（教案）第四單元 含有兩級的混合運算（一）-三年級數(shù)學下冊 （蘇教版）

（教案）第四單元含有兩級的混合運算（一）三年級數(shù)學下冊（蘇教版）教案一、課題名稱：三年級數(shù)學下冊第四單元含有兩級的混合運算（一）二、教學目標：1.知識與技能目標：（1）使學生理解和掌握含兩級混合運算的運算順序；（2）能夠運用所學的運算順序進行簡單的混合運算。2.過程與方法目標：（1）通過小組合作，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力；（2）通過觀察、分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度；（2）培養(yǎng)學生嚴謹、細致的學習習慣。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解含兩級混合運算的運算順序，能夠正確進行混合運算。2.教學重點：熟練掌握含兩級混合運算的運算順序，能夠正確進行混合運算。四、教學方法：1.小組合作探究法：通過小組合作，引導學生自主探究、合作交流，共同解決問題。2.觀察分析法：引導學生觀察、分析運算順序，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.講授法：教師講解運算順序，幫助學生理解混合運算的運算規(guī)則。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、白板、黑板等。2.學具：算術本、鉛筆、橡皮等。六、教學過程：（一）導入新課1.教師出示生活中的實際問題，引導學生回顧已學的運算順序。（二）探究新知1.學生分組，每組選擇一個生活實例，進行混合運算的探究。2.小組內(nèi)討論，確定運算順序，并展示計算過程。（三）鞏固練習1.學生獨立完成練習題，教師巡視指導。（四）課堂小結七、教材分析：1.教材背景分析：本節(jié)課是三年級數(shù)學下冊第四單元的第一課，旨在幫助學生理解和掌握含兩級混合運算的運算順序，為后續(xù)學習打下基礎。2.教材內(nèi)容分析：教材通過生活中的實例，引導學生探究混合運算的運算順序，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.教材特點分析：教材注重培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。4.教材與教學目標的關系分析：教材內(nèi)容與教學目標緊密相關，有助于實現(xiàn)教學目標。5.教材的適用性分析：教材內(nèi)容貼近生活，易于學生理解和接受，適用性強。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：教師提出問題：“同學們，我們今天學習了混合運算的運算順序，你們覺得這個運算順序有什么作用呢？”學生分組討論，各小組代表發(fā)言。2.提問問答步驟和話術：（1）教師提問：“同學們，你們知道混合運算的運算順序嗎？”（2）學生回答，教師點評。（3）教師提問：“如果遇到含有兩級運算的題目，我們應該怎樣計算呢？”重點和難點解析1.學生對含兩級混合運算的運算順序的理解和掌握是教學的重點。在教學過程中，我需要通過直觀的演示和具體的例子來強化這一概念，確保每個學生都能清晰地理解。2.教學難點在于引導學生從具體實例中抽象出混合運算的運算順序。我需要設計一系列問題，引導學生逐步思考，并通過小組合作的方式，讓學生在實踐中體會和掌握這一難點。3.在教學方法上，小組合作探究法是關鍵。我需要確保每個學生都能在小組中積極參與，通過討論和交流，共同解決問題。4.教具與學具的準備同樣重要。我需要確保教具和學具的質量和數(shù)量，以便在課堂上能夠有效地使用。重點和難點解析（續(xù)）在講解含兩級混合運算的運算順序時，我會通過展示一些簡單的例子，讓學生直觀地看到運算的順序。例如，我會展示一個包含加減乘除的混合運算題目，并逐步解釋運算的順序，讓學生看到先進行乘除運算，再進行加減運算的過程。為了幫助學生理解和掌握這個難點，我會設計一系列問題，比如：“在這個混合運算中，我們應該先計算哪一部分？”或者“為什么我們要先計算這部分？”通過這樣的提問，我希望學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組討論找到答案。在小組合作探究法中，我會確保每個學生都有機會發(fā)言，同時也要注意傾聽其他同學的觀點。我會鼓勵學生提出不同的問題，并引導他們從不同的角度思考問題。例如，如果一個小組成員提出了一個關于如何簡化計算的問題，我會鼓勵其他同學思考是否有更簡單的方法。對于教具和學具的準備，我會確保每個小組都有一套完整的工具，包括算術本、鉛筆和橡皮。我還會準備一些多媒體課件，以便在講解過程中展示具體的例子和計算步驟。學生反應學生對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在小組合作探究環(huán)節(jié)，學生們積極參與，互相幫助，共同解決問題。他們在討論中提出了許多有創(chuàng)意的問題，這表明他們對混合運算的理解已經(jīng)達到了一定的深度。教學效果通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠理解和掌握含兩級混合運算的運算順序。他們在練習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也證明了這一點。然而，有一部分學生對于如何處理含有多個運算符的題目仍然感到困惑。存在不足盡管學生們在課堂上表現(xiàn)得很好，但我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，一些學生對于運算順序的記憶還不夠牢固。我在提問環(huán)節(jié)可能沒有充分地引導所有學生參與進來。1.在講解運算順序時，我會使用更多的實例來強化學生的記憶。2.我將設計更多的互動環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會參與討論。3.我會針對那些在運算順序上遇到困難的學生進行個別輔導，以幫助他們更好地掌握這一知識點。一、課題名稱：三年級數(shù)學下冊第四單元含有兩級的混合運算（一）二、教學難點與重點：難點：正確理解和應用混合運算的運算順序。重點：掌握加減乘除的混合運算順序，并能熟練進行計算。三、教學目標：1.知識與技能目標：理解混合運算的運算順序，并能熟練進行計算。2.過程與方法目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。四、教具與學具準備：教具：多媒體課件、白板、黑板等。學具：算術本、鉛筆、橡皮等。五、教學方法：1.小組合作法：通過小組討論，共同解決問題。2.案例分析法：通過具體案例，引導學生理解運算順序。3.講授法：教師講解運算規(guī)則，幫助學生掌握知識點。六、教學過程：1.導入新課原文內(nèi)容：同學們，今天我們要學習的是混合運算，也就是加減乘除的運算順序。具體分析：通過生活中的實例引入，如購物找零、計算行程等，激發(fā)學生的學習興趣。2.探究新知原文內(nèi)容：請看這道題目，3+5×24，我們應該先算什么？3.鞏固練習具體分析：設計一系列練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。4.課堂小結原文內(nèi)容：今天我們學習了混合運算的運算順序，希望大家能夠掌握。七、互動交流：討論環(huán)節(jié)：教師提出問題，引導學生討論，如“如何判斷混合運算的運算順序？”八、教材分析：教材背景分析：本節(jié)課是三年級數(shù)學下冊第四單元的第一課，旨在幫助學生理解和掌握混合運算的運算順序。教材內(nèi)容分析：教材通過生活中的實例，引導學生探究混合運算的運算順序。教材特點分析：教材注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。教材與教學目標的關系分析：教材內(nèi)容與教學目標緊密相關，有助于實現(xiàn)教學目標。教材的適用性分析：教材內(nèi)容貼近生活，易于學生理解和接受，適用性強。九、作業(yè)設計：1.7+3×422.12÷3×2+53.84÷2×3答案：1.7+3×42=232.12÷3×2+5=173.84÷2×3=5十、課后反思及拓展延伸：反思：在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，同時加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能掌握混合運算的運算順序。拓展延伸：引導學生將所學知識應用于實際生活中，如計算購物、行程等，提高學生的數(shù)學應用能力。重點和難點解析1.學生對混合運算順序的理解和掌握。這是教學的重點，因為它是進行復雜數(shù)學運算的基礎。2.引導學生從具體實例中抽象出混合運算的運算順序。這是教學難點，因為學生需要從具體情境中提煉出抽象的運算規(guī)則。重點和難點解析（續(xù)）對于混合運算順序的理解和掌握，我會在課堂上通過具體的例子來展示運算的順序。例如，我會這樣解釋：“同學們，我們來看這個題目，4+2×3，我們先計算2×3，因為乘法和除法要先于加法和減法進行?！蔽視_保每個學生都能看到這一過程，并讓他們在紙上實際操作一遍，這樣可以幫助他們更好地理解。在處理教學難點時，我會設計一系列的問題，讓學生在解決問題的過程中逐步理解運算順序。比如，我會問：“如果我們先計算4+2，再乘以3，結果會怎樣？”通過這樣的提問，我希望學生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并意識到運算順序的重要性。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：我會使用清晰、堅定的語調(diào)來講解運算順序，確保學生能夠清晰地聽到并理解我的講解。2.時間分配：我會合理分配課堂時間，確保有足夠的時間讓學生練習和討論。對于難點內(nèi)容，我會適當放慢講解速度，給予學生更多的時間去消化和理解。3.課堂提問：我會設計開放性問題，鼓勵學生積極思考。例如，我會問：“你們認為為什么乘法和除法要先于加法和減法進行？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，并促使他們參與到課堂討論中。4.情景導入：我會使用生活中的實際情景來引入新知識，比如：“想象一下，如果我們在購物時需要計算找零，我們應該怎樣做？”這樣的情景可以讓學生感受到數(shù)學的實際應用價值。5.小組合作：我會鼓勵學生分組討論，通過合作學習來解決問題。我會確保每個學生都有機會發(fā)言，并尊重他們的不同觀點。6.反饋與鼓勵：在學生回答問題或完成練習后，我會給予及時的反饋和鼓勵，無論是正面的還是建設性的，都以提升學生