22秋0289《課堂教學藝術》在線作業(yè)輔導資料

單項選擇題1、提出直接引起學生興趣和關注的問題，由此進入教學主題的課堂教學導入藝術操作是（

）。情境導入問題導入

事例導入審題導入2、以下不屬于課堂教學藝術獨有特點的是（

）。高難度、高精度綜合性和復雜性獨創(chuàng)性和情感性

規(guī)定性和靈活性3、下列說法正確的是（

）。加數(shù)計分法的原理比減數(shù)計分法有更科學、更合理之處加數(shù)計分法比減數(shù)計分法更能調(diào)動學生學習的積極性減數(shù)計分法的原理比加數(shù)計分法有更科學、更合理之處

加數(shù)計分法比套疊計分法更能調(diào)動學生學習的積極性4、事例導入是指（

）。對一堂課教學內(nèi)容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想感情體驗，并引起學生聽課興趣將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課或本門課的主題

提出直接引起學生興趣和關注的問題，由此進入教學主題5、言語時聲調(diào)高低升降起伏變化的現(xiàn)象稱為（

）。語氣緩急語氣幅度

詞句輸出語法變換6、課堂教學聽辨能力的核心成分是（

）。聽辨理解力

聽辨注意力自我聽辨技術聽辨記憶力7、停頓指口頭言語中的暫時間隙或間斷現(xiàn)象，分為（

）。語法停頓感情停頓邏輯停頓

言語停頓邏輯停頓感情停頓言語停頓語氣停頓邏輯停頓語法停頓語氣停頓感情停頓8、一般來說，要求被啟發(fā)方有較高的悟性，能夠與啟發(fā)者”心有靈犀一點通”的課堂教學啟發(fā)藝術方法是（

）。比喻啟發(fā)故事啟發(fā)直觀演示啟發(fā)表情動作啟發(fā)

9、為概念下定義，對概念的內(nèi)涵和外延進行剖析解釋是概念操作中的（

）。概念分類操作概念釋義操作

概念重復操作概念關系操作10、語氣四要素是指（

）。輕重高低緩急停頓

輕重音調(diào)緩急間斷高低幅度力度停頓力度幅度速度間斷11、在講“情緒”的概念時，教師的板書如下圖所示。其所使用的重心操作技術是（

）。塔式操作環(huán)形操作疊式操作圓心操作

12、下列屬于無效冗余的是（

）。贅詞

必要的解釋延宕重復13、關于“語調(diào)”，下列說法錯誤的是（

）。語調(diào)升降變化頻率大，則感情復雜語調(diào)升降變化幅度大，則感情強烈語調(diào)升降變化與情感變化無直接聯(lián)系

語調(diào)升降變化不明顯，情感變化也不明顯14、下列屬于有效冗余的是（

）。贅詞口頭禪重復

拖音15、一位教師在教《壁虎》一課時，開頭便問：“同學們，誰見過壁虎？是在什么地方見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”請問，這屬于課堂教學導入藝術中的（

）。妙語導入問題導入

事例導入審題導入16、“珠穆朗瑪峰”和“世界最高峰”兩個概念之間是（

）關系。矛盾同一

屬種交叉17、下列表述正確的是（

）。幽默不是喜劇美種類幽默既不是最高級，也不是最低級的喜劇美種類幽默是最高級的喜劇美種類

幽默是最低級的喜劇美種類18、課堂教學幽默藝術操作中的氣氛調(diào)節(jié)是指（

）。教師用風趣、機智的手段引起學生注意力，激發(fā)情緒，融洽師生關系，活躍課堂氣氛

教師使用自我調(diào)侃的方式化解學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛教師以輕松的反問語言，步步指出學生的問題或矛盾，引導他們愉快地尋求正確答案教師把所要傳授的學科知識糅于可能引起學生發(fā)笑的某種矛盾或反常的現(xiàn)象中19、關于課堂教學“技術”、“技能”、“技巧”和“藝術”，下列說法錯誤的是（

）?！凹记伞敝傅氖侵饔^對客觀操作方法的掌握，并由此而形成的“運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的方式”“技巧”指對技能或藝術的掌握和運用達到了熟練的、自動化的程度

“藝術”指富有個性和創(chuàng)造性的方式方法“技術”是指已經(jīng)客觀化的操作方式、方法、規(guī)程和要領20、關于下列聽辨技術的五個層次，其正確的排列順序為（

）。隨意地聽-仔細地聽-邊聽邊整理-有目的地聽-探求地聽

邊聽邊整理-探求地聽-隨意地聽-仔細地聽-有目的地聽仔細地聽-邊聽邊整理-隨意地聽-有目的地聽-探求地聽隨意地聽-邊聽邊整理-仔細地聽-有目的地聽-探求地聽多項選擇題21、課堂教學言語包含（

）。外表言語體態(tài)言語

邏輯言語口頭言語

書面言語

22、課堂教學邏輯思路操作技術訓練主要方式有（

）。議辯性思路訓練

“Z”形思路訓練

講述性思路訓練

解說性思路訓練

思路口語同步訓練

23、下列選項不屬于教學口語的特征的是（

）。個性化強

語流暢達語句簡潔邏輯性強語氣平平

24、優(yōu)質(zhì)課堂教學管理的表現(xiàn)有（

）。教師控制靈敏

關鍵時刻學生注意力高度集中

教師能及時、巧妙地集中學生注意力

課堂安靜、鴉雀無聲課堂紀律嚴整

25、語氣訓練包含以下哪些要素（

）?？陬^言語的停頓

口頭言語的幅度

口頭言語的力度

口頭言語的音色口頭言語的速度

26、課堂教學體態(tài)言語的種類有（

）。手勢言語

外表言語

目光言語

姿態(tài)言語

面部言語

27、課堂教學體態(tài)言語的特點有（

）。輔助性

抽象性模糊性

敏感性

直觀性

28、課堂教學藝術有代表性的種類有（

）。教學特殊課型藝術

教學幽默藝術

教學應變藝術

教學導入藝術

教學啟發(fā)藝術

29、課堂教學舉例操作技術的規(guī)程要領有（

）。實例緊扣理論

實例選擇及表述盡可能讓學生感到與自己的生活和實踐接近，生動有趣

實例選擇及剪裁合理

舉例時機恰當

實例與理論有機交融

30、以下選項不屬于課堂教學板書運行要領的是（

）。口頭言語和書面言語獨立運行

板書出示時機恰當口頭言語和書面言語配合協(xié)調(diào)板書出示順序合理口頭言語和書面言語完全同步

31、課堂教學口語技術可分為（

）。教學啟發(fā)技術聽辨回答技術

用嗓護嗓技術

問題管理技術表達技術

32、課堂教學導課藝術的特點有（

）。啟發(fā)性

針對性

新穎性

簡潔性

趣味性

判斷題33、評價技術和交流技術不屬于課堂教學聽課、問答技術（

）。A.√

B.×34、本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性都不具有決定意義，他類事物也可能有（

）。A.√B.×

35、技術和藝術最大的區(qū)別就在于技術可以復制，藝術不可復制（

）。A.√

B.×36、議辯性口語兼有解說性口語和講述性口語的操作特點（

）。A.√

B.×37、概念釋義的目的是揭示內(nèi)涵（

）。A.√

B.×38、教師用風趣、機智的手段引起學生注意力，激發(fā)情緒，融洽師生關系，活躍課堂氣氛等的課堂教學幽默藝術是反法誘導（

）。A.√B.×

39、在概念關系操作中，用于比較的概念和解釋的概念之間是矛盾關系或反對關系（

）。A.√

B.×40、教師以輕松的反問語言，步步指出學生的問題或矛盾，引導他們愉快地尋求正確答案的課堂教學幽默藝術是反法誘導（

）。A.√

B.×41、“男人”和“女人”兩個概念之間是全異關系（

）。A.√B.×

42、“你是一個很優(yōu)秀的學生”屬于課堂教學贊美的方式（

）。A.√

B.×43、講述性口語一般用于講述事件的經(jīng)過、人物的經(jīng)歷和狀態(tài)（

）。A.√

B.×44、喜劇指在“倒錯和自相矛盾、背理等形式中表現(xiàn)本質(zhì)”，從而使人感到“滑稽”的現(xiàn)象（

）。A.√B.×

45、綱領式板書多用于高中、大學等高年級課堂中（

）。A.√

B.×46、時間越短越好是課堂教學導入藝術的基本技術規(guī)程和要領之一（

）。A.√B.×

47、詞語式板書、綱領式板書、框架式板書、圖形式板書、散注式板書都屬于課堂教學板書言語（

）。A.√

B.×48、語流暢達、語句簡潔、邏輯性強、情緒飽滿是教學口語的重要特征（

）。A.√

B.×49、教師在表達否定、鄙棄、憎恨的情緒時常使用中區(qū)手勢活動（

）。A.√B.×

50、在體現(xiàn)教學信息的邏輯關系上，圖形式板書比框架式板書更具優(yōu)勢（

）。A.√B.×

51、能直接引起學生興趣和關注的問題，由此進入教學主題的導入藝術操作是事例導入（

）。A.√B.×

52、課堂教學言語技術的核心是口頭言語技術（

）。A.√

B.×53、聽辨技術的五個層次分別為：隨意地聽、仔細地聽、邊聽邊整理、有目的地聽、探求地聽（

）。A.√

B.×54、理論和實例分開進行，一般先講理論，然后舉一例子加以說明的是變式舉例操作（

）。A.√B.×

55、與日?？谡Z相比，教學口語語流暢達、語句簡潔，但邏輯性不強（

）。A.√B.×

主觀題56、套疊記分方法的明顯特點是什么？參考答案：

認定學生原有的學習基礎；肯定和獎勵學生在原有基礎上的進步；承認并補充承認了學終狀態(tài)。57、課堂教學教師外表言語技術要領是什么？參考答案：

規(guī)范整潔、端莊，像一個教師，富有生氣、協(xié)調(diào)、美觀，更進一步有個人獨特性或個人風格。58、課堂教學應變藝術中的"冷卻處理法"是指什么？參考答案：

"冷處理"是指教師對偶發(fā)事件給予暫時凍結，仍按原教學計劃進行教學活動，等到下了這節(jié)課或其他時間再來處理這一事件的課堂教學應變方法。59、什么是面部言語？參考答案：

面部言語指通過臉上肌肉變化，眉、眼、口、鼻的活動和形狀變化來傳達或輔助傳達與教學內(nèi)容相關的信息的活動。60、概念分類操作的技術要領是什么？參考答案：

把準劃分根據(jù)，每次分類的根據(jù)必須相同；劃分的母項概念與子項概念必須是屬種關系，各項子概念之間必須相互互斥；劃分要盡可能窮盡外延，使子項概念之和等于母項概念。61、下面有兩個環(huán)形框架式板書的實例。一個是關于小學語文第三冊中《狼和小羊》的(圖3-12),一個是關于中學自然課講《生物鏈》的(圖3-13),請從環(huán)形框架式板書特點及與教學內(nèi)容特點的聯(lián)系方面,來評說這兩個板書的設計技術。參考答案：

①環(huán)形框架式板書擅長表示事物之間內(nèi)在的循環(huán)聯(lián)系,圖3-12用環(huán)形框架表示了生物鏈的循環(huán)結構，很好地表現(xiàn)了教學內(nèi)容的特點和內(nèi)在有機聯(lián)系，邏輯而形象地反應出了自然中植物、氧氣、動物和二氧化碳四者一個產(chǎn)生(或滋養(yǎng))另一個,環(huán)環(huán)相扣,形成一個圈式鏈條的客觀規(guī)律,有助于學生理解教學內(nèi)容的本意。②圖3-13的板書也采用了環(huán)形框架，雖然與所表現(xiàn)的教學內(nèi)容之間有聯(lián)系,但未必是很貼切的。其一，教學內(nèi)容小羊和狼兩個之間沒有環(huán)形關系;其二，教學內(nèi)容的中心與板書結構的中心不相符合。從板書看上去課文內(nèi)容是以寫小羊善良為中心的，寫狼的兇惡是為了寫小羊的善良而服務,但事實上，《狼與小羊》教學內(nèi)容的主要構成是羊的善良與狼的兇惡、無恥對比，而且從課文最后一句話的大意想傷害別人的人總是找得到理由來看，認識狼及類似狼的人的兇惡的真面目，才是教學內(nèi)容的核心。③圖3-12板書看起來很“熱鬧”，也費了心,但并沒有忠實教學內(nèi)容原意，還可能使學生產(chǎn)生誤解，故不算是好板書。（結合材料進行分析，言之有理即可）62、一班上學生數(shù)學科的平時成績實得分數(shù)和期末考試實得分數(shù)如下表所示：（1）簡述減數(shù)計分技術的概念及特點。（2）請按照減數(shù)計分法原理和操作規(guī)程，為表中的學生計算負分和學科總成績。參考答案：

（1）減數(shù)計分技術指將學生平時（含課堂學習和期中考試等）成績按一定標準或百分比折算出不合格分數(shù)，再將期末考試成績（按100%計）減去這個不合格分數(shù)即為該生的學科總成績的學習成績計分操作。特點是平時學習對學科總成績負責。讓學生知道學習是他們的職責，做好了是應該的，做不好就要受到懲罰。（2）不合格分數(shù)，又稱負分，等于100減去平時實得