五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第三單元第3課時(shí)　3的倍數(shù)的特征 蘇教版

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元第3課時(shí)3的倍數(shù)的特征蘇教版一、課題名稱五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第3課時(shí)3的倍數(shù)的特征二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征，能夠識(shí)別一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解3的倍數(shù)的特征。重點(diǎn)：識(shí)別一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納。2.實(shí)例教學(xué)法：通過具體的例子講解3的倍數(shù)的特征。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如數(shù)字卡片）。2.學(xué)具：學(xué)生自主準(zhǔn)備數(shù)字卡片。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）展示一些生活中常見的3的倍數(shù)的例子，如：3、6、9、12、15等。（2）提問：你們知道這些數(shù)有什么共同點(diǎn)嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是3的倍數(shù)。2.講解新課（1）展示課本原文內(nèi)容：“一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和也是3的倍數(shù)?！保?）分析：①舉例說(shuō)明：如數(shù)字123，1+2+3=6，6是3的倍數(shù)，所以123是3的倍數(shù)。②引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，得出結(jié)論。3.課堂練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：讓學(xué)生用數(shù)字卡片找出3的倍數(shù)。（2）教師巡視指導(dǎo)，檢查學(xué)生掌握情況。4.討論交流（1）討論環(huán)節(jié)：①提問：你們認(rèn)為3的倍數(shù)的特征還有哪些？（2）提問問答：①教師提問：如果一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)嗎？②學(xué)生回答：是。七、教材分析本節(jié)課通過生活中的實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征。教材設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容貼近生活，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動(dòng)交流提問問答：通過提問和回答，鞏固學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征的理解。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)：45、78、90、135。（2）找出下列數(shù)中所有3的倍數(shù)：14、27、31、42、48。2.作業(yè)答案：（1）是、是、是、否。（2）27、42、48。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實(shí)例引入，讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，提高學(xué)生的思維能力。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生嘗試找出生活中更多3的倍數(shù)的例子。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的特征？通過這些拓展延伸，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析作為教師，我深知在教學(xué)過程中，有一些細(xì)節(jié)是必須要重點(diǎn)關(guān)注的，這些細(xì)節(jié)不僅關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的重要組成部分，我特別關(guān)注的是如何通過生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“3的倍數(shù)的特征”這一課時(shí)，我選擇了一些生活中常見的3的倍數(shù)的例子，如3、6、9、12、15等。這些例子貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松的氛圍中開始思考。在講解新課的過程中，我注重的是如何將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。課本原文內(nèi)容：“一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和也是3的倍數(shù)?！边@句話是本節(jié)課的核心，我通過具體的例子進(jìn)行講解，如數(shù)字123，1+2+3=6，6是3的倍數(shù)，所以123是3的倍數(shù)。這樣的講解不僅讓學(xué)生理解了3的倍數(shù)的特征，還培養(yǎng)了他們觀察、分析、歸納的能力。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我關(guān)注的是如何通過隨堂練習(xí)鞏固學(xué)生的掌握程度。我讓學(xué)生用數(shù)字卡片找出3的倍數(shù)，并巡視指導(dǎo)，檢查學(xué)生的掌握情況。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，也讓我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我注重的是作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。我設(shè)計(jì)了判斷題和選擇題，讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我還提供了詳細(xì)的作業(yè)答案，以便學(xué)生能夠?qū)φ諜z查自己的學(xué)習(xí)效果。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)性和實(shí)例的選擇。2.新課講解中的具體實(shí)例和講解方法。3.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和巡視指導(dǎo)。4.討論交流環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和提問問答。5.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)用性。6.課后反思和拓展延伸的深度和廣度。這些細(xì)節(jié)的處理直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此我會(huì)更加細(xì)致地關(guān)注和改進(jìn)。在教學(xué)過程中，我會(huì)不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。一、課題名稱五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第3課時(shí)3的倍數(shù)的特征二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握3的倍數(shù)的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。3.提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解3的倍數(shù)的特征。重點(diǎn)：識(shí)別一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.案例分析法：通過具體案例講解3的倍數(shù)的特征。3.小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、數(shù)字卡片、白板或黑板。2.學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備紙和筆。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（展示數(shù)字卡片，提問：“同學(xué)們，你們能找出哪些是3的倍數(shù)？為什么？”）2.講解新課（課本原文內(nèi)容：“一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和也是3的倍數(shù)?！保ǚ治觯阂詳?shù)字45為例，4+5=9，9是3的倍數(shù)，因此45是3的倍數(shù)。）3.隨堂練習(xí)（讓學(xué)生嘗試找出幾個(gè)3的倍數(shù)，并解釋原因。）4.互動(dòng)交流（討論環(huán)節(jié)：提問：“除了數(shù)位和是3的倍數(shù)這個(gè)特征，你們還能找到其他特征嗎？”）七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)例講解和討論，幫助學(xué)生理解3的倍數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。八、互動(dòng)交流提問問答：教師：“同學(xué)們，你們知道3的倍數(shù)有什么特征嗎？”學(xué)生1：“如果一個(gè)數(shù)的數(shù)位和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！苯處煟骸胺浅：?，還有其他特征嗎？”學(xué)生2：“如果一個(gè)數(shù)的一位是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)也可能是3的倍數(shù)?！苯處煟骸罢_，但是我們要注意，這并不是絕對(duì)的，還需要檢查其他數(shù)位?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)：45、78、90、135。（2）找出下列數(shù)中所有3的倍數(shù)：14、27、31、42、48。2.作業(yè)答案：（1）是、是、是、否。（2）27、42、48。十、課后反思及拓展延伸課后反思：今天的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于3的倍數(shù)的特征掌握得較好，但在討論環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生對(duì)于非絕對(duì)特征的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。拓展延伸：1.讓學(xué)生嘗試找出生活中更多3的倍數(shù)的例子。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的特征？3.設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用3的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：①提問：你們認(rèn)為3的倍數(shù)的特征還有哪些？②話術(shù)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了3的倍數(shù)的特征，那么你們還能想到哪些特征呢？③學(xué)生回答：如一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)是0、3、6、9等。提問問答步驟：①提問：為什么這些數(shù)是3的倍數(shù)？②話術(shù)：同學(xué)們，我們來(lái)思考一下，為什么這些數(shù)是3的倍數(shù)呢？③學(xué)生回答：因?yàn)樗鼈兏鱾€(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）找出下列數(shù)中的3的倍數(shù)：4、7、9、12、15、18、21、24、27、30。（2）計(jì)算下列數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和，判斷是否為3的倍數(shù)：123、456、789、、5678、9012。2.答案：（1）3、12、15、18、21、24、27、30。（2）123：1+2+3=6，6是3的倍數(shù)，所以123是3的倍數(shù)。456：4+5+6=15，15是3的倍數(shù)，所以456是3的倍數(shù)。789：7+8+9=24，24是3的倍數(shù)，所以789是3的倍數(shù)。：1+2+3+4=10，10不是3的倍數(shù)，所以不是3的倍數(shù)。5678：5+6+7+8=26，26不是3的倍數(shù)，所以5678不是3的倍數(shù)。9012：9+0+1+2=12，12是3的倍數(shù)，所以9012是3的倍數(shù)。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實(shí)例講解、討論交流、隨堂練習(xí)等形式，使學(xué)生掌握了3的倍數(shù)的特征，提高了學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生在生活中尋找更多的3的倍數(shù)。（2）讓學(xué)生運(yùn)用3的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。一、課題名稱五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第3課時(shí)3的倍數(shù)的特征二、教學(xué)目標(biāo)1.理解并掌握3的倍數(shù)的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。3.提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解3的倍數(shù)的特征。重點(diǎn)：識(shí)別一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.案例分析法：通過具體案例講解3的倍數(shù)的特征。3.小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、數(shù)字卡片、白板或黑板。2.學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備紙和筆。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（展示數(shù)字卡片，提問：“同學(xué)們，你們能找出哪些是3的倍數(shù)？為什么？”）2.講解新課（課本原文內(nèi)容：“一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和也是3的倍數(shù)?！保ǚ治觯阂詳?shù)字45為例，4+5=9，9是3的倍數(shù)，因此45是3的倍數(shù)。）3.隨堂練習(xí)（讓學(xué)生嘗試找出幾個(gè)3的倍數(shù)，并解釋原因。）4.互動(dòng)交流（討論環(huán)節(jié)：提問：“除了數(shù)位和是3的倍數(shù)這個(gè)特征，你們還能找到其他特征嗎？”）七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)例講解和討論，幫助學(xué)生理解3的倍數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：①提問：你們認(rèn)為3的倍數(shù)的特征還有哪些？②話術(shù)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了3的倍數(shù)的特征，那么你們還能想到哪些特征呢？③學(xué)生回答：如一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)是0、3、6、9等。提問問答步驟：①提問：為什么這些數(shù)是3的倍數(shù)？②話術(shù)：同學(xué)們，我們來(lái)思考一下，為什么這些數(shù)是3的倍數(shù)呢？③學(xué)生回答：因?yàn)樗鼈兏鱾€(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）判斷下列數(shù)是否是3的倍數(shù)：45、78、90、135。（2）找出下列數(shù)中所有3的倍數(shù)：14、27、31、42、48。2.作業(yè)答案：（1）是、是、是、否。（2）27、42、48。十、課后反思及拓展延伸課后反思：今天的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于3的倍數(shù)的特征掌握得較好，但在討論環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生對(duì)于非絕對(duì)特征的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。拓展延伸：1.讓學(xué)生嘗試找出生活中更多3的倍數(shù)的例子。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的特征？3.設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用3的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我關(guān)注的是如何有效地導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了展示數(shù)字卡片的方式，讓學(xué)生自己找出3的倍數(shù)，并詢問他們?yōu)槭裁催@些數(shù)是3的倍數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谔剿髦凶匀坏亟佑|到3的倍數(shù)的概念。具體操作如下：我拿出了一盒數(shù)字卡片，隨機(jī)抽取幾張，問：“同學(xué)們，請(qǐng)找出這些卡片中的3的倍數(shù)，并告訴我你們的依據(jù)是什么？”學(xué)生們紛紛開始尋找，并給出了他們的答案。這樣的互動(dòng)不僅讓學(xué)生積極參與，也讓我能夠及時(shí)了解他們的思考過程。在具體分析時(shí)，我這樣進(jìn)行：我在黑板上寫下數(shù)字45，然后引導(dǎo)學(xué)生注意觀察數(shù)位和，即4和5的和。我解釋道：“我們看到，4和5相加得到9，而9是3的倍數(shù)，這意味著45也是3的倍數(shù)?！蓖ㄟ^這個(gè)例子，學(xué)生們開始理解數(shù)位和與倍數(shù)之間的關(guān)系。我接著讓學(xué)生嘗試自己找出其他3的倍數(shù)，并解釋他們的推理過程。這樣的練習(xí)不僅鞏固了學(xué)生的理解，也提高了他們的邏輯思維能力。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我關(guān)注的是如何讓學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。我讓學(xué)生嘗試找出幾個(gè)3的倍數(shù)，并解釋原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。具體操作如下：我讓學(xué)生拿出紙和筆，寫下幾個(gè)數(shù)，然后找出其中的3的倍數(shù)，并說(shuō)明他們的推理過程。例如，一個(gè)學(xué)生寫下數(shù)字123，他可能會(huì)這樣解釋：“1+2+3=6，6是3的倍數(shù)，所以123是3的倍數(shù)?！边@樣的練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)3的倍數(shù)特征的理解。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。我提出了一個(gè)問題：“除了數(shù)位和是3的倍數(shù)這個(gè)特征，你們還能找到其他特征嗎？”這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。在討論環(huán)節(jié)，我這樣引導(dǎo)：我鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，并分享他們的想法。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)觀點(diǎn)：“如果一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)也可能是3的倍數(shù)?！蔽冶?yè)P(yáng)了他的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)其他學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)。在提問問答環(huán)節(jié)，我這樣進(jìn)行：我提問：“如果一個(gè)數(shù)的一位是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)嗎