浙江省紹興市嵊州市2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

浙江省紹興市嵊州市2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三總分評(píng)分一、為優(yōu)化育人氛圍，豐富校園文化，學(xué)校開展以“雨”為主題的校園文化長(zhǎng)廊建設(shè)，現(xiàn)在邀請(qǐng)你一起參與。撰寫前言雨，是自然的精靈，是人生的詩(shī)意，生命的永恒與美麗。微雨霏霏，是用柔情（ní）____喃著生命悠長(zhǎng)的韻味；大雨傾盆，是用激情彰顯著生命金（gē）____鐵馬般的暢快與豪壯；冷雨成雪，是用沉默訴說(shuō)著喧囂（guō）____噪世界中的禪心與淡泊。1．根據(jù)拼音，寫出相應(yīng)的漢字。①喃②金鐵馬③噪2．為加點(diǎn)字“禪”心選擇一個(gè)正確的讀音（）A．chán B．shàn3．編制詩(shī)詞文化墻（1）收集詩(shī)句。小剡收集了一些與“雨”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。⑴君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）⑵黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）⑶已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。（陸游《卜算子?詠梅》）⑷八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。（曹植《梁甫行》）⑸安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）⑹溪云初起日沉閣，①。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）⑺欲渡黃河冰塞川，②。（李白《行路難》）⑻若夫淫雨霏霏，連月不開，③，④。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）⑼⑤，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）⑽欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。（韋應(yīng)物《寄全椒山中道士》）（2）分類編輯。小語(yǔ)：我選⑴和⑽，兩組詩(shī)句都表現(xiàn)了在風(fēng)雨中對(duì)遠(yuǎn)方的親友的思念之情，可以歸類為“雨中懷人”。小剡：我選⑵和⑻，兩組詩(shī)句都是景物描寫，同時(shí)也為下文主人公的心理做了鋪墊，可以歸類為“用雨襯情”。小文，你也來(lái)分類編輯一下。小文：制作經(jīng)典展示專欄小剡在閱讀《艾青詩(shī)選》和《水滸傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩部名著都出現(xiàn)了“雪”這個(gè)意象，他決定制作以“雪”為主題的經(jīng)典展示專欄。篇目文段批注《艾青詩(shī)選》沿著雪夜的河流/一盞小油燈在徐緩地移行/那破爛的烏篷船里/映著燈光，垂著頭/坐著的是誰(shuí)呀？/——啊，你/蓬發(fā)垢面的少婦/是不是/你的家/——那幸福與溫暖的巢穴——/已被暴戾的敵人/燒毀了么？該詩(shī)節(jié)選自《雪落在中國(guó)的土地上》。它將筆觸指向了女性的悲慘遭遇，讀完這節(jié)詩(shī)，我眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅①____圖，聯(lián)系1937年的年代背景，我覺(jué)得這首詩(shī)歌的主題應(yīng)該是：②____?！端疂G傳》話不絮煩，兩個(gè)相別了。林沖自來(lái)天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營(yíng)。兩個(gè)取路投草料是場(chǎng)來(lái)。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得密了。怎見得好雪？……《林教頭風(fēng)雪山神廟》（節(jié)選）作者說(shuō)這是“好雪”，好在何處？一這雪下得極美，鋪天蓋地。二是這雪下得很妙，____（請(qǐng)結(jié)合名著情節(jié)內(nèi)容闡述）4．該詩(shī)節(jié)選自《雪落在中國(guó)的土地上》。它將筆觸指向了女性的悲慘遭遇，讀完這節(jié)詩(shī)，我眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅①圖，聯(lián)系1937年的年代背景，我覺(jué)得這首詩(shī)歌的主題應(yīng)該是：②。5．作者說(shuō)這是“好雪”，好在何處？一這雪下得極美，鋪天蓋地。二是這雪下得很妙，（請(qǐng)結(jié)合名著情節(jié)內(nèi)容闡述）6．小剡：由“雨”我也想起了《水滸傳》中被稱為“及時(shí)雨”的宋江。小語(yǔ)：嗯，書中說(shuō)宋江“濟(jì)人貧苦，周人之急，扶人之困，以此山東、河北聞名，都稱他做及時(shí)雨”。小剡：我剛才在網(wǎng)上搜索，“360問(wèn)答”說(shuō)“宋江之所以被稱為及時(shí)雨，就是因?yàn)樗茉谂笥炎罾щy的時(shí)候，提供必要的經(jīng)濟(jì)支持”。我覺(jué)得這種說(shuō)法不夠全面。小語(yǔ)：你能結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，舉例具體說(shuō)明嗎？小剡：編輯科普宣傳展板【展板一】城市內(nèi)澇是指由于強(qiáng)降雨或連續(xù)性降水超過(guò)城市排水能力，致使城市內(nèi)產(chǎn)生積水災(zāi)害的現(xiàn)象。高速發(fā)展的城鎮(zhèn)化在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，也帶來(lái)了城市內(nèi)澇、生態(tài)破壞等一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。在城市化面積迅速增加的同時(shí)，大量的城市設(shè)施建設(shè)導(dǎo)致硬地面積增大，阻礙了雨水下滲過(guò)程，形成了地表徑流在短時(shí)間內(nèi)迅速增大。同時(shí)，建筑物取代了樹木，綠地面積減少；匯水區(qū)和雨水管道取代了自然流域，城市創(chuàng)造了一種新的水文環(huán)境，打亂了原有的蓄水排洪模式。此外，城市地下空間大范圍、高密度的開發(fā)利用，如停車場(chǎng)、地鐵、下穿隧道等，會(huì)導(dǎo)致排水系統(tǒng)形成“盲點(diǎn)”，水流無(wú)法暢快排出，形成內(nèi)澇。【展板二】A、B兩城市的水循環(huán)數(shù)據(jù)比較表（單位：mm）城市年平均降水量轉(zhuǎn)化為徑流的總降水量轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量轉(zhuǎn)化為地下徑流的降水量年平均蒸發(fā)量A67540533768270B644.526796171377.5【展板三】為更好地應(yīng)對(duì)暴雨洪澇，海綿城市應(yīng)運(yùn)而生。所謂海綿城市，即通過(guò)“滲、滯、蓄、用、排”等技術(shù)，使城市能像海綿一樣，下雨時(shí)吸水、蓄水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用。研究表明，屋頂綠化、雨水蓄滲、下凹式綠地、透水鋪裝地面、生物滯留池等開發(fā)設(shè)施對(duì)綜合雨水徑流大小有一定影響，可以減少進(jìn)入管道的雨水量。通過(guò)上述手段，海綿城市可以有效地削減雨水峰值流量，降低內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)涵養(yǎng)水資源，補(bǔ)充城市地下水，促進(jìn)水循環(huán)，保護(hù)和恢復(fù)自然生態(tài)系統(tǒng)?！菊拱逅摹繛榱送七M(jìn)“海綿城市”建設(shè)，很多學(xué)校積極嘗試建設(shè)“海綿校園”，下圖為某學(xué)校設(shè)計(jì)的“海綿校園”規(guī)劃圖。7．在下面標(biāo)序號(hào)的方框內(nèi)填入相應(yīng)的內(nèi)容，補(bǔ)全“城市內(nèi)澇”的形成過(guò)程8．據(jù)展板二內(nèi)容，判斷哪一座城市更易發(fā)生內(nèi)澇，并闡述理由。________________________________________________________________________________________9．根據(jù)某學(xué)?！昂＞d校園”規(guī)劃圖，選擇該校一處規(guī)劃設(shè)想，并分析其合理性。________________________________________________________________________________________10．除展板四圖中所示的措施外，請(qǐng)你為建設(shè)“海綿校園”再提出一條可行的建議并簡(jiǎn)述理由。________________________________________________________________________________________二、傳承經(jīng)典文化活動(dòng)一：曉聽雨之法聽雨堂記（宋）劉克莊天下之至音非靜者不能聞也，至樂(lè)非定者不能知也。風(fēng)之翏然也，水之淙然也，嘯之□然也，入于耳同也。然南郭子綦以為天籟，元結(jié)以為全聲，阮籍以為鼓吹，為鳳音，得于心異也。何也？噪之不如靜也，動(dòng)之不如定也。雨之為聲至矣，而聞?wù)啧r焉。兄弟群居之樂(lè)至矣，而知者鮮?！穹虼篝篱L(zhǎng)枕，短檠①細(xì)字，漏斷人寂，塤唱篪和②。當(dāng)此之時(shí)，溜于檐，滴于階者，如奏簫韶，如鼓云和。靜者聞，躁者不聞也。定者知，動(dòng)者不知也。此吾友野翁名堂之意。夫近世言友愛(ài)者，推蘇氏，其聽雨之約③，千載而下聞之者，猶凄然也。抑蘇氏能為此言也？非能踐此言也。余嘗次④其出處而有感焉。方老泉⑤無(wú)恙，二子虞侍，家庭講貫，自為師友。竊意其平生聽雨，莫樂(lè)于斯時(shí)也。既中制舉，各仕四方，憂患齟齬，契闊離合，于是聞?dòng)曷暥锌?。中年宦達(dá)，宴寐早朝，長(zhǎng)樂(lè)之鐘，禁門之鑰，方屬于耳，而雨聲不暇聽矣。歲晚流落，白首北歸，一返陽(yáng)羨，一居穎濱。聽雨之約，眾生不復(fù)諧矣。故曰“非能踐此言也?！苯褚拔绦值?，俱以才業(yè)光顯于時(shí)，雖為是堂，余恐其騎馬聽雞之時(shí)多對(duì)床聞?dòng)曛畷r(shí)少愿刻鄙語(yǔ)于堂暇則覽焉。蓋惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂(lè)，惟早退可以踐此言也?！咀ⅰ竣匍眩簾?。②塤唱篼和：塤、篪樂(lè)器，合奏時(shí)聲音相應(yīng)和。后以“塤篪“比喻兄弟親密和睦。③聽雨之約：蘇軾兄弟二人參加科舉考試時(shí)，約定日后“功成身退，夜雨對(duì)床”。④次：推測(cè)。⑤老泉：蘇軾父親蘇洵，號(hào)老泉。11．讀懂文意解釋下列加點(diǎn)的字。文言詞句方法解釋天下之至音非靜者不能聞也關(guān)聯(lián)課內(nèi)法：“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！雹哦?wù)啧r焉聯(lián)系成語(yǔ)法：“鮮為人知”⑵方屬于耳查閱字典：①通“囑”，托付②連接③類、輩④部屬⑶（填序號(hào)）而雨聲不暇聽矣聯(lián)系語(yǔ)境法⑷12．用“/”給文中畫橫線處斷句（斷三處）。余恐其騎馬聽雞之時(shí)多對(duì)床聞?dòng)曛畷r(shí)少愿刻鄙語(yǔ)于堂暇則覽焉。13．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。靜者聞，躁者不聞也。定者知，動(dòng)者不知也。________________________________________________________________________________________14．探究思考。①作者認(rèn)為蘇軾兄弟窮其一生都未能踐行年青時(shí)“對(duì)床聽雨”的約定的原因是什么？________________________________________________________________________________________②結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)賞析句子，體會(huì)作者的語(yǔ)氣和情感。蓋惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂(lè)，惟早退可以踐此言也。________________________________________________________________________________________活動(dòng)二：悟聽雨之情虞美人?聽雨蔣捷①少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明?！咀ⅰ竣偈Y捷：南宋詞作家。生活在宋、元換代之際，宋亡后，隱居不仕。15．詞人從“聽雨”這一獨(dú)特視角出發(fā)，依次推出了三種“聽雨”的情境，刻畫了自己人生不同階段的不同境遇和感受。請(qǐng)任選其中一個(gè)情境作賞析。________________________________________________________________________________________16．這首詞能否體現(xiàn)《聽雨堂記》中提出的“蓋惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂(lè)”觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合本詞闡述你的觀點(diǎn)。________________________________________________________________________________________閱讀理解蘇堤聽雨曹積三①雨，淅淅瀝瀝地飄灑著……漫步蘇堤，身旁，桃花默默地吐著紅暈，柳枝靜靜地垂著新綠。周遭的世界好似都在聆聽著雨聲，只有湖中的畫船在慢慢地移動(dòng)著……②雨聲很奇妙，朝遠(yuǎn)聽，讓人想起孵蛋時(shí)，大鳥在巢中，翻動(dòng)草枝發(fā)出的“悉悉簌簌”的動(dòng)靜；聽近處，傳來(lái)的是那蠶兒嚼食桑葉的“沙沙”響……聽著，聽著，湖面漫起了乳白色的水氣，畫船的輪廓變得越來(lái)越模糊，漸漸地，隱沒(méi)在霧靄中了。四合里，白茫茫一片。霎那間，仿佛紅塵不再，飄飄然進(jìn)入了幻境……③這情境，就像那年在黃山，佇立始信峰前聽雨一樣，聽著那響脆的雨滴，落在千峰萬(wàn)仞的松枝上，發(fā)出“噗噗”的回響，就在這當(dāng)兒，眼見著那滾滾的霧濤，似奔騰的潮頭，從遠(yuǎn)處的山邊涌來(lái)，瞬息，便將自己吞沒(méi)其中了。那一刻，覺(jué)得天地皆無(wú)，腦際淡定而潔靜，仿佛漂浮于物我兩忘的境界。兀地，傳來(lái)吟誦之聲：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！雹茈S著那聲音，依稀看見一位仙風(fēng)道骨的老者，捋著一捧銀須，飄然而至……待霧氣慢慢散去，哪有什么老者，山，樹，依然；我，仍是我也。我一直以為，雨絲，是連接上蒼與紅塵的精靈，而那雨中的霧幔，便是它精心設(shè)計(jì)的一個(gè)讓人奇遇的幻境，是人與遐想對(duì)話的時(shí)空隧道。所以，我總愿聽雨，希冀邂逅奇跡。母親百年誕辰的那天清晨，雨，星星點(diǎn)點(diǎn)地落著，我坐在哥倫比亞河畔公園的長(zhǎng)椅上，聽著雨聲……腳下，不過(guò)丈許，便是緩緩流淌的哥倫比亞河。我多么希望這雨能下得大些，再大些，令河面上騰起濃濃的大霧，好讓我在霧中能與日夜思念的母親相見。我默默地祈禱著，等待著……⑤雨，終于大了起來(lái)，豆大的雨點(diǎn)，砸在樹葉上，砸在河面上，發(fā)出“啪啪”的響聲。聽這雨聲，陡然叫我想起童年的雨夜，每逢外面響起雨聲，家里便漏成一片。母親為了讓我能睡得安生，把我送到鄰居家去寄宿。躺在祖大娘的炕上，我卻難以入睡，滿耳都是外面的雨聲，那雨滴，好似支支箭矢，扎在心頭。我擔(dān)心，那大雨會(huì)把家里的房子漏塌，砸到了母親。許多次，我被恐怖的電閃雷鳴驚醒，趴在祖大娘家的窗上，哭叫著媽媽……⑥從那時(shí)起，我害怕雨聲，不愿聽到雨聲。母親辛勞一生，兒是多么地想，能讓娘多過(guò)上幾天舒心的日子，可母親還是乘鶴而去了。我祈盼著哥倫比亞河上漫起大霧，能讓我向母親傾訴一腔的思念，和無(wú)盡的感激。然而，河上始終沒(méi)有起霧。雨點(diǎn)兒，倒是愈下愈大了，最后，變成了滂沱大雨。我坐在長(zhǎng)椅上，任雨澆淋著，心里念著母親的恩情，眼前是母親的音容，雨水和淚水，流在了一起……因了雨聲牽系著對(duì)母親的綿綿思念，我漸漸地成為癡情的聽雨者。⑦不知從何時(shí)起，我突然覺(jué)得聽雨是美妙的，雨聲充滿了詩(shī)意。那一年，去長(zhǎng)江三峽體驗(yàn)生活，船過(guò)巫峽，淫雨霏霏，神女峰上，薄霧繚繞。千年的神女，獨(dú)守在這寂寞的巫山之上，該有幾多的惆悵和哀怨？我佇立在甲板上，靠著船舷，望著峰頭的神女，諦聽著雨聲。盡管浪滔聲喧，使雨聲變得有些羸弱，但那雨滴，滴滴如淚；那雨聲，聲聲如泣，讓我依稀聽到了神女凄婉的傾訴……⑧傍晚，我宿住在江邊的竹樓。夜半時(shí)分，竹樓頂上，突然傳來(lái)“嘩嘩”的響聲，我一驚，這是來(lái)了暴雨。連忙起身，走到窗前。外面沒(méi)有一星亮光，峽江中的濤聲和雨聲，都被染成了漆漆的黑色。暴雨和江濤象是一對(duì)歌手，在聯(lián)袂為我演唱著一首驚天地、泣鬼神的大江之歌。在享受震撼之中，我的腦際，滄桑閃過(guò)，仿佛看到一隊(duì)隊(duì)赤身裸體的纖夫漢子，在江邊苦苦地拉著纖繩，悲愴的川江號(hào)子伴隨著他們艱難前行的腳步……⑨雨，是有顏色的，雨聲，同樣具有繽紛的色彩。去貴州采風(fēng)，行至莽莽的山嶺之中，但見高高的杜鵑樹，綿延數(shù)十里，蔚為壯觀，那殷紅的花朵，如燃燒的燹火，似飄蕩的旗幟，煞是耀人眼目。在那花海中掠過(guò)時(shí)，碰巧遇到了一場(chǎng)驟雨。透過(guò)車窗，朝外望去，直覺(jué)得那隨風(fēng)搖曳的雨絲，被杜鵑染得紅瑩瑩的。漫山遍野的雨聲，迎著狂飆在怒號(hào)，叫人如臨當(dāng)年鏖戰(zhàn)的疆場(chǎng)。耳畔，傳來(lái)震破敵膽的沖鋒號(hào)聲；眼前，是吶喊著，前赴后繼的熱血男兒的身影……這雨聲，浴著刀光血花，旌旗獵獵，它的顏色，是紅彤彤的。⑩奔波在內(nèi)蒙草原。車，行至雅瑪吐山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便見廣袤的綠草原上，霧幔如濤，巍峨的山頂，云色崢嶸。心“咯噔”一下，“暴雨將至！”果然，不大工夫，瓢潑大雨，從天而降。眨眼之間，車窗上，水流如瀑。雨勢(shì)助著風(fēng)勢(shì)在肆虐，車，如大浪中的小船，在不停地顛簸著……“哇哇”的雨聲傳進(jìn)車來(lái)，其壯闊的聲響，叫人聯(lián)想到草場(chǎng)上的萬(wàn)馬奔騰；又好似一群豪放的蒙族漢子拉著馬頭琴，在狂唱著“呼麥”；宛若看到深秋時(shí)節(jié)，金風(fēng)掃蕩樺林，梢頭舞動(dòng)，落葉如浪，成群的蒼鷹振翅翱翔的景象。?車窗上，雨瀑，慢慢地變成了細(xì)流，淡淡的魚肚白，變成了青藍(lán)色?！坝晖Ａ?！”我邊說(shuō)邊走下車來(lái)舉目望去，山那邊，還在下著小雨。雅瑪吐山頂?shù)哪?，已變成瑰麗的晚霞。?jīng)雨的草地，十分鮮亮，紅花紫卉，嬌艷生姿。遠(yuǎn)處的雨聲，和那草色溶在了一起，是那般的翠綠，翠綠得叫人迷醉。?雨聲的顏色變幻無(wú)窮。你瞧，蘇堤上，當(dāng)霧幔隱退，滿目都是綠色，那雨聲也是綠色的。但草原的雨，綠得秾麗，響得粗獷而豪放；而西湖的雨，綠得清秀，響得婉約且雋永。一個(gè)像持弓馭馬的塞北漢子。一個(gè)似采蓮撫琴的江南女兒家。（節(jié)選自《天津日?qǐng)?bào)》2023年3月17日有刪改）預(yù)學(xué)筆記?梳理摘抄地點(diǎn)關(guān)鍵詞聯(lián)想一、①____物我兩忘、希冀奇跡李白二、哥倫比亞聽雨②____母親三、長(zhǎng)江三峽聽雨詩(shī)意、震撼纖夫四、貴州莽莽山嶺聽雨怒號(hào)、吶喊熱血男兒、旗幟五、內(nèi)蒙草原聽雨粗獷、豪放③____六、蘇堤聽雨婉約、雋永采蓮撫琴的女兒17．梳理文章內(nèi)容，完成預(yù)學(xué)筆記中的填空。18．對(duì)文中畫線句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，感受三峽聽雨帶給人的“震撼”。________________________________________________________________________________________19．文中劃波浪線處說(shuō)“雨，是有顏色的，雨聲，同樣具有繽紛的色彩”，聯(lián)系上下文，闡述你的理解。________________________________________________________________________________________20．文章以《蘇堤聽雨》為題，卻用大量文字寫在其它地方聽雨的經(jīng)歷，有何用意？________________________________________________________________________________________21．根據(jù)積累，補(bǔ)全下面的古詩(shī)名句。①夜闌臥聽風(fēng)吹雨，，（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②空床臥聽南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣。（宋?賀鑄《半死桐?重過(guò)閶門萬(wàn)事非》）22．活動(dòng)三：究聽雨之雅聽雨、品茗、焚香……是深受文人歡迎的“雅事”。綜合《聽雨堂記》《虞美人?聽雨》《蘇堤聽雨》等材料，探究“聽雨”深受文人喜歡的原因。________________________________________________________________________________________三、習(xí)作23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一位學(xué)生自暴自棄，老師與他談心?！八芰飨蛱炜諉?？”老師問(wèn)。“水往低處流，這是自然規(guī)律，水怎么可能流向高處，流向天空呢？”學(xué)生回答?！八荒芰飨蛱炜?，那天空的雨是怎么來(lái)的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。當(dāng)然，水不能直接流向天空，但當(dāng)水改變自己，改變自己的形態(tài)，成為氣態(tài)，它就能裊裊地‘流’向天空，成為天上的雨水?！崩蠋熣f(shuō)。任務(wù)一：你是否有過(guò)變成“天上的雨水”的經(jīng)歷呢？在變成雨水的過(guò)程中，你有過(guò)怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)和感受呢？你可以結(jié)合生活體驗(yàn)，寫一篇記敘性文章。任務(wù)二：“流向天空的雨水”這一現(xiàn)象，引發(fā)了你怎樣的思考？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？你如何看待？把你的聯(lián)想與思考寫成一篇議論性文章。任務(wù)三：如果你是那位學(xué)生，聽了老師的話之后，心里會(huì)有怎樣的感觸？你可以以小剡的名義，給老師寫一封信，表達(dá)你此刻的想法。要求：⑴任選其一寫作；⑵題目自擬；⑶不少于600字；⑷不出現(xiàn)透露作者身份的信息。

答案解析部分【答案】1．呢；戈；聒2．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查多音字的識(shí)記與辨析能力。要求學(xué)生在平時(shí)不僅要掌握多音字的讀音，還要具備在不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)境中辨析不同讀音的能力。1．ní喃：呢喃，意思是形容燕子的叫聲；形容小聲說(shuō)話，輕聲細(xì)語(yǔ)；金gē鐵馬：金戈鐵馬，意思是戈閃耀著金光，馬配備了鐵甲。比喻戰(zhàn)爭(zhēng)，也形容戰(zhàn)士持槍馳馬的雄姿；guō噪：聒噪，形容說(shuō)話瑣碎，聲音喧鬧，令人煩躁。

故答案為：呢；戈；聒2．“禪”是多音字，當(dāng)讀“chán”時(shí)，表示泛指與佛教相關(guān)的人或事；當(dāng)讀“shàn”時(shí)，表示把帝位讓給別人；“禪心”是佛教術(shù)語(yǔ)，意思是指清靜寂定的心境，故讀“chán”。

故答案為：Ａ3．【答案】（1）山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓；將登太行雪滿山；陰風(fēng)怒號(hào)；濁浪排空；云橫秦嶺家何在（2）我選⑷和⑸，兩組詩(shī)中的風(fēng)雨指的都是自然現(xiàn)象帶給百姓的苦難，背后彰顯的都是詩(shī)人對(duì)百姓生活苦難的深切同情，可以歸納為“風(fēng)雨寄情”。【解析】【分析】（1）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：濁，秦。

（2）合理分類，點(diǎn)明其分類的合理性即可；如(7)和(9)，兩組詩(shī)中的“雪”都運(yùn)用了比喻手法，均用“雪”喻指前行道路上的險(xiǎn)阻，表現(xiàn)了自己艱難的處境以及仕途的失意，可以歸類為“以雪喻境”。故答案為：（1）山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓；將登太行雪滿山；陰風(fēng)怒號(hào)；濁浪排空；云橫秦嶺家何在（2）我選⑷和⑸，兩組詩(shī)中的風(fēng)雨指的都是自然現(xiàn)象帶給百姓的苦難，背后彰顯的都是詩(shī)人對(duì)百姓生活苦難的深切同情，可以歸納為“風(fēng)雨寄情”。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。作答語(yǔ)言表達(dá)類題目，一定要認(rèn)真讀題，由題意得出表達(dá)的對(duì)象是誰(shuí)，表達(dá)的目的是什么，據(jù)此確定表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣和表達(dá)的主題。語(yǔ)意要合理，不能有語(yǔ)病?！敬鸢浮?．漁民流亡；對(duì)人民的苦難表示同情，對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)萬(wàn)分擔(dān)憂，對(duì)入侵者的極端憤慨。5．因?yàn)檠┐?，天冷，林沖出去買酒，林沖躲過(guò)了雪災(zāi)、火災(zāi)，這場(chǎng)雪救了林沖的命；在古廟躲避，聽到陸虞侯等人要謀害自己的真相；這場(chǎng)雪也改變了林沖委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。6．示例1：晁蓋、吳用劫了朝廷的生辰綱之后東窗事發(fā)，宋江得知官府正要派人逮捕晁蓋，就立即騎馬給晁蓋通風(fēng)報(bào)信，讓晁蓋得以逃脫。宋江這樣奮不顧身、救人于危難之中的行為，更多的是出于“義”的考慮。因此他的“及時(shí)雨”稱號(hào)，既來(lái)自于平日里的疏財(cái)，更來(lái)自于關(guān)鍵時(shí)刻的仗義?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代與詩(shī)人的經(jīng)歷，從詩(shī)歌主旨的角度把握。

（2）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

（3）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。4．詩(shī)中的描述主要集中在一艘破爛的烏篷船上，船上坐著一位蓬發(fā)垢面的少婦。這樣的場(chǎng)景很容易讓人聯(lián)想到動(dòng)蕩不安的社會(huì)環(huán)境下，漁民因?yàn)榉N種原因被迫流離失所，生活陷入困境。特別是“雪夜的河流”和“徐緩地移行”的小油燈，為這幅畫面增添了寒冷和艱辛的氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了漁民的流亡生活；這首詩(shī)的背景設(shè)定在1937年，那是一個(gè)充滿動(dòng)蕩和戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。詩(shī)中的描述，如“蓬發(fā)垢面的少婦”和“已被暴戾的敵人燒毀”的家，都反映了當(dāng)時(shí)人民的苦難和國(guó)家的命運(yùn)。詩(shī)人通過(guò)這些畫面表達(dá)了對(duì)人民遭遇的深切同情，以及對(duì)祖國(guó)未來(lái)命運(yùn)的擔(dān)憂。同時(shí)，詩(shī)中的“暴戾的敵人”和“燒毀”的家園，則明確表達(dá)了詩(shī)人對(duì)入侵者的憤慨和不滿。因此，這首詩(shī)的主題是對(duì)人民苦難的同情、對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂和對(duì)入侵者的憤慨。

故答案為：漁民流亡；對(duì)人民的苦難表示同情，對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)萬(wàn)分擔(dān)憂，對(duì)入侵者的極端憤慨。5．首先，這雪下得極美，鋪天蓋地。在文中，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了雪花的美麗和壯觀，如“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”。這樣的描寫不僅讓讀者感受到了雪的美麗，也為后文林沖的行動(dòng)提供了背景和氛圍。其次，這雪下得很妙。在名著《水滸傳》中，林沖因受到權(quán)臣的陷害而被發(fā)配到草料場(chǎng)。在草料場(chǎng)，他遭遇了一場(chǎng)大火，但由于雪下得很大，火勢(shì)被及時(shí)撲滅，從而避免了更大的災(zāi)難。此外，在躲避火災(zāi)的過(guò)程中，林沖聽到了陸侯等人要謀害自己的真相，這使得他意識(shí)到了權(quán)臣的險(xiǎn)惡用心，最終決定走上反抗之路。因此，這場(chǎng)雪對(duì)于林沖的命運(yùn)產(chǎn)生了重要的影響，可以說(shuō)是救了他的命，也改變了他的人生軌跡。綜上所述，作者說(shuō)這是“好雪”，既是因?yàn)樗碌妹利悏延^，也是因?yàn)樗鼘?duì)林沖的命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

故答案為：因?yàn)檠┐?，天冷，林沖出去買酒，林沖躲過(guò)了雪災(zāi)、火災(zāi)，這場(chǎng)雪救了林沖的命；在古廟躲避，聽到陸虞侯等人要謀害自己的真相；這場(chǎng)雪也改變了林沖委曲求全的懦弱性格，他雪夜上梁山，走上反抗之路。6．題干中提到小剡和小語(yǔ)在討論《水滸傳》中宋江被稱為“及時(shí)雨”的原因。小剡對(duì)于“360問(wèn)答”給出的解釋(宋江因?yàn)槟茉谂笥炎罾щy的時(shí)候提供必要的經(jīng)濟(jì)支持而被稱為“及時(shí)雨”)持有異議，認(rèn)為這種說(shuō)法不夠全面。因此，小剡要求結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，通過(guò)具體例子來(lái)更全面地解釋宋江為何被稱為“及時(shí)雨”。

故答案為：示例1：晁蓋、吳用劫了朝廷的生辰綱之后東窗事發(fā)，宋江得知官府正要派人逮捕晁蓋，就立即騎馬給晁蓋通風(fēng)報(bào)信，讓晁蓋得以逃脫。宋江這樣奮不顧身、救人于危難之中的行為，更多的是出于“義”的考慮。因此他的“及時(shí)雨”稱號(hào)，既來(lái)自于平日里的疏財(cái)，更來(lái)自于關(guān)鍵時(shí)刻的仗義?！敬鸢浮?．綠地面積減少|(zhì)下滲減少|(zhì)排水不暢8．A城市轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量有337，而地下徑流的降水量只有68，說(shuō)明A城市的降水主要是通過(guò)下水管道排出，地下滲透較少；B城市降水量和A差不多，但地表徑流總降水量只有96，明顯減少，同時(shí)其降水量主要通過(guò)地下徑流吸收，因此A更容易內(nèi)澇。9．示例1：鋪設(shè)透水磚，有利于下滲，減小地表徑流，緩解校園內(nèi)澇。（示例2：增加綠化面積，有利于雨水下滲，增加地下徑流，增加蓄水量，涵養(yǎng)水源。示例3：修建地下蓄水池，可以減少進(jìn)入管道的雨水量，必要時(shí)可以將蓄存的水綜合利用。）10．示例1：在教學(xué)樓的屋頂進(jìn)行綠化，通過(guò)綠化植物吸收積蓄雨水，從而減少地表徑流，降低內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)。（示例2：在噴泉區(qū)域修建生物滯留池，一方面可以在雨天積蓄雨水，減少地表徑流，同時(shí)通過(guò)生物吸收和凈化雨水，促進(jìn)水循環(huán)。）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法。

（3）（4）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。7．根據(jù)材料一第二段“大量的城市設(shè)施建設(shè)導(dǎo)致硬地面積增大”“建筑物取代了樹木，綠地面積減少”可知，城市化導(dǎo)致硬地面積增大和綠地面積減少；根據(jù)材料一第二段“阻礙了雨水下滲過(guò)程，形成了地表徑流在短時(shí)間內(nèi)迅速增大”可知，城市化建設(shè)導(dǎo)致了下滲減少；根據(jù)材料一第二段“匯水區(qū)和雨水管道取代了自然流域，城市創(chuàng)造了一種新的水文環(huán)境，打亂了原有的蓄水排洪模式。此外，城市地下空間大范圍、高密度的開發(fā)利用，如停車場(chǎng)、地鐵、下穿隧道等，會(huì)導(dǎo)致排水系統(tǒng)形成'盲點(diǎn)’，水流無(wú)法暢快排出，形成內(nèi)澇”可知，排水不暢是城市內(nèi)澇的原因之一。

故答案為：綠地面積減少；下滲減少；排水不暢8．圖表顯示，A城市年平均降水量為675，轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量有337，而地下徑流的降水量只有68，說(shuō)明A城市的降水主要是通過(guò)地表下水管道排出，地下滲透較少；B城市年平均降水量644.5，轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量為96，轉(zhuǎn)化為地下徑流的降水量為171，說(shuō)明B城市的降水主要是通過(guò)地下徑流的方式排出，地下滲透較多，其降水量主要被地下徑流吸收；因此A城市更容易發(fā)生內(nèi)澇。

故答案為：A城市轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量有337，而地下徑流的降水量只有68，說(shuō)明A城市的降水主要是通過(guò)下水管道排出，地下滲透較少；B城市降水量和A差不多，但地表徑流總降水量只有96，明顯減少，同時(shí)其降水量主要通過(guò)地下徑流吸收，因此A更容易內(nèi)澇。9．結(jié)合展板三第三段“屋頂綠化、雨水蓄滲、下凹式綠地、透水鋪裝地面、生物滯留池等開發(fā)設(shè)施對(duì)綜合雨水徑流大小有一定影響，可以減少進(jìn)入管道的雨水量”，再聯(lián)系展板四某學(xué)?！昂＞d校園”規(guī)劃圖可知，該學(xué)校規(guī)劃了蓄水設(shè)施“地下蓄水池”，用水設(shè)施“噴泉”，透水鋪裝地面“透水磚”，生物滯留“草地”“綠地”和樹木，結(jié)合以上分析即可。

故答案為：示例1：鋪設(shè)透水磚，有利于下滲，減小地表徑流，緩解校園內(nèi)澇。（示例2：增加綠化面積，有利于雨水下滲，增加地下徑流，增加蓄水量，涵養(yǎng)水源。示例3：修建地下蓄水池，可以減少進(jìn)入管道的雨水量，必要時(shí)可以將蓄存的水綜合利用。）10．結(jié)合展板三第二段“所謂海綿城市，即通過(guò)‘滲、滯、蓄、用、排’等技術(shù)，使城市能像海綿一樣，下雨時(shí)吸水、蓄水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水‘釋放’并加以利用”，第三段“屋頂綠化、雨水蓄滲、下凹式綠地、透水鋪裝地面、生物滯留池等開發(fā)設(shè)施對(duì)綜合雨水徑流大小有一定影響，可以減少進(jìn)入管道的雨水量”進(jìn)行建議即可。

故答案為：示例1：在教學(xué)樓的屋頂進(jìn)行綠化，通過(guò)綠化植物吸收積蓄雨水，從而減少地表徑流，降低內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)。（示例2：在噴泉區(qū)域修建生物滯留池，一方面可以在雨天積蓄雨水，減少地表徑流，同時(shí)通過(guò)生物吸收和凈化雨水，促進(jìn)水循環(huán)。）【答案】11．最美的、最好的；少；②；空閑12．余恐其騎馬聽雞之時(shí)多/對(duì)床聞?dòng)曛畷r(shí)少/愿刻鄙語(yǔ)于堂/暇則覽焉13．安靜的人能聽到，躁動(dòng)的人卻聽不到。（內(nèi)心）安定的人能感知，而內(nèi)心躁動(dòng)的人卻感知不到。14．①.一是年輕時(shí)在各地做官，分離時(shí)間長(zhǎng)；二是中年時(shí)候忙于官場(chǎng)事務(wù)，沒(méi)有空閑；三是晚年分居兩地。②.“惟”是只有的意思，連用三個(gè)“惟”突出強(qiáng)調(diào)了“靜”“定”“退”是享受聽雨之樂(lè)的前提條件。同時(shí)“惟……可以……”的排比句式，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，使觀點(diǎn)的表達(dá)更具有說(shuō)服力，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)朋友的告誡：守住內(nèi)心的“靜”與“定”，早早從官場(chǎng)脫身，享受“聽雨”之樂(lè)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【參考譯文】天下最動(dòng)聽的音樂(lè)只有在安靜的狀態(tài)下才能欣賞，最大的快樂(lè)只有在（心靈）安定的狀態(tài)下才能體會(huì)。風(fēng)輕輕刮過(guò)的聲音，水慢慢流逝的聲音，人長(zhǎng)嘯的聲音，進(jìn)入耳朵后聽到的是（差不多）的聲音。但是南郭子綦認(rèn)為這是天籟之音，元結(jié)以為這包含了天下全部的聲音，而阮籍認(rèn)為這是敲鼓、吹奏的音樂(lè)，是鳳凰鳴叫的聲音，之所以有這樣的不同，是因?yàn)樾撵`的感受不同。為什么呢？因?yàn)椋ㄐ蕾p時(shí)）噪雜不如安靜，躁動(dòng)不如安定啊。下雨的聲音是最美的聲音，但仔細(xì)欣賞（雨聲）的人很少。兄弟們?nèi)壕釉谝黄鸬目鞓?lè)是最大的快樂(lè)，但知道這一快樂(lè)的人很少。……如今寬大的被、長(zhǎng)長(zhǎng)的枕頭，短的燭臺(tái)、纖細(xì)筆畫的字，夜深人靜，塤箎相互應(yīng)和奏樂(lè)。在這時(shí)候，從房檐滴落到臺(tái)階的水滴聲，就像用簫奏出韶之樂(lè)曲，就像鼓音相互應(yīng)和。安靜的人能聽到，躁動(dòng)的人卻聽不到。（內(nèi)心）安定的人能感知，而內(nèi)心躁動(dòng)的人卻感知不到。這就是我朋友野翁將此屋命名（為聽雨堂）的用意。近代如果說(shuō)友愛(ài)之人，應(yīng)首推蘇軾兄弟，他們的聽雨的約定，即使是一千年后的人聽到，還會(huì)感到凄然感傷。也許蘇軾他們只是能那樣寫，而不能實(shí)際踐行。我曾經(jīng)推測(cè)他們聽雨的約定（時(shí)間）而對(duì)此有所感慨。那時(shí)候老泉（蘇洵）還健康，兩個(gè)兒子在身邊陪伴，在家里講讀詩(shī)書，各自互為師友。我私下認(rèn)為他們一生中聽雨的感受，沒(méi)有比那時(shí)更快樂(lè)的。當(dāng)他們都考中科舉，到全國(guó)各處做官，各種做官過(guò)程中的憂患和不順，各種的相聚分離，于是在聽到雨聲后都有所感慨。等到他們?nèi)说街心?，官職也越做越高，每天早早地去上朝，耳朵里聽到的只有皇宮里報(bào)時(shí)的鐘鼓聲，鑰匙打開宮門的聲音，卻沒(méi)有聽雨的時(shí)間了。（蘇軾兄弟）到了晚年，因?yàn)楸毁H，到老了才被赦免，一個(gè)返回陽(yáng)羨，一個(gè)居住在穎水之濱。聽雨的約定，人間再也不能實(shí)現(xiàn)了。所以我說(shuō)“他們不能踐行聽雨的約定”。如今我的朋友野翁兄弟，都以才華和功業(yè)顯名于當(dāng)時(shí)，他們雖然建造了這間聽雨堂，我恐怕他們騎馬聽雞鳴的時(shí)候多，而坐在床上聽雨的時(shí)候少，所以愿他們把我這篇文章刻在堂上，有空的時(shí)候就看一看。記住，只有在安靜的狀態(tài)下才能聽到雨聲，只有在（內(nèi)心）安定的情況下才能體會(huì)這聽雨的快樂(lè)，只有早早地退隱才能實(shí)踐我所寫的這些話。11．本題考查文言文實(shí)詞。根據(jù)“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”中“至”為“最好的”意思，可推斷此處“至音”的“至”也是類似意思；“鮮為人知”中“鮮”就是“少”的意思，這里“而聞?wù)啧r焉”的“鮮”與之同義；結(jié)合語(yǔ)境，此處說(shuō)的是長(zhǎng)樂(lè)宮的鐘聲、宮門開啟的鑰匙聲等連接著傳入耳中，所以“屬”應(yīng)是“連接”的意思，選擇②；根據(jù)前文說(shuō)中年宦達(dá)時(shí)忙于宴飲、上朝等事務(wù)，所以沒(méi)有空閑時(shí)間聽雨聲，可推斷“暇”為“空閑”之意。

故答案為：最美的、最好的；少；②；空閑12．本題考查斷句。句意為：我擔(dān)心他們騎馬聽雞鳴(忙于公務(wù))的時(shí)候多，對(duì)床共聽雨聲(享受兄弟相聚之樂(lè))的時(shí)候少，希望把我這些淺陋的話語(yǔ)刻在堂屋里，閑暇的時(shí)候可以看看。根據(jù)表達(dá)的不同意思層次來(lái)劃分，先是表達(dá)對(duì)野翁兄弟忙于公務(wù)、相聚聽雨時(shí)間少的擔(dān)憂，然后說(shuō)自己希望刻字在堂屋的做法，最后說(shuō)明刻字后閑暇可覽的情況。

故答案為：余恐其騎馬聽雞之時(shí)多/對(duì)床聞?dòng)曛畷r(shí)少/愿刻鄙語(yǔ)于堂/暇則覽焉13．本題考查語(yǔ)句翻譯。重點(diǎn)詞：聞，聽到；知，知曉。

故答案為：安靜的人能聽到，躁動(dòng)的人卻聽不到。（內(nèi)心）安定的人能感知，而內(nèi)心躁動(dòng)的人卻感知不到。14．①作者認(rèn)為蘇軾兄弟未能踐行“對(duì)床聽雨”約定的原因是他們?nèi)松煌A段有著不同的處境和經(jīng)歷。起初“方老泉無(wú)恙二子虞侍，家庭講貫，自為師友”，在父親在世時(shí)，兄弟二人在家中講學(xué)論道，互為師友，那時(shí)聽雨聲是最快樂(lè)的。但之后“既中制舉，各仕四方，憂患齟齬，契闊離合”，考中科舉后各自到四方做官，經(jīng)歷憂愁患難、分離聚合，聽到雨聲就只剩感慨了。到了“中年宦達(dá)，宴寐早朝，長(zhǎng)樂(lè)之鐘，禁門之鑰，方屬于耳，而雨聲不暇聽矣”，中年仕途顯達(dá)忙于宴飲、上朝等事務(wù)，沒(méi)有閑暇聽雨聲。最后“歲晚流落，白首北歸，一返陽(yáng)羨，一居穎濱”，晚年漂泊流落，分隔兩地，約定就再也無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。總之，是人生的仕途發(fā)展、生活變遷等因素導(dǎo)致他們沒(méi)能踐行約定。②“惟”“可以”這幾個(gè)詞語(yǔ)在這里起到了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用，增強(qiáng)了句子的肯定意味?！吧w惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂(lè)，惟早退可以踐此言也”，連續(xù)使用“惟……可以……”的句式，強(qiáng)調(diào)了只有內(nèi)心寧?kù)o才能夠聽到雨聲的美妙，只有內(nèi)心安定才能夠知曉兄弟相聚聽雨的快樂(lè)，只有早早隱退能夠踐行“對(duì)床聽雨”這樣的約定。表達(dá)出作者對(duì)那種寧?kù)o、安定生活以及能踐行美好約定的強(qiáng)烈向往之情，同時(shí)也隱隱含有對(duì)像蘇軾兄弟因仕途忙碌而未能踐行約定的遺憾之感，是在勸誡野翁兄弟不要重蹈覆轍，要珍惜當(dāng)下兄弟相聚、享受寧?kù)o快樂(lè)的時(shí)光，話語(yǔ)中滿是誠(chéng)懇與感慨。

故答案為：①.一是年輕時(shí)在各地做官，分離時(shí)間長(zhǎng)；二是中年時(shí)候忙于官場(chǎng)事務(wù)，沒(méi)有空閑；三是晚年分居兩地。②.“惟”是只有的意思，連用三個(gè)“惟”突出強(qiáng)調(diào)了“靜”“定”“退”是享受聽雨之樂(lè)的前提條件。同時(shí)“惟……可以……”的排比句式，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，使觀點(diǎn)的表達(dá)更具有說(shuō)服力，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)朋友的告誡：守住內(nèi)心的“靜”與“定”，早早從官場(chǎng)脫身，享受“聽雨”之樂(lè)。【答案】15．示例1：少年聽雨在歌樓上，“紅燭”“羅帳”等溫馨的畫面，烘托出歡聲笑語(yǔ)的甜蜜時(shí)光，寫出了出青春年少時(shí)在燈紅酒綠中縱情享受的歡樂(lè)情懷。（示例2：壯年聽雨在客船中，江闊云低、西風(fēng)孤雁的畫面，烘托出蕭瑟凄涼的意境，反映出詞人顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。示例3：暮年聽雨在僧廬下，一個(gè)白發(fā)老人獨(dú)自傾聽著夜雨，畫面極其單調(diào)，表現(xiàn)了詞人嘗遍悲歡離合的人生滋味后的極端孤寂的心境。）16．能。少年追歡逐笑和享受，不靜。壯年四處漂泊，不定。老年安定地在僧廬中寂寞孤獨(dú)地回顧一生：歲月流逝的感傷，悲歡離合的無(wú)奈，由興到衰的亡國(guó)之痛，盡在這雨聲中體現(xiàn)。惟有“靜”和“定”，才讓詞人聽懂雨聲，透悟人生?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。15．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容?！吧倌曷犛旮铇巧?，紅燭昏羅帳”是少年時(shí)期聽雨，聽雨的地點(diǎn)是歌樓上?！案铇恰薄凹t燭”“羅帳”等綺艷意象交織出現(xiàn)，傳達(dá)出春風(fēng)駘蕩的歡樂(lè)情懷。少年時(shí)候醉生夢(mèng)死，一擲千金，在燈紅酒綠中輕歌曼舞，沉酣在自己的人生中。一個(gè)“昏”字，把那種“笙簫吹斷水云間，重按霓裳歌遍徹”的奢靡生活表現(xiàn)出來(lái)。寫出了出青春年少時(shí)春風(fēng)駘蕩的歡樂(lè)情懷?！皦涯曷犛昕椭壑校熢频?，斷雁叫西風(fēng)”是壯年時(shí)期聽雨，聽雨的地點(diǎn)是客舟中。一個(gè)客舟中聽雨的畫面，一幅水大遼闊、風(fēng)急云低的江秋雨圖，一只失群孤飛的大雁。這里的“客舟”是孤獨(dú)的天涯羈旅，孤獨(dú)、憂愁、懷舊時(shí)時(shí)涌在心頭。這時(shí)的雨伴隨著斷雁的叫聲。這一個(gè)“斷”字，有一種人生難言的孤獨(dú)和悔恨。“客舟”及其四周點(diǎn)綴的“江闊”“云低”“斷雁”“西風(fēng)”等衰瑟意象，映現(xiàn)出風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境?！岸衤犛晟畯]下。鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情。一任階前，點(diǎn)滴到天明”是晚年時(shí)期聽雨，聽雨的地點(diǎn)是僧廬下。一個(gè)白發(fā)老人獨(dú)自在僧廬下傾聽著夜雨。處境之蕭索，心境之凄涼，在十余字中，一覽無(wú)余。江山已易主，壯年愁恨與少年歡樂(lè)，已如雨打風(fēng)吹去。此時(shí)此地再聽到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，卻已木然無(wú)動(dòng)于衷了。

故答案為：示例1：少年聽雨在歌樓上，“紅燭”“羅帳”等溫馨的畫面，烘托出歡聲笑語(yǔ)的甜蜜時(shí)光，寫出了出青春年少時(shí)在燈紅酒綠中縱情享受的歡樂(lè)情懷。（示例2：壯年聽雨在客船中，江闊云低、西風(fēng)孤雁的畫面，烘托出蕭瑟凄涼的意境，反映出詞人顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。示例3：暮年聽雨在僧廬下，一個(gè)白發(fā)老人獨(dú)自傾聽著夜雨，畫面極其單調(diào)，表現(xiàn)了詞人嘗遍悲歡離合的人生滋味后的極端孤寂的心境。）16．從詞的內(nèi)容看，作者以少年、壯年、晚年三個(gè)階段來(lái)描述他一生的經(jīng)歷，以“聽雨”為線索，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人在人生不同階段的不同環(huán)境里的不同心情。少年時(shí)，不識(shí)愁滋味，聽雨是在浪漫的燭光里；壯年時(shí)，漂流天涯，聽雨是在孤獨(dú)的客舟中；晚年時(shí)，鬢已成霜，聽雨則在僧廬下?！岸衤犛辍本渲械摹岸瘛?，是立足現(xiàn)在而言的，因此，前三句雖分寫三個(gè)時(shí)期，卻非平列，而是一起烘托“而今”。其關(guān)鍵在兩個(gè)“聽”字。作者通過(guò)時(shí)空的跳躍，依次推出了三幅“聽雨”的畫面，而將一生的悲歡歌哭滲透、融匯于有關(guān)雨的名種畫面之中，突出了人生的憂患意識(shí)。少年時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，壯年時(shí)奔波勞碌，老年時(shí)孤苦伶仃。人生就是一場(chǎng)悲歡離合，這樣的一種無(wú)奈通過(guò)聽雨的意境表現(xiàn)出來(lái)了，表現(xiàn)出作者對(duì)人生、歲月不饒人的悲嘆之情。所以，這首詞體現(xiàn)了《聽雨堂記》中提出的“蓋惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂(lè)”觀點(diǎn)。

故答案為：能。少年追歡逐笑和享受，不靜。壯年四處漂泊，不定。老年安定地在僧廬中寂寞孤獨(dú)地回顧一生：歲月流逝的感傷，悲歡離合的無(wú)奈，由興到衰的亡國(guó)之痛，盡在這雨聲中體現(xiàn)。惟有“靜”和“定”，才讓詞人聽懂雨聲，透悟人生。【答案】17．①黃山（始信峰）；②思念（感激）、恩情；③持弓馭馬的塞北漢子18．重讀“赤身裸體”、“苦苦”、“悲愴”、“艱難”，讀出纖夫們?cè)谄D難中奮力拼搏前行的力量和意志。朗讀時(shí)語(yǔ)速略顯緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉下降，讀出悲涼的氣氛，以此來(lái)展現(xiàn)我內(nèi)心的悲涼傷痛。19．文中的“顏色”應(yīng)該是作者在不同的地方聽雨，看到不同的風(fēng)景，產(chǎn)生不同的聯(lián)想而生發(fā)的不同的心理感受。在貴州大山深處，看到殷紅的杜鵑花，雨聲迎風(fēng)怒號(hào)，使人聯(lián)想起戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的熱血男兒，因而這雨聲是充滿激情的紅色；在內(nèi)蒙大草原，雨后的草地一片翠綠，雨聲響的粗獷豪放，使人想起持弓馭馬的塞北漢子，因而這雨聲是濃綠的。20．作者以“蘇堤聽雨”起筆，接著回憶了其他地方聽雨的經(jīng)歷，蘇堤聽雨是所有回憶的生發(fā)點(diǎn)；作者寫其它幾處聽雨的經(jīng)歷，每一處聽雨都有自己的特點(diǎn)，能讓作者聯(lián)想起不同的人和事，產(chǎn)生不同的心理感受，從而讓“聽雨”的內(nèi)涵更加具體、豐富。而作者也正是通過(guò)不同地方聽雨的經(jīng)歷，更全面具體地來(lái)表達(dá)自己對(duì)雨的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。21．鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（3）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。17．根據(jù)文中“這情境，就像那年在黃山，佇立始信峰前聽雨一樣……仿佛漂浮于物我兩忘的境界”等相關(guān)描述，可知此處聽雨的地點(diǎn)是黃山始信峰，所以應(yīng)填入“黃山”；在“哥倫比亞聽雨”部分，作者先是描述了在哥倫比亞河畔公園長(zhǎng)椅上聽雨，接著回憶起童年雨夜因家里漏雨、擔(dān)心母親而害怕雨聲，如今母親已逝，自己祈盼能在大霧中與母親相見，表達(dá)的是對(duì)母親深深的思念以及沒(méi)能讓母親多享舒心日子的感恩之情，所以此處應(yīng)填入“思念(感激)、恩情”，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確概括了這一章節(jié)中作者圍繞聽雨所蘊(yùn)含的主要情感關(guān)鍵詞；“內(nèi)蒙草原聽雨”段落里，作者描繪了草原上暴雨的壯闊場(chǎng)景，提到“‘哇哇’的雨聲傳進(jìn)車來(lái)，其壯闊的聲響，叫人聯(lián)想到草場(chǎng)上的萬(wàn)馬奔騰；又好似一群豪放的蒙族漢子拉著馬頭琴，在狂唱著‘呼麥’；宛若看到深秋時(shí)節(jié)，金風(fēng)掃蕩樺林，梢頭舞動(dòng)，落葉如浪，成群的蒼鷹振翅翱翔的景象”，從中提取出與聯(lián)想相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容即“持弓馭馬的塞北漢子”，這些元素展現(xiàn)出了草原聽雨時(shí)那種豪放壯闊的氛圍以及引發(fā)的豐富聯(lián)想，故填入此處。

故答案為：①黃山（始信峰）；②思念（感激）、恩情；③持弓馭馬的塞北漢子18．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。對(duì)于“暴雨和江濤象是一對(duì)歌手，在聯(lián)袂為我演唱著一首驚天地、泣鬼神的大江之歌”這句話，從語(yǔ)速角度，開頭“暴雨和江濤”說(shuō)得稍慢，是為了先營(yíng)造出一種沉穩(wěn)、厚重的感覺(jué)，讓聽眾能聚焦到主體事物上，仿佛能看到那磅礴的暴雨和洶涌的江濤形象；“象是一對(duì)歌手”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)且稍帶激昂，是因?yàn)檫@個(gè)比喻很巧妙且富有動(dòng)感，通過(guò)這樣的語(yǔ)調(diào)變化能體現(xiàn)出那種獨(dú)特的比喻所帶來(lái)的生動(dòng)感和力量感，讓聽眾感受到作者將自然現(xiàn)象賦予了如同歌手般的生命力；“聯(lián)袂”一詞重讀，是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了暴雨和江濤二者相互配合、共同作用的狀態(tài)，突出這種配合所產(chǎn)生的強(qiáng)大效果；“驚天地、泣鬼神的大江之歌”部分語(yǔ)速加快、語(yǔ)調(diào)高亢、音量增大，并且“驚天地”“泣鬼神”重讀且語(yǔ)調(diào)適當(dāng)延長(zhǎng)，這樣處理是為了把那種震撼人心、勢(shì)磅礴的力量通過(guò)朗讀充分展現(xiàn)出來(lái)，使聽眾仿佛身臨其境，真切地感受到三峽暴雨和江濤共同營(yíng)造出的那種宏大震撼的氛圍，如同在欣賞一場(chǎng)極具沖擊力的宏大演出一樣符合這部分文字要傳達(dá)的“震撼”的情感要求。

故答案為：重讀“赤身裸體”、“苦苦”、“悲愴”、“艱難”，讀出纖夫們?cè)谄D難中奮力拼搏前行的力量和意志。朗讀時(shí)語(yǔ)速略顯緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉下降，讀出悲涼的氣氛，以此來(lái)展現(xiàn)我內(nèi)心的悲涼傷痛。19．本題考查對(duì)句子的理解。文章中作者強(qiáng)調(diào)“雨，是有顏色的，雨聲，同樣具有繽紛的色彩”，這是一種獨(dú)特且富有詩(shī)意與想象力的表達(dá)。從不同的聽雨場(chǎng)景來(lái)看，在貴州莽嶺聽雨時(shí)，周圍是綿延數(shù)十里、花朵殷紅如燃燒燹火般的杜鵑樹，此時(shí)遇到驟雨，那隨風(fēng)搖曳的雨絲被杜鵑花色所染，在作者眼中就呈現(xiàn)出紅瑩瑩的色彩，而且狂風(fēng)中漫山遍野的雨聲，配合著眼前如戰(zhàn)場(chǎng)般的景象，讓人聯(lián)想到熱血男兒沖鋒陷陣等畫面，所以雨聲在這里被賦予了紅彤彤的色彩，這種色彩是環(huán)境與作者內(nèi)心感受、聯(lián)想相結(jié)合的體現(xiàn)；在內(nèi)蒙草原聽雨時(shí)，暴雨來(lái)臨時(shí)雨勢(shì)極其壯闊，那“哇哇”的雨聲讓人聯(lián)想到草場(chǎng)上萬(wàn)馬奔騰的豪邁、蒙族漢子狂唱呼麥的豪放以及蒼鷹翱翔的壯觀景象，雨停后遠(yuǎn)處雨聲又與經(jīng)雨而鮮亮的草色相融合，在這樣的情境下，雨聲就呈現(xiàn)出翠綠的色彩，展現(xiàn)出草原獨(dú)有的生機(jī)與豪放：在蘇堤聽雨時(shí)，周邊滿目皆是綠色景致，雨的聲音聽起來(lái)婉約雋永，如同江南女兒家般的柔美，所以雨聲也就成了綠色的，不過(guò)與草原的豪放綠不同，是一種清秀的綠。由此可見，雨本身客觀上雖無(wú)色，但作者依據(jù)不同地方獨(dú)特的自然環(huán)境、自身當(dāng)時(shí)的心境以及豐富的聯(lián)想，賦予了雨聲各種各樣繽紛的色彩，讓雨聲不再只是單純的聽覺(jué)感受，更成為了一種融合視覺(jué)、情感等多方面體驗(yàn)的獨(dú)特存在，也使讀者能跟隨作者的文字，更深刻地領(lǐng)略到不同地方聽雨時(shí)那種各具特色、多姿多彩的奇妙感受，體會(huì)到作者對(duì)聽雨這一行為中蘊(yùn)含的豐富情感與文化內(nèi)涵的獨(dú)特感悟。

故答案為：文中的“顏色”應(yīng)該是作者在不同的地方聽雨，看到不同的風(fēng)景，產(chǎn)生不同的聯(lián)想而生發(fā)的不同的心理感受。在貴州大山深處，看到殷紅的杜鵑花，雨聲迎風(fēng)怒號(hào)，使人聯(lián)想起戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的熱血男兒，因而這雨聲是充滿激情的紅色；在內(nèi)蒙大草原，雨后的草地一片翠綠，雨聲響的粗獷豪放，使人想起持弓馭馬的塞北漢子，因而這雨聲是濃綠的。20．本題考查對(duì)文章的理解和分析。文章標(biāo)題為《蘇堤聽雨》，但用大量篇幅寫在其他地方聽雨的經(jīng)歷，有著多方面的重要用意。從內(nèi)容豐富度來(lái)講，通過(guò)描述黃山始信峰聽雨時(shí)那種物我兩忘的空靈境界、哥倫比亞河畔聽雨對(duì)母親的深切思念、長(zhǎng)江三峽聽雨所體會(huì)到的詩(shī)意與歷史滄桑交織的感受、貴州采風(fēng)聽雨時(shí)感受到的激昂壯烈氛圍以及內(nèi)蒙草原聽雨領(lǐng)略到的豪放壯闊氣勢(shì)等不同經(jīng)歷，極大地豐富了文章整體的內(nèi)容，使讀者能夠跟隨作者的筆觸，領(lǐng)略到多種多樣的聽雨場(chǎng)景和各具特色的聽雨感受，拓展了文章的廣度。從情感表達(dá)與主題深化角度來(lái)看，這些不同地方的聽雨經(jīng)歷相互之間形成了映襯和對(duì)比，比如黃山聽雨的空靈與內(nèi)蒙草原聽雨的豪放形成對(duì)比，哥倫比亞河畔聽雨的深情與貴州聽雨的激昂各有側(cè)重，它們從不同維度展現(xiàn)了雨聲的多樣性以及聽雨能帶給人的多元情感體驗(yàn)和豐富感悟，而這一切都為最終聚焦到蘇堤聽雨作了充分的鋪墊，讓蘇堤聽雨那種婉約雋永的獨(dú)特韻味更加凸顯出來(lái)，就像經(jīng)過(guò)諸多濃烈色彩的鋪墊后，蘇堤聽雨這一抹淡雅清新的色彩顯得更為獨(dú)特且令人印象深刻，從而使文章關(guān)于對(duì)自然雨聲的熱愛(ài)以及雨聲背后所蘊(yùn)含的豐富情感與文化內(nèi)涵這一主題表達(dá)得更為深刻全面，讓讀者能更好地理解作者通過(guò)聽雨想要傳達(dá)的深層情感和對(duì)生活、自然的細(xì)膩感悟，提升了文章的深度和內(nèi)涵。

故答案為：作者以“蘇堤聽雨”起筆，接著回憶了其他地方聽雨的經(jīng)歷，蘇堤聽雨是所有回憶的生發(fā)點(diǎn)；作者寫其它幾處聽雨的經(jīng)歷，每一處聽雨都有自己的特點(diǎn)，能讓作者聯(lián)想起不同的人和事，產(chǎn)生不同的心理感受，從而讓“聽雨”的內(nèi)涵更加具體、豐富。而作者也正是通過(guò)不同地方聽雨的經(jīng)歷，更全面具體地來(lái)表達(dá)自己對(duì)雨的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。21．詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：鐵。

故答案為：鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)22．【答案】聽雨是一種欣賞自然的方式，是一種精神交流。要享受“聽雨之樂(lè)”，必須做到內(nèi)心的安靜與生活的安定。只有這樣，人的思緒和雨聲互相交融，雨成為連接上蒼與紅塵的精靈，雨成為人與遐想對(duì)話的時(shí)空隧道。人在雨聲中回憶過(guò)往，觸發(fā)聯(lián)想，生發(fā)情絲：對(duì)親人的思念，對(duì)往事的感慨，對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)人生的感悟……其實(shí)，聽雨就是人在安靜的狀態(tài)下和自然的一次交流，和自我的一次對(duì)話，聽雨其實(shí)就是聽人生?！窘馕觥俊痉治觥俊奥犛辍鄙钍芪娜讼矚g的原因，可以從多個(gè)方面來(lái)探究。綜合《聽雨堂記》《虞美人·聽雨》《蘇堤聽雨》等材料，我們可以得出以下幾點(diǎn)：自然之美的感受：雨聲本身就是一種自然之美，它有著獨(dú)特的韻律和節(jié)奏，能夠帶給人們寧?kù)o、舒適的感覺(jué)。文人墨客們善于捕捉這種自然之美，通過(guò)聽雨來(lái)感受大自然的神的和魅力。情感共鳴的抒發(fā)：雨常常與人們的情感聯(lián)系在一起，它能夠喚起人們內(nèi)心深處的共鳴。在聽雨的過(guò)程中，文人能夠?qū)⒆约旱那楦信c雨聲相互融合，通過(guò)詩(shī)歌、散文等形式抒發(fā)內(nèi)心的情感，達(dá)到情感宣泄和心靈凈化的目的。文化傳統(tǒng)的傳承：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“聽雨“被賦予了許多文化內(nèi)涵和象征意義。它不僅是文人雅士們的一種生活方式，更是一種文化傳統(tǒng)的傳承和延續(xù)。通過(guò)聽雨，文人能夠感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)自己的文化認(rèn)同感和歸屬感。內(nèi)心世界的追求：文人墨客們往往追求一種超脫塵世的境界，而“聽雨”正是他們追求內(nèi)心平靜、凈化心靈的一種方式。在聽雨的過(guò)程中，他們能夠暫時(shí)忘卻塵世的喧器和紛擾，將自己的心靈與大自然相融合，達(dá)到一種超脫的境界。故答案為：聽雨是一種欣賞自然的方式，是一種精神交流。要享受“聽雨之樂(lè)”，必須做到內(nèi)心的安靜與生活的安定。只有這樣，人的思緒和雨聲互相交融，雨成為連接上蒼與紅塵的精靈，雨成為人與遐想對(duì)話的時(shí)空隧道。人在雨聲中回憶過(guò)往，觸發(fā)聯(lián)想，生發(fā)情絲：對(duì)親人的思念，對(duì)往事的感慨，對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)人生的感悟……其實(shí)，聽雨就是人在安靜的狀態(tài)下和自然的一次交流，和自我的一次對(duì)話，聽雨其實(shí)就是聽人生?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。23．【答案】范文⑴：逆流而上，成為天空的雨水在我人生的某個(gè)低谷時(shí)期，我曾陷入深深的自暴自棄之中。那時(shí)，我像是一片干涸的土地，無(wú)力迎接生活的任何挑戰(zhàn)。但幸運(yùn)的是，我遇到了一位充滿智慧的老師，他用一句話點(diǎn)醒了我，讓我有了重生的力量。那天，老師坐在我對(duì)面，輕輕地問(wèn)：“水能流向天空嗎？”我笑了笑，回答他：“水往低處流，這是自然規(guī)律，水怎么可能流向高處，流向天空呢？”老師沒(méi)有立即反駁我，只是靜靜地聽我說(shuō)完。然后，他緩緩開口：“水不能流向天空，那天空的雨是怎么來(lái)的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。當(dāng)然，水不能直接流向天空，但當(dāng)水改變自己，改變自己的形態(tài)，成為氣態(tài)，它就能裊裊地‘流’向天空，成為天上的雨水。”那一刻，我仿佛看到了自己的生活，看到了自己的無(wú)力與掙扎。我意識(shí)到，我也可以像水一樣，通過(guò)改變自己，來(lái)改變自己的命運(yùn)。我不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)積極的創(chuàng)造者。我開始努力改變自己，我開始學(xué)習(xí)，開始嘗試新的事物，開始接受挑戰(zhàn)。我像是一片干涸的土地，開始吸收生活的雨水，開始生長(zhǎng)，開始煥發(fā)生機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了痛苦和困難，但同時(shí)也感受到了希望和力量。我開始理解，只有通過(guò)努力，只有通過(guò)改變，我才能走出低谷，才能迎接生活的挑戰(zhàn)。如今，我已經(jīng)不再是那個(gè)自暴自棄的我，我已經(jīng)成為了一個(gè)全新的我。我像是天空的雨水，雖然曾經(jīng)在地面上，但現(xiàn)在我已經(jīng)流向了天空，我成為了那個(gè)更好的自己。我想感謝那位老師，是他的一句話，讓我有了重生的力量。我也想告訴所有正在經(jīng)歷困難的人，不要放棄，不要自暴自棄。只要我們?cè)敢飧淖冏约海敢馀?，我們就一定能夠成為天空的雨水，成為那個(gè)更好的自己。范文⑵：一切皆有可能水能流向天空嗎？答曰：絕對(duì)不可能!可是，天上的彩云卻正是地面流向天空的水，當(dāng)水變成氣體，它就能裊裊地“流”向天空。人生不也這樣嗎？不要以為自己沒(méi)有升騰之日，一切皆有可能。一個(gè)小學(xué)即輟學(xué)、靠幫人推磨換書看的放牛娃，能成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主嗎？在一般人看來(lái)，這是絕對(duì)不可能的事情，但是，2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言正是50年前的那個(gè)放牛娃。一個(gè)高考數(shù)理化三科總成績(jī)不足100分、復(fù)讀都沒(méi)有學(xué)校肯要的落榜生，他會(huì)成為著名的記者和節(jié)目主持人嗎？一般人看來(lái)也不大可能，但是，如今大紅大紫的孟非正是當(dāng)年的那個(gè)落榜生。辯證法告訴我們，任何事物都不是孤立地存在，總是同諸多其他事物發(fā)生著聯(lián)系，因而其發(fā)展就具有多種可能性。丘吉爾說(shuō)：“一個(gè)人活得愈長(zhǎng)，他就愈能認(rèn)識(shí)到一切取決于機(jī)會(huì)，任何人哪怕只回顧一下十年前的經(jīng)歷，他就會(huì)看到，某些看似毫不重要的細(xì)節(jié)實(shí)際上都左右了他的全部命運(yùn)和前程?！笔澜绯錆M偶然性，也充滿奇跡，奇跡正是偶然性的表現(xiàn)。一粒沙子偶然進(jìn)入蚌中，想不到成為溫潤(rùn)賽玉的珍珠；一粒種子偶然遺落在石縫間，想不到長(zhǎng)成黃山上氣勢(shì)如虹的迎客松；一滴水偶然被陽(yáng)光蒸發(fā)，想不到成為自由飄動(dòng)的云。一切皆有可能，世間充滿偶然?！疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”，是偶然；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，是偶然；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，同樣是偶然。偶然充滿魅力，偶然創(chuàng)造神奇!既然一切都有可能，那我們就等天上掉餡餅吧!不!一切都有可能，一切也都可能是泡影。偶然進(jìn)入蚌中的沙，若拒絕磨礪，不會(huì)成為溫潤(rùn)賽玉的珍珠；偶然遺于石縫的種子，若無(wú)韌如磐石之志，不會(huì)長(zhǎng)成黃山上氣勢(shì)如虹的迎客松；偶然被蒸發(fā)的水，若懼怕顛簸，也不會(huì)成為自由飄蕩的云。沒(méi)有“踏破鐵鞋”的痛苦，哪能體驗(yàn)到“全不費(fèi)工夫”的快樂(lè)？沒(méi)有“眾里尋他千百度”的艱辛，又豈能有“驀然回首”的驚喜？也許現(xiàn)在的你是一株小草，但一切皆有可能的自信會(huì)助你長(zhǎng)成參天大樹；也許現(xiàn)在的你是一朵無(wú)名的花兒，但一切皆有可能的付出會(huì)助你將來(lái)艷壓群芳。朋友，一切皆有可能，我輩當(dāng)努力。范文⑶：給老師的一封信尊敬的老師：您好！我是小剡，今天您與我進(jìn)行的那次有意義的談心，讓我深感震撼和啟發(fā)。我原本處在一種自暴自棄的狀態(tài)中，對(duì)生活失去了信心和熱情。但是，您用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我重新審視了自己和周圍的世界。當(dāng)您問(wèn)我“水能流向天空嗎？”時(shí)，我的回答充滿了固執(zhí)和無(wú)知。我堅(jiān)信水往低處流是自然規(guī)律，無(wú)法改變。然而，您卻用天空的雨作為例子，讓我意識(shí)到水并非不能流向天空，只是需要改變自己的形態(tài)。這個(gè)過(guò)程雖然艱難，但卻能讓水升華，從地面躍升到天空，成為滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨水。這個(gè)比喻讓我深刻反思了自己。我意識(shí)到，我也可以通過(guò)改變自己來(lái)升華自己。我不再是一個(gè)自暴自棄的人，我可以通過(guò)學(xué)習(xí)和努力來(lái)改變自己的命運(yùn)。就像水需要蒸發(fā)成氣態(tài)才能流向天空一樣，我也需要經(jīng)歷痛苦和困難，才能變得更加強(qiáng)大和成熟。老師，您的教誨讓我重新找回了生活的信心和勇氣。我將不再沉溺于過(guò)去的失敗和挫折，而是勇敢地面對(duì)未來(lái)，去追求自己的夢(mèng)想。我相信，只要我肯付出努力，我一定能夠像水一樣，從地面躍升到天空，成為一顆璀璨的星星。再次感謝您對(duì)我的啟發(fā)和幫助。我會(huì)珍惜這次經(jīng)歷，將它作為我人生中最寶貴的財(cái)富。祝好！小剡XXXX年XX月XX日【解析】【分析】（1）本題材料是一段師生對(duì)話，通過(guò)對(duì)話揭示了一個(gè)哲理，即改變自我、適應(yīng)變化的重要性。

【題干分析】材料中的對(duì)話圍繞著“水能否流向天空”這一主題展開。學(xué)生認(rèn)為水往低處流是自然規(guī)律，水不能流向天空。而老師則通過(guò)“天空的雨”這一自然現(xiàn)象，解釋了水通過(guò)改變自己的形態(tài)（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)），能夠裊裊地“流”向天空。這里的“水”象征著個(gè)體，“流向天空”則象征著實(shí)現(xiàn)看似不可能的目標(biāo)或達(dá)成更高的境界。②闡述寫作思路。由①的分析可得出寫作的中心是：個(gè)體在面對(duì)困境或挑戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)改變自我、適應(yīng)變化，可以實(shí)現(xiàn)看似不可能的目標(biāo)。寫作角度可以從“是什么？（即描述變成‘天上的雨水’的經(jīng)歷）”、“為什么？（即解釋為什么需要改變自我）”、“怎么做？（即闡述如何改變自我以適應(yīng)變化）”三個(gè)方面進(jìn)行。詳略方面，應(yīng)重點(diǎn)闡述變成“天上的雨水”的經(jīng)歷和感受，這是文章的主體部分；開頭可以簡(jiǎn)要介紹背景或引出話題，結(jié)尾可以總結(jié)感悟或升華主題。事例素材可以選取個(gè)人成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷，如學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、性格上的改變等。

【立意提取】

1．蛻變之雨

2．從低谷到云端

（2）本題材料是一段師生對(duì)話，通過(guò)對(duì)話中的“流向天空的雨水”現(xiàn)象，引發(fā)了對(duì)改變自我、適應(yīng)變化重要性的思考。

【題干分析】材料中的“流向天空的雨水”現(xiàn)象，實(shí)際上是一個(gè)自然界中水循環(huán)的例子。水通過(guò)蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，上升到天空后遇冷凝結(jié)成雨，再降落到地面。這個(gè)過(guò)程中，水的形態(tài)發(fā)生了改變，從而實(shí)現(xiàn)了從地面到天空的“流動(dòng)”。這一現(xiàn)象啟示我們，在面對(duì)困境或挑戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)改變自我、適應(yīng)變化，可以達(dá)成看似不可能的目標(biāo)。②闡述寫作思路。探討改變自我、適應(yīng)變化的重要性和方法。寫作角度可以從“是什么？（即解釋‘流向天空的雨水’現(xiàn)象及其寓意）”、“為什么？（即闡述為什么需要改變自我、適應(yīng)變化）”、“怎么做？（即提出改變自我、適應(yīng)變化的方法和建議）”三個(gè)方面進(jìn)行。詳略方面，應(yīng)重點(diǎn)闡述為什么需要改變自我和如何改變自我，這是文章的主體部分；開頭可以引出話題并解釋“流向天空的雨水”現(xiàn)象，結(jié)尾可以總結(jié)全文并強(qiáng)調(diào)改變自我、適應(yīng)變化的重要性。

【立意提取】

1．變則通，通則達(dá)

2．從水到雨：變化的智慧

（3）本題材料是一段師生對(duì)話，通過(guò)對(duì)話中的“流向天空的雨水”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變自我、適應(yīng)變化的重要性。

【題干分析】材料中的對(duì)話，老師通過(guò)“流向天空的雨水”現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變自我、適應(yīng)變化的重要性。學(xué)生原本認(rèn)為水不能流向天空，但老師通過(guò)解釋水循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生明白了水通過(guò)改變自己的形態(tài)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這一對(duì)話過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思想的一次啟迪和激勵(lì)。②闡述寫作思路。由①的分析可得出寫作的中心是：表達(dá)聽了老師話后的感觸和思考。寫作角度可以從“是什么？（即描述對(duì)話的內(nèi)容和背景）”、“為什么？（即解釋為什么老師的話讓我感觸深刻）”、“怎么做？（即闡述我如何打算改變自我、適應(yīng)變化）”三個(gè)方面進(jìn)行。詳略方面，應(yīng)重點(diǎn)闡述為什么老師的話讓我感觸深刻以及我如何打算改變自我，這是文章的主體部分；開頭可以簡(jiǎn)要介紹對(duì)話的背景和過(guò)程，結(jié)尾可以表達(dá)對(duì)未來(lái)充滿信心和期待。

【立意提