初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛

Page3在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共心情狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順當(dāng)進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有非常重要的意義。那么，如何創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

探討表明，制約課堂氣氛的要素很多，有老師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是老師。構(gòu)建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過老師的創(chuàng)建性勞動(dòng)，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。老師在創(chuàng)建良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是老師行為的產(chǎn)物。在教學(xué)中，老師應(yīng)留意：

1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

老師教學(xué)的心態(tài)，干脆影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，它是老師自身心理素養(yǎng)的反映，也是老師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)是最佳的心理狀態(tài)，首先，課前打算要充分。課前應(yīng)細(xì)致細(xì)致地做好打算工作，特殊是對(duì)教案要心中有數(shù)，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清爽、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前打算充分，是老師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是老師獲得課堂教學(xué)自信念的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。老師一旦走上講臺(tái)，就要純凈雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的留意力，感染學(xué)生的心情，與學(xué)生一道共享數(shù)學(xué)學(xué)問高尚的情趣。只有老師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得用心，良好課堂氣氛才能順當(dāng)形成。此外，還要擅長(zhǎng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，妥當(dāng)處理課堂中的偶發(fā)事務(wù)。同時(shí)，老師要提高對(duì)不開心心理的限制實(shí)力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2、建立良好的師生關(guān)系

加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎(chǔ)的師生關(guān)系……與老師的看法和師生關(guān)系相比，學(xué)校里的一切材料、設(shè)備和場(chǎng)地的重要性便居于其次位了。"師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉醉在輕松愉悅的課堂氣氛之中。老師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)聚精會(huì)神，愛好盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必定會(huì)感到一種心理壓力，老師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，老師要留意深化到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心摯友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)用親切的眼神、親善的看法、熱忱的贊語(yǔ)來縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分敬重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充溢愛心、關(guān)切、熱心、耐性和信念，奇妙撥動(dòng)學(xué)生的心情之弦，使學(xué)生"親其師、信其道、樂其教"。

3、發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，老師要深化鉆研教材，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將數(shù)學(xué)學(xué)問的科學(xué)性、教化性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使生疏的材料熟識(shí)化，乏味的材料趣味話，抽象的材料詳細(xì)化，敏捷調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)而出現(xiàn)疑問，時(shí)而得到啟迪，時(shí)而產(chǎn)生頓悟，時(shí)而獲得成功，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)有困惑、有驚異、有焦慮、有激情、有快樂的起伏跌宕的情感改變過程，成為一個(gè)認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國(guó)聞名教化家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，我們見到很多老師都擅長(zhǎng)利用數(shù)學(xué)嬉戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建出"憤"和"悱"的良好課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)建良好的課堂氣氛，要非常重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于老師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主子。

1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著困難的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果迥然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)心情高漲，用心致志，課堂氣氛熱情而愉悅。為此，老師應(yīng)留意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以折服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充溢理智和期盼的微笑，能使學(xué)生"迷途知返"；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷激勵(lì)和依靠的微笑，能使學(xué)生心安智生、"柳暗花明"；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含確定和贊許的微笑，能使學(xué)生自信念大增，激起更強(qiáng)的求知欲。老師親切的教態(tài)、愛撫的目光和激勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持主動(dòng)主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生--因材施教。教化心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種，它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在教學(xué)中，老師要留意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，剛好滿意學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參加探究新知

教學(xué)不僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問的結(jié)論，更要理解學(xué)問發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探究者的收獲，發(fā)覺者的快樂，成功者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：老師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱忱地參加整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知，可采納：（1）展示學(xué)問魅力，激發(fā)探究愛好。數(shù)學(xué)學(xué)問本身隱藏著一些好玩的規(guī)律和美的因素，須要老師創(chuàng)建性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的新奇心與劇烈的探究欲望。（2）激發(fā)須要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。"我們不僅要在課的起先創(chuàng)設(shè)情境，揭示沖突，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究愛好，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)"最近發(fā)展區(qū)"理論，細(xì)心設(shè)計(jì)"跳一跳，摘得到"的問題情境，讓學(xué)生常常地處在發(fā)覺問題與解決問題的沖突之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出須要的火花，始終保持一種驚慌的、富有創(chuàng)建性的精神狀態(tài)，主動(dòng)主動(dòng)地探究新知。（3）設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，吸引學(xué)生參加。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用以優(yōu)質(zhì)使，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)，把留意力集中到教學(xué)活動(dòng)之中，使他們?cè)诓僮髦薪⑵湄S富表象，在探討中思維相互碰撞，在練習(xí)中獲得學(xué)問的內(nèi)化，經(jīng)驗(yàn)感性→理性、已知→未知的學(xué)習(xí)過程，從中體驗(yàn)到探究學(xué)問的樂趣。

3、讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)

教化必需面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，老師要正確處理好"面對(duì)全體"與"因材施教"的關(guān)系，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)問起點(diǎn)，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會(huì)，都能獲得學(xué)問、實(shí)力和自信念。這既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常艱難的任務(wù)，也是由"應(yīng)試教化"向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的重要方