新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二次備課全冊(cè)教案

課時(shí)課時(shí)一.加、(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系觀察這組算式討論歸納得：板書定義掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用二、理解乘除法的意義用加法算：3+3+3+3=12小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。2、理解除法的意義算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.各部分間的關(guān)系.積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù).商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)說說運(yùn)算說說運(yùn)算2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成9？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(都),右)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(要),按)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(從),順)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(左),序)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(往),計(jì))？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(成),說)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(6÷),里既)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(12+4）),小括號(hào))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(運(yùn)),括)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(2),號(hào))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(在沒有),的算式)號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(9),3)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up22(乘),有)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(里),要)列式是()正確列式是()加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算（一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)課時(shí)五：解決問題發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題:小朋友們，大家好！聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的學(xué)生觀察小組嘗試課時(shí)一在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”同學(xué)們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。板書：觀察物體1.觀察投票箱。（1）同學(xué)們知道這是什么？我們一起來觀察，你能指出這個(gè)投票箱的前面、右面和上面嗎？（2）從前面、右面和上面觀察這個(gè)投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（3）匯報(bào)交流。教師課件展示從不同角度看到的形三、合作探究，突出重點(diǎn)同學(xué)們知道這是什么？我們一起來？（（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展提問：這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來的？你能擺本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈熟練運(yùn)用運(yùn)算定律探究和理解交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一40+56=56+40155+（145+207155+145）+207相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。（a+b）+c=a+(b+c)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。計(jì)算下面各題，并用加法交換律驗(yàn)算=192+96這叫做加法交換律。先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)課時(shí)二、加法交換律和結(jié)合律同時(shí)使用能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題（按照計(jì)劃，李叔叔在？）教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運(yùn)算順序，所以要加小括號(hào)。通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)學(xué)生獨(dú)立解學(xué)生獨(dú)立解正=115+85+132+118←加法交換律=200+250本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化出示兩組題，分組計(jì)算，比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快？（幻72-6-472-（6+4）85-8-285-（8+2）126-70-30126-（70+30）根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就？（？（？（二、自主探索，探究新知如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細(xì)的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學(xué)信息？（數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。學(xué)生獨(dú)立解學(xué)生獨(dú)立解6、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？看來，在今后計(jì)算時(shí)，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。四、小結(jié)：今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？這些規(guī)律可以使計(jì)算怎樣？但在計(jì)算的過程中我451—（51+79）427—126—74=134=134本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算1、能靈活運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際 板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交我們?cè)谠瓉淼膶W(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)=125×2=10×25=250（桶）=250（桶）③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。小組討論交流。學(xué)生獨(dú)立解正本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)25×4=10025×8=20025×12=30025×40=1000通過剛才的口算，你們很快就算出結(jié)果，你們知30×6×7=30×(□×□)125×8×40=(□×□)×□43×25×425×43×4比較兩道題，在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律時(shí)有什么不用乘法結(jié)合律把后兩個(gè)數(shù)相乘，就可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；運(yùn)算定律結(jié)合使用，使計(jì)算簡(jiǎn)便。關(guān)鍵要掌握運(yùn)算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。（4）師生比賽，看誰直接說出結(jié)果速度快。25×42×468×125×84×39×254×25+16×254×25×16×25程學(xué)生獨(dú)立二、小結(jié)本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時(shí)，我們觀察了一幅主學(xué)生匯報(bào)自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法（14+2）×25=6×25=150（人）教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，總請(qǐng)學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配試用不同的方法解決。？（（14+2）×25=6×25=100+50(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。學(xué)生獨(dú)立解本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。2003=2000+□我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)結(jié)102×()（1100+2）×43在對(duì)比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特?cái)?shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)（1）在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種方法，重點(diǎn)理解、說明第二小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)學(xué)生獨(dú)立解討論：這個(gè)題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)訂正時(shí)，說明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)對(duì)出題，你出一個(gè)乘能應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)算。=4300+86本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維教材分析的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具15=()×()24=()×()30=()×()36=()×()=100×3你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能第三種把其中的一個(gè)因數(shù)改成了兩個(gè)數(shù)相除的答獨(dú)立解決題教師要注意學(xué)生在簡(jiǎn)算過程中，是否正確地采4×6×5×84×8）×（6×5）=100×3本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并會(huì)用來解1、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算，并說一說每道題運(yùn)用了什么簡(jiǎn)便方法。463－175－125362150+2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的有想?yún)⒓訂?？這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進(jìn)行比賽。答7200÷（25×4）280÷（7×5）7②390÷39×5390÷2÷5④810÷18810÷9÷28100÷5÷81540÷45方法一：330÷5÷2方法二：330÷（5×2）教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)情感目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新情感目標(biāo)(1)0.1是()分之一。0.7里有()個(gè)0.1。產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的意義)2．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量課桌的寬度用分米作單位）(2)總結(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。？（用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。完成:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”保留小數(shù)，會(huì)名數(shù)的改寫，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確讀、寫小數(shù)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？教師引導(dǎo)：整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分。請(qǐng)學(xué)生回答并舉例誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么？相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？學(xué)生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。接著提問：0.2表示什么？（表示兩個(gè)十分之一）十分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個(gè)百分之一）百分之一是它的計(jì)數(shù)單位.006表示千分之六，有六個(gè)千分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)？（這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。多少個(gè)百分之一是十分之一？十分位右邊應(yīng)該是哪一位？百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”保留小數(shù)，會(huì)名數(shù)的改寫，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精生：2元。師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論師：正方形里涂色比較。提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)寫成小數(shù)的元提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)都在什么位置？要求學(xué)生思考后，按順序回答。通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；……2.93＞2.88＞2.84三這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和三、鞏固練習(xí)：完成做一做2.882.8432.9999.0999.1＜7.12.6＜＜21.344.56＜如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上學(xué)生觀察小組嘗試是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是l000倍......（）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)中的小數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。是在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”牢固掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律，并會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人學(xué)生觀察?應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律?可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?如何解板書：3.2÷10＝0.323.2÷100＝0.032小組嘗試(2)說明：3.2÷100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位后分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個(gè)0，表(1)小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方向根據(jù)什么?(2)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的位數(shù)由什么來決定?(3)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么?三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一0.37×100=2.17÷100＝0.04×10＝1.6÷100=2.43÷100=五、板書設(shè)計(jì)3.2÷10＝0.323.2÷100＝0.0323.2÷1000＝0.0032教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)課時(shí)課時(shí)七：小數(shù)的單位換算1千米=(1米=(1時(shí)=(中的小數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。是在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會(huì)利在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法.學(xué)生觀察)米1千克克并思考)厘米)厘米1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽，找一組同學(xué)匯報(bào)他們收集的數(shù)據(jù)。把哪兩部分合起來叫名數(shù)？你能舉出一些名數(shù)的例子小組嘗試4、什么叫單名數(shù)？什么叫復(fù)名數(shù)？從剛才舉出的例子請(qǐng)你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊(duì)？（是米這個(gè)單位大些還是厘米這個(gè)單位大些？我們把較大的單位叫做高級(jí)單位，而把較小的單位叫做低級(jí)單位。這道題就是把高級(jí)單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級(jí)單位“厘米”作單位的名數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們接著做一做：3.7噸＝（）千克0.86平方米=()平方分米=()米怎樣把高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)小組討論后，匯報(bào)（用高級(jí)單位量得的數(shù)去乘進(jìn)率）（2）教學(xué)低級(jí)單位的名數(shù)改稱高級(jí)單位的名數(shù)。誰能說說你的想法？（因?yàn)?米＝100厘米，80厘米=80/100米）用這種改寫方法改寫下面各題9020千克噸7450米千米想一想怎樣把低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單（用低級(jí)單位量的的數(shù)去除以進(jìn)率）能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一較大的單位叫做高級(jí)單位，而把較小的單位叫做低級(jí)單教學(xué)內(nèi)容第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)課時(shí)課時(shí)八：?jiǎn)挝粨Q算本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的大小比較，生活教材分析中的小數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。是在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)知識(shí)目標(biāo)讀，寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)一下昨天的內(nèi)容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米二、自主探究1、請(qǐng)說一說你是怎樣將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)的.3、從左至右是低級(jí)化高級(jí)，那么從右至左呢？90厘米=因此，0.9米＝90厘米.直接移動(dòng)小數(shù)點(diǎn).7、對(duì)比總結(jié)：對(duì)單位的改寫，我覺得首先判斷兩個(gè)單位0.105千米米10米3厘米=()米17噸40千克噸1.8平方米=()小組嘗試低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，高級(jí)單位換算成低級(jí)單位要乘以進(jìn)率教材分析中的小數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。是在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。使學(xué)生掌握把一個(gè)不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和情感目標(biāo)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心數(shù)在生活中應(yīng)用的這么廣泛，怎么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)小組嘗試往也沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以（1）學(xué)生匯報(bào)保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程，并再找一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，加深對(duì)方法的理解。（2）保留一位小數(shù)，有爭(zhēng)議嗎？找同學(xué)匯報(bào)自己的想一看給學(xué)生帶來什么啟示。使學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的長(zhǎng)度在0.95一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？同學(xué)們利用我的方法來求小數(shù)的近似數(shù)，希望同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中也能引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：像這樣為了讀寫方便。常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成用萬或我們知道整萬或整億的數(shù)能夠直接改寫成以萬或億位單位的數(shù)，不是整萬或整億的數(shù)怎么改寫成用萬或億為單2木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)8位，加上億字。中的小數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。是在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小難點(diǎn)、數(shù)大小變化的規(guī)律。用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。二、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義(2)說一說小數(shù)的意義是什么?2、(1)在小數(shù)里，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點(diǎn)起，向右依次有哪些數(shù)位?每個(gè)數(shù)位上計(jì)數(shù)單位是什么?三、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較兩位、三位……，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原48670052100046000000071896000003、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位67100209500(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個(gè)小小組嘗試一個(gè)以“萬”或“億”作單位的數(shù)，要改寫成原來的整數(shù)，只要把它擴(kuò)大1萬倍或1億倍就可以。六、全課總結(jié)這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？我們可以怎七作業(yè)設(shè)計(jì):4867005210004600000007189600000包括三角形的特征，三角形的分類，三角形的內(nèi)使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類，能運(yùn)用三角形的經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的2．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了（1）三角形的邊、角、頂點(diǎn)（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：說()三角形。2．在一個(gè)三角形中，最大的內(nèi)角小于90°,這個(gè)A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形探究三角形三邊的關(guān)系，知道三角形任意兩條邊的和大于根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；提高觀察、思考、抽象概括能力積極參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)（1）這是小明同學(xué)上學(xué)的路線。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，他看來不是任意三個(gè)小棒就可以圍成這與它三條線段的長(zhǎng)短有關(guān)?，F(xiàn)在我們就來討論這個(gè)問題到底組成三角形的這三條線段有什么特2學(xué)生小組活動(dòng)：三角形的分類，教材按兩個(gè)層次編排：第一層次按角分，認(rèn)識(shí)銳角三量量組說小并出示圖片①，②，③，觀察每個(gè)三角形．可以動(dòng)手用量根據(jù)上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類．它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角請(qǐng)同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它最大的內(nèi)角．……師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。量量說器量一量并直尺量一量從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特(1)由三條線段組成的圖形叫三角形.(3)看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形.用量角器量一量并說一說有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形.三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類型：（）教學(xué)準(zhǔn)備三角形紙板、教學(xué)課件教師板書內(nèi)教師板書內(nèi)算三角形三個(gè)書課題：三角形的內(nèi)角和）今天我們一起來研究三角形的4．指名學(xué)生匯報(bào)各組度量和計(jì)算的結(jié)果。你有什么發(fā)數(shù)再相加的。在量每個(gè)內(nèi)角度數(shù)時(shí)只要有一點(diǎn)誤差，內(nèi)角和就有誤差了。我們能不能換一種方法，減少度量的次數(shù)學(xué)生把三個(gè)提示學(xué)生，可以把三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)角，就只需測(cè)量一學(xué)生把三個(gè)鈍角三角形折折看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（直角三角形和鈍角？（12．一個(gè)三角形中如果知道了兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，你能求)=15°這一題是不是只知道一個(gè)角的度數(shù)？另一個(gè)角是多少度，從哪看出來的？獨(dú)立完成，集體訂正。五、板書設(shè)計(jì)三角形的內(nèi)角和三個(gè)角拼在一起組成了一個(gè)什么角？我們可以得出什么)=151、有一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是20°,它可能是什么三角形？如果還知道第二個(gè)角是65°,那么你知道它是什么三通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究四邊形內(nèi)角和，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的方法與能力；讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求探究問題的方法并能有效地解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)1、出示一個(gè)三角形：這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？如果剪掉一個(gè)角，剩下的圖形是什么圖形？?jī)?nèi)角和是多少度呢？這節(jié)課我們來研究四邊形的內(nèi)角和。2、出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。師：長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)角和都是多少度？你是怎么知道那么平行四邊形和梯形的內(nèi)角和是否和長(zhǎng)方形和正方形一（1）用量角器量一量平行四邊形和梯形的四個(gè)角。A:把這個(gè)四邊形的4個(gè)角剪下來，拼成一個(gè)周角。小組討論交流。1學(xué)生獨(dú)立解正通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第71頁的主題圖。6.45+4.29=10.746.45+4.29=10.74計(jì)算競(jìng)技場(chǎng)3.4+0.57.5+2.18.5-2.52、計(jì)算下列各題并且驗(yàn)算32.17-4.54=（4）百分位上怎樣計(jì)算？這里為什么可以添0？(3)按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)的相4.2+15.6＝24.8-18.2=3.96+6.04＝4.03-1.97=通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減混合運(yùn)算和小數(shù)加減混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？豎式：7.45+5.8+4.69=17.94遞等式：7.45+5.8+4.697.45=13.25+4.693計(jì)算:2-0.35+0.4＝4.36-(2.01+2.29)=21.3+(10-5.07)＝20-6.45-8.3=(3).40-9.05-(3.8+6.02)=(21.1333.35通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位對(duì)齊的會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加在不同算法的比較中體會(huì)運(yùn)算定律在運(yùn)算中的簡(jiǎn)化作用。質(zhì)10.6+7.91+3.4+0.090=8.51+3.4+0.09=（0.6+3.4）+（7.91+0.09）=11.91+0.09=12在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算的時(shí)候，就可以根據(jù)算式的特點(diǎn)靈活的去采用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。小數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法交換律加法結(jié)合律減法的性質(zhì)用字母表示就是：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算9.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.132列式計(jì)算:三、解決問題:教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,在此基礎(chǔ)上,本單元讓格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，發(fā)展空間觀念。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。)個(gè)小格。①長(zhǎng)方形②等腰梯形讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，發(fā)展空間觀念。1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨教學(xué)難點(diǎn)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖說說三、鞏固應(yīng)用P86做一做教師板書14+12+11+15）÷4=13教師：現(xiàn)在，讓我們一起來看看體育小組的活動(dòng)——-(2)舊知再現(xiàn)，比較單人的比賽。19﹥18,所以男生隊(duì)贏了。)A、(12+15+18+17+14)÷(2B、(12+15+18)÷3+(17+14)÷2)8（）4、山東金斯頓男籃隊(duì)員的平均身高是201厘米。是球隊(duì)中的一員，身高是189厘米，可能嗎()()歲。天我們能不能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢？一起動(dòng)手試鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計(jì)小組討論，動(dòng)手操作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作（1）單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個(gè)項(xiàng)目的情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的情況。（2）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀察一個(gè)項(xiàng)目，還可以（3）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有。4、根據(jù)繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問題圖s1、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能2教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的話中“不低于”是什么意思？你是怎樣理解的？能舉個(gè)能量外，同樣也提供人體生命活動(dòng)所需要的能量，血液循師：脂肪呢脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用，或轉(zhuǎn)化為體脂存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中。當(dāng)攝入的熱量過多，長(zhǎng)期超過人體活動(dòng)所消耗的熱能時(shí)，多余的熱能將轉(zhuǎn)師出示掛圖:民主新授課今天為學(xué)生提供了以下三種午餐菜譜,用你們剛才從專家那里學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下,這幾份菜譜是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?你會(huì)選擇哪一份菜譜,為什么?師:剛才我們的同學(xué)正確地判斷出學(xué)校的菜譜有兩份不符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),只有一份菜譜是符合標(biāo)準(zhǔn)的,但是一(將超標(biāo)的調(diào)低，將不足的調(diào)高。)（教師以其中的一己平時(shí)的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐菜全班討論平時(shí)的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全部的方案中選擇自己最喜歡的5種方案。2、分發(fā)統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)個(gè)小組統(tǒng)計(jì)分析后填寫。學(xué)同學(xué)最喜愛的五種搭配方案。類問題時(shí)，教材展示了學(xué)生逐步解決問題的過程?！凹僭O(shè)法”理解用假設(shè)法的算理并能運(yùn)用不同的方法解決實(shí)際問題今天老師想給同學(xué)們介紹一部1500年前的數(shù)學(xué)名著數(shù)學(xué)名題，其中有這樣一道題請(qǐng)看課件出示以下情？（小組合作或同桌合？（？（學(xué)生討論寫指名板演雞兔同籠問題通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手交流。學(xué)生