創(chuàng)客教育在小學數(shù)學課堂中的設(shè)計研究-以?？谑衳x學校為例

一、緒論（一）選題依據(jù)1.理論依據(jù)創(chuàng)客教育，一種注重實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，近年來備受全球矚目并廣泛應用。在小學數(shù)學教育領(lǐng)域，這一新興的教育方法亦被引入課堂，為教育教學注入新的活力。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會的持續(xù)進步，創(chuàng)客教育逐漸嶄露頭角，吸引了越來越多的關(guān)注。其核心理念在于鼓勵學生親身參與實踐，通過動手制作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維及解決問題的能力。如今，創(chuàng)客教育在小學數(shù)學教育中的應用已逐漸得到教育者和家長們的認可，成為推動教育改革的重要力量。且創(chuàng)客教育作為新時期教育改革和素質(zhì)教育要求的有效實踐，與新課程理念高度契合。在新課改的指引下，教師被賦予了引導學生積極參與生動、活躍學習環(huán)境的重任，旨在凸顯學生的主體地位，激發(fā)他們的主動學習意識。在創(chuàng)客活動中，教師應提供充足的時間與空間，使學生能夠經(jīng)歷觀察、思考、猜測、驗證以及計算推導與證明等一系列過程，進而獲取數(shù)學知識，并培養(yǎng)出解決問題的能力。創(chuàng)客教育的核心在于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動他們的創(chuàng)造性潛能，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的未來人才。通過將創(chuàng)客教育與數(shù)學教學相融合，我們能夠顯著提高數(shù)學教學的效果與效率。2.現(xiàn)實依據(jù)根據(jù)大學期間的見習與實習經(jīng)歷，筆者觀察到創(chuàng)客教育在小學數(shù)學課堂中的應用仍顯有限，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)客教育是一種以項目學習為核心，運用數(shù)字化工具，基于學生興趣，強調(diào)創(chuàng)造與分享的教育模式張雨婷.創(chuàng)客教育教學評價指標體系研究[D].杭州師范大學,2019.。它鼓勵學生跨學科解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，充分契合學生好奇、創(chuàng)造的天性，有助于挖掘每個孩子的潛能。在當前教育發(fā)展中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力顯得尤為迫切，而創(chuàng)客教育正為此提供了一種有效途徑。張雨婷.創(chuàng)客教育教學評價指標體系研究[D].杭州師范大學,2019.因此，創(chuàng)客教育對于小學數(shù)學教育的重要性不言而喻，對于提升課堂教學質(zhì)量也起到了關(guān)鍵作用。但是，在實際教學中，創(chuàng)客教學卻很難得到有效的應用，忽略了對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，本論文對創(chuàng)客教育進行了較為系統(tǒng)的研究，以期能為我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供一些有益的啟示。（二）選題意義1.理論意義數(shù)學作為一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生思維能力、邏輯推理能力以及事物認知能力方面扮演著舉足輕重的角色。將創(chuàng)客教育融入小學數(shù)學實驗教學之中，可以將復雜的數(shù)學創(chuàng)意以直觀、生動的實物形式展現(xiàn)出來。此舉不僅與學生的心理特征相契合，有助于實現(xiàn)學生的發(fā)展目標，更能點燃學生學習數(shù)學的熱情，提升學習效率，彰顯創(chuàng)客教育與小學數(shù)學緊密結(jié)合的優(yōu)越性。通過這一整合，我們得以更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進他們在數(shù)學領(lǐng)域的全面發(fā)展。2.現(xiàn)實意義在當前“雙減”與“五項管理”的政策背景下，我們有必要重新審視學生的培養(yǎng)方向。過去，考試分數(shù)曾是衡量人才的唯一標尺，然而現(xiàn)今社會更需求的是綜合素質(zhì)卓越、創(chuàng)新能力突出、表達能力強的學生。創(chuàng)客教育，誕生于信息時代的浪潮之中，它融合了體驗教育、項目學習法、創(chuàng)新教育及DIY教育等多種先進理念，與學生的全面發(fā)展要求高度契合。創(chuàng)客教育以其多樣化的教育方式和豐富的教育資源，為學生提供了廣闊的學習空間。在信息化教育資源的支持下，學生可以積極參與各類學習活動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。尤為重要的是，創(chuàng)客教育的內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加主動地投入到數(shù)學學習中。長期將創(chuàng)客教育理念融入數(shù)學課堂教學，不僅能夠幫助學生更好地分析和解決問題，還能有效培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。這種教育方式不僅符合當前教育政策的要求，也為學生未來的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。（三）文獻綜述1.國外研究現(xiàn)狀（1）有關(guān)創(chuàng)客創(chuàng)客（Maker）源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，創(chuàng)客是泛指那些努力把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。Jenniferpierrat認為應該培養(yǎng)創(chuàng)客者具備允許自由玩耍，頻繁鍛煉創(chuàng)造能力，經(jīng)常交流與反思，有責任心，鼓勵失敗，發(fā)揮榜樣的作用等幾種心態(tài)JenniferPierrat.6Must-HavesforDevelopingaMakerMindset[DB/OL].Https:///new/2016-06-06-6-must-haves-fordeveloping-a-maker-maker-mindset,2016-0624.JenniferPierrat.6Must-HavesforDevelopingaMakerMindset[DB/OL].Https:///new/2016-06-06-6-must-haves-fordeveloping-a-maker-maker-mindset,2016-0624.（2）創(chuàng)客運動創(chuàng)客是從美國興起的，美國總統(tǒng)奧巴馬于2009年提出“教育創(chuàng)新”計劃，此后，全美各地都出現(xiàn)了創(chuàng)客活動，2014年6月18號在白宮舉行了首次創(chuàng)客會議，把6月18日定為“全國創(chuàng)意日”，把第二個創(chuàng)客會議（6月12日-18日）定為“全國創(chuàng)意周”，以激勵全國人民參與到創(chuàng)客行動中來，此后，世界多個國家都掀起了一股“創(chuàng)客”的熱潮，對創(chuàng)客的研究也越來越多。Halverson和其他學者在對“創(chuàng)客”的研究中發(fā)現(xiàn)：“創(chuàng)客”的目標是在日常與數(shù)字化兩個領(lǐng)域中，快速成長的一群人，在現(xiàn)實與數(shù)字化的環(huán)境下，為自己的創(chuàng)作過程與成果提供了一個平臺，并率先提出“創(chuàng)客”、“創(chuàng)客空間”與“創(chuàng)客”的三個元素，并對“創(chuàng)客”的作用進行了闡釋。（3）創(chuàng)客空間在國外，創(chuàng)客空間通常建在社區(qū)，黑客空間，圖書館和大學里。RobertW.Sweeny在文章中指出了在美國大學校園藝術(shù)教育項目中建設(shè)創(chuàng)客空間時遇到的挑戰(zhàn)以及影響成功的因素，并為教師將創(chuàng)客空間整合到美術(shù)教育中提出了具體建議。MeganDaley將“研究性學習”視為“創(chuàng)客”的根本，而圖書館豐富的信息與資源又能支撐“創(chuàng)客空間”的開展，這使得“創(chuàng)客空間”與“圖書館”完美結(jié)合DaleyM,ChildJ,Makerspacesintheschoollibraryenvironment[J].Access,2015(1):42－49.DaleyM,ChildJ,Makerspacesintheschoollibraryenvironment[J].Access,2015(1):42－49.（4）創(chuàng)客運動與教育的融合2015年美國新媒體聯(lián)盟指出，在未來2到3年里，創(chuàng)客教育將會在基礎(chǔ)和高等教育領(lǐng)域引發(fā)深度的變革。Dougherty在研究中就如何將創(chuàng)客運動融入到教育中給出了11條建議DaleDougherty.TheNewStacks:TheMakerMovementComestoLibraries[C].TheMidwinterMeetingofAmericanLibraryAssociation,Seattle,Washington,January28,2013.。Blikstein指出有關(guān)創(chuàng)客理念在學校課堂的應用實例較少，缺乏相應的標準和豐富的教案，其課程的設(shè)計和流程多會借鑒其他學科的課程模式DaleDougherty.TheNewStacks:TheMakerMovementComestoLibraries[C].TheMidwinterMeetingofAmericanLibraryAssociation,Seattle,Washington,January28,2013.BliksteinP,KrannichD.Themakers'movementandFabLabsineducation:experiences,technologies,andresearch[C]//InternationalConferenceonInteractionDesignandChildren.ACM,2013:613－616.ErikssonE,HeathC,BarendregtW,MakerspaceinSchool－ExperiencesfromaLarge－ScaleNationalTestbed[C]//FablearnEurope.2016:167－182.2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）創(chuàng)客教育的相關(guān)理論研究有關(guān)創(chuàng)客教育的概念內(nèi)涵、特征與教育理念研究。通過梳理已有的文獻，我們可以看到，2013-2015年創(chuàng)客教育的研究多聚焦于理論層次，這為后面的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。許多學者從多個角度闡釋了創(chuàng)客教育的解讀，主要分為三類：模式說、理念說、工具說。第一，模式說。例如，祝智庭祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化育,2015,(01):14-21.、楊現(xiàn)民楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2015,(02):23-4.等人認為創(chuàng)客教育是一種集體驗教育、項目教學、創(chuàng)新教育與自主學習于一體，注重“做中學”，注重創(chuàng)新與創(chuàng)新的新型教學模式。第二，理念說。黃兆信等人認為創(chuàng)客教育有依托“創(chuàng)新、實踐、分享”理念改造傳統(tǒng)教育方式之意黃兆信,趙國靖,洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究,2015,(04)40-44.祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化育,2015,(01):14-21.楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2015,(02):23-4.黃兆信,趙國靖,洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究,2015,(04)40-44.傅騫.從創(chuàng)新實踐到人格培養(yǎng)——創(chuàng)客教育目標發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2017,38(06):41-46.DOI:10.13811/ki.eer.2017.06.006.（2）創(chuàng)客教育發(fā)展存在的問題及路徑研究謝慧娥在調(diào)研過程中，運用文獻研究方法，發(fā)現(xiàn)目前我國創(chuàng)客教育面臨的創(chuàng)客師資缺乏和創(chuàng)客空間封閉等問題，并為創(chuàng)客教育提供了“五位一體”的思路謝慧娥,張倩葦.國內(nèi)中小學創(chuàng)客教育問題分析與實施路徑研究[J].中國教育信息化,2019,(10):1-6.謝慧娥,張倩葦.國內(nèi)中小學創(chuàng)客教育問題分析與實施路徑研究[J].中國教育信息化,2019,(10):1-6.荊玲玲等學者指出目前創(chuàng)客教育中存在的一些問題，即：培養(yǎng)目標不明確，管理制度不健全，創(chuàng)客環(huán)境封閉等，并結(jié)合創(chuàng)客教育的實際情況，提出了多元化的激勵管理方式等荊玲玲,劉庚.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵要素、問題反思及發(fā)展路徑[J].教學與管理,2018,(03):1-4.荊玲玲,劉庚.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵要素、問題反思及發(fā)展路徑[J].教學與管理,2018,(03):1-4.（3）教學模式研究創(chuàng)客與教育“碰撞”產(chǎn)生的深遠影響，使得我國學者認識到其對教育變革的重要意義，基于對創(chuàng)客教育、學科課程等相關(guān)理論的剖析，提出了創(chuàng)客教育模式，并提出了具體的教育實踐案例。管雪沨認為，創(chuàng)客教學的基本程序是：針對問題或情景，提出一個項目，設(shè)計一個完成的途徑，經(jīng)過學習和實踐，完成該項目，并對其進行共享和改進，再通過小學信息技術(shù)的教學案例進行實踐研究管雪沨.創(chuàng)客教學法在信息技術(shù)教學中的實踐與應用[J].中國教育信息化，2015，（10）：70-71.管雪沨.創(chuàng)客教學法在信息技術(shù)教學中的實踐與應用[J].中國教育信息化，2015，（10）：70-71.（4）基于創(chuàng)客教育理念的學科教學研究傅騫認為，創(chuàng)客教育的最終目的在于培養(yǎng)學生健全的個性，因此，學校在創(chuàng)客教育方面的投入應該圍繞著課程進行，并逐漸將創(chuàng)客教育的思想滲透到各個課程之中傅騫.從創(chuàng)新實踐到人格培養(yǎng)——創(chuàng)客教育目標發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2017,38(06):41-46.DOI:10.13811/ki.eer.2017.06.006.。張爭光表示，創(chuàng)客教育和學科教學相結(jié)合，將成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的趨勢，同時也從相關(guān)的研究和分析中，對兩者進行了整合張爭光.創(chuàng)客教育與物理教學的有效融合[J].教學與管理,2016,(28):47-49.。陳青青分析了創(chuàng)客教育理念在初中英語寫作教學中的特征，基于創(chuàng)客教育理念提出了提升英語寫作的路徑，并結(jié)合具體教育案例進行說明陳青青.創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究[J].中國電化教育，2017，（12）：127-130.。陳飛亞通過調(diào)研和分析了目前國內(nèi)小學信息技術(shù)的教學狀況，并結(jié)合當前的教學狀況，建立了以創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)的小學信息技術(shù)教學模式，并在此基礎(chǔ)上對其進行了教學設(shè)計和實踐陳飛亞.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)課程教學設(shè)計與應用[D].湖南大學,2018.傅騫.從創(chuàng)新實踐到人格培養(yǎng)——創(chuàng)客教育目標發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2017,38(06):41-46.DOI:10.13811/ki.eer.2017.06.006.張爭光.創(chuàng)客教育與物理教學的有效融合[J].教學與管理,2016,(28):47-49.陳青青.創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究[J].中國電化教育，2017，（12）：127-130.陳飛亞.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)課程教學設(shè)計與應用[D].湖南大學,2018.彌佳杉.基于創(chuàng)客教育理念的高中化學實驗教學設(shè)計與實踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2019.基于創(chuàng)客教育的小學數(shù)學教學的研究通過查閱文獻，筆者發(fā)現(xiàn)鑒于創(chuàng)客教育理念的先進性，目前已開始出現(xiàn)創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課程融合的相關(guān)研究。汪樹林運用“創(chuàng)客”的思想，對數(shù)學實驗教學中存在的問題進行了思考，并對其進行了優(yōu)化汪樹林.用創(chuàng)客理念深化數(shù)學實驗教學[J].江蘇教育,2017,(17):35-38.。張帥元認為，小學數(shù)學教師在教學中要注重“過程”、“自主”和“探究”，要重視“創(chuàng)客”的概念張帥元.創(chuàng)客理念在小學數(shù)學應用題教學中的運用例談[J].數(shù)學學習與研究,2019,(11):56.。伊杰文通過對小學數(shù)學教學實例的剖析，闡述了在小學數(shù)學教學中引入創(chuàng)客理念的必要性，并通過實例闡述了創(chuàng)客教育在課堂上的應用伊杰文.創(chuàng)客理論在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備,2018,(07):93-94.。江莉莉提出了將創(chuàng)客教育引入到課堂教學中的設(shè)想，其具體做法是：優(yōu)化預習方式，提高學生的學習積極性；加強學生的實際操作能力；建立新、舊知識的認識系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)；以現(xiàn)實教學情景為基礎(chǔ)，促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)江莉莉.創(chuàng)客教育融入小學數(shù)學課堂教學的策略[J].教育觀察,2021,10(03):126-128.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2021.03.040.。還有部分學者將目光聚焦于農(nóng)村小學，對農(nóng)村小學實施創(chuàng)客教育的情況做了深入研究，付黎明汪樹林.用創(chuàng)客理念深化數(shù)學實驗教學[J].江蘇教育,2017,(17):35-38.張帥元.創(chuàng)客理念在小學數(shù)學應用題教學中的運用例談[J].數(shù)學學習與研究,2019,(11):56.伊杰文.創(chuàng)客理論在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備,2018,(07):93-94.江莉莉.創(chuàng)客教育融入小學數(shù)學課堂教學的策略[J].教育觀察,2021,10(03):126-128.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2021.03.040.付黎明.3D打印技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用研究[J/OL].中國教育技術(shù)裝備,1-4[2024-04-14]./kcms/detail/11.4754.T.20230307.1803.010.html.3.研究綜述近年來，隨著創(chuàng)客運動的興起，創(chuàng)客教育正蓬勃發(fā)展。在對已有的文獻進行梳理和分析的基礎(chǔ)上，筆者認為，目前關(guān)于創(chuàng)客教育的研究雖然很多，但是大部分都是理論上的，而應用方面的研究更是集中在科學和信息技術(shù)等方面。創(chuàng)客運動雖然源于資訊科技的發(fā)展，但實質(zhì)上卻是一場對新時期的實踐與創(chuàng)造精神的召喚。為此，許多教育工作者都在積極地把創(chuàng)客教育的觀念融入到課堂中，并與學科課程緊密結(jié)合起來，希望能提高教育的質(zhì)量和效率。創(chuàng)客教育并不局限于創(chuàng)客的領(lǐng)域，它還包含了機器人和信息科技等領(lǐng)域。在新一輪課改的大背景下，對學生進行創(chuàng)造性教學已成為一種必然。創(chuàng)客教育是一個新興的概念，它與學科教學相結(jié)合的研究才剛剛開始。當前，在小學數(shù)學教學中運用創(chuàng)客教育的研究，主要是在理論上，對物理和信息技術(shù)等實際應用方面的研究很欠缺，對于基礎(chǔ)學科（如數(shù)學、語文）中創(chuàng)客教育的研究很少，只有幾篇關(guān)于這方面的文章。這就要求我們在實踐中不斷地探索，不斷地充實和完善有關(guān)理論。本課題以創(chuàng)客教育思想為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套小學數(shù)學課堂教學設(shè)計方案，期待達到最優(yōu)教學效果、提升教學效能的目的，為小學數(shù)學等學科的教學改革與發(fā)展提供一種新的方法和途徑，同時也將進一步豐富和完善相關(guān)的理論研究。在國家政策的推動下，教育制度的變革，教育領(lǐng)域的創(chuàng)客教育受到了越來越多的關(guān)注，創(chuàng)客教育必將被更多地運用于各個學科的教學之中，相關(guān)的研究成果也會越來越豐富。（四）研究方法1.文獻法筆者通過從知網(wǎng)上閱讀與創(chuàng)客教育理念、小學數(shù)學課堂中的創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教育理念與小學課程相關(guān)的期刊、博碩論文，了解當前研究現(xiàn)狀及可改善之處，為設(shè)計研究提供了理論的支撐。2.問卷法筆者隨機抽取海口市A小學的158名學生進行問卷調(diào)查，從課堂所學的知識、課堂教學方式、課堂實踐活動、學生收到的教師反饋，了解學生對數(shù)學課堂的需求，從而完成了對教學設(shè)計研究前期的調(diào)查。二、核心概念與設(shè)計原則（一）創(chuàng)客教育1.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵創(chuàng)客教育作為近年的新興教育概念，其定義在學術(shù)界中隨著討論與研究的深入而逐漸明晰和豐富。在2016年，由各領(lǐng)域?qū)＜医M成的創(chuàng)客教育委員會為創(chuàng)客教育下了一個較為全面的定義：創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化和教育相融合的產(chǎn)物，是一種以學生的興趣為基礎(chǔ)，通過項目學習的方法，運用數(shù)字技術(shù)，促進創(chuàng)意和共享，以提高學生的跨學科解決問題能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力為目標，這是一種以提高質(zhì)量為重點的教學形式。本文所說的創(chuàng)客教育，是一種以信息技術(shù)為支持，結(jié)合“開放創(chuàng)新，實踐體驗”等先進思想，以動手操作和實踐活動為主要目的，以提高學生的實際能力、創(chuàng)新能力、分享與交流能力為目標的一種教學模式。2.創(chuàng)客教育的特征美國的創(chuàng)客教育起步較早，并在發(fā)展過程中逐漸完善，形成了獨特的體系。鄭燕林深入剖析，指出美國創(chuàng)客教育具有整合性、開放性及專業(yè)性的特點鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學習--美國中小學創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑[J].開放教育研究，2014（6）：42-49.。筆者通過資料的整合與深入分析，認為創(chuàng)客教育具有顯著的“做中學”特征，強調(diào)創(chuàng)新性、綜合性，緊密貼近實際生活，并高度注重合作與交流，這些特點共同構(gòu)成了創(chuàng)客教育的核心要素。鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學習--美國中小學創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑[J].開放教育研究，2014（6）：42-49.（二）設(shè)計原則1.創(chuàng)新性原則在創(chuàng)客教育的引領(lǐng)下，小學數(shù)學教學應當激發(fā)學生的多維思考，鼓勵他們跳出傳統(tǒng)解題框架，勇于探索新穎的解題方法與策略。為支持學生的創(chuàng)新思維，教師應提供多元化的數(shù)學資源與工具，如計算器、幾何工具及數(shù)學軟件等，以豐富他們的探索與創(chuàng)新空間。為培育學生的創(chuàng)新能力，教師可以巧妙設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學任務或項目，以此點燃學生的好奇心與探索欲望。盡管小學生無需擁有過高的創(chuàng)新能力，但教師可通過優(yōu)化教學方式，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能提升他們的思考、歸納等能力，進而培養(yǎng)他們的內(nèi)生動力。鑒于小學生對信息技術(shù)的敏銳感知與廣泛應用，教師重新思考創(chuàng)客技術(shù)在課堂設(shè)計中的應用，必將為數(shù)學課堂教學改革注入新的活力與可能性。2.學生主體性原則創(chuàng)客教育的一大亮點在于對“客”字的多元解讀，涵蓋自由、客觀、客人與做客等層面。其中，“客觀”象征著理性思維的展現(xiàn)，而“客人”與“做客”則凸顯了人際間良性互動的過程，彰顯開放與包容的精神范小琴.基于創(chuàng)客教育思想構(gòu)建小學數(shù)學課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,(04):3-4.范小琴.基于創(chuàng)客教育思想構(gòu)建小學數(shù)學課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,(04):3-4.3.實踐性原則小學生天生對新鮮事物懷有濃厚興趣，然而，若無恰當?shù)闹笇В@份好奇難以轉(zhuǎn)化為推動創(chuàng)新的力量。因此，教師在實際教學中應積極引導學生參與創(chuàng)客實踐活動，助其將課本理論轉(zhuǎn)化為實際應用。教師應強調(diào)實踐操作的重要性，鼓勵學生親自動手，如制作數(shù)學模型、進行數(shù)學實驗等，這不僅能助其更深入地理解和掌握數(shù)學知識，還能增強其實際操作能力。同時，鼓勵學生通過實踐活動檢驗所學的數(shù)學知識，如開展數(shù)學調(diào)查、解決實際問題等，使他們在實踐中深化對數(shù)學的理解和應用。通過這樣的實踐活動，學生的動手和實踐能力將得到鍛煉，學會將數(shù)學知識靈活運用于實際生活中，從而真正展現(xiàn)數(shù)學的實用價值。三、創(chuàng)客教育應用于小學數(shù)學課堂的可行性分析（一）創(chuàng)客教育與小學數(shù)學彼此兼容1.教學方法的兼容性創(chuàng)客教育傾向于采用項目式學習、問題解決等教學方法，這些方法著重強調(diào)學生的主動性和實踐性。小學數(shù)學課堂傳統(tǒng)上更側(cè)重于教師的講授和學生的習題練習。然而，隨著教育改革的深入實施，小學數(shù)學課堂也開始重視學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，從教學方法的角度審視，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課堂具有潛在的兼容性，能夠相互融合，共同推動學生的全面發(fā)展。2.教育理念的契合創(chuàng)客教育著重凸顯學生的主體性，聚焦于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與實踐能力。與此同時，小學數(shù)學課堂也致力于鍛煉學生的數(shù)學思維與解決問題的能力。從教育理念這一層面審視，兩者在本質(zhì)上具有高度的契合性，均強調(diào)學生的主動性、實踐性和創(chuàng)新性。因此，可以說創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課堂在教育理念上是高度兼容的。3.知識內(nèi)容的融合創(chuàng)客教育倡導跨學科的知識整合，而傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂則聚焦于數(shù)學基礎(chǔ)知識的扎實掌握。若能將創(chuàng)客教育融入小學數(shù)學課堂，便可實現(xiàn)數(shù)學知識與其他學科知識的有機結(jié)合，設(shè)計出更具綜合性的項目或任務。這一舉措不僅能讓學生在實踐過程中深入學習和掌握數(shù)學知識，更能有效培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。因此，從知識內(nèi)容的融合角度來看，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課堂之間呈現(xiàn)出相互促進的良好態(tài)勢?；趧?chuàng)客教育的小學數(shù)學現(xiàn)狀調(diào)查學生調(diào)查問卷結(jié)果與分析題目選項人數(shù)占比（%）3.【單選】在數(shù)學課堂上，老師是否會通過一個有趣的情境或者是一個故事來帶領(lǐng)你進入課堂？A.經(jīng)常4126.58B.偶爾4233.54C.很少5123.42D.沒有2416.464.【單選】你們在數(shù)學課上有動手實踐的機會嗎？A.經(jīng)常有3622.78B.偶爾有6037.97C.很少有3522.15D.沒有2717.095.【單選】在數(shù)學課上，你認為自己的動手操作能力怎么樣？A.很強3942.86B.一般7421.43C.較差4535.716.【單選】你在數(shù)學課上學習的新內(nèi)容，你認為自己的掌握情況是？A.完全能熟練掌握3723.42B.能掌握部分內(nèi)容，還需要多加練習6440.51C.能聽懂，但有時不會應用3522.15D.聽不太懂，理解不了2213.927.【多選】你在數(shù)學課上遇到的困難是？A.有時對老師講的知識感到陌生，聽不懂5836.71B.上課容易走神9358.86C.老師提問時說不出來9862.03D.面對問題，想不出新的、不同的“點子”6037.97E.其他5031.65F.沒有遇到困難127.598.【多選】數(shù)學課上，你認為通過哪種方式學到的知識不容易忘記？A.老師講授5132.28B.動手實踐9459.49C.與同學合作9660.76D.開展數(shù)學活動8855.7E.自己思考4528.489.【單選】你能夠?qū)⒛闼鶎W到的數(shù)學知識應用到實際生活中去嗎？A.經(jīng)常能5534.81B.偶爾能5031.65C.很少3723.42D.不能1610.1310.【單選】當遇到不會的數(shù)學問題時，你會如何解決？A.先空著，等老師講3421.52B.馬上請教老師，說出自己的疑惑4931.01C.直接與同學進行交流探討5434.18D.查閱資料，自己學習2113.2911.【單選】在數(shù)學學習中遇到難題時，你會嘗試用新穎的方法解決嗎？A.會改變思路，嘗試用新穎的方法解決難題3018.99B.偶爾會嘗試用新穎方法解決難題5333.54C.有的時候問題太難就不想嘗試了4729.75D.不會嘗試，想不出新穎的方法2817.7212.【單選】你愿意成為一個敢于檢驗自己思想的小小“創(chuàng)客”嗎？A.很愿意，可以證明自己4729.75B.愿意，對學習有幫助5534.81C.一般，聽老師的3320.89D.不愿意，怕失敗2314.5613.【單選】你是否愿意成為一名小小的“創(chuàng)客”，將自己的學習成果與教師、同學們分享展示？A.很愿意，會感到自豪5635.44B.愿意，做的好就愿意3924.68C.不太愿意，怕出錯4025.32D.不愿意，怕老師批評、同學嘲笑2314.5614.【單選】你對“寓學于樂”的教學方法，即創(chuàng)客教育理念為基礎(chǔ)的數(shù)學課堂感興趣嗎？A.非常感興趣，覺得這種教學方式很有趣4025.32B.比較感興趣，希望老師能設(shè)計出有趣的項目5434.18C.一般，主要聽老師的4226.58D.不感興趣，對數(shù)學就不感興趣2213.9215.【單選】在課堂教學中老師有沒有融入創(chuàng)客教育理念？A.偶爾有4025.32B.很少5132.28C.沒有3421.52D.沒注意3320.8916.【多選】通過學習數(shù)學你希望自己哪方面會有所提升？A.解決實際問題能力5132.28B.創(chuàng)新能力9660.76C.邏輯思維能力9660.76D.動手實踐能力8553.8E.團隊合作能力4427.85F.溝通交流能力148.8617.【多選】你認為數(shù)學課上還有哪方面需要改進？A.運用生動有趣的教學方式6239.24B.更多動手實踐的機會8654.43C.更多與同學交流合作的機會10566.46D.更多評價學習成果的方式5132.28根據(jù)前述問卷調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)當前學校及教師在融合創(chuàng)客教育理念與課堂教學方面存在意識不足與關(guān)注度不夠的問題。此外，該小學在數(shù)學教學內(nèi)容的應用和教學方式上也暴露出若干問題，這些問題直接影響了部分學生學習數(shù)學的興趣和效果，導致他們動手實踐能力欠缺。鑒于上述情況，有必要對教學設(shè)計進行優(yōu)化，以提升教學質(zhì)量并促進學生全面發(fā)展。1.教學方式仍偏向應試教育通過仔細分析表1，不難發(fā)現(xiàn)當前小學數(shù)學教學仍過于偏重于應試教育。在小學數(shù)學的教育領(lǐng)域里，它常被家長和老師視為“核心科目”。在實習期間的觀察，筆者注意到部分家長甚至以數(shù)學成績作為評判學生學習“優(yōu)劣”的主要標準，將學習目的片面地理解為應對考試。這種觀念不僅偏離了教育的本質(zhì)，也限制了學生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（1）課前導入方式仍直接化、單一化在日常教學過程中，教師常常傾向于采用單一的復習導入方式，這種方法往往缺乏與學生實際相關(guān)聯(lián)的情景體驗設(shè)計。學生在沒有充分準備的情況下便進入學習狀態(tài)，這種做法并不符合小學生的學習特點，進而導致了學生學習興趣的低下。（2）課堂教學環(huán)節(jié)中缺乏恰當?shù)膭邮謱嵺`小學生學習數(shù)學的過程中，親身體驗知識的形成過程至關(guān)重要。然而，在實際的教學過程中，老師們更多地采取傳統(tǒng)的“講授式”教學模式，這樣在某種程度上可以提高課堂教學的效率，但同時也使學生沒有足夠的“思考”與“實踐”的空間。所以，雖然學生對所學的知識都有很強的掌握，但是他們的實際運用能力卻比較薄弱。從長遠來看，這種教學方法難以取得明顯的成效，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和動手能力都得不到很好地發(fā)展。2.教師缺乏對創(chuàng)客教育理念的關(guān)注近年來，創(chuàng)客教育憑借其先進且成熟的教育理念，在教育界引起了廣泛矚目。然而，一些學校過于聚焦于創(chuàng)客空間或高端設(shè)備的構(gòu)建，卻忽視了創(chuàng)客理念與教學實踐的深度融合所帶來的教育創(chuàng)新價值。事實上，創(chuàng)客空間與尖端技術(shù)設(shè)備的建設(shè)并非必要條件，關(guān)鍵在于學校應如何將創(chuàng)客理念巧妙地融入學科教學中，通過精心設(shè)計的教學方案，為當前的小學數(shù)學教學注入新的活力，提供一種更具創(chuàng)新性的教學方式。3.教學目標的定位不夠準確《新課標》提出，要以學生將來的生活、學習、工作為中心，以培養(yǎng)學生的抽象思考和邏輯推理能力為導向，培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)造精神。但是，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，一些老師常常過于注重學生的解題準確率、完成的題目數(shù)量和公式符號的背誦，而忽略了對學生的創(chuàng)新能力、綜合應用能力、勇于嘗試和失敗的學習態(tài)度的培養(yǎng)。四、基于創(chuàng)客教育理念的小學數(shù)學課堂設(shè)計（一）教學案例《有趣的七巧板》1.課程標準分析《標準(2022年版)》明確指出：“綜合與實踐”是學生將數(shù)學及其它學科的知識與方法，在真實的情景和真實的問題環(huán)境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，對數(shù)學知識與其它學科之間的關(guān)系，對數(shù)學與其他學科之間的關(guān)系，以及對數(shù)學與科技以及社會生活的關(guān)系有深刻的認識，從而使學生的模型意識和創(chuàng)新意識得到了發(fā)展與增強，進而使學生的解決問題的能力得到了進一步的提升，并且能夠發(fā)展學生的核心素質(zhì)。從這一描述不難看出，“綜合與實踐”更加注重學科間的融合，教師應基于實際情境和問題進行活動設(shè)計。2.教材分析《有趣的七巧板》是蘇教版二年級上冊第二單元《平行四邊形的初步認識》后的一次“綜合與實踐”課程。此次課程是在學生已經(jīng)直觀認識了三角形、四邊形（包括長方形、正方形、平行四邊形）以及五邊形、六邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行的。3.學情分析在本節(jié)課教學之前，學生已經(jīng)直觀認識了三角形、四邊形(含長方形、正方形、平行四邊形)以及五邊形、六邊形等平面圖形，并且大多數(shù)學生在生活中搭積木等游戲中積累了一定的拼圖經(jīng)驗，加之二年級學生處于低齡階段，愛玩愛動手的性格特點，都為本節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)。4.教學目標通過觀察和交流初步了解七巧板中各種圖形的形狀、大小和數(shù)量，嘗試用七巧板中的幾塊拼圖形，加深對已經(jīng)學過的一些圖形的認識，感受同樣的幾塊可以拼成不同的圖形，選擇不同的幾塊可以拼成相同的圖形，體會圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。在用七巧板拼有趣的圖案并嘗試編故事的活動中，感受圖形的美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語言表達能力，發(fā)展對數(shù)學活動的積極情感。通過課上觀看視頻對七巧板歷史文化進行了解，并簡單認識魯班鎖、華容道等傳統(tǒng)益智玩具，激發(fā)民族自豪感。5.教學重難點感受平面圖形的特征，運用七巧板將所學的圖形進行組合，并了解各圖形間的聯(lián)系和差異。利用七巧板進行創(chuàng)意設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣。6.教學用具七巧板，多媒體，3Done軟件7.教學過程(1)導入 【引入新課】同學們，最近我們認識了好多圖形，課前老師跟大家分享一個寓言故事，熟不熟悉呀？這就是我們語文課上學過的龜兔賽跑，請大家仔細瞧一瞧，圖中的烏龜、兔子、樹有什么特別的嗎？是的，它們就是由七巧板拼出的圖形，那我們就開啟今天的課堂，一起玩轉(zhuǎn)七巧板?。ㄔO(shè)計意圖:通過游戲簡單復習已經(jīng)認識的圖形，并且通過PPT動畫播放快速呈現(xiàn)七巧板龜兔賽跑的小故事，吸引學生眼球的同時，提高學生探究七巧板秘密的積極性。）(2)新授【分解知識】請同學們仔細觀察圖片并小組交流，對七巧板中各種圖形的形狀、大小、數(shù)量進行討論(一副七巧板有7塊，有三種不同的圖形:三角形、平行四邊形和正方形，有兩對形狀和大小完全相同的三角形)借助3DOne軟件中的七巧板模型進行學習，先建一個長50cm，寬50cm，高3cm的正方體,再利用直線和實體切割劃分正方體，最后給圖形上色，得到一個簡單的七巧板模型。（設(shè)計意圖：利用3DOne軟件中七巧板模型更直觀、形象的再現(xiàn)七巧板的圖形組成部分，增強學生空間觀念。教師分解知識，學生具備探究學習所需要的基本知識，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。）【教師引導】在了解了七巧板的組成部分后，同學們能用兩塊板拼出已經(jīng)認識的圖形嗎？（學生回顧知識并動手操作）【活動要求】選兩塊板拼出已經(jīng)認識的圖形，比一比誰的拼法多，同時完成課堂活動單活動單圖形正方形三角形平行四邊形其他圖形我能拼出【學生動手探究得出】兩塊相同的圖形（三角形）正方形、平行四邊形、三角形兩塊不同的圖形（1個平行四邊形和1個三角形）梯形（設(shè)計意圖:用七巧板的2塊拼出圖形，幫助學生體會用七巧板拼圖形的方法，為后續(xù)的3塊拼圖形打基礎(chǔ)，活動單的設(shè)計為學生指明方向）【教師引導】同學們說的老師已經(jīng)展示在黑板上，咱們選兩塊板就拼出了這么多花樣，那你們想不想挑戰(zhàn)一下更復雜的?【活動探究】用三塊板拼已經(jīng)認識的圖形【活動要求】小組合作，每組共同選一副七巧板中的3塊，拼出已經(jīng)認識的圖形，比一比哪個小組拼法多【學生交流合作】小組討論定下選哪三塊以后，每個人從自己的一副七巧板中選出這三塊，其他的放到一邊，拼好圖形后擺在桌上【教師引導】走下講臺，到學生中具體輔導，并鼓勵大家嘗試不同的拼法【小組1展示】選擇2個小三角形和1個正方形，拼出了平行四邊形、長方形、三角形【小組2展示】選擇2個小三角形和1個平行四邊形拼出了三角形、平行四邊形、長方形【小組3展示】選擇2個小三角形和1個中三角形拼出了三角形、平行四邊形、長方形【點評】看來真是人多主意多，小小三塊板在你們的手中變出這么多花樣【教師引導】橫著看每個小組的成果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?請同學們和同桌分享一下并互相說一說【學生交流并表達】每個小組都選了同樣的3塊，但是拼出了不同的圖形【教師引導】同學們，橫著看的小秘密被你們發(fā)現(xiàn)了，那現(xiàn)在老師要做一點小變動，看看誰和老師最有默契(將每一列變成同樣的圖形)【學生】這樣每一列都是一樣的圖形了【教師引導】咱們一起來觀察一下，第一列都是長方形，第二列都是三角形，第三列都是平行四邊形，你們觀察到了每一列的共同之處，那每一列有什么不同之處嗎?【學生】第一列雖然拼的都是長方形，但是第一列用的三塊板是不一樣的。第二列雖然拼的都是三角形，但是用的三塊板是不一樣的。第三列雖然拼的都是平行四邊形，但是用的三塊板是不一樣的【總結(jié)】選擇不同的3塊板，可以拼成相同的圖形（設(shè)計意圖:通過交流使學生看到選擇同樣的3塊板可以拼出不同的圖形,選擇不同的3塊板可以拼出相同的圖形，進而體會圖形變換的方法，感受七巧板的巧妙與神奇）【教師引導】你們太厲害了，不僅會用3塊板來拼圖形，還能有這么重要的發(fā)現(xiàn)，那同學們想不想來點更有趣的玩法?【活動探究】照樣子拼圖案【教師引導】這幾個圖案分別像什么，你能照著樣子拼一拼嗎?【學生探究】利用手中的七巧板拼出小魚、小羊、狐貍的形狀【教師簡單示范】（設(shè)計意圖：教師通過圖形鏡像翻轉(zhuǎn)和點對點移動，讓學生觀察圖形變化的過程，初步感知鏡像翻轉(zhuǎn)和平移的概念）（3）鞏固練習【創(chuàng)意制作】除了這些圖案，你還能拼出別的圖案嗎?請同學們小組合作，交流一下你們的想法，共同制作出一個不一樣的圖案?！咀髌氛故尽繉W生作品圖（設(shè)計意圖:在趣味十足的拼圖游戲中，孩子們可以盡情地發(fā)揮他們的智慧，創(chuàng)作出個性鮮明的圖形，這對他們的創(chuàng)意與想象都有很大的幫助。與此同時，在小組合作的過程中，他們還可以培養(yǎng)他們的口頭表達和交流能力）【拼圖競賽】要求：(1)用一副七巧板中的三塊、四塊以上的積木拼出五邊形；(2)分組競賽，拼得最多的一方為勝者，時間限制為3分鐘。(3)在學習過程中遇到問題時，可向小組中的其它成員求助?！窘處熞龑А空埥M長匯報有幾種拼法，看看哪組拼得多？還有不同拼法的嗎？【學生互助】你們都是小老師，檢查一下他們的拼法是否符合要求，不符合要求的要重新拼（設(shè)計意圖：比賽充分地調(diào)動了學生們的操作積極性，使他們的操作能力，合作能力，創(chuàng)新意識等方面都有了一定的提高，而且，通過團體互助的方式，還可以使不同水平的學生得到進一步的提高）（4）小結(jié)與評價介紹七巧板來源，拓展傳統(tǒng)益智玩具同學們，通過這節(jié)課的學習，你們覺得七巧板為什么要叫做七巧板呢?(有七塊，太巧妙了)你們解讀的很到位，那你們知道七巧板是哪個國家發(fā)明的嗎?咱們一起來看下面這個視頻，同學們，看了視頻，你知道七巧板是從什么演變而來的了嗎?對了，桌子，你看咱們的古人，吃個飯都能創(chuàng)造出這么巧妙好玩兒的七巧板，可見，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處都是學問，那你們知道咱們中國傳統(tǒng)的益智類玩具除了七巧板還有些什么嗎?十五巧板也叫益智板，孔明鎖、魯班鎖、華容道等等都是咱們中國古人的智慧結(jié)晶，和七巧板一樣，傳到國外以后引起了全世界人民的喜愛呢，大家下去之后也可以嘗試著玩一玩，老師相信，用你們聰明的大腦，靈巧的雙手，一定可以玩兒出更多的花樣來，咱們課下再繼續(xù)交流!（設(shè)計意圖:通過介紹七巧板的來源、特點、作用，及國際影響，利于學生體會七巧板的歷史、文化價值，補充介紹孔明鎖、益智板等其他中國傳統(tǒng)益智玩具，激發(fā)學生的民族自豪感）作業(yè)設(shè)計將所學的知識分享給他人。（設(shè)計意圖：鼓勵學生勇于分享）本節(jié)課設(shè)計理念：首先基于創(chuàng)客教育“做中學、活動中學”理念設(shè)計了學生實際動手拼湊七巧板，通過親歷和觀察七巧板圖形變化的過程，使學生進一步熟悉平面圖形的有關(guān)特征，體會它們的聯(lián)系與區(qū)別。其次，在創(chuàng)客教育的“合作，交流，共享”的理念下，老師指導學生以小組合作，共同探索的方法，加強了學生的合作，交流，分享的機會。最后，基于創(chuàng)客教育“創(chuàng)新、實踐、展示”的理念，本節(jié)課設(shè)計了學生動手探究，鼓勵學生在課堂上大膽拼湊圖案、發(fā)散自己思維，鼓勵有個性的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并給予同學和小組成員展示學習成果的時間。（二）總結(jié)與反思1.總結(jié)數(shù)學學科在學生學習和發(fā)展過程中，能夠最直觀地體現(xiàn)其邏輯思維能力和想象力的水平。為了深入理解和掌握知識，學生需以創(chuàng)造和體驗的方式親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂往往過于注重課本知識的灌輸，忽視了對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，長此以往，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力難以得到充分發(fā)展。在筆者看來，創(chuàng)客教育就如同語文教學一般，其目標并非使每個學生都成為文學家，而是教會他們識字、讀書、寫作的基礎(chǔ)技能。同樣地，創(chuàng)客教育也并非旨在培養(yǎng)每個學生都成為專業(yè)的創(chuàng)客，其核心價值在于為每個學生注入創(chuàng)客式的思想與精神，使他們能更好地適應社會的發(fā)展需求。鑒于此，筆者期望在新課標的指導下，結(jié)合杜威的“做中學”理念、建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論以及當前熱門的創(chuàng)客教育，將先進的創(chuàng)客教育理念融入小學數(shù)學教學中，為優(yōu)化教學提供新的思路。在這一過程中，教師能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識與能力。以《有趣的七巧板》這一教學案例為例，二年級的學生正處于形象思維發(fā)展的階段。本課的重點是通過拼圖活動，讓學生感受并發(fā)現(xiàn)其背后蘊含的數(shù)學知識，進而培養(yǎng)他們的思維能力、合作能力和交流能力。，學生在參與視頻動畫和操作活動時表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們的學習過程是愉快而自由的，這為他們的想象力提供了更廣闊的空間。最終，學生在輕松的氛圍中自然而然地掌握了知識。實際上，“創(chuàng)”的過程本質(zhì)上就是知識轉(zhuǎn)化的過程，每個學生的思考都會使問題呈現(xiàn)出不同的面貌。因此，筆者將創(chuàng)客教育理念貫穿于教師引導、學生活動、知識鞏固以及作業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，從而有效地優(yōu)化了教學效果。2.反思首先，二年級學生充滿好奇，活潑好動，注意力難以長時間集中。若活動探究時間過長，他們的注意力容易分散，體驗活動可能變得碎片化，甚至可能引發(fā)紀律問題，從而降低實踐活動的效率。因此，在進行探究活動時，教師應首先明確活動要求，提取關(guān)鍵信息，并在活動開始前反復強調(diào)，確保學生理解并遵循。其次，筆者在活動實施中的控場能力有待提高。發(fā)展學生的綜合能力需要教師的循循善誘與不懈努力。為此，教師需要持續(xù)增強個人素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，并更新教學理念，以在輕松有趣的活動中有效引導學生。小組合作與師生互動也是課堂教學的重要組成部分，但個別學生的不配合可能導致課堂紀律渙散，影響教學進度。因此，教師需要不斷提升自身威信，深入了解學生的性格特點，并適時調(diào)整活動任務。在教學過程中，還需精準把握教學及活動的時間，特別是在需要小組分工合作時，應合理控制討論時間，確保學生在保持興趣的同時，始終聚焦于課堂活動的學習。最后，在創(chuàng)客教育的實施過程中，對教師素質(zhì)提出了較高標準。教師需要具備扎實的工程技術(shù)、出色的實踐操作能力和創(chuàng)新思維，同時還應融合人文與藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。數(shù)學“綜合與實踐”活動作為教師面臨的重大挑戰(zhàn)，其緊密關(guān)聯(lián)學生生活和社會實際，強調(diào)跨學科內(nèi)容的融合，致力于整合核心素養(yǎng)目標，以推動學生的深度學習。然而，筆者作為新手教師在將創(chuàng)客教育理念融入數(shù)學學科教學中時，常因教學經(jīng)驗不足、教學水平有限、教育教學專業(yè)能力欠缺而面臨困境。對于數(shù)學“綜合與實踐”活動的理解還不夠全面，對創(chuàng)客教育理念的掌握不夠深入，這導致在課程準備和活動設(shè)計方面存在不足，難以有效提升學生的創(chuàng)客素養(yǎng)。另外，除了本研究案例所揭示的問題外，基于創(chuàng)客教育理念的教學還需注意以下幾點：第一，盡管創(chuàng)客教育對教學環(huán)境和資源要求較高，但并非所有小學數(shù)學課程都適合采用創(chuàng)客教學理念。對于那些探究性強、綜合性高的課程，教師可以考慮基于創(chuàng)客教學理念進行教學。第二，在課堂教學中，教師既要對學生進行指導，又要注意探究式的活動；在交流和展示的過程中，不僅要引導學生的思維和評估，而且要讓他們積極地展示和參與；在教學內(nèi)容的選取上，要將已有的條件與資源加以整合，形成與之相適應的教學內(nèi)容。從這一點可以看出，在創(chuàng)客教育思想指導下，對教師提出了更高的要求。結(jié)語隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我們對于未來人才的需求也日益提高。在這個日新月異的時代，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的個體顯得尤為重要。為了滿足這一需求，我們必須從小學生開始，就注重對他們進行全面的教育和培養(yǎng)。對于小學生而言，單純傳授書本上的基礎(chǔ)知識已經(jīng)不能滿足當代社會的需求。更重要的是，在小學這個孩子們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的黃金時期，我們需要有意識地培養(yǎng)他們的動手能力、實踐能力、思維能力。而良好的學習習慣和思維方式，則是孩子們持續(xù)學習和成長的基石。這些習慣和方式不僅會影響他們的學習成績，還會深遠地影響他們的人生態(tài)度和未來成就。因此，在小學階段，我們不僅要關(guān)注孩子們的知識掌握情況，更要重視他們各項能力的培養(yǎng)，以及學習習慣和思維方式的塑造。這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備扎實知識，又擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。為了了解當前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，筆者對實習學校的學生進行了詳盡調(diào)查。結(jié)果表明，學校應當進一步強化跨學科的綜合應用，加強對學生實踐能力、動手能力及創(chuàng)新意識的培育，并鼓勵學生樹立不畏失敗、樂于分享、敢于展現(xiàn)自我的精神。在深入研究教學設(shè)計后，筆者將創(chuàng)客教育理念引入小學數(shù)學課堂，實踐發(fā)現(xiàn)這一模式具有可行性且效果顯著。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效增強他們的團隊協(xié)作能力、溝通技巧以及敢于表達觀點的勇氣，更在探究活動中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，圓滿達成教學目標。通過本研究，筆者期望能為一線教師提供優(yōu)化實踐教學的有益啟示。然而，將創(chuàng)客教育融入數(shù)學學科教學的探索之路仍漫長而充滿挑戰(zhàn)。目前，筆者對創(chuàng)客教育及其理念的理解尚淺，其在教學實踐中的廣泛應用前景仍需進一步探討。為此，筆者將繼續(xù)努力充實理論和實踐研究，為推動創(chuàng)客教育與實踐教學的融合貢獻綿薄之力，而非僅限于當前這幾節(jié)課的嘗試。

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