買鉛筆(練習(xí))（教案）2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊 北師大版

買鉛筆(練習(xí))（教案）20242025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊北師大版一、課題名稱本節(jié)課的課題為“買鉛筆”，選自20242025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊北師大版教材第三章《認(rèn)識(shí)人民幣》中的第二節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解人民幣單位“元”和“角”的意義，掌握人民幣的換算方法。2.通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、交流的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：人民幣單位“元”和“角”的換算。2.教學(xué)重點(diǎn)：人民幣單位“元”和“角”的換算方法及應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.實(shí)例分析法：通過具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解人民幣的換算方法。3.合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：人民幣圖片、計(jì)算器、黑板、粉筆。2.學(xué)具：人民幣模型、練習(xí)紙。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）提問：同學(xué)們，你們平時(shí)用人民幣買過東西嗎？買過什么？怎樣付錢？（2）展示人民幣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出人民幣的單位。2.新課講授（1）介紹人民幣單位“元”和“角”，讓學(xué)生了解它們之間的換算關(guān)系。（2）舉例說明人民幣單位“元”和“角”的換算方法，如1元=10角，5角=0.5元等。（3）通過實(shí)例講解人民幣單位“元”和“角”的應(yīng)用，如買鉛筆、買文具等。3.練習(xí)環(huán)節(jié)（1）展示練習(xí)題目：小明有5元，要用這些錢買鉛筆，可以買幾支？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（3）請學(xué)生展示解題過程，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。4.小組討論（1）提問：同學(xué)們，在剛才的練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？（2）學(xué)生分組討論，分享自己的解題思路。（3）每組選代表匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)。（2）拓展：讓學(xué)生思考生活中還有哪些需要用到人民幣單位“元”和“角”的情況。七、教材分析本節(jié)課通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生理解人民幣單位“元”和“角”的意義，掌握人民幣的換算方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，在剛才的練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？話術(shù)：同學(xué)們，剛剛我們做了練習(xí)題，你們覺得這道題難不難？在解題過程中，你們遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？提問問答步驟：1.提問：這道題的解題思路是什么？2.請學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.提問：還有其他同學(xué)有不同的解題方法嗎？4.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題方法，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：小明有10元，要用這些錢買鉛筆，每支鉛筆2元，可以買幾支？2.答案：10÷2=5（支），小明可以買5支鉛筆。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實(shí)例講解人民幣單位“元”和“角”的換算方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)拓展人民幣應(yīng)用的實(shí)際場景，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與人民幣相關(guān)的問題，如購物、找零等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在今天的“買鉛筆”這堂課中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生對人民幣單位“元”和“角”的換算有深刻的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn)之一。我會(huì)通過具體的實(shí)例來幫助他們建立這種理解。我會(huì)在課堂一開始就引入一個(gè)生活化的場景，比如描述一個(gè)孩子去文具店買鉛筆的經(jīng)歷，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們意識(shí)到換算貨幣在實(shí)際生活中的重要性。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)1元等于10角這個(gè)換算關(guān)系，并通過實(shí)際貨幣模型來展示，讓學(xué)生能夠直觀地看到這些貨幣單位之間的關(guān)系。接著，我會(huì)通過一系列的例題來講解人民幣單位“元”和“角”的換算方法。例如，我會(huì)提出一個(gè)簡單的題目：“我有5元，我想買3支鉛筆，每支鉛筆需要2元，我還需要多少錢？”我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解答這個(gè)問題，然后一起分析解題步驟。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立解題過程。我會(huì)走動(dòng)到每個(gè)學(xué)生身邊，觀察他們的解題思路，確保他們能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在解題時(shí)遇到困難，我會(huì)適時(shí)地提供幫助，而不是直接給出答案。這樣，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。討論環(huán)節(jié)是我認(rèn)為非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。我會(huì)提出問題，如：“你們在解題時(shí)遇到了什么困難？”或者“有沒有其他同學(xué)有不同的問題解決方法？”通過這樣的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，讓他們從不同的角度理解問題，同時(shí)也培養(yǎng)他們的批判性思維。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，無論是回答問題還是提問。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，我會(huì)耐心地聽他們說完，并給予積極的反饋。如果學(xué)生的回答不完整或者不準(zhǔn)確，我會(huì)用引導(dǎo)性的問題來幫助他們修正答案，而不是直接給出正確答案。對于作業(yè)設(shè)計(jì)，我會(huì)確保題目既有挑戰(zhàn)性又貼近學(xué)生的生活。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)題目：“如果你有10元，你想如何分配這些錢來購買文具？”這樣的題目不僅考察了學(xué)生對換算的理解，還考驗(yàn)了他們的決策能力。在課后反思及拓展延伸部分，我會(huì)思考如何將今天所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的生活場景中。我會(huì)考慮設(shè)計(jì)一些額外的活動(dòng)，比如讓學(xué)生回家后調(diào)查家庭成員的日常消費(fèi)，并計(jì)算他們的消費(fèi)總額，以此來加深他們對貨幣換算的理解。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信學(xué)生不僅能夠掌握人民幣單位“元”和“角”的換算方法，還能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。課題名稱《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解人民幣的基本單位“元”和“角”，并能進(jìn)行簡單的換算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人民幣進(jìn)行購物、支付等實(shí)際操作的技能。3.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：人民幣單位“元”和“角”的換算。2.教學(xué)重點(diǎn)：人民幣的基本單位和換算方法。教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.實(shí)例分析法：通過具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解人民幣的換算方法。3.合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：人民幣圖片、計(jì)算器、黑板、粉筆。2.學(xué)具：人民幣模型、練習(xí)紙。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，你們在生活中見過人民幣嗎？知道人民幣有哪些面值嗎？”分析：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會(huì)展示不同面值的人民幣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出人民幣的單位。通過提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們初步了解人民幣的基本概念。二、新課講授課本原文內(nèi)容：“人民幣的基本單位是元，1元等于10角?，F(xiàn)在我們來看看1元和10角之間的關(guān)系?！狈治觯涸谥v授新課環(huán)節(jié)，我會(huì)通過展示1元和10角的貨幣模型，讓學(xué)生直觀地看到它們之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我會(huì)舉例說明1元可以換算成10角，5角可以換算成0.5元等。三、練習(xí)環(huán)節(jié)課本原文內(nèi)容：“小明有5元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價(jià)格是2元，他還需要多少錢？”分析：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)展示這個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后，我會(huì)請學(xué)生展示解題過程，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。四、小組討論課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，在剛才的練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”分析：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的解題思路。通過討論，讓學(xué)生從不同角度理解問題，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。課本原文內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了人民幣的基本單位和換算方法，你們在生活中還有哪些地方可以用到這些知識(shí)？”分析：教材分析本節(jié)課通過具體的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握人民幣的基本單位和換算方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力?；?dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在剛才的練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”提問問答步驟：1.提問：這道題的解題思路是什么？2.請學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.提問：還有其他同學(xué)有不同的解題方法嗎？4.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題方法，教師點(diǎn)評(píng)。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小華有8元，她買了一支鉛筆和一支橡皮，鉛筆的價(jià)格是2元，橡皮的價(jià)格是1元，她還剩下多少錢？答案：821=5（元）課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、學(xué)生對人民幣單位“元”和“角”的理解作為教師，我深知學(xué)生對于“元”和“角”這兩個(gè)基本單位的理解是學(xué)習(xí)人民幣換算的基礎(chǔ)。因此，我在課堂上會(huì)通過實(shí)物展示和實(shí)際操作來強(qiáng)化這一理解。我會(huì)拿出一些真實(shí)的人民幣，讓學(xué)生親手觸摸、比較，從而直觀地感受到“元”和“角”的大小差異。我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單的換算游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握換算的基本規(guī)則。二、換算方法的實(shí)際應(yīng)用在講解換算方法時(shí)，我注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。我會(huì)通過具體的購物情景，讓學(xué)生模擬使用人民幣進(jìn)行交易。例如，我會(huì)提出一個(gè)場景：“小明想買一本書，書的價(jià)格是25.5元，他手上有50元，他需要找回多少錢？”這樣的問題能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對換算方法的理解。三、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列由淺入深的題目，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到練習(xí)中來。我會(huì)將題目分為基礎(chǔ)題和應(yīng)用題兩種類型，基礎(chǔ)題用于鞏固換算方法，應(yīng)用題則用于考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并在完成后再進(jìn)行小組討論，分享解題思路。四、互動(dòng)交流的引導(dǎo)在課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別注重提問的藝術(shù)。我會(huì)用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：“如果你有10元，你打算怎么花？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在回答問題的過程中，不僅鞏固了換算知識(shí)，還鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性對于作業(yè)設(shè)計(jì)，我力求做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際。我會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際的購物問題，如：“周末去超市，你打算花多少錢買水果？”這樣的題目能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在講解“元”和“角”時(shí)，我會(huì)用實(shí)際的硬幣和紙幣作為教具，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來區(qū)分它們。我會(huì)說：“同學(xué)們，看，這就是我們平時(shí)用來買賣東西的錢，它們有不同的面值。比如，這個(gè)是1元的硬幣，這個(gè)是1角的硬幣?！蓖ㄟ^這樣的直觀演示，我希望學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧诺膯挝挥星逦恼J(rèn)識(shí)。在講解換算方法時(shí)，我會(huì)結(jié)合具體的例子來說明。我會(huì)說：“比如，如果你有5元，你想買一支鉛筆，鉛筆的價(jià)格是2元，那么你還需要3元。這里的換算就是將鉛筆的價(jià)格從元換算成角，也就是2元等于20角?！蔽視?huì)讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行這樣的換算，并給予及時(shí)的反饋。如果你有20元，你想買一本書和一支筆，書的價(jià)格是15.8元，筆的價(jià)格是3.2元，你還剩下多少錢？小明有30元，他想買5支鉛筆，每支鉛筆的價(jià)格是1.5元，他需要支付多少錢？在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我會(huì)設(shè)計(jì)如下問題：假設(shè)你有一周的生活費(fèi)是100元，你打算如何分配這些錢來購買早餐和午餐？如果一支鉛筆的價(jià)格是1.8元，你有多少元可以買10支鉛筆？通過這些具體的練習(xí)和作業(yè)，我希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而加深對人民幣的認(rèn)識(shí)和理解。輸出內(nèi)容：一、課題名稱《認(rèn)識(shí)人民幣》——北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解人民幣的基本單位“元”和“角”，并能進(jìn)行簡單的換算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人民幣進(jìn)行購物、支付等實(shí)際操作的技能。3.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：人民幣單位“元”和“角”的換算。教學(xué)重點(diǎn)：人民幣的基本單位和換算方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.案例分析法：通過具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解人民幣的換算方法。3.小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：人民幣圖片、計(jì)算器、黑板、粉筆。2.學(xué)具：人民幣模型、練習(xí)紙。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課“同學(xué)們，你們在生活中見過人民幣嗎？你們知道人民幣有哪些面值嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)人民幣的基本單位‘元’和‘角’，以及它們之間的換算關(guān)系?！?.新課講授“人民幣的基本單位是‘元’，1元等于10角?，F(xiàn)在我們來比較一下1元和10角的大小，看看它們之間有什么聯(lián)系?！狈治觯和ㄟ^展示實(shí)際的人民幣，讓學(xué)生直觀地感受到“元”和“角”的大小差異，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1元等于10角的換算關(guān)系。3.練習(xí)環(huán)節(jié)“小明有5元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價(jià)格是2元，他還需要多少錢？”“請同學(xué)們獨(dú)立思考并計(jì)算，然后我們來一起檢查答案?！狈治觯和ㄟ^具體的實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，鞏固換算方法。4.小組討論“同學(xué)們，在剛才的練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”“有沒有同學(xué)能分享一下自己的解題思路？”分析：通過小組討論，讓學(xué)生從不同角度理解問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)了人民幣的基本單位和換算方法，你們在生活中還有哪些地方可以用到這些知識(shí)？”分析：引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，并讓他們思考如何在生活中應(yīng)用這些知識(shí)。七、教材分析本節(jié)課通過具體的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握人民幣的基本單位和換算方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在剛才的練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？怎樣解決？”提問問答步驟：1.提問：這道題的解題思路是什么？2.請學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.提問：還有其他同學(xué)有不同的解題方法嗎？4.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題方法，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小華有10元，她買了一本書和一支筆，書的價(jià)格是8元，筆的價(jià)格是1元，她還剩下多少錢？答案：1元作業(yè)題目：2.小明有20元，他想買3支鉛筆，每支鉛筆的價(jià)格是3元，他還剩下多少錢？答案：11元十、課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)我深知對于一年級(jí)的學(xué)生來說，僅僅通過講解來理解人民幣的單位可能不夠直觀。因此，我會(huì)在課堂上安排實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生親手觸摸和比較不同面值的人民幣。我會(huì)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們拿出自己帶來的零錢，看看你們手上有哪些面值的人民幣，試著比較一下它們的大小?！蓖ㄟ^這樣的實(shí)際操作，我希望學(xué)生能夠更加直觀地感受到人民幣的不同單位，從而加深對“元”和“角”的理解。二、換算方法的應(yīng)用換算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解和掌握，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列由淺入深的換算練習(xí)。例如，我會(huì)先從簡單的換算開始，如“5元可以換算成多少角？”，然后逐漸增加難度，如“小明有25角，他可以換算成多少元多少角？”我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解答，并鼓勵(lì)他們分享解題思路。我會(huì)說：“同學(xué)們，誰能告訴我，如果小明有25角，他可以換成多少元多少角？請大家試著換算一下，然后我們來一起核對答案?！比⒗}講解的深度在講解例題時(shí)，我注重講解的深度和廣度。我會(huì)詳細(xì)解釋每一步的思路和計(jì)算方法，確保學(xué)生能夠理解并能夠獨(dú)立完成類似的題目。例如，在講解“小明有10元，他想買一本書，書的價(jià)格是8元，他還剩下多少錢？”時(shí)，我會(huì)這樣講解：“我們需要知道小明買書后剩下多少錢，這就需要我們從10元中減去8元。10元減去8元等于2元，所以小明買書后還剩下2元?！蔽視?huì)讓學(xué)生跟隨我的步驟，逐步完成整個(gè)計(jì)算過程。四、互動(dòng)交流的引導(dǎo)在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生的討論。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放式的問題，如：“你們認(rèn)為在生活中哪些地方會(huì)用到人民幣的換算？”通過這樣的問題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)。我會(huì)說：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過需要換算人民幣的情況？請分享一下你們的經(jīng)歷?！蔽濉⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)的針對性在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)確保題目既能夠鞏固課堂所學(xué)，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)題目：“如果你有20元，你打算怎么花？”這樣的題目不僅考察了學(xué)生對換算的理解，還考驗(yàn)了他們的決策能力。我會(huì)說：“同學(xué)們，回家后，請你們想象一下，如果你們有20元，你們會(huì)怎么花？可以記錄下來，明天我們來分享?！币?、學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)在課堂開始時(shí)，我會(huì)分發(fā)一