Unit 4 Eat well Section A Grammar 英文版教學實錄 -2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit4EatwellSectionAGrammar英文版教學實錄-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4EatwellSectionAGrammar

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版七年級英語下冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解教材Unit4EatwellSectionA中的語法內(nèi)容，包括情態(tài)動詞can和may的用法，以及如何詢問和回答關(guān)于飲食和健康的問題。課程內(nèi)容包括：情態(tài)動詞can和may的基本概念、使用規(guī)則，以及相關(guān)句型的練習。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學語法知識進行簡單的飲食健康話題交流。二、教學目標

1.讓學生掌握情態(tài)動詞can和may的用法，能夠正確構(gòu)成疑問句和回答。

2.培養(yǎng)學生的英語語法運用能力，提高其日常交流中的語言準確性。

3.引導學生通過情景練習，將所學語法知識應用于實際生活中的飲食健康話題討論，增強語言實踐能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一幅健康飲食的圖片，引導學生進入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生對健康飲食的興趣。

-情境模擬：設計一個餐館點餐的場景，讓學生在模擬的語境中練習使用情態(tài)動詞can和may提問和回答關(guān)于飲食的問題。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論在不同的情境下如何使用can和may表達請求和許可，鼓勵學生分享自己的觀點和經(jīng)驗。

-角色扮演：讓學生扮演餐館服務員和顧客的角色，通過角色扮演來實踐情態(tài)動詞的用法，增強語言的實踐性。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考情態(tài)動詞在生活中的實際應用，并記錄下自己的理解和疑問。

-同伴評價：在小組討論和角色扮演活動中，鼓勵學生相互評價對方的語言表達和語法準確性，以提高彼此的學習效果。四、教學資源

-教材：人教版七年級英語下冊

-多媒體課件：包含本節(jié)課語法點的PPT演示

-錄音機：播放英語聽力材料

-黑板和粉筆：板書重點語法規(guī)則和例句

-餐館場景道具：用于角色扮演的模擬環(huán)境

-小組討論指導卡：提供討論問題和引導思路的卡片

-反饋評價表：用于學生自我和同伴評價的表格五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示一系列健康飲食和生活方式的圖片，如蔬菜、水果、運動等。

-提問學生：“Whatishealthyeating?”和“Whatcanwedotostayhealthy?”，引導學生思考健康生活方式的要素，自然引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文SectionA的閱讀材料，指導學生快速閱讀并找出與健康飲食相關(guān)的關(guān)鍵信息。

-聽力訓練：播放與課文相關(guān)的聽力材料，要求學生跟讀并回答關(guān)于情態(tài)動詞can和may的用法問題，檢查學生對聽力材料的理解情況。

-詞匯學習：講解課文中的重點詞匯和短語，如“healthy,eatwell,exercise,can,may”等，并通過例句演示如何在語境中正確使用這些詞匯。

-語法講解：介紹情態(tài)動詞can和may的用法，通過例句展示如何構(gòu)成疑問句和回答，并進行練習。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論如何在日常生活中實踐健康飲食，每個小組至少提出三條建議。

-角色扮演：每組選派一名學生扮演營養(yǎng)師，其他學生扮演咨詢者，使用情態(tài)動詞can和may進行飲食建議的對話。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計健康飲食計劃：要求學生根據(jù)本節(jié)課所學，為自己設計一份健康飲食計劃，包括早餐、午餐和晚餐的建議。

-分享與展示：學生自愿分享自己的健康飲食計劃，其他學生提供反饋和建議。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞can和may在詢問和回答關(guān)于飲食建議時的正確使用。

-鼓勵學生反思本節(jié)課的學習過程，分享自己對新知識的理解和在實際生活中的應用計劃。

-結(jié)束語：提醒學生將所學應用到日常生活中，培養(yǎng)健康的飲食習慣。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，編寫一個關(guān)于健康飲食的對話，并在下節(jié)課與同學分享。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種活動形式鞏固學生對新知識的理解和應用，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，如合作、溝通和創(chuàng)造力。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，但在實際應用情態(tài)動詞can和may時，仍存在語法錯誤，且部分學生對詞匯的記憶不夠牢固。

2.教學改進：增加課堂上的即時反饋環(huán)節(jié)，讓學生在練習中使用情態(tài)動詞后，立即進行自我修正或同伴互助。同時，加強詞匯的記憶訓練，如通過小測驗或游戲來鞏固重點詞匯。此外，布置更多的課后練習，讓學生在實際語境中反復練習，以提高語言運用能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：完成教材配套練習冊中關(guān)于情態(tài)動詞can和may的練習題，包括填空、改寫句子和編寫對話。

2.口語作業(yè)：學生需要與至少一位家人或朋友用英語討論健康飲食的話題，使用本節(jié)課學到的情態(tài)動詞can和may進行對話。

3.創(chuàng)新作業(yè)：設計一份健康飲食宣傳海報，用英語介紹健康飲食的重要性，并給出至少三條健康飲食建議。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-批改學生的練習冊，重點關(guān)注情態(tài)動詞的用法和句型結(jié)構(gòu)的準確性。

-對學生的錯誤進行分類整理，挑選典型錯誤在課堂上進行講解，幫助學生理解和糾正。

-針對每個學生的作業(yè)情況，給出個性化的評語和建議，如“注意情態(tài)動詞后的動詞原形”，“嘗試使用更多健康飲食相關(guān)的詞匯”。

2.口語作業(yè)反饋：

-通過課堂上的口頭報告或角色扮演，讓學生展示他們的口語作業(yè)。

-對學生的口語表達進行評價，提供具體的反饋，如發(fā)音、語法、詞匯使用和流利度等方面。

-鼓勵學生相互之間提供反饋，促進他們的互動和相互學習。

3.創(chuàng)新作業(yè)反饋：

-展示學生的海報作品，讓全班同學進行投票選出最佳創(chuàng)意和設計。

-對每個學生的海報給出評價，重點關(guān)注內(nèi)容的準確性、設計的創(chuàng)意性和英語表述的規(guī)范性。

-提供改進建議，如“可以增加一些圖表來展示健康飲食的數(shù)據(jù)”，“嘗試使用更復雜的句型來豐富語言表達”。八、九結(jié)語

同學們，今天的英語課我們一起學習了如何使用情態(tài)動詞can和may來談論健康飲食。大家的表現(xiàn)都非常棒，通過閱讀、聽力、討論和角色扮演，你們不僅掌握了新的語法點，還能夠在實際場景中運用這些知