為中華之崛起而讀書(shū)課件語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

為中華之崛起而讀書(shū)（部編版）四年級(jí)上一素養(yǎng)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)二課后作業(yè)三板書(shū)設(shè)計(jì)四素養(yǎng)評(píng)價(jià)五一素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造

有感情地朗讀課文，深切領(lǐng)悟課文。體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。讀懂課文內(nèi)容，弄清周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的原因。激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)流程

任務(wù)二：感懷偉人身上的愛(ài)國(guó)情懷

環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。情境導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》中的生詞，下面聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

嚴(yán)肅清晰抱負(fù)胸懷贊嘆

表情忘懷果真非凡左顧右盼

指望訓(xùn)斥體會(huì)分量響亮環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

閱讀第一部分（1-10自然段）。

（1）請(qǐng)分角色朗讀這部分。

（2）交流、討論下列問(wèn)題，然后回答，分享討論結(jié)果。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

“為家父而讀書(shū)”“為明理而讀書(shū)”“為光耀門楣而讀書(shū)”，以及少年周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書(shū)”。

面對(duì)魏校長(zhǎng)的“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，大家的回答有哪些？

文中的“嚴(yán)肅”和“干脆”分別說(shuō)明了校長(zhǎng)和同學(xué)怎樣的態(tài)度？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

①“嚴(yán)肅”說(shuō)明了魏校長(zhǎng)提出的這個(gè)問(wèn)題是莊重的，值得討論的。

②“干脆”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的回答敷衍了事，并沒(méi)有嚴(yán)肅對(duì)待魏校長(zhǎng)的問(wèn)話。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長(zhǎng)注意到了，他打手勢(shì)讓大家安靜下來(lái)，點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：

“為中華之崛起而讀書(shū)！”

“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思?！?/p>

這位同學(xué)是誰(shuí)？“清晰而堅(jiān)定”寫(xiě)出這位同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)怎樣的心態(tài)？

①“這位同學(xué)”是周恩來(lái)。

②“清晰而堅(jiān)定”寫(xiě)出這位同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的鏗鏘有力，態(tài)度認(rèn)真而堅(jiān)決。

魏校長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)周恩來(lái)的回答，有怎樣的反應(yīng)？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振。睜大眼睛追問(wèn)周恩來(lái)：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)”，得到回答“為中華之崛起而讀書(shū)”后，高興地連聲贊嘆。“為之一振”“睜大眼睛”“追問(wèn)”說(shuō)明了魏校長(zhǎng)怎樣的心理狀態(tài)？

“為之一振”寫(xiě)出了魏校長(zhǎng)內(nèi)心的震撼，“追問(wèn)”寫(xiě)出了魏校長(zhǎng)難以置信的樣子。側(cè)面寫(xiě)出了這位同學(xué)志向的遠(yuǎn)大，魏校長(zhǎng)怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！這句話是對(duì)魏校長(zhǎng)的心理描寫(xiě)，把這個(gè)孩子的年齡和志向作對(duì)比，表現(xiàn)了這個(gè)孩子抱負(fù)的遠(yuǎn)大和胸懷的博大。

魏校長(zhǎng)的神態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)了他怎樣的心理活動(dòng)？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

魏校長(zhǎng)的神態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)了他對(duì)這位同學(xué)的回答贊許有加，贊嘆小小年紀(jì)竟有如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)這位同學(xué)大加贊賞。

閱讀第二部分（11~14自然段）環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

小組交流、討論：周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)的時(shí)候，伯父跟他說(shuō)了什么？

沈陽(yáng)有些地方是外國(guó)人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。

思考、交流：少年周恩來(lái)聽(tīng)了伯父的話，有什么反應(yīng)？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？”環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

同桌交流、然后回答：面對(duì)周恩來(lái)的疑問(wèn)，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說(shuō)“中華不振”，接著嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

討論：和伯父的對(duì)話中，什么讓少年周恩來(lái)難以忘懷？

“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。

閱讀第三部分（15~17自然段）

思考、交流下列問(wèn)題：

作者為什么要寫(xiě)租界繁華熱鬧？

對(duì)租界的描寫(xiě)屬于環(huán)境描寫(xiě)，與別處形成鮮明的對(duì)比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國(guó)的土地上，外國(guó)人過(guò)得富足，中國(guó)人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。

本文敘述的第三件事，請(qǐng)抓住時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物來(lái)概括這件事的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

預(yù)設(shè)：時(shí)間：一個(gè)星期天。

地點(diǎn)：被外國(guó)人占據(jù)的地方。

主要人物：中國(guó)婦女。

次要人物：周恩來(lái)的同學(xué)和圍觀的中國(guó)人。

概括：一個(gè)星期天，

周恩來(lái)看到中國(guó)婦

女在被外國(guó)人占據(jù)的地方受外國(guó)人欺侮卻沒(méi)處說(shuō)理，從而理解了“中華不振”的含義。

集體探究、然后選出代表回答：使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

恩來(lái)目睹了帝國(guó)主義在中國(guó)的橫行霸道，中國(guó)人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。

從文中看出周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的人？

周恩來(lái)是一個(gè)胸懷祖國(guó)，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

概括課文的主題。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

本文通過(guò)描寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，他深刻體會(huì)到“中華不振”的分量，從而立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的事，表現(xiàn)了他的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文寫(xiě)了三件事：第一件事寫(xiě)修身課上，少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的回答讓魏校長(zhǎng)震撼和贊賞；第二件事寫(xiě)初到奉天，伯父告誡周恩來(lái)由于中華不振，不能隨便去被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來(lái)對(duì)此疑惑不解；第三件事寫(xiě)在被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來(lái)親眼看見(jiàn)一位中國(guó)婦女受外國(guó)人欺侮而沒(méi)處說(shuō)理，這使他真正地體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容：本文講述了周恩來(lái)少年時(shí)代在奉天讀書(shū)時(shí)，耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻地體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容

。

課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)，查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，結(jié)合下面周恩來(lái)寫(xiě)的詩(shī)，理解他立下如此志向的原因。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

查閱資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，然后回答。

這首詩(shī)是周恩來(lái)于1917年9月東渡日本留學(xué)時(shí)寫(xiě)下的。整首詩(shī)意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂，表達(dá)了周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的凌云壯志和戰(zhàn)斗豪情。

當(dāng)時(shí)，一些外國(guó)人為所欲為，中國(guó)人敢怒而不敢言。

無(wú)國(guó)哪有家？周恩來(lái)明白了，只有將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，國(guó)家才能強(qiáng)盛，個(gè)人才有好的出路。拯救國(guó)家要有真才實(shí)學(xué)才行，所以周恩來(lái)東渡日本，立志為挽救國(guó)家危亡而精心研讀各種有關(guān)科學(xué)、文學(xué)的書(shū)，想為祖國(guó)和人民做一番大事。

討論、交流：十二歲的周恩來(lái)深刻地體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，現(xiàn)在也請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

“中華不振”是說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)貧窮落后，遭受列強(qiáng)的侵略與壓迫。

“中華不振”是說(shuō)中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管，中國(guó)人只能忍受外國(guó)人欺侮。

討論、交流：十二歲的周恩來(lái)深刻地體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，現(xiàn)在也請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

“中華不振”是說(shuō)中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。

“中華不振”是說(shuō)中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而外國(guó)人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)中國(guó)人。

拓展延伸：如果有人問(wèn)你為什么而讀書(shū)，你的回答是什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚理由。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

為什么而讀書(shū)？我們每個(gè)人都有自己的想法，所以我們要真實(shí)地寫(xiě)出自己的想法。要重點(diǎn)寫(xiě)清楚自己的理由。

要想把理由寫(xiě)清楚，可以結(jié)合具體的事例，要注意寫(xiě)清楚事情發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)和其中的人物（注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等）。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。我們可以用不同的敘述順序：可以先敘述理由，再寫(xiě)讀書(shū)的目的；也可以先寫(xiě)讀書(shū)的目的，再敘述理由。

寫(xiě)作時(shí)，我們也可以運(yùn)用襯托的表現(xiàn)手法。

范例：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)

環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

今天，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文，少年周恩來(lái)那遠(yuǎn)大的志向和胸懷深深地感染著我。如果有人問(wèn)我為什么而讀書(shū)，我會(huì)毫不猶豫地告訴他：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)。

我們偉大的祖國(guó)，歷史悠久，文化燦爛，四大發(fā)明，惠澤世界。如今的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，到處都是一派欣欣向榮的景象，中華民族在黨的帶領(lǐng)下已走上了復(fù)興之路。國(guó)家的強(qiáng)盛，離不開(kāi)每個(gè)人，在偉大的民族復(fù)興之路上，更少不了我們新時(shí)代的民族少年。為了中華民族的偉大復(fù)興，我一定好好讀書(shū)，汲取知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛作出更大的貢獻(xiàn)。三課后作業(yè)

將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。課后作業(yè)四板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)