5《琥珀》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

5《琥珀》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程背景與目標定位

《琥珀》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《琥珀》一文為教學內容，旨在通過講述琥珀的形成過程，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、觀察力和想象力。課程背景與目標定位如下：

1.課程背景：本文是一篇科普性質的課文，講述了琥珀的形成過程，以及科學家通過琥珀研究古生物的方法。通過學習本文，學生可以了解琥珀的形成原理，增進對自然科學的認識。

2.目標定位：

-知識與技能：使學生能夠理解課文內容，掌握琥珀的形成過程及其在古生物學研究中的價值。

-過程與方法：培養(yǎng)學生通過閱讀課文，提取關鍵信息，進行觀察、分析和推理的能力。

-情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然科學的興趣，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言素養(yǎng)：培養(yǎng)學生準確理解課文內容，運用語言表達琥珀形成過程的順序和特點。

2.思維素養(yǎng)：訓練學生通過課文信息，進行邏輯推理，形成對琥珀的科學認識。

3.文化素養(yǎng)：增強學生對自然科學文化的興趣，理解科學探索對人類文明的意義。

4.實踐素養(yǎng)：激發(fā)學生觀察生活中的自然科學現象，培養(yǎng)實踐探究的意識和能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是理解和掌握琥珀的形成過程以及它在科學探究中的作用。具體細節(jié)如下：

-琥珀的形成過程：理解琥珀是如何由松柏樹脂經過長時間的地質變化形成的，包括樹脂的分泌、滴落、硬化、包裹昆蟲或植物，以及隨后的地質變動和礦化過程。

-琥珀的科學價值：明確琥珀在保存古生物遺體和遺跡中的重要性，以及科學家如何通過琥珀進行古生物學研究。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于學生對抽象地質過程的理解和復雜科學概念的記憶。具體細節(jié)如下：

-地質變化的抽象性：學生可能難以想象和理解數百萬年的地質變化過程，如樹脂的硬化、包裹和礦化過程。例如，如何形象地解釋樹脂從液態(tài)到固態(tài)的轉變，以及如何被埋藏在地下并經歷地質變動。

-科學概念的復雜性：學生可能對“琥珀中的古生物遺跡”這一概念感到困惑，難以理解科學家如何利用這些遺跡進行科學研究。例如，如何讓學生明白琥珀中的昆蟲或植物是如何為科學家提供古氣候、古生態(tài)信息的。

針對這些難點，教師可以采取以下方法幫助學生突破：

-使用實物模型或動畫演示琥珀的形成過程，使抽象的概念具象化。

-通過對比現代昆蟲與琥珀中昆蟲的相似之處，幫助學生理解古生物遺跡的科學價值。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：通過詳細講解琥珀的形成過程和科學價值，為學生提供系統(tǒng)知識。

-討論法：引導學生就琥珀的形成過程和其在科學探究中的應用進行小組討論，促進思維碰撞。

-實驗法：利用模擬實驗，如制作樹脂模型，讓學生親身體驗琥珀形成的過程。

2.教學手段

-多媒體設備：使用PPT展示琥珀形成過程的動畫，增強直觀性。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生參與虛擬實驗，提高學習互動性。

-實物展示：展示真實的琥珀樣本，讓學生近距離觀察，增加學習興趣。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示一張琥珀的圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？它是如何形成的？”通過這樣的問題激發(fā)學生的好奇心，引導學生進入本課的學習主題。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師通過PPT展示琥珀的形成過程，包括松柏樹脂的分泌、滴落、硬化、包裹昆蟲或植物，以及隨后的地質變動和礦化過程，讓學生跟隨講解逐步理解這一過程。

-接著，教師通過實物展示或視頻資料，介紹科學家如何利用琥珀中的古生物遺跡進行研究的實例，如琥珀中的昆蟲或植物為科學家提供了哪些信息。

-教師引導學生閱讀課文《琥珀》，并討論課文中的關鍵信息，如琥珀的形成過程、科學價值等。

-學生分小組，每組根據課文內容制作一份關于琥珀形成過程的思維導圖，要求簡潔明了，突出重點。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師提供一些與琥珀相關的實際案例或問題，讓學生運用所學知識進行分析和解答。例如，教師可以提出：“如果你是一位科學家，你如何利用一塊新發(fā)現的琥珀進行古生物學研究？”學生通過小組討論，提出自己的研究方案，并在全班分享。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，總結琥珀的形成過程和其在科學探究中的價值。同時，教師可以提出一些拓展性問題，如：“除了琥珀，還有哪些物質可以保存古生物遺跡？它們各自有什么特點？”以此激發(fā)學生的思考和對自然科學進一步探索的興趣。最后，教師對學生的表現進行簡要評價，給予鼓勵和指導。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課中，學生對琥珀的形成過程表現出較高的興趣，但在理解地質變化的時間跨度和復雜過程方面存在一定的困難。此外，學生在制作思維導圖時，部分小組未能準確把握琥珀形成的關鍵步驟，導致導圖內容不夠精確。

2.教學改進：在未來的教學中，可以引入更多直觀的教學工具，如地質變化的三維模型或互動軟件，幫助學生更好地理解地質過程的長時間跨度和復雜性。同時，對于思維導圖的制作，可以提前提供模板或示例，引導學生關注琥珀形成的關鍵步驟，確保導圖的準確性和完整性。此外，可以增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地進行小組討論和分享，以提高學生的參與度和理解力。七、教學評估與改進

在《琥珀》這一課的教學中，我采用了多種方式來評估學生的學習效果。觀察學生在課堂上的表現，我注意到了他們對琥珀形成過程的興趣和參與度。在小組討論中，學生們能夠積極表達自己的看法，這讓我感到欣慰。通過檢查他們的作業(yè)，我發(fā)現大多數學生能夠準確描述琥珀的形成過程，但也有一些學生對于地質變化的細節(jié)理解不夠深入。

評估方式：

-課堂表現：我注意到學生在討論環(huán)節(jié)表現活躍，能夠圍繞琥珀的形成和科學價值展開討論。

-作業(yè)完成情況：學生的作業(yè)普遍完成了對課文內容的理解，但有些學生在描述地質變化時缺乏準確性。

-實踐活動參與度：在制作思維導圖和參與小組討論時，學生們表現出了較高的參與度，能夠互相學習和幫助。

改進策略：

針對學生的評估結果，我計劃在未來的教學中做出以下調整：

-對于地質變化的理解，我將引入更多具體的案例和圖片，幫助學生形象地理解這個過程，減少抽象概念帶來的困難。

-對于作業(yè)，我會提供更多的練習和反饋機會，讓學生能夠更好地掌握課文中的知識點。

-我會特別關注那些在理解上存