新高考背景下化學教學的對策與思考

新高考背景下化學教學的對策與思考

孔令周（浙江省瑞安市第十中學溫州325200）【摘要】在新高考方案實施的背景下，化學教學的外部與內(nèi)部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了

很大的變化，“化學教學走向何方”，成為一大重要的命題。只有轉(zhuǎn)變觀念，與時

俱進，才能適應當今教學。本文就此背景下化學教學的具體對策作了研究并對

實施過程中需要注意的問題進行了思考?！娟P(guān)鍵字】新高考化學教學對策與思考隨著高中課程改革的不斷深化和高考招生制度的改革，從2014級高一學生開始，浙江省已經(jīng)成為新高考方案的試點省份。新高考采取高考與高中學考相結(jié)合的辦法，增強高考與高中學習的關(guān)聯(lián)度，有效分散和緩解學生的考試壓力。堅持自主選擇，促進學生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。堅持統(tǒng)籌兼顧，促進高中改進教學和高?？茖W選拔學生。堅持科學規(guī)范，確?？荚嚬焦Ｔ谶@個改革形勢的背景下，研究化學學科的變化特點以及應對方法，對提高化學教學效率尤顯重要。1變化特點與此相適應的是，化學學科出現(xiàn)了以下幾點變化：考試的形式。化學學科不再以高考理科綜合組成部分的形式出現(xiàn)，而是作為學考選考中“7選3”科目之一，選考的學生在學考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學考同期進行，考試時間在高中學考基礎(chǔ)上加長30分鐘，為90分鐘；成績按等級賦分，以當次高中學考合格成績?yōu)橘x分前提，高中學考不合格不賦分，起點賦分40分，滿分100分，共分21個等級，每個等級分差為3分，計入個人高考總分。教材的改革。蘇教版化學教材在內(nèi)容要求上也相應地由過去7個模塊減為5個模塊，其中必修模塊為3個，分別為《化學1》《化學2》《化學反應原理》，選修模塊為2個，分別為《有機化學基礎(chǔ)》《實驗化學》。學考考查的內(nèi)容僅限于必修模塊中的“基本要求”部分與一個基本操作的綜合實驗，滿分70分，選考學生加試題部分包括必修模塊的“發(fā)展要求”部分與選修模塊，并適當考慮其它化學學科類選修課程的內(nèi)容，滿分30分。學生的選擇。根據(jù)改革精神，學生擁有自主選擇的權(quán)利，從選擇的結(jié)果來看，自然劃分為學考生（即非選考生）與選考生兩類，由于是“7選3”，相信其中學考生會占大多數(shù)。這兩部分學生在教學要求與教學進度上都有很大的不同，在教學上必須統(tǒng)籌安排，區(qū)別對待。2教學對策在這次力度空前的新課改中，沒有先前的經(jīng)驗可以借鑒，很多學校也都是‘摸著

石頭過河”，聯(lián)系教學實踐，應該在以下幾方面展開：以學習目標為領(lǐng)，安排教學學生學習目標定位按照新課改要求，不同類別的學生，其教學要求是截然不同的。所以，不同學校在安排教學時，及早根據(jù)學生的選擇對學生進行分流是很重要的。只有這樣，教學才不會被動，對學生的發(fā)展也有好處。但這里有一個矛盾，憑高一學生的年齡與閱歷要做出關(guān)系人生發(fā)展方向的重大選擇是比較困難的，所以需要教師與家長的配合引導。在引導時，可以采取以下的一些方法：①開出學生生涯規(guī)劃類的選修課程，幫助學生選擇②利用導師制或通過講座形式，教師有意識引導、與學生個別交流等多種形式③通過家長會、家長學校等多種形式對家長進行宣傳與培訓，請家長協(xié)助學生等。這些必要的工作之后，學生在學習的過程中，根據(jù)其自身實際發(fā)展情況，才能做出學習目標的準確定位，自然分流為學考生與選考生兩類。在還沒有最后正式選定之前，在一些重大的考試之后，如在高一上學期期中或期末考后，由班主任主導分別對學生選考學科進行多次摸底調(diào)查，并對其成績進行分析，幫助其最終確立學習目標。在這之前，教師的授課應結(jié)合自己學校的實際情況，對所有行政班的學生采取學考要求或選考要求統(tǒng)一安排教學。學考時間安排不同的學校，按照自己的辦學水平與學生實際，由教務處牽頭，在學校層面安排好自己不同學科的學考與選考時間。由于每門學科學生的考試都只有2次機會，所以學校在做出統(tǒng)一安排時一定要慎重。如化學學考時間可以定在高二上與高二下，選考時間定在高三上與高三下等。教學時間安排在學生學習目標準確定位的基礎(chǔ)上，不同學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況合理安排教學內(nèi)容與進度，如下面為一個重點中學的教學時間安排：①第一階段：《化學1》《化學2》全部內(nèi)容（包括“基本要求”與“發(fā)展要求”人《化學反應原理》中專題3“基本要求”，到高一下學期5月完成教學內(nèi)容。②第二階段：學考生：高一下學期6月，高二上學期10月前，針對學考要求（基本要求）內(nèi)容分專題復習、模擬練習。選考生：高一下學期6月一高二上學期，期末復習、《化學反應原理》“發(fā)展要求”部分、《有機化學基礎(chǔ)》；高二下學期，《實驗化學》（刪除專題5）,第一輪復習。③第三階段：高三上學期10月前。專題復習，模擬練習，限時訓練。④第四階段：高三上學期11月至高三下學期4月前。查漏補缺，專題訓練，模擬限時訓練?？傊?，教學時間的安排，要結(jié)合本校實際，“鞋好鞋壞，只有自己的腳知道，合適的才是最好的?！币灾笇б庖姙榫V，開展教學關(guān)于學習難度與教學進度新高考方案實施后，浙江省教育廳頒布的《化學學科教學指導意見（2014版）》對化學學科教學就是最好的綱領(lǐng)性文件。它就像大海航行中的指南針，幫助航海者不會偏離航線。所以，嚴格依據(jù)指導意見開展教學，注意區(qū)分教學內(nèi)容“基本要求”與“發(fā)展要求”，合理控制教學進度、教學內(nèi)容和難度，切實減輕學生課業(yè)負擔，大力促進學生有選擇、有個性地發(fā)展，尤顯重要。在教學時，注意針對學生實際水平，控制難度，不搞一步到位，真正做到螺旋上升，如針對氧化還原反應的知識點，從概念到規(guī)律到配平，在不同的章節(jié)中予以落實。在教學進度控制方面還可以靈活多變，可以遵循從易到難、從“基本要求”到“發(fā)展要求”的原則，如在《化學1》的教學中，可以打破教材的固有結(jié)構(gòu)，把“發(fā)展要求”的“從鋁土礦到鋁合金”、“生產(chǎn)生活中的含氮化合物'兩個單元挪到最后去上。另外，還要注意不同模塊內(nèi)容的適當整合，如《化學2》的專題2部分與《化學反應原理》相關(guān)內(nèi)容適當對接等。關(guān)于培優(yōu)補差對待智優(yōu)生：①適當整合必修課程與限定選修課程，滿足智優(yōu)生的需求，注意不同班型學生的授課要求區(qū)別。②增設(shè)知識拓展類選修課程進行提優(yōu)，利用競賽輔導、培優(yōu)輔導等多種形式實施。對待化學學困生：高一齊步走；高二分步走；高三扶著走。教學方式應用與時俱進地改進教學方式，積極應對高一、高二課時緊，起步教學寧慢勿快，寧少勿多，積極落實省教學指導意見。宜淺不宜深，宜細不宜粗，深化概念，規(guī)范教學，盡量做到穩(wěn)打穩(wěn)扎、夯實基礎(chǔ)。引導學生形成良好的預習習慣，借助導學案等，培養(yǎng)學生的自學能力，促進有效教學。利用教研組與備課組的集體力量，互相聽課、磨課、研課，取長補短，利用新老教師結(jié)對，“傳、幫、帶'，聚焦課堂效益，全面提升教學質(zhì)量。以校本作業(yè)為手，鞏固教學作業(yè)貫穿學生學習活動的始終。它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習過程反饋的第一手書面材料。適當?shù)淖鳂I(yè)、必要的練習可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生鞏固新知，檢測學生的學習效果，鞏固和提高學生的學習成效，促進學生個性發(fā)展。但由于目前市場上的很多輔導資料魚龍混雜，沒有與時俱進與及時更新，與新高考要求存在嚴重脫節(jié)，教師簡單的使用極容易導致作業(yè)混亂低效，浪費學生寶貴的時間，事倍而功半，所以迫切需要對課外輔導資料進行整合。校本作業(yè)的設(shè)計，要注意以下幾個問題：要發(fā)揮集體的力量校本作業(yè)的編寫是一個浩大的工程，就化學學科而言，就牽涉到5個模塊的內(nèi)容，對于一個一線教師而言，在繁忙的教學之余，靠單打獨斗，顯然是力不從心的。所以，必須要加強合作，發(fā)揮全組教師的力量，另外在學校的層面上也要加強這方面工作的統(tǒng)一部署，進行任務的分工。如可以通過申報課題的形式，展開這方面的研究，整合各方面的力量，積極組織教師自編校本作業(yè)等。要緊扣指導意見校本作業(yè)的編寫，不能擅自隨意亂編，一定要根據(jù)不同類型的學生對象，有得放矢，注意優(yōu)化作業(yè)自主分層選擇的研究，以《學考標準》、《化學學科指導意見》等為主要依據(jù)，從學考、選考兩個層次的要求展開編寫，難度要與其相適應，要便于學生進行自主選擇，使作業(yè)更有針對性。要“拿來”也要“創(chuàng)新”校本作業(yè)編寫中，在內(nèi)容的取用方面可以適當履行“拿來主義”，可以在課本例題、教輔資料、網(wǎng)上下載資料等中適當選擇，但并不是全搬全用”，而是一定要注意改編與“創(chuàng)新”，要確保學生“做一題，會一類”，真正提高校本作業(yè)的實效性。3幾點思考教師教學觀念的改變當前的教學形勢已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，我們不能“穿新鞋，走老路”，但很多教師的教學觀念并沒有與時俱進，還停留在過去的經(jīng)驗與習慣之中，這是很可怕的，這樣的結(jié)果，只能成為改革的絆腳石，被時代所拋棄。例如在平時的日常教學中，沒有很好依照省教學指導意見落實目標，而是按照過去的一套，導致課時的不足，從而造成教學的浪費；或者命題的試卷嚴重超綱，或者沒有按照學生發(fā)展的實際情況，造成誤導等等，不一而足?！耙詫W生為中心”的服務思想新課改明確提出“堅持自主選擇，促進學生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”，要“有效分散和緩解學生的考試壓力”，也就是說在發(fā)展的同時要注意學生學業(yè)減負問題。這批學生從高一一開始，有條件的學校所有的學科都開出來了，包括生物、通用技術(shù)等學科都歷史性地進入了高一，他們的學習負擔已是不堪重負，再加上“選考”就是“高考”，相當于年年都是“高三”，在這樣的背景下，你如果還對學生搞“一刀切”，那簡直是天理難容，與改革的精神背道而馳了。最后學生在“崩潰”時，只能拋棄你這個學科。所以化學教師要保住自己的“飯碗”，必須要轉(zhuǎn)變服務意識。從實際出發(fā)不同層次的學校、班級，都有自己的實際情況，所以在擬定學