多在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體。我們先來(lái)猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮。請(qǐng)同學(xué)們把猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)，不能確定的，用問(wèn)號(hào)表示，（猜測(cè)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的根據(jù)。）猜測(cè)后提問(wèn)：我們?cè)鯓域?yàn)證自己的猜測(cè)呢？引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先明確實(shí)驗(yàn)要求：①由組長(zhǎng)分工，選出操作員、記錄員、其他同學(xué)為觀察員。②實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中時(shí)要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。③記錄員及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方做好標(biāo)記，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來(lái)。④試驗(yàn)完成后請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，可根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)提出一些有關(guān)浮沉的問(wèn)題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較小？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對(duì)于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識(shí)，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析預(yù)測(cè)是否正確，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。思考：是什么力量使物體浮在水面上？觀察：用手往下壓浮在水面上的物體，有什么感覺(jué)？小結(jié)：物體在水中受到豎直向上托起的力，這種力就是誰(shuí)的浮力。浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎？為什么這樣想？（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有認(rèn)知猜測(cè)，有可能出現(xiàn)的猜測(cè)：①?zèng)]有受到浮力，因?yàn)槿绻鞘艿礁×Φ脑捤鼞?yīng)該也能浮在水面上或是水中；②受到了浮力，當(dāng)我們從井中提水時(shí)，同樣是盛滿水的桶，離開(kāi)水面后要比在水中感覺(jué)重很多。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法

如果用鉤碼作為我們今天研究的對(duì)象（將鉤碼放入水中），有什么辦法可以證明我們的猜測(cè)？如果下沉的物體真的受到水的浮力可以怎么測(cè)量？為什么這樣做？怎樣計(jì)算浮力的大?。咳绻^碼在水中確定受到水的浮力，這個(gè)浮力怎么計(jì)算？（鉤碼在空氣中的重力減它在水中的重力就是它受到的浮力）(3)實(shí)驗(yàn)測(cè)量，分析數(shù)據(jù):測(cè)量鉤碼在空中與水中的重力，確定它是否受到水的浮力。

學(xué)生分組測(cè)量鉤碼在空氣中與水中的重力，比較它們的大小，計(jì)算它受到的浮力。

（4）學(xué)生匯報(bào)：根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（下沉的物體在水中受到浮力的作用。下沉的物體排開(kāi)的水量越大，受到的浮力也越大。）（三）聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)浮力的應(yīng)用。浮力在生活中有哪些應(yīng)用？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗谏钪邪l(fā)現(xiàn)的浮力的應(yīng)用事例（游泳圈、海上的浮標(biāo)、獨(dú)木舟、輪船、浮橋、魚(yú)漂、潛水艇、煮湯圓）（四）談收獲。今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)惺裁词斋@？關(guān)于物體的浮沉還想知道什么？（五）課外拓展請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料并動(dòng)手制作一個(gè)浮沉子，下節(jié)課我們接著來(lái)研究。知識(shí)拓展：鋼鐵打造的輪船為什么能浮在水面上？因?yàn)檩喆m然是鋼鐵建造的，但船艙是空的，空心的船比同體積的實(shí)心的鐵重量要小多了。任何物體在水中都會(huì)受到水的浮力，浮力隨著物體浸入水中的體積的增大而增大。輪船具有龐大的體積，所排開(kāi)的水量很大，所受的浮力也就很大。根據(jù)浮力原理：物體在水中受到的浮力等于它所排開(kāi)水的重力。而輪船所排開(kāi)水的重力足以與它自身的重力平衡，所以輪船能漂浮在水面上。流體靜力學(xué)的一個(gè)重要原理，它指出，浸入靜止流體中的物體受到一個(gè)浮力，其大小等于該物體所排開(kāi)的流體重量，方向垂直向上并通過(guò)所排開(kāi)流體的形心。這結(jié)論是阿基米德首先提出的，故稱阿基米德原理。結(jié)論對(duì)部分浸入液體中的物體同樣是正確的。同一結(jié)論還可以推廣到氣體。浮沉子的制作：器材：1000ml透明有蓋塑料瓶，中號(hào)滴管/筆帽、橡皮泥，塑料瓶。操作：(1)在滴管中吸入適量的水，使其恰好能浮在水面上(用手輕點(diǎn)滴管的