第1單元 3 雨的四季2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專(zhuān)版

第1單元3雨的四季2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專(zhuān)版一、課程背景與目標(biāo)定位

《雨的四季》是2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（統(tǒng)編版2024）中的一篇散文，作者通過(guò)描繪雨在不同季節(jié)中的景象和感受，展現(xiàn)了雨的美麗與詩(shī)意。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受作者對(duì)雨的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的觀察力和想象力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.理解課文內(nèi)容，感知雨在不同季節(jié)中的特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)；

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)，提高審美情趣；

4.提高學(xué)生的朗讀、默讀和表達(dá)能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解和寫(xiě)作，但對(duì)于散文的深層情感體驗(yàn)和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)可能還不夠敏感。此外，學(xué)生的觀察力和想象力尚待培養(yǎng)，對(duì)于文學(xué)作品的審美鑒賞能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)展示不同季節(jié)的雨景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)雨的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-閱讀理解：學(xué)生初讀課文，梳理出文中描繪的四季雨的特點(diǎn)，討論作者的情感變化。

-文本分析：深入分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)這些手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

-情感體驗(yàn)：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪不同季節(jié)的雨，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

-寫(xiě)作練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一段關(guān)于雨的描寫(xiě)。

-總結(jié)反思：課堂結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，思考如何將課文中的情感體驗(yàn)和寫(xiě)作技巧應(yīng)用到自己的生活中。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示不同季節(jié)的雨景，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受雨的魅力，以此導(dǎo)入課文《雨的四季》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬文中描述的雨中場(chǎng)景，如春雨綿綿、夏雨磅礴等，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)和感受雨的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中雨的象征意義和作者的情感變化，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，分享對(duì)課文的理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，如作者、雨等，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解課文內(nèi)容，感受不同角色在文中的地位和作用。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己對(duì)雨的感受的短文，并反思在課堂學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

-同伴評(píng)價(jià)：在課堂上，學(xué)生互相朗讀自己的短文，并進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，指出文中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以此提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與課文《雨的四季》相關(guān)的視頻、圖片和音頻，如雨聲錄音、四季變換的景象圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文場(chǎng)景的直觀感受，輔助教學(xué)內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。

2.閱讀材料：選擇與課文主題相輔相成的閱讀材料，如其他描寫(xiě)自然景物的散文，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)散文這一體裁的理解。

3.在線(xiàn)工具：利用在線(xiàn)教育資源，如電子版的課文注釋、作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和提高寫(xiě)作能力。同時(shí)，使用互動(dòng)式白板軟件，讓學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.?境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段輕柔的雨聲音頻，同時(shí)展示一張春雨綿綿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)雨聲，感受雨的氛圍。隨后，教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)雨的印象和感受，如：“你們喜歡雨嗎？為什么？”“你們覺(jué)得雨在四季中有什么不同？”通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文《雨的四季》，指導(dǎo)學(xué)生注意文中的修辭手法和情感表達(dá)。首先，讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解大致內(nèi)容；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，分析作者如何通過(guò)比喻、擬人等修辭手法描繪不同季節(jié)的雨，以及這些描寫(xiě)如何傳達(dá)作者的情感。在此過(guò)程中，教師可適時(shí)提問(wèn)，如：“作者在描寫(xiě)春雨時(shí)用了哪些比喻？這些比喻給你什么感覺(jué)？”“夏雨在作者筆下有何特點(diǎn)？你認(rèn)為作者為何這樣描寫(xiě)？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個(gè)季節(jié)，討論并準(zhǔn)備一段關(guān)于該季節(jié)雨的表演。學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過(guò)角色扮演、朗誦、情景劇等形式展示他們對(duì)課文的理解。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。表演結(jié)束后，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出表演的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個(gè)小練筆任務(wù)，要求學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一段關(guān)于自己最喜歡的季節(jié)的雨的描寫(xiě)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。完成后，學(xué)生可以選擇性地與同桌分享自己的作品，互相欣賞和學(xué)習(xí)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，多感受生活中的美好，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)《雨的四季》的理解和欣賞有了明顯的提升。他們?cè)谇榫硨?dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，這讓我意識(shí)到未來(lái)可以更多地利用多媒體資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來(lái)，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還是顯得有些害羞，未來(lái)我需要更多地鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。

在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們的創(chuàng)作讓我看到了他們的潛力，但也有部分學(xué)生的寫(xiě)作能力還有待提高。我計(jì)劃在下一節(jié)課上，專(zhuān)門(mén)安排一些寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助他們更好地運(yùn)用課文中的修辭手法。

整體來(lái)看，課堂氛圍是積極的，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的感悟也有所提高。但我也認(rèn)識(shí)到，對(duì)于不同性格和背景的學(xué)生，我需要采取更加個(gè)性化的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我密切觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)積極發(fā)言和表現(xiàn)突出的學(xué)生給予即時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)那些較為內(nèi)向或參與度不高的學(xué)生，我提供鼓勵(lì)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步和被重視。

2.成果評(píng)價(jià)：在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我檢查學(xué)生的小練筆作品，對(duì)他們的創(chuàng)作給予具體而真誠(chéng)的反饋。我鼓勵(lì)學(xué)生之間相互閱讀和討論彼此的作品，以便他們能夠相互學(xué)習(xí)，從中獲得靈感和改進(jìn)的方向。

3.自我反思：在課程的最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，詢(xún)問(wèn)他們從課文中得到了哪些啟示，以及如何將作者對(duì)雨的感悟應(yīng)用到自己的生活中去，比如通過(guò)觀察自然來(lái)提高對(duì)生活的感悟和審美能力。這樣的反思有助于學(xué)生將課堂所學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，形成更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。八、九結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《雨的四季》，感受了作者筆下雨的美麗與詩(shī)意。希望大家能夠像作者一樣，用心去觀察身邊的自然，去體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們學(xué)習(xí)的不只是課文中的文字，更是作者對(duì)生活的感悟和對(duì)美的追求。在未來(lái)的日子里，無(wú)論是對(duì)待學(xué)業(yè)還是生活，都要保持一顆細(xì)膩和感悟的心。讓我們一起努力，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去創(chuàng)作屬于自己的精彩篇章。記得，每一滴雨都蘊(yùn)含著不同的故事，每一個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)特的魅力。期待我們?cè)谙乱还?jié)課上，分享更多關(guān)于雨的美麗故事。下課吧，同學(xué)們，祝你們有一個(gè)美好的一天！九、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-教學(xué)拓展：閱讀其他著名作家的散文作品，如朱自清的《春》、魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》等，以加深對(duì)散文這一文學(xué)體裁的理解。

-文化拓展：了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于雨的詩(shī)詞，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等，感受古人對(duì)雨的情感表達(dá)。

-科學(xué)拓展：研究雨的形成過(guò)程，探索氣象學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，如云的分類(lèi)、降雨的類(lèi)型等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于自然景觀的文學(xué)作品，特別是那些描寫(xiě)雨季、雨后景象的詩(shī)歌和散文，如徐志摩的《再別康橋》、巴金的《家》等，以增強(qiáng)對(duì)自然美的感知和欣賞能力。

-寫(xiě)作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試模仿《雨的四季》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于其他自然現(xiàn)象的散文，如風(fēng)、雪、霜等，從而提高自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力。

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己生活中的雨景，通過(guò)觀察和記錄，培養(yǎng)對(duì)周?chē)h(huán)境的敏感度和觀察力。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于自然和人文的討論，探討人與自然的關(guān)系，以及自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)情感的影響。

-實(shí)地考察：