課題申報書：基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；凇敖逃越虒W(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究現(xiàn)狀（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀分析（1）已有研究成果（2）研究空白與不足（二）選題意義理論意義（1）豐富“教育性教學(xué)”思想的理論內(nèi)涵（2）深化教師“學(xué)科育人”能力的理論研究實(shí)踐意義（1）提高教師“學(xué)科育人”能力（2）促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展（三）研究價值學(xué)術(shù)價值（1）拓展“教育性教學(xué)”思想的研究領(lǐng)域（2）為教師“學(xué)科育人”能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)應(yīng)用價值（1）指導(dǎo)教師“學(xué)科育人”實(shí)踐（2）推動教育教學(xué)改革與發(fā)展二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)短期目標(biāo)（1）梳理“教育性教學(xué)”思想的核心要素（2）分析教師“學(xué)科育人”能力的現(xiàn)狀與問題長期目標(biāo)（1）構(gòu)建基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力培養(yǎng)模式（2）促進(jìn)教師“學(xué)科育人”能力的提升與教育教學(xué)質(zhì)量的提高（二）研究對象教師（1）不同學(xué)科背景的教師（2）不同教育階段的教師學(xué)生（1）不同年級的學(xué)生（2）不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生（三）研究內(nèi)容“教育性教學(xué)”思想的核心要素（1）教育理念（2）教學(xué)策略（3）評價體系教師學(xué)科育人能力的現(xiàn)狀與問題（1）教師學(xué)科育人能力的現(xiàn)狀分析（2）教師學(xué)科育人能力存在的問題及原因教師學(xué)科育人能力培養(yǎng)模式構(gòu)建（1）基于“教育性教學(xué)”思想的教師學(xué)科育人能力培養(yǎng)模式（2）教師學(xué)科育人能力培養(yǎng)模式的實(shí)施策略教師學(xué)科育人能力提升策略（1）教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（2）教學(xué)實(shí)踐與反思（3）評價與激勵三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)研究法（1）梳理“教育性教學(xué)”思想的理論基礎(chǔ)（2）分析國內(nèi)外教師學(xué)科育人能力的研究成果實(shí)證研究法（1）調(diào)查教師學(xué)科育人能力的現(xiàn)狀（2）分析教師學(xué)科育人能力存在的問題行動研究法（1）構(gòu)建基于“教育性教學(xué)”思想的教師學(xué)科育人能力培養(yǎng)模式（2）驗(yàn)證教師學(xué)科育人能力培養(yǎng)模式的有效性（二）研究方法定性研究方法（1）訪談法（2）案例分析法定量研究方法（1）問卷調(diào)查法（2）統(tǒng)計分析法（三）創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新（1）拓展“教育性教學(xué)”思想的研究領(lǐng)域（2）深化教師學(xué)科育人能力的理論研究方法創(chuàng)新（1）構(gòu)建基于“教育性教學(xué)”思想的教師學(xué)科育人能力培養(yǎng)模式（2）采用行動研究法驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)團(tuán)隊基礎(chǔ)（1）團(tuán)隊成員的研究背景與經(jīng)驗(yàn)（2）團(tuán)隊成員的合作與溝通能力數(shù)據(jù)基礎(chǔ)（1）已有研究成果與數(shù)據(jù)資源（2）研究對象的選取與數(shù)據(jù)收集（二）保障條件政策支持（1）教育部門對教育教學(xué)改革的支持（2）學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的重視資源保障（1）研究經(jīng)費(fèi)的投入（2）研究設(shè)備的配備（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（1）課題申報與立項(xiàng)（2）研究團(tuán)隊組建與分工實(shí)施階段（1）文獻(xiàn)研究（2）實(shí)證研究（3）行動研究總結(jié)階段（1）研究成果整理與分析（2）研究成果的推廣與應(yīng)用以上是關(guān)于基于“教育性教學(xué)”思想的教師“學(xué)科育人”能力研究的課題設(shè)計論證提綱。該提綱旨在為課題研究提供清晰的思路、明確的目標(biāo)和具體的研究內(nèi)容，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性。（課題設(shè)計論證共1480字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域