甘肅二月教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第六次知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題含答案

甘肅二月教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第六次知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題

含答案

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()O

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

【參考答案】：A

2、()即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的

一致看法。

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

3、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩

難故事法研究道德發(fā)展階段。

4、在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在

的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評(píng)定是()

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、論文式評(píng)定

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)“形成性評(píng)定”定義。

5、愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺(jué)

B、想象

C、行為

D、倫理

【參考答案】：D

【解析】：在道德情感中，愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)限的

感激，這種情感屬于倫理的道德情感。

6、化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、同化遷移

D、順應(yīng)遷移

【參考答案】：A

【解析】：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相

互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念、規(guī)則或解決問(wèn)題的方法在新的情境中的運(yùn)用。

故本題選A。

7、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

8、學(xué)習(xí)者利用原有的概念來(lái)理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同

關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做()。

A、概念同化

B、概念分析

C、概念形成

D、觀念轉(zhuǎn)變

【參考答案】：A

9、學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()o

A、生活焦慮

B、擇友焦慮

C、缺錢焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)

生中常見(jiàn)的就是考試鐮惑。

10、在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的

力量逐漸增大，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()

A、準(zhǔn)備律

B、近因律

C、練習(xí)律

D、效果律

【參考答案】：C

IE（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、邏輯思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。

12、人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下

面哪一特征？（）

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：（1）獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)

境，杉成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。（2）穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，

就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特

點(diǎn)。（3）統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。（4）復(fù)雜性：人的行為表

現(xiàn)出多元化、多層面的特征。（5）功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的

根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

13、短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【參考答案】：D

【解析】：短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。

14、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？()

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參與

D、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

【參考答案】：A

【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而

增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和

多種感官參與屬于復(fù)述策略。畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為A。

15、下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？()

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的

規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)戌為一門獨(dú)立的科學(xué)，

這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

16、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()o

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

【參考答案】：A

【解析】：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了

我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

17、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是()o

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

【解析】：初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年代以前

發(fā)展時(shí)期20世紀(jì)20年代到50年代

成熟時(shí)期20世紀(jì)60年代到70年代末

完善時(shí)期20世紀(jì)80年代以后

18、信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。

A、1?2

B、5-120

C、60?70、

D、70?80

【參考答案】：B

【解析】：短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5

秒到2分鐘。

19、用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()o

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：C

【解析】：桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，他最初研究學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各

種動(dòng)物實(shí)臉開(kāi)始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實(shí)驗(yàn)。

20、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°",屬于()

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知

識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。

21、頓悟說(shuō)的重要代表人物是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：苛勒提出了完形一頓悟說(shuō)。

22、少年期的年齡一般在()o

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

D、6、7歲?14、15歲

【參考答案】：B

23、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬

于()。

A、元認(rèn)識(shí)策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、認(rèn)知策略

【參考答案】：D

【解析】：畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。

24、下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)

組織形式是()

A、程序教學(xué)

B、跳級(jí)

C、復(fù)式教學(xué)

D、能力分班

【參考答案】：C

25、在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題()

A、選擇題

B、判斷題

C、填空題

D、論述題

【參考答案】：D

【解析】：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個(gè)性的試題。

通過(guò)這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對(duì)某門課程的某個(gè)具體部分理解和掌握

的程度，可以測(cè)試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達(dá)問(wèn)題,

深刻地了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，

論述題屬于主觀題，故選D。

26、在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是【】

A、雙因素論

B、群因素論

C、層次結(jié)構(gòu)論

D、三維結(jié)構(gòu)論

【參考答案】：D

【解析】：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是三維結(jié)構(gòu)論。

27、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()o

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而

增加新信息的意義的深層加工策略。

28、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性、組織教學(xué)活動(dòng)的能力以及()

A、判斷力

B、想象力

C、口頭表達(dá)能力

D、臨場(chǎng)應(yīng)變能力

【參考答案】：C

29、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式

是()。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

30、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過(guò)程。

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對(duì)抗

D、對(duì)立與統(tǒng)一

【參考答案】：A

31、根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他

們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性。()

A、放縱型

B、專制型

C、民主型

D、制約型

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，放縱型家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成

熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性。

32、在有幾種可能解答的同題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常

出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為()o

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

【參考答案】：A

【解析】：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)

誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。

33、福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一是能否自

覺(jué)()

A、關(guān)注學(xué)生

B、關(guān)注教學(xué)任務(wù)

C、關(guān)注生存

D、關(guān)注情境

【參考答案】：A

34、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

35、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

36、教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()

思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

【參考答案】：A

【解析】：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

37、一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么

在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于()O

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

【參考答案】：B

【解析】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教

師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的

一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度。

38、根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和()o

A、治療性輔導(dǎo)

B、發(fā)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個(gè)別化輔導(dǎo)

【參考答案】：B

39、知識(shí)傳遞的唯一途徑是()

A、直接傳遞

B、間接傳遞

C、循環(huán)傳遞

D、輻射傳遞

【參考答案】：B

【解析】：迄今為止，知識(shí)傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳

遞”，就是指知識(shí)傳遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進(jìn)行。

40、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成()

A、能力

B、經(jīng)驗(yàn)

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)習(xí)策略的類型主要有、元認(rèn)知策略和O()

A、歸納策略

B、演繹策略

C、認(rèn)知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C,D

2、先行組織者主要包括【】

A、說(shuō)明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

【參考答案】：A,C

【解析】：先行組織者有兩類：一類是說(shuō)明性組織者，一類是“比較性組織

者”，故答案應(yīng)為Aco

3、皮膚覺(jué)通常包括()o

A、感覺(jué)

B、觸覺(jué)

C、痛覺(jué)

D、溫度覺(jué)

E、癢覺(jué)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類感覺(jué)根據(jù)它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為三類：遠(yuǎn)距離感

覺(jué)、近距離感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。近距離感覺(jué)提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信

息，包括味覺(jué)、嗅覺(jué)和皮膚覺(jué)。皮膚覺(jué)又可細(xì)分為觸覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)。

4、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢(shì)

E、同伴群體

【參考答案】：A,C,E

【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

5、示范法由于范例的不同有（）o

A、輔導(dǎo)教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的不范

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多種情況。

6、壓力（）。

A、也叫應(yīng)激

B、是一種心理防衛(wèi)機(jī)制

C、是一個(gè)過(guò)程

D、是一種廣泛性焦慮

E、是一種身心反應(yīng)

【參考答案】：A,C,E

【解析】：壓力，也叫應(yīng)激，是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，指那些使

人感到緊張的事物或環(huán)境刺激；壓力指的是一種身心反應(yīng)；壓力是個(gè)過(guò)程，引起

壓力的刺激、壓力狀態(tài)以及情境。

7、學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略有()o

A、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際

B、記憶術(shù)

C、做筆記0q

D、提問(wèn)

E、生成性學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D,E

8、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。

A、動(dòng)機(jī)原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、評(píng)價(jià)原則

E、強(qiáng)化原則

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是掌握學(xué)

科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。

9、下列說(shuō)法正確的是()o

A、教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是教師

D、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非教師。

10、想象的基本特征有OO

A、新穎性

B、離奇性

C、生動(dòng)性

D、現(xiàn)實(shí)性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說(shuō)表象，而不是詞或者符號(hào)，因此

具有彬象性的特征。想象是對(duì)舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

三、填空題

1、教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和自覺(jué)的科學(xué)研究。

【參考答案】：完善的技能訓(xùn)練；科學(xué)的自我反思

2、反射弧是實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，它由感受器、、

傳出神經(jīng)、五部分組成。

【參考答案】：傳入神經(jīng)_____神經(jīng)中樞效應(yīng)器

3、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說(shuō)、布魯納的認(rèn)知一

結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論及奧蘇伯爾的O

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)論

4、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

5、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是o

【參考答案】：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論

6、問(wèn)題解決的三個(gè)基本特點(diǎn)是目的性、和序列性。

【參考答案】：認(rèn)知性

7、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是o

【參考答案】：先快后慢.呈負(fù)加速型

8、命題學(xué)習(xí)必須是以和為基礎(chǔ)，這是一種更復(fù)雜的

學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)。

9、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個(gè)

階段。

【參考答案】：認(rèn)同

10、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、和O

【參考答案】：道德情感______道德行為

11、桑代克提出的學(xué)習(xí)理論為O

【參考答案】：（P62）試誤說(shuō)

12、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

13、奧蘇貝爾認(rèn)為，影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三大變量是、

原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性、O

【參考答案】：起固定作用觀念的可利用性新舊觀念的可辨別性

14、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程，信息是以

形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

【參考答案】：信息流

15、美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新知識(shí)和原

有知識(shí)之間建立和非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：實(shí)質(zhì)性的

16、測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的

多少。

【參考答案】：行為與結(jié)果

17、是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),

跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。

【參考答案】：從眾

18、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到以后的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考答案】：認(rèn)知主義

19、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，某一目標(biāo)；

消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

20、所謂群體是指人們以一定方式的________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。

【參考答案】：表征

21、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_____環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂

氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。

【參考答案】：社會(huì)

22、桑代克從“人是一個(gè)生物的存在''的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,

他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講、

第三部分講O

【參考答案】：學(xué)習(xí)心理個(gè)別差異及其原因

23、教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、階段和

_______階段。

【參考答案】：角色認(rèn)同、角色信念

24、目前，我國(guó)心理學(xué)家一般認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模

式需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，即和O

【參考答案】：創(chuàng)擬確立模型、檢驗(yàn)修正模型

25、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)o

【參考答案】：知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

26、操作技能在動(dòng)作的結(jié)構(gòu)上具有o

【參考答案】：展開(kāi)性

27、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性

稱為o

【參考答案】：定勢(shì)

28、一般將教學(xué)目標(biāo)分為,,三類。

【參考答案】：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存

29、與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向

該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

【參考答案】：心向

30、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_______o

【參考答案】：心理狀態(tài)與過(guò)程

四、判斷題

1、學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。

（）

【參考答案】：正確

2、品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：（P367）改正：品德行為問(wèn)題主要出現(xiàn)在青少年時(shí)期（13?15歲）。

3、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

4、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門。（）

【參考答案】：4

5、形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

6、韋納認(rèn)為，天資、能力、心境、努力等屬于內(nèi)部因素，同時(shí)也是不可控

因素。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，心境和努力雖然屬于內(nèi)部因素，但是屬于可控

因素。

7、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

【參考答案】：(正確

8、智力水平越高創(chuàng)造力就越強(qiáng)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：創(chuàng)造力是一種較特殊的智力品質(zhì)，是智力發(fā)展的結(jié)果。智

力高的人未必都有高創(chuàng)造力。

9、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所線表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動(dòng)性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動(dòng)性以及強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童

識(shí)發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。

12、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能

力的不足不一定能提高學(xué)習(xí)的積極性。

13、道德教育中的價(jià)值辨析理論來(lái)自皮亞杰和柯?tīng)柌竦牡赖屡袛嘌芯俊?)

【參考答案】：錯(cuò)誤

14、在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種

充實(shí)。O

【參考答案】：正確

15、學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)，所

以學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。O

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

【參考答案】：形成道德信念與道德理想；自我意識(shí)增強(qiáng)；品德結(jié)構(gòu)更為完

善；道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

2、簡(jiǎn)述人生主義的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：答:(1)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性。

(2)幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

⑶增強(qiáng)創(chuàng)造性。

(4)發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣。

(5)增強(qiáng)好奇心。

3、人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些。

【參考答案】：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世

世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。

(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)

語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

4、學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是什么？

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是：

①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；

②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；

③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。

5、簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系。

【參考答案】：一方面，注意不等同于意識(shí)。注意是一種心理活動(dòng)或“心理

動(dòng)作”，而意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)；另一方面，注意和意識(shí)不可分，注意所

指向的內(nèi)容，一般處于意識(shí)活動(dòng)的中心。

6、簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用。

【參考答案】：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是

有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷

個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況

下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歸因理論來(lái)了解

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

7、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

【參考答案】：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的

順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。依次是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺

激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)

習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

8、簡(jiǎn)要介紹遷移的幾種類型。

【參考答案】：遷移的類型主要有：

(1)正遷移與負(fù)遷移。這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而

劃分的兩種類型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移

指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。

(2)水平遷移與垂直遷移。這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行

的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

(3)一般遷移與具體遷移。這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。一般遷

移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和

態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的

具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，以遷移到新情境中去。

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。這是根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)

在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。

9、簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則。

【參考答案】：（1）正常的對(duì)待方式。（2）正確的態(tài)度。（3）積極的評(píng)價(jià)。（4）主

動(dòng)的操作。

10、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。

【參考答案】：（1）獲得與消退。在條件作用的獲得過(guò)程中，條件刺激與無(wú)條

件刺激之間的時(shí)間間隔應(yīng)具備兩個(gè)條件：

①兩種刺激必須同時(shí)或近于同時(shí)呈現(xiàn)；

②條件刺激必須先于無(wú)條件刺激而呈現(xiàn)。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有

無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。

（2）刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)其特定的條件刺激做

出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分

化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的

刺激做出不同的反應(yīng)。這兩個(gè)過(guò)程是互補(bǔ)的過(guò)程。

六、定義題

1、形式訓(xùn)練說(shuō)

【參考答案】：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移是心理官能（指注意、記憶、思維、想象

等）得到訓(xùn)練而提高的結(jié)果。任何一種心理官能都能進(jìn)行訓(xùn)練，就像對(duì)肌肉訓(xùn)練一

樣，可以使該官能的能力得到提高。

2、過(guò)度學(xué)習(xí)

【參考答案】：過(guò)度學(xué)習(xí)：達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)回憶的

程度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行研究。

3、意識(shí)

【參考答案】：意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用

感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、

事、物變化的覺(jué)知。

4、意識(shí)

【參考答案】：意識(shí)：是人類獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感

覺(jué)、知覺(jué)、思維，記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人，

事，物變化的覺(jué)知。

5、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：其是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系。社會(huì)根據(jù)政治和經(jīng)濟(jì)的需要，

為各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定一般的教育目標(biāo)。

七、論述題

1、論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

【參考答案】：學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒

體、教學(xué)環(huán)境。

(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。

(2)教師。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的

心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。

(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)

置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。

(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教

師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。

(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)

性等心理特性的發(fā)展。

2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何建立教師的威信？

【參考答案】：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。教師作為社會(huì)文化價(jià)值與道德

準(zhǔn)則的傳遞者，極易被學(xué)生看做代表和具有這些價(jià)值與準(zhǔn)則的人。因此，教師在

日常生活和工作中，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)道德修養(yǎng)。具有良好的道德品質(zhì)的教師會(huì)

得到學(xué)生的尊敬。

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和人格特征。良好的認(rèn)知能力和人格特征是教師獲

得威信所必需的心理品質(zhì)。教師應(yīng)該具有淵博而深廣的專業(yè)知識(shí)及精湛的教學(xué)技

巧，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。不斷增強(qiáng)挫折耐受力，養(yǎng)成勤奮刻苦、熱情開(kāi)朗、正直誠(chéng)

實(shí)、堅(jiān)毅果斷、耐心細(xì)致、積極進(jìn)取的品格。

(3)注意良好儀表、作風(fēng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的儀表、生活作風(fēng)和行為

習(xí)慣是教師獲得威信的必要條件。許多研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素,

會(huì)引起學(xué)生的尊重和好感；而生活懶散、衣冠不整、不講衛(wèi)生和做怪動(dòng)作等不良

習(xí)慣，有損于教師的威信。

(4)給學(xué)生以良好的第一印象。教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信獲得有較

大影響。教師和學(xué)生初次見(jiàn)面時(shí)往往給學(xué)生留下的印象是非常深刻的。因?yàn)樵谶@

個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別敏感，對(duì)教師的一言一行都十分注意。所以，教師應(yīng)高度重視

第一次與學(xué)生見(jiàn)面，力爭(zhēng)從各方面給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，初步建立起在學(xué)

生心中的威信。

(5)做學(xué)生的朋友與知己。教師要充當(dāng)學(xué)生的朋友和知己的角色，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者。使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。

這就要求教師在與學(xué)生相處時(shí)，既要滿懷真誠(chéng)和愛(ài)心，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，熱情關(guān)

懷，又不能為取悅學(xué)生而無(wú)原則地遷就學(xué)生，或者和學(xué)生講哥們義氣。

3、結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

【參考答