2024-2025學年九年級化學上冊 第二單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣教學實錄 （新版）新人教版

2024-2025學年九年級化學上冊第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣教學實錄（新版）新人教版一、教學背景

授課內(nèi)容：氧氣

授課年級：九年級

教材版本：新人教版

2024-2025學年九年級化學上冊第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣教學實錄（新版）新人教版。本節(jié)課主要圍繞氧氣的性質(zhì)、用途及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用展開。通過實驗觀察和理論講解，使學生理解氧氣的重要性，掌握氧氣的性質(zhì)和用途。二篇直接輸出：

二、核心素養(yǎng)目標

1.讓學生能夠通過觀察和實驗，理解氧氣在空氣中的含量及其對生物生存的重要性。

2.培養(yǎng)學生運用化學知識解釋生產(chǎn)生活中的氧氣應(yīng)用實例，提升其科學思維能力。

3.引導(dǎo)學生關(guān)注化學與環(huán)境的聯(lián)系，增強其環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.激發(fā)學生探究氧氣的興趣，發(fā)展其科學探究能力和團隊合作精神。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括以下幾點：

-氧氣的物理性質(zhì)（無色無味，密度比空氣略大，不易溶于水）和化學性質(zhì)（助燃性，氧化性）。

-氧氣在呼吸作用中的重要作用。

-實驗室制取氧氣的方法和原理，包括用過氧化氫和二氧化錳的催化分解，以及加熱高錳酸鉀的方法。

-氧氣的用途，如醫(yī)療供氧、金屬焊接等。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容具體如下：

-學生可能難以理解氧氣助燃而非燃燒的特性，例如，為什么氧氣能支持燃燒但本身不燃燒。

-實驗室制取氧氣的過程和原理，學生可能難以掌握催化劑的作用和反應(yīng)機理，例如，為什么二氧化錳能催化過氧化氫分解。

-氧氣在呼吸作用中的具體作用，學生可能難以理解氧氣是如何參與細胞呼吸和產(chǎn)生能量的過程。

-例如：

-難點1：解釋氧氣助燃原理時，可以結(jié)合實際生活中的火柴點燃過程，強調(diào)火柴頭點燃后，氧氣支持火焰持續(xù)燃燒。

-難點2：講解實驗室制取氧氣時，通過實驗演示和動畫展示，讓學生直觀看到二氧化錳催化過氧化氫分解的過程，理解催化劑的作用。

-難點3：在講解氧氣在呼吸作用中的角色時，可以結(jié)合細胞呼吸的圖示和能量轉(zhuǎn)換的示例，幫助學生理解氧氣如何參與能量生產(chǎn)。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、實驗桌椅、氧氣制取裝置、集氣瓶、酒精燈、鑷子、試管、滴管等。

-軟件資源：化學教學軟件、實驗操作視頻、PPT課件。

-課程平臺：學校內(nèi)網(wǎng)教學平臺。

-信息化資源：數(shù)字化實驗教材、在線化學題庫、虛擬實驗室軟件。

-教學手段：小組討論、實驗演示、互動問答、學生自主探究。五、教學實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示“悖論酒店”的故事，引發(fā)學生對邏輯問題的興趣，提出“如果所有住客都換房間，會發(fā)生什么？”的問題，激發(fā)學生的思考和討論。

目的：讓學生初步感受邏輯思維的重要性，為學習氧氣性質(zhì)和用途打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解氧氣的定義、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，結(jié)合空氣組成實驗幫助學生理解氧氣在自然界中的存在。

-演繹推理：通過分析氧氣助燃的實驗現(xiàn)象，推導(dǎo)出氧氣在呼吸作用中的必要性，使用三段論形式進行推理。

-歸納推理：講解氧氣在不同環(huán)境下的反應(yīng)特點，引導(dǎo)學生歸納出氧氣的主要用途，如醫(yī)療、工業(yè)等。

-邏輯謬誤：指出并糾正學生在推理過程中可能出現(xiàn)的邏輯錯誤，如將氧氣的助燃性誤解為氧氣本身能燃燒。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計有關(guān)氧氣性質(zhì)和用途的選擇題、填空題，讓學生在課堂上完成，檢驗學生對知識點的掌握。

-小組討論：組織學生討論氧氣在生活中的具體應(yīng)用，如氧氣袋的使用、氧氣焊接技術(shù)，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

4.深化理解

-案例分析：分析氧氣在醫(yī)療搶救中的實際案例，讓學生理解氧氣對人體的重要性。

-辯論活動：組織學生辯論“氧氣是生命必需品還是奢侈品”，鍛煉學生運用邏輯思維進行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)氧氣的物理化學性質(zhì)、用途和實驗室制取方法，強調(diào)實驗安全注意事項。

-學生反饋：鼓勵學生分享對氧氣性質(zhì)和用途的理解，反思學習過程中的困惑和解決方法。六、教學反思

這節(jié)課通過實驗和討論，學生們對氧氣的性質(zhì)和用途有了更直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)學生們在實驗室制取氧氣時熱情很高，但在理解氧氣助燃原理方面還有困難。下次我會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己設(shè)計實驗來探究氧氣在不同條件下的反應(yīng)，這樣或許能幫助他們更好地理解氧氣的特性。另外，我也注意到課堂討論時，有些學生表達不夠清晰，我計劃加強對他們表達能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，這節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，但仍有改進的空間。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)化學實驗：氧氣的制取和性質(zhì)實驗，包括用過氧化氫和二氧化錳的催化分解實驗，加熱高錳酸鉀制氧氣實驗，以及氧氣的助燃性實驗。

-科普文章：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史，氧氣在自然界中的循環(huán)，以及氧氣在生物體中的作用。

-相關(guān)視頻：氧氣的物理和化學性質(zhì)的視頻講解，實驗室制取氧氣的操作演示視頻，以及氧氣在工業(yè)和醫(yī)療中的應(yīng)用實例視頻。

-科研進展：介紹氧氣在新能源領(lǐng)域的應(yīng)用研究，如氧氣參與的燃料電池技術(shù)。

-環(huán)保知識：探討氧氣與環(huán)境保護的關(guān)系，如氧氣在水體污染治理和大氣污染控制中的作用。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家中嘗試簡單的氧氣制取實驗，如使用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，并觀察實驗現(xiàn)象。

-推薦學生閱讀有關(guān)氧氣的歷史和科學發(fā)展的書籍，了解氧氣科學研究的進展。

-建議學生觀看相關(guān)的科普視頻，以更直觀的方式理解氧氣的性質(zhì)和用途。

-鼓勵學生參與學校的科技活動，如科技節(jié)、創(chuàng)新大賽等，將所學的氧氣知識應(yīng)用到實際項目中。

-提議學生關(guān)注環(huán)保問題，思考如何利用氧氣的化學性質(zhì)來解決實際問題，如水體凈化和大氣污染治理。

-指導(dǎo)學生進行氧氣的相關(guān)研究性學習，如調(diào)查氧氣在本地工業(yè)中的應(yīng)用情況，分析氧氣在可持續(xù)發(fā)展中的作用。

-鼓勵學生參與辯論和討論，就氧氣在現(xiàn)代社會中的角色和影響展開深入的思考和交流。

-提醒學生在實驗室操作時注意安全，理解實驗室安全規(guī)則，培養(yǎng)良好的實驗習慣。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過實驗和討論，學生們對氧氣的性質(zhì)和用途有了較為深刻的理解。從課堂表現(xiàn)來看，學生們對實驗環(huán)節(jié)興趣濃厚，能夠積極參與，對氧氣的物理和化學性質(zhì)有了直觀的認識。在講授新知環(huán)節(jié)，通過演繹和歸納推理，學生們能夠理解氧氣在自然界和生活中的重要作用。小組討論和課堂練習也顯示學生們能夠運用所學知識解決問題，表達自己的觀點。然而，我也注意到部分學生在邏輯推理和表達上還存在一些問題，對氧氣在呼吸作用中的具體機制理解不夠深入。

2.教學改進

為了進一步提升學生對氧氣性質(zhì)和用途的理解，我計劃采取以下措施：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會引入更多與日常生活相關(guān)的案例，如氧氣在烹飪中的角色，以增強學生對氧氣的直觀感受。

-講授新知時，我會使用更多的互動式教學，比如讓學生自己設(shè)計實驗來驗證氧氣的性質(zhì)，這樣既能提高學生的參與度，也能加深他們對氧氣性質(zhì)的理解。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會增加一些邏輯推理題，幫助學生提高邏輯思維能力，并能夠更好地將理論知識應(yīng)用到實際問題中。

-為了深化理解，我計劃組織一次班級辯論，讓學生圍繞氧氣在環(huán)境中的作用和影響展開辯論，這樣既能鍛煉他們的表達和論證能力，也能加深對氧氣作用的理解。

-課堂總結(jié)時，我會鼓勵學生提出自己的疑問，并嘗試通過小組討論的方式解決這些疑問，這樣可以增強學生的合作精神和問題解決能力。

-我還會考慮在課后提供一些拓展閱讀材料，包括氧氣的科研進展和環(huán)保知識，以拓寬學生的知識視野。

-對于學生在邏輯推理和表達方面的問題，我計劃在課后提供一對一輔導(dǎo)，幫助學生克服這些難點。

-最后，我會定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋和學習情況調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容和方法能夠更好地滿足學生的學習需求。九、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和實驗操作中，我會密切觀察學生的參與度和合作情況，及時給予肯定和指導(dǎo)。對于學生在討論中的積極發(fā)言和實驗中的正確操作，我會即時給予正面反饋，鼓勵他們繼續(xù)探索。

2.成果評價：通過檢查學生的課堂