古代詩詞教案

古代詩詞教案古代詩詞教案1教學目的1.理解五首詩詞的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。2.體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。3.學習一點詩詞的韻律知識。教學要求1.在理解語句的基礎上，適當結合作者寫作時的生活背景，領會其抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。2.引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。教學重點理解《春夜喜雨》《如夢令》《西江月》的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。教學難點1.《春夜喜雨》喜在哪里。(杜甫的五言律詩《春夜喜雨》歷來受到人們的贊賞，它抒寫了一場春雨激發(fā)出來的喜悅，寄托著杜甫希望普濟天下的博大胸懷。《春夜喜雨》這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，一個字表感情。寫好春夜雨景是基礎，寫出喜是關鍵。首聯(lián)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。這一聯(lián)直接寫了春、雨兩個字。春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發(fā)生機的季節(jié)，需要雨水的滋潤。正當這個時候，雨就來了，這不是知時節(jié)嗎?面對著這場及時雨，詩人的心里欣喜極了。頷聯(lián)隨風潛入夜，潤物細無聲。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物，詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。頸聯(lián)野徑云俱黑，江船火獨明。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩人心頭升起的希望，前途一片光明。這里寫的是詩人的視覺，也反映了詩人內心的喜悅。尾聯(lián)曉看紅濕處，花重錦官城。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨同春花一起開放了。《春夜喜雨》，除詩題外，全詩不著一喜字，而喜自見，處處流露出詩人對春雨產生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，語言優(yōu)美，借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。2.《春夜喜雨》是怎樣運用擬人的手法的?(作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個本來沒有知覺的事物，寫得它好像也深通人性，知道人們需要它的時候，它就來了。它夜間悄悄地來到，哺育著禾苗，不愿讓人們知道。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫出了春雨的美好特征，也寫出了它的美好品格。隨風潛入夜，潤物細無聲。潛這里是悄悄的意思。一個潛字，一個細字，把春雨的特點形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細雨，夜間在人們不知不覺中隨風飄來，用這兩個字來形容，很準確，也很形象。)3.《春夜喜雨》中的發(fā)生是什么意思?(諸家選本，大多把發(fā)生理解為下雨。然而，《唐詩一百首》的注解卻有另外一種解釋：發(fā)動植物生長。我們贊成后一種注解。為什么?一是這樣注解切合詩意。自然界所以生機蓬勃，正與春雨催發(fā)密切相關。把發(fā)生理解為催發(fā)生機，更切合作者的感情，更切合擬人手法，更切合詩歌所著意描繪的、也是春雨所帶來的想象中的動人景象。二是這樣注解切合用典。人們知道，杜甫擅長用典，杜詩無一字無來歷的說法固然不足為訓，但是，這首詩中的發(fā)生顯然用了《莊子》中的春氣發(fā)而百草生的命意。)4.《如夢令》中的爭渡二字，歷來有不同的解釋。有人把爭字解釋為競爭。搶先，看來不大符合原詞的意思。因為天氣已晚，又在藕花深處，同別人賽船是不大可能的：有人解釋為快劃，這雖然和上下文可以連貫起來，但實際上船入藕叢，障礙很多，是快不起來的。因而，把爭解釋為怎比較合適。爭作怎講，詩詞中時常見到。如白居易的《燕子樓》中，就有見說白楊堪作柱，爭教紅粉不成灰之句。5.《如夢令》是怎樣情景交融的?(李清照這首詞，表面看來，重點是在寫自然景色，但實際也是為抒情，而作者的情主要是由景引出的。這便是景中含情，情由景生的藝術境界。赴溪亭游覽，至日暮興盡而歸。這里的興顯然是因為自然景色的吸引而產生的。沉醉不知歸路的沉醉本意是指多喝了酒，但也未嘗不意味著為自然景物所陶醉而流連忘返，一味觀賞景物而迷失路途;在暮色蒼茫中誤入藕花叢中，又出現了一片新的美景，使作者不忍心破壞它，也不愿馬上離去，不由發(fā)出怎么渡呀的呼聲;當一灘鷗鷺被驚起，暮靄沉沉的天空突然閃耀著一群白色的水鳥，和水面的荷花交相輝映，就構成了更新鮮、更美好、更迷人的景象。作者寫到這里，戛然而止?？梢韵胂?，作者大概又沉醉了。日暮、沉醉、歸路、興盡、回舟、誤入、爭渡、驚起等，都是在寫事物的進程和發(fā)展，給人以具體的躍動感，一景推進一景，一環(huán)緊扣一環(huán)，處處都是在寫動。這就使作品形象生動，富于吸引力。但是，作者并不只是寫動，也注意寫靜，且是動中取靜。日暮、沉醉、晚歸等，本身就有某種靜的含義。這種靜是從動中引申出來的。而誤入藕花深處，則創(chuàng)造了一種回旋、曲折的意境，在詞的節(jié)奏上和作者感情的發(fā)展上，給人一種起伏的感覺。這也可以說是一種靜。有了這種靜，更能襯托動，也更能感染讀者，產生更強烈的藝術效果。)6.《西江月》的物與情是如何統(tǒng)一的?(辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景象，流露活潑自然的情調?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》，寫的是一個夏天的夜晚，詞人行走在江西上饒黃沙嶺途中看到的鄉(xiāng)村景物以及由此而產生的思想感情，饒有詩情畫意，別具清麗格調，宛如一首夏日小夜曲，給人以美的享受。明月別技驚鵲，清風半夜鳴蟬。這兩句運筆細致，足見作者敏銳的洞察力;富于生活實感，不親歷其境是決然寫不出來的。作者以明月起筆，是別具匠心的.。因為他是夜行黃沙道中，如果把夜寫得漆黑一片，就會大煞風景。他抉取明月來寫，畫面就出現了若干亮色，給人以清景幽色之感。以明月瀉輝，鵲兒驚飛，離枝而去的動，襯出了月夜的靜溫和幽美。此外，這句還給我們留下了藝術上的空白，讓我們用想象去填充：不用很多筆墨渲染月之明媚，但從明月驚鵲四字，卻見月光之皎潔;鳥鵲跳枝，不寫啼聲而啼聲自見。作者為了更顯示月夜幽美，又將清風鳴蟬納入畫面。這樣驚鵲與雞蟬相呼應，明月與清風融一體，交織成畫，使人頓覺神清氣爽，心曠神怡。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。作者緊扣上文，將文筆一轉，使畫面遞現，展示出另一番景象。稻花香里，說明此時正是稻谷揚花的時候，點明夏季，它承清風而來。因清風吹拂，才送來稻香陣陣。筆墨有序，過渡自然。在這里，如果說人在稻花香里說豐年，也可以。但這樣理解，未免辜負了作者的一片匠心。他靈光獨運，把不知人情卻識時節(jié)的蛙聲，賦以人的思想感情，說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱烈氣氛和歡樂之情傳神地表達了出來。這兩句，作者注重自然景物和表達人物心理的關系，使得意境和情調相和諧。他巧妙地抓住了一個細節(jié)稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，把景、聲、情一并寫出。作者寫聲寫景，其實都是為了突出其情表達出因豐收而產生的喜悅之情。如果說上片是寫夏夜之晴，著重在寫物，那么下片就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。七八個星天外，兩三點雨山前。這幅圖畫的組織是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構成了一個面，寫出了光線的若明若暗;后一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深遂的詩意從字里行間滲透出來。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。作者對此先將筆一躍，然后又一揚，使文勢起伏，感情搖曳。忽見二字，流露出山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村那樣的驚喜之情。這首詞寫的是夏夜之景以及感受。上片寫并月風光，吹來陣陣稻香，蛙聲一片，奏起豐收樂章，表明作者對稻谷豐收的喜悅之情。下片從行人的感受寫到行動和心情，上下銜接，筆調活脫輕快，與行人驚喜之情相和諧，增強了詞的表達效果。這首詞在藝術上最大特色是以數入調，構成優(yōu)美的意境。上片倍數詞半點明半夜時分。以一字描寫到處是蛙聲。下片七八個星天外，兩三點雨山前，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏云當中又留隙;山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。這幾個數字用得巧妙無比。星一多，則不可能有雨;不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜的境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見，數字不但可以入詞，而且與詞的境界關系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。)課時安排第1、2課時：《春夜喜雨》第3、4課時：《如夢令》第5、6課時：《西江月》教學過程《春夜喜雨》一、組織教學二、解題。提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況?明確：季節(jié)春，時間夜，表現的對象雨，詩人的心情喜。提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。三、朗讀。四、理解內容。1、一、二兩句寫什么內容?其中有沒有詩人的感情?句中運用了什么修辭手法?(一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個好字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個知字說明運用了擬人手法。)2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點?從哪里可以看出來?(寫出了春雨輕、細的特點，這從潛、潤、細無聲等詞語中可以看出。)3、我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的?(像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之妙。)4、五、六兩句寫什么情景?跟春雨有什么關系?兩個句子在結構上有什么特點?(這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。這兩句在結構上互相對應：野徑對江船，都是偏正短語;云俱黑對火獨明，都是主謂短語。兩個句子的調性完全相同。因此，對仗非常精工。)5、最后兩句寫的是實景還是想象之景?從哪里可以看出來?(這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據題目來看，應該是想象之景。)6、詩題為春夜喜雨，詩人為什么要寫第二天的情景呢?(這是因為詩人一生飽經戰(zhàn)患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。)7、小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現一個喜字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中隨風潛入夜，潤物細無聲兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理(現在常被用來形容對人做細致的思想工作)，成了千古名句。五、分析韻律。這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是生、聲、明、城。古代韻母ing和eng相通，現代各地方言還保留著這種讀法。六、齊讀，背誦。《如夢令》一、組織教學二、參閱注釋①，掌握有關內容。三、范讀，朗讀。四、理解內容。1、簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。2、提問：根據句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文，看它們分別寫了什么意思?(開頭，常記二字說明這是回憶往事。溪亭、日暮分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點和時間。沈醉即沉醉，說明大家興致很高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，誤入了藕花深處。到這時，朋友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。)3、小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后爭渡的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現了作者熱愛生活。五、齊讀課文，體會意境。六、分析韻律。跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長有短，這是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的暮、路、處、渡、鴛等字押韻。七、齊讀，背誦?！段鹘隆芬弧⒔M織教學二、參閱注釋③，掌握有關內容。三、范讀，朗讀。四、理解內容。1、提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時寫的。原來詞牌下有標題：夜行黃沙道中。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下罔，我們分別理解。2、上闋寫到了哪些景物?作者向我們展示怎樣的景象?(上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳;稻花香飄，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農村夏夜充滿了歡躍的氣氛。)3、齊讀上闋，體會。4、提問：下闋寫什么內容?(下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點點，緊接著就僻里啪啦地掉下了雨點。加緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出現了社林旁邊舊時住過的茅店，因而內。已充滿了欣慰的感情。)5、齊讀下闋，體會。6、小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農村夏夜的美麗景象。盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生情，借詞作表達了閑適愉快的心情。詞作語言質樸，格調清新，值得我們好好品味。7、齊讀，體味意境。五、分析韻律。押韻的字是蟬、年、片、前、邊、見等。六、齊讀，背誦課文。七、教學小結八、布置作業(yè)古代詩詞教案2復習目標知識與技能：1、能正確理解詩詞的內容，能賞析其語言。2、要熟悉與作品相關的背景材料，體會作品意境和作者的情感。過程與方法：1、教師要向學生說明《課程標準》對古代詩詞閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。3、結合近幾年來中考命題形式，注重講練結合。情感、態(tài)度和價值觀：能談出對古代詩詞的獨特感受和見解。教學過程：一、導入：讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構筑的美學殿堂。二、出示練習，提出《招生考試說明》要求和評價建議。（一）讓學生自主完成下列練習（課件出示）。相見歡（李煜）無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。1、這首小令是南唐李后主降宋后所寫，借以表達他的亡國哀思。其感情基調是凄婉。2、“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？有何妙處？現在人們用這一比喻，有什么新意？以麻絲喻離愁，把抽象的情感形象化，用來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以解決處理（二）語文《招生考試說明》中提出《課程標準》對古代詩歌閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。近年來，古詩詞鑒賞題在各地中考試卷中逐漸增加，以考查學生的文學素養(yǎng)和分析理解能力。古詩詞賞析題的命題依據是《課程標準》中的相關內容，就是①積累古詩詞中的經典名句；②理解、鑒賞詩句內容以及表達效果；③把握詩詞曲中的意境，體會其思想感情。古詩詞的命題注重能力立意，以考查學生對古詩文的積累、理解和領悟為主，并將逐步加大鑒賞和運用的分量，并逐步由課內向課外延伸?？陀^性試題的分量逐漸減少，主觀性試題將會不斷增加。三、指出考查要點（講練結合）（一）理解詩意：對詩句意義的理解；對詩中景物、形象和情感的理解；對全詩深層含義的領悟。（二）品味語言品析生動、典型的詞語，體味詩詞句語言的`精妙，品味全詩的語言的特點。（三）分析技巧：分析詩中的意境、意象和主旨，分析詩中修辭手法的含義和作用，分析詩歌的表達方式。（四）發(fā)表見解。整體閱讀詩歌，全面、具體、公正的發(fā)表個人的看法。三、古詩詞曲鑒賞題的解題方法：綜合分析幾年來各地考卷，古詩詞閱讀鑒賞所選用的詩詞曲大多是課內學過的，考查重點是作品的內容和語言，一般比較淺顯，只要掌握課內古詩的相關知識，一般都能回答。也有一些拓展表述題，要注意知識的遷移，運用發(fā)散思維和求異思維，從小處著手，切中題旨，簡明扼要，語言流暢。1、客觀題解題方法，做這類型題目應從以下幾方面人手：（1）看是否曲解原意，或者張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般等等；（2）看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或者故意添加一些本不屬于詩歌的內容，或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高或貶低詩歌內涵；（3）看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把把正誤表述內容糅合在一起，混淆視聽，增加判斷難度；（4）看是否無中生有，橫生枝節(jié)。備選項的表述結論，有時在詩中找不到佐證材料，找不到根據；（5）看是否以偏概全或故意反說，將某句詩的特點說成全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺等。2、主觀題解題方法：主觀題往往以簡答、品析表述題為主，做好這類題目，應從以下幾個方面人手：（1）關鍵詞語人手，如抓住詩句中動詞、形容詞的含義和作用，去品味賞析作答；（2）從關鍵詩句(主旨句、抒情議論句)人手，分析概括，作答；（3）從作品、作家的相關背景資料人手，準確把握作品的旨趣，理解作者的情感傾向，詞句的原意；（4）從作家的風格和語言特點人手，去領悟詩句的含義和表達的情感。3、詩歌賞析題整體解題方法：（1）體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處（2）體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷。（3）體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。（4）體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點四、練習題（考查知識和練習相結合）（一）練習一《錢塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。1、白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結構、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為：2、詩中的錢塘湖指的就是現在的，詩人通過對“水面”、“云腳”、“早鶯”、“”、“”、“”、”、“綠楊”、“白沙堤”等景物的描寫來表現其美麗的早春景色。3、下列說法有誤的一項是（）A、詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。B、三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。C、五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。D、在西湖，有關湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。4、對這首詩分析理解不當的是（）A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖生意盎然的景色，抒寫了作者對錢塘湖美麗春光的喜愛。B、三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。C、五、六兩句，作者看到的是一派早春時生氣勃勃的景象。練習二（學生合作完成）渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水。萬里送行舟。(1)這首詩非常講究煉字。請自選一個字加以賞析。(2)詩中流露出作者怎樣的感情?酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。(1)這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇?(2)這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合劃線詩句，作簡要分析。五：總結（略）六、作業(yè)：完成“能力訓練”P271-6題古代詩詞教案3教學目的：1．朗讀體會，理解作者在作品中抒發(fā)的真摯感情。2．了解詩中反映的物候現象。3．對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。教學重難點：通過誦讀感悟詩詞中反映的物候現象。教學設想：教學方法：討論釋疑法學法指導：朗讀—釋疑--賞析—積累媒體設計：播放詩詞朗讀錄音，用投影方式介紹相關資料。教學時數：一課時教學步驟一．導語設計人生活在大自然中，感受四時交替，感受萬物變化，習以為常。然而，如果能夠認真觀察和思考，就能夠發(fā)現周圍事物變化的規(guī)律，并從中得到有益的啟示。我們古代詩歌中記載了許多物候現象，今天我們通過《古代詩詞中的物候》的學習來了解一下古代詩人是如何記載物候現象的。二．誦讀感知具體操作如下：1，聽朗讀錄音?？刹扇∧x與朗讀相結合的方法，反復誦讀詩詞，要求初步了解詩詞的內容（幻燈片投影：相關配詩畫）2，理解詩詞內容。采取研討和點撥的方法，指導學生質疑，釋疑，進而指導學生理解詩歌的內容。分小組進行口頭訓練，描述每首詩的景物畫面（由于這幾首詩均是以前接觸過的，因而不難理解）三．品析鑒賞：1．引導學生討論詩中精確的語言（幻燈片投影：討論題）（1）《塞下曲六首（其一）》一詩中“楊柳”的含義如何理解？討論明確：“折柳”，語意雙關，從字面上看是講將士們長年駐守在祁連山上，根本見不到內地那種常見的楊柳的景致；更深層的含意是表達人們對家鄉(xiāng)的思念。（2）體會“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中“曉”、“宵”所表達的意象。討論明確：一“曉”一“宵”，就畫龍點睛地把戰(zhàn)士們夜以繼日、無怨無悔地駐守邊關、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤托出，令人贊嘆。（3）《涼州詞》“春風不度玉門關”一句中的“春風”僅是指春天的風嗎？聯(lián)系本詩的寫作背景談談。討論明確：“春風”既指自然界的風，也暗指朝廷的關心。（4）《塞下曲》一詩如何達到言有盡而意無窮的效果？討論明確：后兩句不正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場景，引人聯(lián)想。（5）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎樣寫出畫中之景的？這首詩的.高妙之處在哪兒？討論明確：詩的前三句寫了六樣景物：竹子和竹外開放的桃花、江水和江水上浮游的鴨子、布滿地面的蔞蒿和新出芽的蘆葦，分別是地面景、江上景和岸邊景。這首詩的高妙之處正在于以這些想像和聯(lián)想點活了畫面，使畫中的景物變得生機勃發(fā)，情趣盎然。2．揣摩領悟：詩作中描述出的有關物候現象。自由朗讀，交流討論（幻燈片投影：四幅與詩的內容有關的畫面）明確：（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無花只有寒說明：農歷五月，多數植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。（2）《涼州詞》：黃河遠上白云間（有人認為“黃河”應為黃沙）說明：兩種說法的角度不同。從物候學的角度看，“黃沙直上白云間”是事實，從地理學角度分析，“黃河遠上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠。有可能是“河”與“沙”傳寫錯誤。但是從文學角度看，“黃沙直上白云間”沒有“黃河遠上白云間”那樣顯得有美感，文學是可以發(fā)揮想像的。（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃說明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認為“月黑天高時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時”說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產卵季節(jié)要溯江而上）。3．誦讀積累。四．拓展延伸：你能用你平時積累的詩詞來解說其中的物候現象嗎？交流，補充：1.宋代詩人歐陽修《鳥啼》：窮山候到陽氣生，百物如與時節(jié)爭?；ㄉ钊~暗耀明日，日暖眾鳥皆嚶鳴。（幻燈片投影）說明：候到日暖，萬類生物與時爭開，眾鳥皆鳴。花鳥草木是有生命的東西，它們對季節(jié)變化非常敏感，它們的生長發(fā)育，直接反映自然季節(jié)的變化。2.唐代詩人白居易《賦得古原草送別》：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（幻燈片投影）說明：這首詩開頭兩句揭示了物候學上兩個重要規(guī)律：第一，植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；第二，這種循環(huán)變化是隨氣候為轉移的，春天一到，萬物就要復蘇了。3.《游廬山大林寺》：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；長恨春歸無覓處，不知轉入此山中。（幻燈片投影）說明：古代詩人對自然界觀察之細致，使后代人佩服不已，這首詩提出一個問題，為什么山下芳華菲盡，而此處桃李始華？北宋科學家沈括經過反復思索，得出這是由于山地氣候對植物的影響。五．小結：生活中，語文無所不在，我們古代一些大詩人，關心民生疾苦，善于領會鳥語花香的暗示，啟發(fā)我們要善于觀察生活，思考生活中其他有關氣象物候的知識，從生活中找尋經驗。六．布置作業(yè)：1請寫出有關“氣象物候”的兩句諺語。2探究活動：組織一次物候觀測活動，做好記錄，進行交流。古代詩詞教案4教學目標1、對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。2、積累文言詞匯，掌握重點詞句。3、理解詩詞的含義。教學重點：學會詩詞的分析教學難點:學會詩詞的分析教學方法1、課件教學。個人、小組學習。教師導學。2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。教學過程與學生活動導語：學習第一首詩詞：一、【原文】次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。二、【注釋】①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。三、詩的分析：1、問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。2、問：潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中3、問：你能想象出船行的圖景嗎?4、問：為什么要特地提到“潮平”?為下句“江春人舊年”張本5、問：這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?殘冬臘月6、問：為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。四、【名句分析】“海日生殘夜，江春入舊年。”1、先說這兩句所寫的景象。2、這兩種景象有相同的地方嗎?提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫了時序交替中的景物。）3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關嗎？提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產生鄉(xiāng)愁呢?提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）探究：4、讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪?，你還有什么新的感受？例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前。第二首學習：《赤壁》一、作者簡介杜牧,字牧之。京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。其詩與李商隱齊名，人稱“小李杜”。以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。二、詩的分析“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝?！闭蹟嗟蔫F戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕，拿來磨光洗凈還能認出他屬于過去的朝代。折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷：銹蝕。將：拿起。磨洗：磨光洗凈。認前朝：認出戟是東吳破曹時的遺物。“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！碧热魱|風不給周瑜火攻曹軍的方便，那么大喬和小喬這兩個絕代美人，就會被曹操抓走鎖進銅雀臺。東風：赤壁之戰(zhàn)以火攻，時值東南風大作，火乘風勢，盡燒北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人呼周郎。后任吳軍大都督。1、詩的小結：詩的前兩句借折戟這一歷史遺物引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆，這是交代興感之由。后兩句議論，提出假使不是“東風”幫了周瑜的忙，那么勝敗雙方就要易位，歷史形式將完全改觀。詩人在感嘆歷史上英雄成名機遇的同時，也在慨嘆自己生不逢時，政治抱負不能施展。2、這是一首詠史詩。詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風的幫助，把周瑜的成功歸為偶然機遇，其觀點不同與史家的評論，其用意在于自負知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的.地方，作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，（議論感慨）銅雀春深鎖二喬。【懷古傷今】第三首：浣溪沙游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。蘇軾山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。一、詩的分析：上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機令人心曠神怡。）下闋（抒情）門前流水尚能西休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）【熱愛生活，曠達樂觀的性格】二、唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思是說，黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。三、預習布置:;泰戈爾詩三首的預習四、課堂小結。課堂練習課堂小結1、讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洌氵€有什么新的感受？2、詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。3、黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。課外作業(yè)1、完成課本P21～P24頁的注釋的整理。2、熟讀背誦這三首詩。板書設計一、客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。二、折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，（議論感慨）銅雀春深鎖二喬?！緫压艂瘛咳?、上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機令人心曠神怡。）下闋（抒情）門前流水尚能西休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）【熱愛生活，曠達樂觀的性格】古代詩詞教案5教學目的一、理解五首詩詞的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。三、學習一點詩詞的韻律知識。教學設想一、教學重點是引導學生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩詞的理解。教學時數：兩課時。教學過程一、導入課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學習課文。觀滄海1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。2.教師范讀后學生誦讀。3.理解內容。提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結束句。4.分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。5.齊讀、背誦。春夜喜雨1.解題。提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？明確：季節(jié)棗春，時間棗夜，表現的對象棗雨，詩人的心情棗喜。提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。2.朗讀。指導學生掌握節(jié)奏。節(jié)奏劃分參考：好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉/看/紅濕處，花/重/錦官城。3.理解內容。提問：一、二兩句寫什么內容？其中有沒有詩人的感情？句中運用了什么修辭手法？明確：一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可以看出來？明確：寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”“潤”“細無聲”等詞語中可以看出。啟發(fā)：我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？明確：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蓖瑯右彩菍懗隽舜河昙殹⑤p的特點，真是有異曲同工之妙。提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構上有什么特點？明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的詞性完全相同。因此，對仗非常精工。提問：最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出來？明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據題目來看，應該是想象之景。點撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？這是因為詩人一生飽經戰(zhàn)患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。4.分析韻律。這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ing和eng相通，現代各地方言還保留著這種讀法。5.齊讀，背誦。書湖陰先生壁1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩。2.指名試讀，集體朗讀。3.理解內容。提問：這首詩通篇寫景，仔細閱讀詩句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？明確：第1句，寫鄰居茅屋的`檐下經常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠處兩座大山像推開的兩扇門，送進了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結構相對，詞性相同，是很工整的對仗句。提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細品味一下，其中有沒有作者感情的抒發(fā)？明確：作者筆下的田園風光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛這種恬靜、閑適的生活。4.分析韻律。這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押“āi”韻。5.齊讀，背誦。如夢令1.參閱注釋①，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。提問：根據句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文，看它們分別寫了什么意思？明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事?！跋ぁ薄叭漳骸狈謩e交代了那次郊游后與友人歡宴的地點和時間?！吧蜃怼奔础俺磷怼保f明大家興致很高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，“誤入”了“藕花深處”。到這時，朋友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后“爭渡”的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現了作者熱愛生活。齊讀課文，體會意境。4.分析韻律。跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。5.齊讀，背誦。附：《如夢令》難句解析常記a溪亭日暮，│b沈醉不知歸路。1)包孕句，主語是作者，因自述又因格律而省。賓語是時間修飾復句，b分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知歸路”分別從正反兩方面來說明主語?！跋ぁ闭f明“日暮”的處所。2)“?！?，不同于現代漢語的“常”或“常?！?，音義同于“嘗”，也就是“曾經”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了。“?！弊鳌皣L”講，又如《漢書·陳涉、項籍傳贊》“常以十倍之地”，《史記·陳涉世家》作“嘗以十倍之地”；《墨子·兼愛下》：“常使若二君者……，”孫詒讓《墨子間詁》：“‘?！c‘嘗’同?！薄皻w”，回到原地。譯文：“曾經記得在溪亭日暮的時候，沉醉著不知回家的路了。”爭渡、爭渡、驚起一灘鷗鷺?！墩n本》注“爭渡”為“搶著把船劃出去”，“爭渡”后面加了逗號。其實，“爭”音義同“怎”，疑問代詞。上文有“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起”。張相《詩詞曲語詞匯釋》“爭”字條：“自來謂宋人用‘怎’字，唐人只有‘爭’字。”唐詩“爭”作“怎”的，如：“誠知老去風情少，見此爭無一句詩？”（白居易《題峽中石上》）宋詩如：“……誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永《八聲甘州》）又，梁庾丹《夜夢還家》：“離人不相見，爭忍對春光？”唐圭璋等《唐宋詞選注》319頁：“爭，通怎，怎么。”譯文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺?！蔽鹘?.參閱注釋⑥，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時寫的。原來詞牌下有標題：“夜行黃沙道中”?！包S沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景象？明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農村夏夜充滿了歡躍的氣氛。齊讀上闋，體會。提問：下闋寫什么內容？明確：下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點點，緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點。加緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出現了社林旁邊舊時住過的茅店，因而內心充滿了欣慰的感情。齊讀下闋，體會。小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農村夏夜的美麗景象。盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生情，借詞作表達了閑適愉快的心情。詞作語言質樸，格調清新，值得我們好好品味。齊讀，體味意境。4.分析韻律。押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見”等。5.齊讀，背誦課文。三、布置作業(yè)。1.課堂討論完成“練習”二、五題。2.課后書面完成“練習”一、三題。（沈維生）附：《西江月》難句解析明月別枝驚鵲，│清風半夜鳴蟬。1)這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩一樣由于格律規(guī)定了字數，要在很少的字里面蘊藏更多的意思，就必須省略一些供人們想象的詞語。“明月”指明月的影子，“別”，區(qū)分出，這里是“另一枝”的意思，即樹的高枝，成語有“鵲占高枝”。“驚”，不及物動詞增加使動用法，“驚鵲”，鳥鵲驚心飛翔。明月照在樹枝上，移動著，使鳥鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，王維《鳥鳴澗》有“月出驚山鳥”的詩句，是類似的意境。2)通常的寫法，第二部分是“半夜清風鳴蟬”，“半夜”在前面點出時間。這里先寫“清風”后說“半夜”，為的順乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和?！傍Q蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜。或說把“半夜”直接置于“鳴蟬”前面，可以有力地烘托夏夜極熱。稻花香里說豐年，│聽取蛙聲一片。這是個倒裝句，通常的說法是“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”，因為“蛙聲一片”是“說豐年”的聲音，是贊豐年的清歌，現在把結果放在前面，就具有先描寫再烘托的妙處，使讀者體味此情?！跋恪弊终諔暇涞那屣L，愉悅的夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、蛙聲），有色（明月，別枝），也有香（稻花），“蛙聲一片”“說豐年”，是把“蛙”人格化，感情化了，是“擬人”手法；又是一種側面的渲染，比正面描寫豐收經濟得多，又生動得多了?！奥犎　笔沁f進結構的復合詞。七八個星天外，│兩三點雨山前。1)語法上，通常是“天外七八個星，山前兩三點雨”，但格律不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。而且“雨”不能跟下句“路轉溪頭忽見”的“見”押韻，只能把語法結構顛倒一下。2)修辭上，兩個分句除了對偶之外，又是側面烘托的寫法，“七八個星天外”是說“天空中”或“天空上”早已布滿了云雨，只是山的一角還有“兩三點雨”罷了。五代盧延讓《松門寺》詩句有“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天”，“兩三條電欲為雨”是正面描述?！皟扇c雨山前”，側寫大雨驟臨，這一句很有供人想象的魅力。3)“外”是“上”或者“中”；又如：“空外一鷙鳥，河上雙白鵠?！保ǘ鸥Α丢毩ⅰ罚┡f時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。1)單句，由于格律，把“見”的賓語“舊時茅店社林邊”提到前面去；一提前就顯得著重，顯得有著突如其來的喜悅?！芭f時茅店社林邊”，結構上可以有兩種解釋：一，“舊時茅店在社林邊”；二，“社林邊的舊時茅店”。2)“茅店”，茅舍，這里指村落里的旅館，客棧，元稹《連昌宮詞》有“店舍無煙宮樹綠”，岑參《漢川山行呈成少尹》詩有“山店云迎客”。“社”，鄉(xiāng)村祭祀土地神的“廟”，“社林”，土地廟周圍的樹木。譯文：“那住過的社林旁邊村落的旅館，在道路轉過溪水一頭忽然出現?！惫糯娫~教案61、通過解析高考古詩詞鑒賞試題，提高學生傳統(tǒng)文化和文學素養(yǎng)。2、通過解析高考古詩詞鑒賞試題，提高學生鑒賞水平和解題能力。一、考點解析1、高考《考試說明》的相關要求（略）2、歷年高考文學鑒賞題命題概況（略）3、新《語文教學大綱》有關規(guī)定_“閱讀”部分要求5、感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品。6、誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。7、了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發(fā)展簡況。8、課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字。_“選文”方面規(guī)定選文以我國現代作品為主，古代作品占有適當比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1.課文總數應不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學作品可占60%。_教學“方式”提示4．重視古詩文的誦讀。我們認為，作為對世紀的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應實際需要的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，必須多讀古代文學作品。社會的發(fā)展、進步和現代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學作品，都經過了長期的實踐檢驗，經過了歷史長河的大浪淘沙，曾經鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術魅力。高中生多讀古代作品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。因此，新教材中古代文學作品約占41％。古代文學作品的教學，應強調熟讀、背誦，因為這部分內容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內容、感情因素，還是藝術技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，熟讀成誦，可以使學生受到潛移默化的教育。還要注意引導學生理解古代作品詞句的含義和思想內容，重點掌握一些文言實詞、虛詞和文言句式。二、例題解析1、對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是（1998年全國題第14題）題李凝幽居（唐）賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。A、“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B、“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C、“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。D、“幽期”句的“幽期”指歸隱的約定，“不負言”表示不違背諾言。__〖誤項為B：錯解“量少（sho）”為“年少（sho）”2、閱讀下面一首元曲，完成下面各題（1996年全國題第10、11題）問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三公，一分西蜀，一分江東。（〔雙調〕折桂令·詠史阿魯威）（10）對這首元曲文句的解說，錯誤的一項是A、“有釃酒臨江，橫槊曹公”意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。B、“多應借得，赤壁東風”指孫權赤壁一戰(zhàn)借助東風取得了勝利。C、“便成名八陣圖中”是化用杜甫“名八陣圖”的詩句說明諸葛亮的功績。D、最后一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權及曹操。__〖誤項為D：誤將“孔明”換“劉備”（11）關于這首元曲，分析不恰當的一項是A、作者以設問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業(yè)績，最后以概述作結，全篇有分有總，首尾照應。B、作者用“驚起”二字生動而又形象地描繪出諸葛亮從南陽隱居到報效劉備而出仕的這一轉變。C、作者通過對三國英雄人物的描繪的比較，表達了自己追慕古賢，意欲建功立業(yè)的宏圖志愿。D、這首元曲風格雄健、高昂，大有蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的遺風，而又沒有“人生如夢”的悲傷感嘆。__〖誤項為C：本未“比較”添“比較”3、對《菊花》詩分析不確切的一項是（1994年全國題第11題）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（作者：唐·元?。〢、第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。B、第二句表現詩人賞菊入迷，留連忘返的情景。C、三、四句由描寫轉入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質。D、全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術感染力。__〖誤項為C：脫離“詩境”搬“術語”4、閱讀下面兩首唐詩，完成下面各題（1997年全國題第10、11題）望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。（10）對這兩首竺的'字句的解說，不恰當的一項是A、劉詩中“兩相和”的“和”用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。B、劉詩中“潭面無風”句和雍詩中“煙波不動”句都貼切地描繪了月光下湖面風平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象。C、雍詩中“碧”是湖色，“翠”是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。D、雍詩中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳說中的堯的女兒、舜的妃子，死后化作湘水神，邀請于洞庭之上。__〖誤項為B：武斷“個性”為“共性”（11）關于這兩首詩，分析不恰當的一項是A、劉詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。B、雍詩從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現在我們眼前。C、兩首詩都巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。D、兩首詩都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種“心曠神怡，寵辱偕忘”的感覺。__〖誤項為D：強加“微言”以“大義”三、解析小結四、課后練習（略）古代詩詞教案7教學目的：（1）古代詩詞表達的情感。（2）品味字句，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力。教學重點：詩中流露的情感教學難點：詩的鑒賞教具：幻燈片、投影儀課時：第一課時教學過程：一、復習舊知識、導入新課.(1)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”唐詩、宋詞、元曲，明清小說，作為我國燦爛的古代文化遺產，受到人們深深的喜愛。（2）我國古代詩、詞、曲三種體裁，習慣統(tǒng)稱為古代詩歌。古詩從形式來分為：古體詩、近體詩。(3)學生朗讀以前學過的絕句、律詩、如：李白《秋蒲歌》、白居易《錢塘湖春行》。二、賞析《送杜少府之任蜀州》1、作者簡介：王勃，初唐四杰（揚炯、盧照鄰、駱賓王）。2、對比閱讀：用《謂城曲》與本詩比較，試看感情有何不同？為什么不同？3、內容分析：首聯(lián)：點明送別之地和朋友上任之地，暗示雖遠猶近。頷聯(lián)：用兩人相同的處境來寬慰朋友。頸聯(lián)：跳過眼前的離別而敘述別后的思緒。尾聯(lián)：又回到送別，詩人豁達地寬解友人，大丈夫應志在四方，注重功名，不要象多情的男女那樣在分路口哭哭啼啼。4、討論：“海內存知已，天涯若比鄰”這句詩好在哪里？為何成為千古名句？明確：好就好在它一洗過去送別詩中那種黯然消魂的情調而代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這正是成為千古名句的原因。三、賞析《望天門山》(一)作者簡介(二)⒈朗讀、讓學生畫詩的內容。⒉提問：《望天門山》的望字是站在什么地方望的呢？為什么？明確：在行船上較為適當，因為“出”字寫出了山行的動感。山不可以動、那么只有船在動，船向山駛去，山的輪廓越來越清晰，仿佛是天門山迎面而來?；届o為動。（三）詩歌的語言是高度凝練的，往往是最少的字來表達豐富的意境。如：王安石：春風又綠江南岸，描繪了江南綠草如茵、一片蔥蘢的.勃勃生機。請同學們舉例本詩除了出字之外還有哪些字用得好？(1)斷字：詩人想象天門山原來為一體，后來被江水沖斷了，想象中寫出了長江水勢的浩大。(2)回字：碧綠的江水向東奔騰而來，突然遇到天門山的阻遇，于是浪花飛濺，江水回旋，波濤洶涌澎湃，既寫出了天門山的雄壯，又寫出了江水回旋激蕩的壯麗風光。三、賞析最后一句：寫遠景還是近景？用了什么修辭手法？明確：寫遠景。因為孤帆寫只見帆影不見船身，可見其遠。日邊寫出遠處水天相接，仿佛太陽就在水面一般。修辭（借代）。四、請同學描繪最后一句的意境。一片白帆從太陽升起的地方漫漫駛來。五、詩描繪了一幅色彩斑斕的圖畫，那么畫面上出現了那些顏色，抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：青山、流水、白帆、紅日。描繪了長江雄壯秀麗的風光，抒發(fā)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。六、布置作業(yè)：練習二、三。古代詩詞教案8【教學目標】1、指導學生誦讀古詩詞，在理解的基礎上背誦三首古詩詞。2、體會詩歌所表達的思想感情。3、初步學會賞析名句的方法?！菊n時安排】兩課時【教學過程】第一課時1、作者簡介（1）王灣，生卒年不詳，唐代詩人，洛陽人。（2）杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。2、寫作背景（1）王灣是洛陽人，于公元712年，即杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了這首《次北固山下》。（2）《赤壁》是詩人經過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻帝建安十三年十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢，起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨特的看法，認為周瑜勝于僥幸，同時也抒發(fā)了詩人對國家興亡的慨嘆。【導學提綱】1、熟讀詩歌《次北固山下》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內容。2、熟讀詩歌《赤壁》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內容。2、【展示交流】活動一：朗讀詩歌《次北固山下》、《赤壁》，讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。（活動順序：小組采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓——組內討論批注——小組展示）次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊?；顒佣?、通過誦讀，你認為《次北固山下》寫景的詩句是哪幾句呢？那么抒情的詩句又是什么呢？抒發(fā)了作者什么樣的情感呢？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。2、古人寫詩都非常注重錘煉字句，有人認為“海日生殘夜，江春入舊年”就是一個典范，你以為呢？分析：江中日早，殘冬立春，雖是尋常意思，但詩人錘煉字句，海日用“生”，江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”，“春入舊年”，都表示時序的交替，暗示了時光的流逝，蘊含自然理趣?；顒尤骸冻啾凇分凶罹实氖蔷脼槿藗儌髡b的最后二句，這兩句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？明確：“東風”不僅僅指的是自然界的風，而是建功立業(yè)需要的各種條件和因素。這兩句詩人發(fā)表議論，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危，同時暗指自己胸懷大志不被重用。以小見大?！緜€案補充】活動一：閱讀《次北固山下》，回答下列問題：1、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情（或表達鄉(xiāng)愁之情）。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情？為什么？參考答案：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”或“江春人舊年”‘鴻雁傳書”或“臨近春節(jié)這一家人團聚的特定環(huán)境”2、這首詩借景抒情，融情于景，表現作者什么樣的情懷？參考答案：表現了作者客游他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)的情懷。3、寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉(xiāng)愁的句子（或蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理）是？參考答案：海日生殘夜，江春入舊年。4、這是一首寫景詩，詩人觸景生情，既寫出了客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了放眼山川的寬闊胸襟。頷聯(lián)完全是寫景。其中“正”“懸”點示出什么樣的情景？參考答案：潮平而無浪，風順而不猛，孤舟揚帆，緩行江上。5、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。參考答案：⑴透出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。⑵透出積極、樂觀、向上的情感。⑶把“日”“春”作為新生的美好事物的.象征，提到主語位置加以強調。⑷“生”“入”用擬人手法，更有情趣。（談出上述四點中的一點即可。）6、首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個互文詞語是什么？參考答案：青山、綠水?；顒佣洪喿x《赤壁》，回答下列問題：1、我們學習過許多唐詩：有的詠史，有的詠物；有的描寫清新美麗的山水田園，有的刻畫奇特壯美的塞外風光。這首詩屬于哪一類？這類詩最突出的特點是什么？參考答案：詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。2、試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義。參考答案：這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為“歷史上英雄的成功都有某種機遇”或“只要有機遇，相信自己總會有作為”，反映出作者抑郁不平的心境。（答懷才不遇，有志不得伸等也可。）【遷移創(chuàng)新】思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數的鄉(xiāng)愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創(chuàng)造了無數的鄉(xiāng)愁詩。你知道哪些描寫思鄉(xiāng)之情的句子？請你寫下來。參考：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。第二課時1、作者簡介蘇軾，北宋大文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。嘉佑進士。北宋中期的文壇領袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。2、寫作背景這首詞是元豐五年三月，蘇軾游覽清泉寺時，見溪水西流，有感而作。當時他貶居黃州，政治上不得意，而且疾病初愈，身體不太好。這次短途旅游使他的精神重新振作起來，寫下了這首呼喚青春的《浣溪沙》?！緦W提綱】1、給下面加點的字注音浣溪沙（huàn）蘄水（qí）蕭蕭（_iāo）啼（tí）2、熟讀《浣溪沙》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內容。【展示交流】活動一：朗讀《浣溪沙》這首詞，讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。（活動順序：小組采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓——組內討論批注——小組展示）活動二：1、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？明確：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。2、詞的下闋作者轉而抒情，聯(lián)系作者的經歷，你認為抒發(fā)了作者什么樣的思想感情呢？明確：由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現了作者熱愛生活、曠達樂觀的性格?！緜€案補充】活動：讀《浣溪沙》回答下列問題：1、“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”一句有什么作用？參考答案：這句寫黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環(huán)境的靜謐。2、請簡要賞析這首詞。參考答案：上闋寫景，山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，松間沙路潔凈無塵，畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。下闋抒情由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。全詞情景交融，恬淡優(yōu)美的景色，富有情趣的語言，充滿人生哲理的議論，表現了詞人執(zhí)著生活、呼喚青春的情懷?！具w移創(chuàng)新】蘇軾作為北宋中期的文壇領袖，一代文學巨匠，給后人留下了很多膾炙人口的佳句，你能搜集整理一些嗎？參考：但愿人長久，千里共嬋娟。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺大江東去，浪淘盡，千古風流人物。古代詩詞教案9一、教學目標1．初步理解詩的煉字和初步體味詩的句法。2．背誦這三首詩詞曲。3．進一步學一點詩的韻律。二、教學過程設計《宣州謝朓樓餞別校書叔云》李白一、導入：復習送別的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“無為在歧路，兒女共沾巾”“又送王孫去，萋萋滿別情”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等，今天我們再來學習一首詩仙李白的送別詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》（板書：課題、作者）二、課前熱身：李白：字太白，自號青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時候的故事。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。解題：所以這首詩一作《陪侍御叔華登樓歌》，謝朓樓：在今安徽宣州，又名北樓、謝公樓，是南朝齊謝朓任宣城太守時所建，也是謝朓高齋地。他曾在此送友，后成為宣城著名的送別之地，謝朓，是李白很佩服的南朝齊代杰出詩人。從題目上看，這是一首餞別詩，但詩中并無惜別之語。詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年，他由道士吳筠推薦，應詔入京，供奉翰林院。但由于權貴排擠，不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時，感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的七言古詩。三、合作探究（一）整體感知教師范讀一遍全詩。同學整體感知詩文。明確：棄我而去的是不可留的昨天；亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊，萬里長風也趕來助興，坐在他所飲佩的謝朓樓上，面對與自己志趣相投的李云，真可以開懷暢飲了。李云的文章風格剛健，我的文章也象謝朓一樣清新秀發(fā)。兩人（詩人們）都懷有超邁的意興和雄心壯志，想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意，倒不如第二天早晨，散發(fā)駕小舟泛游于江湖之上，隱遁江湖。（二）四邊互動（師生互動）第一、二句：連用十一字長句，噴涌出郁結抑塞之氣。既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”。表現出他的憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸既發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)，有著一瀉千里之勢，可謂奇矣。第三、四句：借景抒情。上兩句的壯志難酬而時不我待