人教版初一生物上冊全冊教案

一．教學(xué)目的（一）知識方面1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。（二）能力方面通過觀察和比較對生物具有的基本特征進(jìn)行概括（三）情感方面1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。2、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。二．教學(xué)重難點重點生物的基本特征難點植物的營養(yǎng)呼吸和排泄三．教學(xué)過程教師活動及內(nèi)容你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎一片荒蕪，寸草不生而今天的地球如此美麗，是什么將我們的環(huán)境裝點的如體驗并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)觀察[提問]他們那些是生物那些是非生物？什么[過渡]要想了解生物的基本特征，我們需要首先對生物進(jìn)行觀察[提問]你認(rèn)為什么是觀察？科學(xué)觀察時需要[小結(jié)]科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有計時記錄;對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心;觀察時要積極思考,多問幾個為什么.學(xué)生活動還有各種各樣的動物，山石討論各自體驗結(jié)合課本總結(jié)科學(xué)觀察的概念科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有計劃;觀察時要全面、細(xì)致和實事求是，并及時要有計劃、有耐思考,多問幾個為什么.教學(xué)意圖發(fā)散學(xué)生通過自身的經(jīng)歷總結(jié)觀察的構(gòu)建科學(xué)觀察的概念[展示]觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。[活動]觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動[小結(jié)]師生共同整合得出結(jié)論3.人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外碳，通過光合作用制造出自身所需要的物質(zhì)，如葡萄糖、淀粉等有機物。植物也要進(jìn)行呼吸，消耗氧氣，分解有機物，為植物的各項生命活動能量。植物也產(chǎn)生廢物。落葉能帶走一部分廢物。注意：這里的廢物指的是“代謝廢物”，是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體利用的物生物有一定的壽命等。[提問]我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長[講解]珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。鐘乳石長大不同于一般的生物，它是由無機鹽慢慢堆積形成的。淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。[總結(jié)]今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是有生命的我們要愛護它們。觀察分組討論植物從外界吸收水、無機鹽,二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的物除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代各組間可針對不同觀點進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特生物的特征2、生物能進(jìn)行呼3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢4、生物能對外界各抒己見探討生物和非生物的區(qū)別學(xué)生通過觀察，自己歸納出生物的特使學(xué)生加深對植物呼吸和排泄的概念適當(dāng)?shù)耐卣怪R5、生物能生長和歸納出其他特征第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征2、生物能進(jìn)行呼吸。3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）5、生物能生長和繁殖。6、生物都有遺傳和變異的特性7.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒外）。檢測案A．彈鋼琴的機器人B．火山爆發(fā)時噴出的巖漿C．慢慢長大的鐘乳石D．饅頭上長出“白毛”2．含羞草受到碰觸時，葉會合攏，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（C）A．需要營養(yǎng)B．進(jìn)行呼吸C．對外界刺激作出反應(yīng)D．生長和繁殖3．“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（D）A．呼吸B．排出體內(nèi)廢物C．對刺激作出反應(yīng)D．生長和繁殖4．下列屬于生物共同特征的是（B）A．都能運動B．都能呼吸C．都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D．都生活在水中5．科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（B）A．實驗法B．觀察法C．調(diào)查法D．分類法6．元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。曲中的生物有：老樹，昏鴉，瘦馬，斷腸人.7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。動物取食應(yīng)激性鯨噴出水柱向日葵朝向太陽植物開花結(jié)果人體排汗排泄蘑菇由小長大遺傳子女與母親相似一．教學(xué)目的1．知識方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物二．教學(xué)重難點教學(xué)重點1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。教學(xué)難點1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。三．教學(xué)方法與手段合作探究與講授相結(jié)合教師活動及內(nèi)容一．調(diào)查的一般方法及注意事項（如學(xué)生行為課堂變化及處理教師活動及內(nèi)容一．調(diào)查的一般方法及注意事項（如主要環(huán)節(jié)的效果1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事2．以人口普查為切入點，引同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。二、實地調(diào)查根據(jù)各地實際情況選擇調(diào)查地點1．進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，尤其是愛護生物資源2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題是第一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對生物資源的愛護3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。三、整理統(tǒng)計教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)四、展示、交流調(diào)查報告老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作1、以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。調(diào)查的范圍很大時，就要進(jìn)行選取一部分調(diào)查對象作為樣本，調(diào)查過程中要如實記錄。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）2．注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教3．注意愛護農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請教五、技能訓(xùn)練，正確對生物進(jìn)行分類教師在討論中正確引導(dǎo)，及時對學(xué)生六、布置課下內(nèi)容1．提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。2．以班為單位，請各小組互相協(xié)1．調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。2．調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出，同學(xué)互相觀察，并從中吸1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類2．調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及3．課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。五．板書設(shè)計第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物一、調(diào)查的基本方法和意義二、分組，制定調(diào)查計劃，拓展應(yīng)用三、正確對生物進(jìn)行分類1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類檢測案1．調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。調(diào)查的范圍很大時，就要進(jìn)行選取一部分調(diào)查對象作為樣本，調(diào)查過程中要如實記錄。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計。2．調(diào)查時要選取的對象是（B）A．對象中的一個B．對象中的一部分C．全部對象D．以上都對3．下列生物按生活環(huán)境劃分的是(D)A．貓頭鷹和鼠B．魚和河水C．空氣和陽光D．狗和水草4．關(guān)于調(diào)查的不正確敘述是（C）A.人口普查也是調(diào)查B.森林資源的清查是調(diào)查C.要對調(diào)查的對象逐個進(jìn)行D.對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析5．我國在進(jìn)行人口普查時，下列哪項工作不是調(diào)查時應(yīng)該做的（C）A.確定調(diào)查目的和對象B.制定合理的調(diào)查方案C.選取樣本抽樣抽查D.整理分析調(diào)查結(jié)果6．在調(diào)查校園生物中，以下同學(xué)的做法，正確的是（B）A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究B.小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學(xué)都沒有，小偉決定把它刪掉D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄7．將以下的一些生物分類：銀杏樹、鯽魚、木耳、海帶、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿菌（1）按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分類：動物：鯽魚，奶牛，螞蟻；植物：銀杏，樹海帶，白菜；其他生物：木耳，大腸桿菌。（2）按生活環(huán)境分類：陸生生物：銀杏樹，奶牛，螞蟻，白菜；水生生物：鯽魚，海帶大，腸桿菌。一、教學(xué)目的（一）能舉例說出生態(tài)因素對生物的影響，建構(gòu)生態(tài)因素的概念；（二）經(jīng)歷比較分析，初步了解生物與環(huán)境的關(guān)系。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：構(gòu)建生態(tài)因素的概念；教學(xué)難點：生態(tài)因素對生物的影響。三．教學(xué)過程教師活動及內(nèi)容回顧舊知，導(dǎo)入新課通過學(xué)習(xí)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》，并對它們進(jìn)行分類，我們認(rèn)識到，生物都生活在一定的環(huán)境中。提問：為什么生物都生活在一定的環(huán)境中呢？生物與環(huán)境之間存在著什么樣的聯(lián)系呢？今天，我們帶著這些問題來探討《生態(tài)因素對生物的影響》。請同學(xué)們打?qū)W生行為回顧舊知，積極思考問題，發(fā)散教學(xué)意圖知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動與積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱比較分析，討論學(xué)習(xí)（一）想一想，議一議以圖片展示為例，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生回答問題：大家認(rèn)識圖片當(dāng)中是什么嗎？根據(jù)現(xiàn)有知識，學(xué)生不難做出回答。追問：你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區(qū)嗎？為什么這些地區(qū)能夠適應(yīng)它們的生活呢？離開了水的海豚能夠生存嗎？沒有陽光雨露小麥能夠發(fā)芽抽穗嗎？通過上述的問題和所告訴的信息進(jìn)行分析，了解到環(huán)境中的某些因素影響著生物的生活與分布，從而構(gòu)建生態(tài)因素的概念：環(huán)境中影響生物的生活和分布非生物因素：光、溫度、水等；生物因素：影響某種生物生活的其他生（二）看一看，想一想以觀察圖片為主，閱讀教材為輔，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：大家見過稻田嗎？看看這張圖，你能找到影響水稻生存的生態(tài)因素有哪些嗎？根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容，它們對稻田里的生態(tài)因素進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，總結(jié)出生態(tài)因素對生物有一定的影響。鞏固新知，升華遷移經(jīng)討論學(xué)習(xí)后，舉例說出生態(tài)因素對生物的影響，教師補充一些例子，例如：沙漠和綠洲，熱帶和溫帶生物的生活與分布，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握。總結(jié)新知，延伸設(shè)疑歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識，回歸生態(tài)因素對生物的影響，設(shè)置問題“生物能否影響環(huán)境呢？如果能，它們又是如何影響環(huán)境的呢？”從而延伸這一片段。生態(tài)因素的概念鼓勵學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而建構(gòu)生態(tài)因素概說出環(huán)境中的影響因素，利用已有知識對其分類，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)生態(tài)因素對生物有一定的非生物因素對生溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物捕食、合作、寄生、互利共生等學(xué)生回憶本節(jié)所學(xué)知識，舉例說總結(jié)歸納生態(tài)因素對生物的影響，以及相關(guān)概念：生態(tài)因素調(diào)動全班同學(xué)，參與活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力應(yīng)用新知回答實際問設(shè)置問題疑，激發(fā)學(xué)生趣，并引出下節(jié)課所生態(tài)因素對環(huán)境的影響大熊貓竹子（植物）-非生物因素：光、溫度、水等；生物因素：影響某種生物生活的其他生物。（1）非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等（2）生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等檢測案1、地球上所有生物與其所生存的環(huán)境的總和就叫生物圈。2、生物的生活環(huán)境不僅是指生物的生存空間，而是包括存在于它周圍的各種影響因3、生態(tài)因素是指環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素。它包括非生物因素和生物4、影響生物生活的非生物因素有光、溫度和水等。5、影響生物生活的生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。一．教學(xué)目的1.舉例說明陽光、空氣、溫度、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。2.嘗試科學(xué)家探究的一般過程和方法。3.形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護生物圈的意識。二．教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、說出影響生物生存的環(huán)境因素2、體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照實驗教學(xué)難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與其他同學(xué)合作和交流三．教學(xué)過程教師活動及內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧：環(huán)境中的生態(tài)因素包括什非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，比如：我們翻動磚頭時會發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉蟲，俗名又叫面包蟲。（看投影）二、探究實驗：光對面包蟲的影響1、直接以面包蟲為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程2、直接舉例引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。3、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性4、充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)三、探究過程①小組成員分工合作②設(shè)計對照：陰暗、明亮③控制變量：光不同2、按照各組的探究方案進(jìn)行實驗，并3、引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題4、選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題四、實驗結(jié)果：計算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，得出結(jié)論。小結(jié)：探究過程：提出問題、作出假學(xué)生活動復(fù)習(xí)回顧：環(huán)境中的非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出比如：我們翻動磚頭時會發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉二、探究實驗：光對面包蟲的影響1、直接以面包蟲為例來從而幫助其歸納出探究2、直接舉例引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。3、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性4、充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)三、探究過程1、提示實驗中應(yīng)注意的①小組成員分工合作②設(shè)計對照：陰暗、明亮教學(xué)意圖檢查創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方案提示實驗中應(yīng)注意的問題巡視各小組并進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流探究實驗最關(guān)鍵的問題：設(shè)計對照、控制變量③控制變量：光不同2、按照各組的探究方案進(jìn)行實驗，并進(jìn)行指3、引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題4、選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題四、實驗結(jié)果：計算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，得出結(jié)論。小結(jié)：探究過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流探究實驗最關(guān)鍵的問題：設(shè)計對照、控制變量組織、引導(dǎo)探究非生物因素對某種動物的影響環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素：光、溫度、水等。生物因素：影響某種生物生活的其他生物。生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響2、作出假設(shè)面包蟲適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響面包蟲的分布。3、制定計劃對照實驗的概念4、實施計劃5、得出結(jié)論光會影響面包蟲的分布。6、表達(dá)和交流檢測案1、現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，這說明生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響具有A.普遍性B.個別性C.相對性D.絕對性2、到了寒冷的冬天，楊樹落葉，而松柏郁郁蔥蔥，對這一現(xiàn)象的解釋是（B）A.楊樹不適應(yīng)寒冷的冬天B.生物對環(huán)境的適應(yīng)C.松柏比楊樹更適應(yīng)寒冷D.楊樹對低溫更敏感3、雷鳥在冬季到來的時候會換上一身白色的羽毛，如果當(dāng)年的降雪來的過早或過晚，都會使雷鳥暴露在天敵的視野中，這說明生物對環(huán)境的適應(yīng)具有（C）A.普遍性B.個別性C.相對性D.絕對性4、下列說法不屬于對環(huán)境適應(yīng)的是（C）A.仙人掌的葉變成刺，莖有儲水功能B.生活在北極地區(qū)的北極狐，毛是純白色的C.螞蟻借機爬在過往的動物身上D.竹節(jié)蟲的形狀像竹節(jié)和樹枝5、青島嶗山是我國著名的旅游景點，嶗山石更是景點的點綴。而石上的地衣也引起了許多游人的注意。地衣能在巖石上生長，又能腐蝕巖石，這說明生物體（D）A.只能適應(yīng)環(huán)境B.只能影響環(huán)境C.都能改造環(huán)境D.既能適應(yīng)又能（一）知識方面1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2、了解生態(tài)系統(tǒng)各組成的作用（二）能力方面描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（三）情感方面1、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。2、增強愛護生物、保護生物的情感。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點2、食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力2、食物鏈書寫三、教學(xué)過程教師活動及內(nèi)容復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成了一個整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來探討一下有關(guān)于生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)的概念1.組織學(xué)生觀察“想一想，議一用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又2.引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。3.過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)生活動回憶，傾聽，明確學(xué)草被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，所以我們傾聽傾聽教學(xué)意圖通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入使學(xué)生形成知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入通過實例來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并完成情感目態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的組成引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組對資料分析進(jìn)行討論，并完成課本上的討論題。1.在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自食物鏈通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費者和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費者之間形成了一定讓學(xué)生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。課堂小結(jié)組織討論，交流在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、捕食提高學(xué)生的合加深理解各成分彼此之間的食物鏈說出這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容：1.什么是生態(tài)系2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是什練習(xí)書寫食物鏈，突破教學(xué)難點將課本上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念二、生態(tài)系統(tǒng)的組成生物部分生產(chǎn)者：綠色植物消費者：各種動物分解者：腐生的細(xì)菌和真菌非生物部分：陽光、空氣、水等三、食物鏈的概念檢測案1、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（D）A.池塘中的水草B.池塘中的魚C.池塘中的所有生物D.一個池塘2、維持生態(tài)系統(tǒng)的存在，下列不是必需成分的是(B)A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．陽光、水、空氣等3、在“草→兔→鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會（C）A.增加B.減少C.先少后多D.先多后少4、捕殺森林中的全部肉食動物后，鹿、兔等植食動物的平均奔跑速度將會（A）A．減小B．增大C．不變D．先減后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產(chǎn)，生態(tài)平衡失調(diào)，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的(D)A．生產(chǎn)者B．分解者C．消費者D．食物鏈（一）知識方面2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）能力方面嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)難點：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師：幻燈片、視頻片段。2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。教師活動及內(nèi)容課前準(zhǔn)備收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球儀。情境導(dǎo)入用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意并地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個什么樣的環(huán)境中呢一、生物圈的概念通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)學(xué)生活動收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料觀看生動的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的生物圈地球表層中的全部生物和適于生物生教學(xué)意圖培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力激活學(xué)生的興奮點，以飽滿的熱情走進(jìn)情帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能1．生物圈的范圍出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納總結(jié)。2．生物圈的結(jié)構(gòu)組織學(xué)生角色扮演大氣圈①后臺監(jiān)控，前臺導(dǎo)演，把學(xué)生分成三個小組，分別扮演某個角色。②提出“角色扮演”的目的意義和巖石圈④引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是一個不可存的范圍，它包括巖石圈上層、水圈的全部和小組合作學(xué)習(xí)研究討論交流總結(jié)生物圈的范圍①以組為單位，分別扮演大氣圈、水圈、②利用課前收集的資料和已有的知識經(jīng)驗設(shè)計臺詞，夸贊自己的圈③同組成員互相補充。培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造在參與過程體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長，突學(xué)會傾聽藝術(shù)，感悟真摯情感；各方面體驗成功的快二、生物圈為生物生存提供基本條件想象平臺（技能訓(xùn)練）假如你什么都不攜帶，到其它星球課下探究請同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。根據(jù)手中的資料、結(jié)合教材，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物沒有水會渴死……陽光，空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，適宜的溫度，一定的生存空間談獲取知識的方法與途課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析及處理能力，達(dá)到讓學(xué)生自己建構(gòu)知識的目的，從感性上升到理性高培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生概括激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)以致課外實踐探究課后模擬制作請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自行設(shè)計生物圈的簡易模型。課后自行設(shè)計生物圈的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手能巖石圈生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)米2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系檢測案1.我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護天然林”和“退耕還林（草）”是兩項重要內(nèi)容，采取這兩項措施的首要目A發(fā)展畜牧業(yè)B改善生態(tài)環(huán)境C發(fā)展生態(tài)旅游D增大木材產(chǎn)量2.城市生態(tài)系統(tǒng)是高度開放的生態(tài)系統(tǒng)，下列從生態(tài)系統(tǒng)理論上說明這一點的是（C）A城市生態(tài)系統(tǒng)對其他生態(tài)系統(tǒng)具有依賴性。B城市生態(tài)系統(tǒng)對其他生態(tài)系統(tǒng)能產(chǎn)生強烈干擾。C城市生態(tài)系統(tǒng)要大量輸入輸出物質(zhì)和能量。D城市生態(tài)系統(tǒng)人口眾多，與外界交流頻繁。3.下列哪一生態(tài)系統(tǒng)對其他生態(tài)系統(tǒng)具有很強的依賴性（C）A農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)B草原生態(tài)系統(tǒng)C城市生態(tài)系統(tǒng)D荒漠生態(tài)系統(tǒng)5.根據(jù)動物的分布和生活習(xí)性，與其對應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)連線。有的動物可以生活在多個生態(tài)系統(tǒng)里。猞猁森林生態(tài)系統(tǒng)揚子鱷草原生態(tài)系統(tǒng)疣鼻天鵝海洋生態(tài)系統(tǒng)鸕鶿河流生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)鰻鱺農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)1、說明顯微鏡的構(gòu)造與功能。2、規(guī)范使用顯微鏡，觀察到清晰的像。3、初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)作風(fēng)。二．教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：顯微鏡的使用方法和學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)難點：規(guī)范使用顯微鏡，并能用低倍鏡快速看到清晰地物像。三．教學(xué)策略選擇與設(shè)計自主學(xué)習(xí)法、實驗指導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法、教師演示法、討論與交流等方法。教師活動及內(nèi)容（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示課件：顯微鏡下的微小生物。學(xué)生活動觀看課件：在顯微鏡下觀察到的生教學(xué)意圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。我們要研究細(xì)胞，首先要看到它。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必須借助顯微鏡。（二）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)1、接著指導(dǎo)學(xué)生看教材P36，對照實物，從上到下辨認(rèn)顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)。兩人一組，合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識其結(jié)2、教師示范并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗第一步：取鏡和安放——從鏡盒中取出，左手托鏡座，右手握鏡壁，把顯微鏡放在實驗臺，并安裝目鏡，強調(diào)手指（三）自主學(xué)習(xí)，親身實踐1、教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作顯微鏡、探索觀察自制寫有“上”字透明膠片，巡回指導(dǎo)，及時點撥糾正。2、教師適時發(fā)出疑問和點撥，指導(dǎo)使②你是如何對光的？轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器應(yīng)該④顯微鏡放大倍數(shù)與目鏡、物鏡的放一滴水中生活的各種微小生物圖光學(xué)顯微鏡可使物體由“看不見”對照教材學(xué)習(xí)：顯微鏡的各部名稱分小組共同學(xué)習(xí)，認(rèn)識顯微鏡，真實感受各部件的功能，如辨認(rèn)目鏡和物鏡，調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋等。觀察，模仿，記憶。學(xué)生動手操作，注意觀察，默記操作要領(lǐng)。找出自己在操作過程中不規(guī)范的地方，加以改正。師生共同歸納使用顯微鏡時應(yīng)注意①取送顯微鏡時一定要一手握鏡壁，一手托鏡座，千萬不要一只手②用低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動物鏡轉(zhuǎn)換器的手法要正確，是拇指與食指握住轉(zhuǎn)換器邊緣轉(zhuǎn)動，而不是用手指扳物鏡。對光后，不要再隨③觀察時，左眼看顯微鏡，右眼睜開。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。④物像是倒像，物像放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。在視野中物像偏在什么方向，玻片標(biāo)本就移向什么方向。⑤光學(xué)顯微鏡觀察的材料必須是薄感到微觀世界的神奇，調(diào)動學(xué)生的好奇形成科學(xué)的實驗習(xí)慣和良好的實驗操作程⑤“為什么寫在不透明紙上的數(shù)字在顯微鏡中觀察不到呢？”⑥轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把兩個物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。把顯微鏡放進(jìn)鏡箱，送回原處。（四）隨堂檢測，小組競賽（五）新課總結(jié)，布置作業(yè)顯微鏡的操作步驟：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光；六上玻片七下降，八升鏡筒細(xì)觀賞；九退整理（五）新課總結(jié)，布置作業(yè)第二單元生物的結(jié)構(gòu)層次第一章細(xì)胞是生命活動的基本單位第一節(jié)顯微鏡的使用一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)二、顯微鏡的操作①取鏡和安放③觀察④回鏡檢測案1、在顯微鏡下觀察臨時裝片時，物像偏右上，使物像到正中，應(yīng)將裝片（B）A、往右下移B、往右上移C、往左下移D、往左上移2、顯微鏡物鏡放大倍數(shù)為10×，目鏡為15×，它的放大倍數(shù)是（C）A、10倍B、15倍C、150倍D、25倍3、在下列目鏡和物鏡的倍數(shù)組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是（B）A、10×40×B、5×8×C、10×10×D、15×40×4、用顯微鏡觀察時，所要觀察的材料必須是薄而透明的，原因是（B）A、便于放置在顯微鏡上B、能讓光線透過C、不易污染目鏡D、易于染色5、有一光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有四個鏡頭，甲、乙一端有螺紋。甲較長，乙較短，丙、丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細(xì)胞，宜選用（C）A、甲×丙B、甲×丁C、乙×丙D、乙×丁6、在顯微鏡的視野中看到一個“b”字，玻片上寫的是（D）7、擦去鏡頭上的灰塵，應(yīng)使用（D）A、絨毛布B、餐巾紙C、潔凈的紗布D、擦鏡紙8、用顯微鏡觀察時，如果光線過弱，應(yīng)選（B）A、大光圈、平面鏡B、大光圈、凹面鏡C、小光圈、平面鏡D、小光圈、凹面鏡9、用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時，首先用10×物鏡找到圖像，再換用40×物鏡找到圖像。后者與前者不同的是A、視野變暗B、視野范圍擴大C、細(xì)胞圖像變小D、細(xì)胞數(shù)目增加10、視野中的污點，應(yīng)如何判斷其準(zhǔn)確位置？移動玻片標(biāo)本，污點移動，說明污點在（C）上。轉(zhuǎn)動目鏡，污點轉(zhuǎn)動，說明污點在（B）上。否則，說明污點在（A）上。A、物鏡B、目鏡C、玻片標(biāo)本D、反光鏡1．學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。2．能夠熟練地使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞簡圖。1．培養(yǎng)動手實踐能力和觀察能力。、1．體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)。2．養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點1.鞏固使用顯微鏡的要點，學(xué)會制作臨時裝片的基本方法和步驟。初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。2.制作臨時裝片的基本方法和步驟，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。教師活動及內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖情景導(dǎo)入新課1、用問答式教學(xué)方法與學(xué)生共同復(fù)習(xí)觀察通過學(xué)生常見的錯誤在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，可分為??（學(xué)生接述）我們還學(xué)片標(biāo)本習(xí)了顯微鏡的使用方法及注意事項，使用步驟可分為：取鏡??（學(xué)生接回答：菠菜葉不透光。述），大家對顯微鏡的基礎(chǔ)知識掌握的很好。那么我們掌握好這些知識就是為了便于觀察各種各樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。今天我們就先來觀察一下植物細(xì)2、出示P22“想一想，議一議”中的情景請學(xué)生思考；為什么萌萌用顯微鏡觀察菠菜葉，雖然操作正確，卻觀察不到細(xì)胞？可能原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考討論。使學(xué)生認(rèn)識到，在使用顯微鏡觀察時，需要將材料進(jìn)行一定的處理，制成標(biāo)本來觀察。使學(xué)生認(rèn)識到使用顯微鏡觀察前需對材料進(jìn)行處理，并制成玻任務(wù)二：觀察植物細(xì)胞師生共同認(rèn)識本實驗的目的要求、材料用具，學(xué)生先自學(xué)完成下列問題：教師引導(dǎo)學(xué)生概括制作方法：擦→滴→取→展→蓋→染→吸幾個步驟。教師先給大家演示一遍，提醒學(xué)生注意觀察操作方法、操作技巧，認(rèn)真聽取、記憶實驗注意事項。每個步驟。首先是擦，把載玻片和蓋玻片用潔凈制作洋蔥鱗片葉臨時裝片方法步（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片_擦拭干凈__。（2）把載玻片放在實驗臺上，用 滴管在載玻片中央滴幾滴_清水。（3）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)表生自學(xué)教材，理解要并不斷針對操作要點提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過對問題的思考與討論，幫助學(xué)生更好的理解操作要點。教師巡視并及時課前培訓(xùn)的小組長幫的紗布擦拭干凈，滴：載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水；取：用鑷子撕一小塊洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮；展：將材料放在水滴中央展開；蓋：蓋上蓋玻片，要注意使蓋玻片一邊先接觸水滴，然后緩緩地放下?？梢员苊鈿馀莸某霈F(xiàn)；染：稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)；吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。這樣一個臨時裝片就做好了，就可以放到顯微鏡下觀察。下面，同學(xué)們按照以上步驟自己制作一個臨時裝片。任務(wù)三：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，總結(jié)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)你所看見的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，把其中一個植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)如實地畫到實驗報告學(xué)生活動：制片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，討論、分析植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、畫生物簡圖時注意生物簡圖的畫法和注意事皮撕取一小塊透明薄膜──內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸用鑷子把它_展開。（4）用鑷子夾起蓋玻片，使它_一邊先接觸載玻片上的水滴，然后_緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下（5）把一滴__稀碘液___滴在蓋玻片的__一側(cè)___。（6）用吸水紙從蓋玻片的 另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)學(xué)生分組活動：用不同的材料（洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮、黃瓜表層果肉、番茄果肉等）制作臨時裝片，并注意各步驟的操作方法，疑難問題。（1）、左眼看、右手繪（3）、明暗用細(xì)點多少表示，暗點密、明點疏（4）、在圖右側(cè)引水平線標(biāo)注名稱（5）、圖下方標(biāo)注所畫結(jié)構(gòu)名稱學(xué)生通過自己觀察并結(jié)合教材圖，初步練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，并辨認(rèn)各部分名稱，通過小組討論、師生合作理解植物細(xì)胞各部分的功能，體會植物細(xì)胞的2、洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖及各部分名稱3、自學(xué)教材p44-45思考后討論回答;它有什么作用？細(xì)胞壁對細(xì)胞膜及其以內(nèi)結(jié)構(gòu)起支持、保護的作用（2）、在光學(xué)顯微鏡下不容易觀察到的結(jié)構(gòu)有哪些？為什么？細(xì)胞膜細(xì)胞膜是緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜非常薄，在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚（3）、植物體所有的細(xì)胞中都有葉綠體嗎？為什么？不是。同一植物的不同部分也不一樣，綠色葉子有，但根尖部分的細(xì)胞就就沒有。所有能進(jìn)行光合作用的高等綠色植物細(xì)胞都有葉綠體。（4）、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、成熟的植物細(xì)胞有液泡（5）、擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)的哪一（6）、與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)是哪一部分？細(xì)胞核（7）、為生命活動提供能量的是哪部分結(jié)構(gòu)？線粒體教師歸納：植物細(xì)胞具有全能性，它的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞拓展與思考:1、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣2、顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上［課堂小結(jié)］同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形態(tài)大小不一，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會變形或移動。同種細(xì)胞大小相近，均勻有細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)不會變形邊觀察邊移動玻片，如果臟東西也跟著移動，則臟東西在玻片上；邊觀察邊移動目鏡，如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動，則臟東西在目鏡如果以上都試了，臟東西未跟著轉(zhuǎn)動，則臟東西在物鏡上。以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，先在小組內(nèi)相互說一說，然后在課堂上交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深鞏固所學(xué)第二節(jié)植物細(xì)胞一．玻片標(biāo)本：裝片、切片、涂片保存時間：臨時玻片和永久玻片二、制作與觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片實驗材料：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞檢測案1.下圖顯示制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的幾個步驟。（1）按操作的順序排列圖中各標(biāo)號所示步驟：54213。（2）圖①所示的操作方法，可以避免裝片里的出現(xiàn)氣泡。（3）③、④兩步的目的是：染色和撕取洋蔥內(nèi)表皮。（4）為了更清楚地觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對制好的裝片還要染色2.植物的葉是綠色的，主要是因為葉肉細(xì)胞中含有葉綠體。3.切開梨、西瓜等水果時，會流出一些汁液，這些汁液叫細(xì)胞液，主要來自細(xì)胞中的液泡。4.用顯微鏡觀察時，所要觀察的生物材料必須是透明的，其原因是（B）A、便于放置在顯微鏡上B、能讓光線透過C、不易污染目鏡D、易于染色5.用從生物體上撕下的材料制成的撥片標(biāo)本，叫做（B）A、切片B、裝片C、涂片D、永久切片一．教學(xué)目的（一）知識與技能方面：能夠制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，說明動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞提高制作以及觀察臨時裝片的技能，培養(yǎng)動手能力。運用所學(xué)知識設(shè)計實驗，培養(yǎng)知識遷移和運用能力。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步認(rèn)同細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。二．教學(xué)重難點說明動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的異同點；提高制作和觀察臨時裝片的能力。制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的取材及其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的顯微觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）。三．課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)；鉛筆，繪圖紙；上課前漱口。教師：生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水以及教師活動及內(nèi)容復(fù)習(xí):植物臨時裝片的制作方法引導(dǎo)回憶制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的步驟，邊播放邊提問學(xué)生強化有關(guān)操作難點：如何防止裝片出現(xiàn)氣泡？怎樣染引出新課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生活動觀看視頻，回憶制作植物臨時裝片的步驟思考：口腔上皮細(xì)胞在哪教學(xué)意圖識，為新課教學(xué)做好鋪墊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出新課人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有何相同引出課題：動物細(xì)胞觀察人的口腔上皮細(xì)胞①請學(xué)生根據(jù)知識思考制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片需要哪些實驗②引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47的內(nèi)容，與制作植物細(xì)胞臨時裝片對③介紹講解“為什么用生理鹽水④濃縮歸納制片步驟（示范取材），提醒學(xué)生實驗注意事項㈠制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片(1)用滴管在潔凈的載玻片中央①載玻片蓋玻片等②閱讀課本P47并完成導(dǎo)學(xué)案第2題。并提出問題：為1.使細(xì)胞浸潤在溶液中，便于顯微鏡下觀察2.保持細(xì)胞正常的生理形③明白制片中生理鹽水的作④傾聽老師總結(jié)制片步驟⑤傾聽老師指導(dǎo)，動手制作引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識嘗試解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)找到兩個實驗的不同之處并明確其原因。同時強化人體上皮細(xì)胞臨時裝片過程的操作要領(lǐng)(2)用涼開水把口漱凈，用牙簽(3)把牙簽上附著的一些碎屑放在載玻片的生理鹽水滴中涂幾(4)蓋上蓋玻片，注意不要留下(6)把制好的口腔上皮細(xì)胞裝片放在低倍顯微鏡下觀察。⑤巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生制片過程㈡觀察臨時裝片并繪圖①巡回、觀察、指導(dǎo)學(xué)生觀察口腔上皮細(xì)胞臨時裝片及畫動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖②將學(xué)生繪制的動物細(xì)胞圖與課本提供的圖片進(jìn)行比較，評價；③引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程中出現(xiàn)㈠動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)通過實驗觀察介紹人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。PPT展示人體多種不同形態(tài)的細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：這些細(xì)胞形態(tài)不同，它們的結(jié)構(gòu)有㈡動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點PPT展示動植物細(xì)胞對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異人們通過觀察發(fā)現(xiàn)：無論是植物、動物還是微生物（病毒除外），它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的。可以說，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基通過問題“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)所學(xué)，模擬制作①觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交互觀察。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同②顯微鏡觀察并畫一個口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡圖。③能提出實驗中出現(xiàn)的問題蓋玻片下有氣泡對實驗有什傾聽比較，討論，總結(jié)動物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體。葉綠體、細(xì)胞壁、液泡是植物細(xì)胞特有傾聽1、怎樣制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片2、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)3、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同培養(yǎng)學(xué)生的動肯定學(xué)生的成果，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和觀察能力，強化實驗注意事項通過比較討論發(fā)現(xiàn)動物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)通過比較、討論找到動植物細(xì)胞的異同點鞏固本課所學(xué)策略①：按照書中方法分組制策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。點策略①：準(zhǔn)備材料、參與制策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣五．板書設(shè)計第三節(jié)動物細(xì)胞一、動物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)二、動物細(xì)胞臨時裝片的制作過程三、動植物細(xì)胞的區(qū)別檢測案1.下圖顯示“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片”的兩個操作步驟，據(jù)圖回答問題。（1）圖1中往裝片上滴加的液體是生理鹽水，滴加該液體的目的是維持細(xì)胞正常的生理形態(tài)。（2）圖2中往裝片上滴加的液體是碘液，滴加該液體的目的是便于觀察實驗現(xiàn)象。2、制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片的正確順序是621453。①用消毒牙簽在瀨凈的口腔內(nèi)測壁上輕刮幾下。②在載玻片中央滴一滴生理鹽水。③在載玻片一側(cè)滴加稀碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸。④把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片的生理鹽水水滴中涂抹幾下。⑤蓋上蓋玻片⑥擦拭干凈蓋玻片和載玻片。3、幾位同學(xué)圍著使用一臺顯微鏡，觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，發(fā)現(xiàn)視野黑暗，看不到細(xì)胞。原因最可能是A、物鏡未對準(zhǔn)通光孔B、目鏡的放大倍數(shù)太小C、有同學(xué)阻擋光線D、標(biāo)本未放在通光孔中央4.“洋蔥表皮細(xì)胞是扁平的；動物的肌肉細(xì)胞是細(xì)長紡錘形的；神經(jīng)細(xì)胞則有許多突起。”對這段敘述的合理概A.不同的細(xì)胞大小不同；B.不同的細(xì)胞形狀多種多樣；C.不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)各不相同；D.生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。一．學(xué)習(xí)目的1.闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。2．說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。3.描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。二．教學(xué)重難點教學(xué)重點1.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量2.描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能教學(xué)難點1.線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用2.細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳小麥、解剖針、酒精燈、火柴教師活動及內(nèi)容除病毒外，生物都是細(xì)胞構(gòu)成的，生物是有生命的，細(xì)胞有學(xué)生活動議一議：怎樣使培養(yǎng)瓶中的皮膚教學(xué)意圖用類比的方法使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞也是有生命導(dǎo)入新課題：細(xì)胞的生活2、使學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量這一概念(1)教師總結(jié)：要使培養(yǎng)瓶中的皮膚細(xì)胞活著，必須提供：無菌無毒的環(huán)境；適宜的營養(yǎng)物質(zhì)(培養(yǎng)液如動物血清)；合適的酸堿度PH值；合適的空氣環(huán)(2)細(xì)胞有哪些物質(zhì)呢？水果中有很多汁液說明含有？水果很甜說明含有？花生、大豆能榨油，說明含有？看課本，找出(3)物質(zhì)是怎樣組成的呢？觀演示實驗：驗證小麥中含有無機鹽(4)展示動植物細(xì)胞模型，分析物質(zhì)進(jìn)出要經(jīng)過什么結(jié)構(gòu)？其(5)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，這些能量從哪里來呢？我們先認(rèn)識能量播放視頻小組討論回答細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量觀察思考細(xì)胞中有水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)思考回答物質(zhì)是由分子等小顆粒組成，細(xì)胞中含有有機物和無機物觀察思考細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的觀看視頻葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞中有脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)使學(xué)生了解物質(zhì)是由細(xì)胞中含有有機物和無機物使學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的概念用視頻資料幫助學(xué)生突破難點，構(gòu)建葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器的概念總結(jié)：動物通過吃食物獲得了有機物（化學(xué)能），再利用線粒體分解有機物，獲得了動物生活需要的能量。線粒體就是一個能量轉(zhuǎn)換器，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成細(xì)胞需要的能量。植物細(xì)胞中的葉綠體能吸收光能制造有機物（化學(xué)能），葉綠體也是一個能量轉(zhuǎn)換器，它將光能轉(zhuǎn)變成為化學(xué)能儲存起來。當(dāng)需要的時候，它再利用線粒體分解有機物獲得植物生活需要3、使學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞核是控制中心這一概念(1)細(xì)胞中還有一個細(xì)胞核，它有什么作用呢？這要從受精卵受精卵能發(fā)育成一個人體，說明受精卵中含有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部信息，這一信息是由父母遺傳下來的，因而叫遺傳信(2)遺傳信息在哪里呢？看資料A、和克隆羊多莉身世有關(guān)的羊有幾只？它們分別提供了什B、多莉和誰長的像？說明了什疏理知識五．板書設(shè)計第四節(jié)細(xì)胞的生活看小資料遺傳信息在細(xì)胞資料分析遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制生物的生長和發(fā)總結(jié)勾畫重點認(rèn)識遺傳信息構(gòu)建遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制生物的生長和發(fā)育這一概念總結(jié)要點、鞏固提升一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量1、細(xì)胞中有有機物和無機物2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出3、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器（1）葉綠體：光能→化學(xué)能（儲存在有機物中）（2）線粒體：化學(xué)能（有機物）→細(xì)胞需要的能量二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳檢測案1.把菠菜放入沸水中煮幾分鐘，沸水成了有菠菜味的菜湯，是因為細(xì)胞死亡后細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)到水里；但把菠菜浸在冷水里卻做不出菜湯，是因為活細(xì)胞中的哪一結(jié)構(gòu)阻止了物質(zhì)的外流？（B）A.細(xì)胞壁；B.細(xì)胞膜；C.細(xì)胞質(zhì)；D.細(xì)胞核。2.在植物細(xì)胞中可以將太陽的光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能并且釋放出氧氣的結(jié)構(gòu)是：（B）A.線粒體；B.葉綠體；C.細(xì)胞核；D.細(xì)胞膜。3.從根本上說，細(xì)胞內(nèi)線粒體中分解有機物所釋放的能量，來自于：（A）A.葉綠體中的葉綠素所吸收的光能B.植物細(xì)胞來自光能，動物細(xì)胞來自食物C.有機物中的化學(xué)能D.由化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來的能量5.A.細(xì)胞膜—控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；B.葉綠體—使光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能；C.線粒體—分解有機物，釋放能量；D.細(xì)胞核—保護細(xì)胞內(nèi)部。5.遺傳信息存在于細(xì)胞中的（C）A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì)6.在高等生物中，遺傳物質(zhì)是（C）A．細(xì)胞核B．蛋白質(zhì)C．DNAD．細(xì)胞質(zhì)6.克隆羊多莉長得非常像（A）A．供細(xì)胞核的母羊B．供無核卵的母羊C．代孕的母羊D．A、B、C三種羊的一部分7.下圖是動物細(xì)胞或植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答。(1)圖為植物細(xì)胞，作出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[4]液泡、[6]葉綠體(2)結(jié)構(gòu)⑥的名稱是葉綠體，它能利用太陽光能把水和二氧化碳等合成有機物。(3)有一種結(jié)構(gòu)的名稱是線粒體，它能將細(xì)胞內(nèi)的有機物分解并釋放能量，供給細(xì)胞的各種生命活動利用。(4)結(jié)構(gòu)3的名稱是細(xì)胞核，它是細(xì)胞中最重要的結(jié)構(gòu)，它是細(xì)胞生命活動的控制中心。（一）知識與能力方面1.描述細(xì)胞分裂的基本過程。2.說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。3.說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。（二）情感態(tài)度價值觀方面關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值二．過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵三．教學(xué)重難點教學(xué)重點細(xì)胞分裂的基本過程。教學(xué)難點①生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教師活動及內(nèi)容一、導(dǎo)入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生二、講授新課1．你能試著邊繪圖邊描述2．細(xì)胞分裂過程中染色體3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大5．閱讀“脫韁之馬——癌首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問小組成員有計劃地討論交最后，將有疑惑的問題記錄各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)獲得成功體驗，自信心增強，學(xué)習(xí)積極性更高了。細(xì)胞核先由一個變成兩個，細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份,每份各含有一個細(xì)胞核，原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜。②染色體數(shù)目不變。積極思考，得出正確結(jié)論。不能豁然開朗，對細(xì)胞有了更深總結(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。細(xì)胞分裂分化生長造成小組派代表談體會，組內(nèi)成產(chǎn)生的新細(xì)胞的染色體數(shù)目大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。對正確回答給予肯定評價。給予鼓勵評價，激勵學(xué)生積極思大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時期染色展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指為更好地理解第四題做好鋪墊。給予鼓勵性評價，并對學(xué)生寄予1．你能用自己的語言描述2．有人說單細(xì)胞動物的細(xì)胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎？請說明理由。四．進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)觀看大屏幕，加深對細(xì)胞分用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。細(xì)胞核先由一個變成兩個，細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份,每份各含有一個細(xì)胞核，原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜。獨立思考，小組討論。一、生物體的生長細(xì)胞分裂：數(shù)目增多細(xì)胞生長：體積增大細(xì)胞核先由一個變成兩個，細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份,每份各含有一個細(xì)胞核，原細(xì)胞中央三、細(xì)胞分裂中染色體的變化1、過程：先復(fù)制加倍后平均分配2、意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當(dāng)點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，達(dá)到理解鞏固的目的，進(jìn)一步提升情感教育五．板書設(shè)計1、細(xì)胞的生長——細(xì)胞體積的增大；2、細(xì)胞的分裂——細(xì)胞數(shù)量的增多；3、細(xì)胞的分化——產(chǎn)生不同類型的細(xì)胞；4、細(xì)胞分裂的過程（敘述）；6、生物體生長=細(xì)胞生長+細(xì)胞分裂+細(xì)胞分化。檢測案1、生物體能由小長大主要是通過（C）A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞生長C、細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長D、細(xì)胞分化2、人體細(xì)胞中有23對染色體，細(xì)胞經(jīng)分裂后的新細(xì)胞中染色體數(shù)為（C）A、23條B、23對C、46對D、13對3、下列對細(xì)胞分裂和生長的有關(guān)敘述，不正確的是（A）A、細(xì)胞分裂的結(jié)果使細(xì)胞越來越小B、細(xì)胞的生長是有限的C、新細(xì)胞體積很小，從環(huán)境中吸收養(yǎng)料逐漸長大D、細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大4、下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述中，錯誤的是（D）A、細(xì)胞分裂過程中，染色體平均分配到新細(xì)胞中去B、細(xì)胞分裂時，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份C、細(xì)胞分裂能使細(xì)胞的數(shù)目增多D、細(xì)胞的分裂不受外界環(huán)境的影響5、細(xì)胞分裂最先發(fā)生變化的是（B）A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞質(zhì)6、細(xì)胞分裂過程順序正確的是（C）①細(xì)胞質(zhì)平分為二，各含一個細(xì)胞核②在細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜③細(xì)胞核平分為二個A、①②③B、②①③C、③①②D、①③②7、染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂時已經(jīng)（B）A、減半B、加倍C、不變D、都不是8、在細(xì)胞分裂的過程中，關(guān)于染色體的變化的敘述不正確的是（D）A．細(xì)胞核分裂時，染色體的形態(tài)和數(shù)目變化明顯B．新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目相同C．染色體的數(shù)量存在一個加倍的過程D．染色體數(shù)量的變化使新細(xì)胞中的DNA含量加倍5、下圖是動物細(xì)胞分裂過程示意圖，據(jù)圖回答圖后問題。（1）圖1顯示動物細(xì)胞的分裂過程；圖2顯示植物細(xì)胞的分裂過程。 染色體會進(jìn)行復(fù)制，數(shù)目會加倍。圖1中結(jié)構(gòu)1的變化：細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，溢裂為兩個細(xì)胞；圖2中結(jié)構(gòu)1的變化：在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。 是一樣的。反思與補充（一）知識與技能方面1、說出組織、器官、系統(tǒng)的定義，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本2、識別人體的四種基本組織，說出各種組織的分布、組成和功能。3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）過程與方法方面1、使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。2、通過小組討論與合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間的“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的策略，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能（三）情感態(tài)度與價值觀方面1、進(jìn)一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。2.通過探究實驗和課堂交流，發(fā)展探究、合作和交流的精神。1、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識。3、動物體的幾種主要組織1、各種組織的主要特點2、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長和分化形成的。復(fù)習(xí)舊知→產(chǎn)生疑惑→形成問題→自主學(xué)習(xí)→討論交流→釋疑總結(jié)→練習(xí)鞏固教師活動及內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖（一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)前面學(xué)在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了：1、人和動物體都是由一個細(xì)胞發(fā)育而來，這個細(xì)胞就是受精2、細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分裂，細(xì)胞的數(shù)目（數(shù)目/大?。┰黾?；經(jīng)過細(xì)胞生長，細(xì)胞的大?。〝?shù)目受精卵是不是經(jīng)過細(xì)胞分裂就可以形成一個完整的生物體？/一個完整的生物體是不是由很多完全4、在“動物細(xì)胞”一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還知道了動物細(xì)胞的種類不止一種，例如完成左邊相應(yīng)的練習(xí)題。產(chǎn)生疑惑思考左邊的復(fù)習(xí)舊知產(chǎn)生疑惑有口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌5、小結(jié)：人體是由很多種細(xì)6、人體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)7、這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）細(xì)胞分化形成不同的組織或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分9、區(qū)分“細(xì)胞分裂”和“細(xì)胞分化”：請你用幾種不同的幾何圖形將下圖補充完整，以表示出細(xì)?細(xì)胞分細(xì)胞分完成左邊相應(yīng)的練習(xí)題。細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長的結(jié)果分別導(dǎo)致細(xì)胞的種類，數(shù)目和產(chǎn)生疑惑思考左邊的問根據(jù)課前預(yù)習(xí)完成左邊的練習(xí)題，并在書本相根據(jù)老師用圖形展示的細(xì)胞分裂的結(jié)果，學(xué)生自己用相應(yīng)的圖形符號展示細(xì)化化形成問題復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)小結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力產(chǎn)生疑惑，設(shè)置懸念，便于新課內(nèi)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情通過繪圖強化對細(xì)胞強化的理解，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)運用能小結(jié)細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長的結(jié)果分別導(dǎo)致細(xì)胞的種類，數(shù)目小結(jié)細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長的結(jié)果分別導(dǎo)致細(xì)胞的種類，數(shù)目根據(jù)已有知識，結(jié)合自身經(jīng)驗和課前預(yù)習(xí)思考左邊的問題，并和組內(nèi)同學(xué)商量討論得出結(jié)論。細(xì)胞分化→細(xì)胞種類增加細(xì)胞分裂→細(xì)胞數(shù)目增加細(xì)胞生長→細(xì)胞體積增加10、根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜想一下：細(xì)胞經(jīng)過分化后形成的不同細(xì)胞是隨機地交織在一起還是形成有序的結(jié)構(gòu)比較有利于發(fā)揮它們的功歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能11、細(xì)胞分化歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組（上皮組織）、平滑?。∪饨M聯(lián)系生活實聯(lián)系生活實際，討論交流，學(xué)習(xí)新（結(jié)締組織）圖片，請學(xué)生結(jié)合書容，完成左邊的表格。四種基本組織的細(xì)胞組特點和各自（三）組織進(jìn)一步形成器官培養(yǎng)學(xué)生自13、“組織進(jìn)一步形成器官”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)這一概念直接告訴學(xué)生，請學(xué)生結(jié)學(xué)生討論交流，分析系生活實際合生活實際，舉例說明自己知道的說明組織與器官的區(qū)別器官有哪些？為什么說這些結(jié)構(gòu)是器官而不是組織（組織與器官的區(qū)器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的（四）器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體14、器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞能不能通過組織這種結(jié)構(gòu)從我們所吃食物中獲取所需營養(yǎng)物質(zhì)？不能的話，又是怎么是實現(xiàn)的呢？展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，提示學(xué)生討論交流。15、給學(xué)生展示人體主要系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生對系統(tǒng)組成人體有課時小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)層次16、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（微觀→宏觀）討論交流得出系統(tǒng)是由多種器官按照一定次序組合在一起構(gòu)成的能夠完成一定生理功能的結(jié)構(gòu)的概念根據(jù)左邊的提示對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作出總結(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織消化系統(tǒng)消化系統(tǒng)檢測案A、血管B、血液C、皮膚D、肝臟2、動物體結(jié)構(gòu)層次表述正確的是（A）A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體B、組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個體C、個體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞D、細(xì)胞→組織→器官→個體3、組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，組織形成的過程大致是（C）A、細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長B、細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂C、細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化D、細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長4、動物體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞是：（A）A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞A、上皮組織B、肌肉組織C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織：（A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長的結(jié)果C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果A．骨組織B．脂肪組織C．皮膚D．血液8.下列各項中，全部屬于器官的一組是(A)A．耳、鼻、口、血管、大腦、食道B．眼、心臟、肺、背闊肌、手、甲狀腺C．喉、卵巢、股骨、循環(huán)系統(tǒng)、胰腺D．肝臟、血液、腎、膀胱、脊髓、小腸9.一個多細(xì)胞動物或人的器官往往(A)A．具有四種基本組織，但以某種組織為主B．只由一種基本組織構(gòu)成C．由四種以上的基本組織構(gòu)成D．由三種基本組織構(gòu)成反思與補充1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識別植物體的幾種主要組織；說明物體的結(jié)構(gòu)層次。2.通過查閱資料，閱讀相關(guān)書籍等研究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生物的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實物的收集、理論聯(lián)系實際。引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會歸納只是的一般方法，增強學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、只是整合能力、合作能力3.進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀念。1.教學(xué)重點：說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點：能識別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。教師活動及內(nèi)容（一）溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境師：1.人的生長發(fā)育時從什么結(jié)構(gòu)開師：評價學(xué)生掌握情況，構(gòu)成動物體和植物體的基本單位都是細(xì)胞。那么你知道植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？”教師總結(jié)：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子這六教師提問：根、莖、葉、花、果實、教師提問：對。各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結(jié)教師：在每個實驗桌的解剖盤中，都已經(jīng)擺好了一個紅菜葉片。現(xiàn)在就請大家開動腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個部分，觀察葉片是由哪幾個部分構(gòu)成的學(xué)生活動生：思考作答受精卵細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)學(xué)生回答：根、莖、葉、花、果學(xué)生：根、莖、葉、花、果實、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成師生互動：巡視，看是否有學(xué)生已將葉片分成了比較明顯的幾個部分，請他（她）上講臺展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葉片是由葉脈、表皮和學(xué)生：將葉片的各個部分放在顯微教學(xué)意圖提出問題，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力教師提問：葉片中的這三個部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢？也就是說，它們是不是只由一個種類的細(xì)教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是教師總結(jié)：對的。葉片表皮細(xì)胞最主要的特點就是細(xì)胞排列緊密。教師提問：根據(jù)細(xì)胞排列緊密的這個特點，哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細(xì)胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。）教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細(xì)胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么教師：對。組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。這種組織它主要起保護功能，所以我們稱它類似的方式，師生互動，導(dǎo)出營養(yǎng)組教師總結(jié)：保護組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。教師提問：植物體中的這些主要的組教師：一株植物體在誕生之初，只有教師：受精卵是如何變成許多的細(xì)胞教師：植物體中的各種組織又是如何教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來，新的樹葉又長了出來。也就是說，又有新的保護組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢？請大學(xué)生：保護功能，保護葉片中表皮家參考P66課文，回答剛才的教師總結(jié)：在植物的一生當(dāng)中，有一部分細(xì)胞一直都能保持很強的分裂能力，由這樣的細(xì)胞組成的細(xì)胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細(xì)胞能夠分化形成其他組織：如保護組另一部分細(xì)胞繼續(xù)分裂，形成教師補充：植物體的主要組織中還應(yīng)補充上：分生組織。教師提問：分生組織的細(xì)胞有什么特教師：細(xì)胞構(gòu)成了組織，組織進(jìn)一步形成了器官，器官直接構(gòu)成了植物體。想一想，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的，試著解釋一教師：對！這就是植物體的結(jié)構(gòu)層教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機鹽，運送到葉、花、果實等等器官；葉中合成營養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運輸導(dǎo)根，供給其生長。植物體的每一個器官之間相輔相成，相互依靠，是一個統(tǒng)一的整體。同樣的道理，器官當(dāng)中的所有組織也構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。所以，我們能夠得出結(jié)論：植物體是統(tǒng)一的整體學(xué)生：受精卵經(jīng)過分裂，一個細(xì)胞變成兩個，兩個細(xì)胞繼續(xù)分裂，變成了四個，以此類推，就形成了許許多多的細(xì)學(xué)生：受精卵分裂形成的許多的細(xì)胞再經(jīng)過分化，形成了各種學(xué)生：不是。它是由分生組織分化學(xué)生：細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核學(xué)生：細(xì)胞→組織→器官→植物深化已有知識，加強課后延伸拓展練習(xí)1）當(dāng)你吃甘蔗時，首先要把甘蔗莖中堅韌的外表皮剝?nèi)ィ痪捉栏收崆o時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由深化已有知識，加強課后延伸拓展練習(xí)（2）說說向日葵和貓在的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點。［課堂小結(jié)］同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，先在小組內(nèi)相互說一說，然后在課堂上交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深鞏固所學(xué)第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次動物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）細(xì)胞→組織→器官→植物體檢測案A所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B所有的細(xì)胞都不能再分裂了C有一部分細(xì)胞能繼續(xù)分裂D細(xì)胞的功能都是相同的2、橘子內(nèi)白色的筋絡(luò)屬于（D）A、保護組織B、分生組織C、營養(yǎng)組織