《簡單被動語態(tài)》課件

簡單被動語態(tài)英語中的被動語態(tài)常用于描述動作的承受者，而不是執(zhí)行者。被動語態(tài)由“be+過去分詞”構成，可以用來描述事件發(fā)生的情況，強調事件的結果，而不是誰做了這件事。課程目標理解被動語態(tài)掌握被動語態(tài)的構成、使用場景、特點和時態(tài)變化。熟練運用被動語態(tài)能夠準確地將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)，并在實際應用中靈活運用。提升語言表達能力通過學習被動語態(tài)，提高語言表達的準確性、多樣性和層次感。什么是被動語態(tài)主動語態(tài)主語是動作的執(zhí)行者，表示主語“做”了什么。例如：老師教學生。被動語態(tài)主語是動作的承受者，表示主語“被”了什么。例如：學生被老師教。被動語態(tài)的構成1be動詞使用相應的be動詞，例如am、is、are、was、were、been等。2過去分詞動詞的過去分詞形式，表示動作的承受者。3動詞的過去分詞需要根據(jù)主語和動詞的時態(tài)變化，例如：過去式、現(xiàn)在完成時、過去完成時等。被動語態(tài)的語序1賓語放在句首2be動詞緊隨賓語3過去分詞位于be動詞后4其他成分位于句末被動語態(tài)的語序與主動語態(tài)不同。被動語態(tài)的語序為“賓語+be動詞+過去分詞+其他成分”。被動語態(tài)的使用場景強調動作的承受者當我們關注事件的承受者時，使用被動語態(tài)更有效地表達。避免提及動作執(zhí)行者當動作執(zhí)行者未知、不重要或需要保密時，使用被動語態(tài)更合適?？陀^陳述事件被動語態(tài)常用于新聞報道、學術論文等正式文體，以保持客觀性和簡潔性。被動語態(tài)的特點11.強調動作的承受者被動語態(tài)中，動作的承受者位于句子的主語位置，強調該承受者所受到的動作。22.語句更加客觀被動語態(tài)的使用使語句更加客觀，避免了主觀性表達，例如：書被借走了。33.強調動作本身被動語態(tài)側重于強調動作本身，而不是動作的執(zhí)行者，例如：這篇文章已被廣泛閱讀。44.結構清晰明了被動語態(tài)的句式結構相對固定，使語句更加清晰易懂，例如：這本書已經(jīng)被翻譯成多種語言了。如何轉換為被動語態(tài)找到句子的賓語賓語是動作的承受者，通常位于動詞之后。確定動詞找出句子中表示動作的動詞。將動詞改為被動語態(tài)使用“be+過去分詞”的形式替換原動詞。將賓語改為主語將句子中的賓語移到主語的位置。添加by短語如果需要指明動作的執(zhí)行者，使用“by+主語”的形式。練習1：改寫為被動語態(tài)讓我們一起嘗試將一些句子改寫成被動語態(tài)，這將幫助我們更深入地理解被動語態(tài)的用法。例如，我們可以將“老師布置了作業(yè)”改寫成“作業(yè)被老師布置了”。請同學們認真觀察這些例句，并嘗試將其他句子改寫成被動語態(tài)。這樣可以幫助我們更清晰地理解被動語態(tài)的構成和應用。總結反饋練習總結回顧練習內容，鞏固對被動語態(tài)的理解。知識回顧重點回顧被動語態(tài)的構成、語序、使用場景等。疑問解答針對練習中遇到的問題進行講解，確保理解透徹。被動語態(tài)的時態(tài)現(xiàn)在簡單被動語態(tài)表示現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生或習慣性的動作，例如：書籍被借閱。過去簡單被動語態(tài)表示過去發(fā)生的動作，例如：城堡被建造。將來簡單被動語態(tài)表示將來會發(fā)生的動作，例如：房子將被修建?，F(xiàn)在簡單被動語態(tài)現(xiàn)在簡單被動語態(tài)是表示現(xiàn)在進行的被動動作的語態(tài)。1構成be動詞現(xiàn)在時+過去分詞2用法表示動作正在被執(zhí)行3例句Thebookisbeingreadbythestudent.過去簡單被動語態(tài)1結構過去簡單被動語態(tài)由“be動詞的過去式（was/were）+過去分詞”構成。2例子例如：Thedoorwasclosedbythewind.(門被風關上了。)3應用強調動作的承受者，而不關注動作的執(zhí)行者。練習2：改寫為不同時態(tài)的被動語態(tài)請將以下句子改寫為不同時態(tài)的被動語態(tài)：1.他昨天寫了一封信。2.他們正在建造一座新橋。3.他們已經(jīng)完成了一項重要的任務?？偨Y反饋回顧練習再次回顧練習題，鞏固所學知識。總結要點回顧本節(jié)課的核心要點，理清思路。解答疑問提出疑問，積極參與討論，提升理解。評價學習對本節(jié)課學習效果進行評價，反思不足。被動語態(tài)與主動語態(tài)的區(qū)別11.主語主動語態(tài)中，主語是執(zhí)行動作的人或事物。被動語態(tài)中，主語是承受動作的人或事物。22.語態(tài)主動語態(tài)表示主語是動作的執(zhí)行者。被動語態(tài)表示主語是動作的承受者。33.謂語主動語態(tài)的謂語動詞由動詞原形或動詞的時態(tài)形式構成。被動語態(tài)的謂語動詞由“be+過去分詞”構成。44.語法主動語態(tài)的句子結構為：主語+謂語+賓語。被動語態(tài)的句子結構為：主語+be+過去分詞+by+賓語。被動語態(tài)的優(yōu)勢客觀性強調動作的承受者，避免主觀色彩，使表達更客觀。禮貌性避免直接點名責任人，使語氣更委婉，更具禮貌。簡潔性省略動作執(zhí)行者，使句子結構更簡潔，表達更清晰。重點突出將動作的承受者放在句首，使句子更強調動作的承受者。被動語態(tài)的注意事項避免過度使用過度使用被動語態(tài)會使語言顯得呆板、不自然。應盡量選擇更簡潔、直接的表達方式，避免過度依賴被動語態(tài)。選擇合適場景被動語態(tài)更適合用于強調動作的承受者，或者在需要避免提及動作執(zhí)行者的情況下使用。練習3：判斷被動語態(tài)的使用本練習旨在幫助學生判斷句子是否使用被動語態(tài)。通過分析句子結構，識別出句子的主語和謂語，并判斷是否符合被動語態(tài)的構成。練習內容包含多種類型的句子，包括簡單句、復合句和并列句，旨在提升學生對被動語態(tài)的理解和運用能力?？偨Y反饋積極評價肯定學生學習成果，鼓勵繼續(xù)努力。指正錯誤幫助學生理解錯誤原因，引導學生改正。互動交流及時了解學生學習情況，解答學生疑惑。被動語態(tài)在學習中的應用理解學科知識被動語態(tài)可以幫助學生更清晰地理解學科知識，例如，在學習歷史時，了解事件是如何發(fā)生的，而不是誰做了什么。提高語言表達能力被動語態(tài)可以使語言表達更簡潔、更客觀，有助于學生更好地表達想法和觀點，提高語言表達能力。在寫作中使用被動語態(tài)客觀敘述強調事件本身，避免主觀色彩，使文章更加客觀公正。避免主語重復在描述同一主體進行的多個動作時，使用被動語態(tài)可以避免主語重復。增強文章邏輯被動語態(tài)的使用可以使文章結構更加清晰，邏輯更加連貫。在口語中使用被動語態(tài)強調動作被動語態(tài)可以突出動作本身，而忽略執(zhí)行者，這在強調事件結果時非常有用。例如：“我被邀請參加了這個派對?！北苊庵苯又肛熓褂帽粍诱Z態(tài)可以避免直接指責某個人，例如：“這份報告需要重新寫。”表達客觀性被動語態(tài)可以使表達更加客觀，例如：“這項工作已經(jīng)完成了。”練習4：在實際語境中使用被動語態(tài)本練習以實際對話場景為例，要求學生運用被動語態(tài)進行造句，并進行口語練習。學生可分組進行角色扮演，模擬不同的場景，例如：課堂討論、新聞報道、日常對話等。通過這種方式，學生可以更加深刻地理解被動語態(tài)的用法，并將其靈活運用到實際交流中。總結反饋1學習成果回顧課堂內容，鞏固被動語態(tài)的理解和運用。2練習效果評估練習完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題。3疑問解答針對學習過程中遇到的疑問，進行詳細的解答和說明。4下一步計劃制定個性化的學習計劃，鞏固練習，提升運用被動語態(tài)的能力。本課總結被動語態(tài)是一種重要的語法結構。掌握被動語態(tài)有助于提高英語寫作水平。被動語態(tài)在口語中也經(jīng)常出現(xiàn)。學習被動語態(tài)有助于提升英語口語表達能力。被動語態(tài)的應用范圍很廣。需要在實際語境中進行練習，才能熟練掌握。課程問答學生可針對課程內容進行提問，老師將詳細解答疑難問題。討論中