《初級中學美育發(fā)展策略研究：以S中學美術(shù)教育為例》7500字（論文）

初級中學美育發(fā)展策略研究—以S中學美術(shù)教育為例TOC\o"1-3"\h\u摘要 1關(guān)鍵詞 1一、引言 1（一）研究對象. 1（二）研究目的及意義 1二、現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學所呈現(xiàn)的問題及解決 2（一）以初級中學展開研究 2（二）國內(nèi)外美術(shù)教育的提升方案 3（三）結(jié)合S中學實際，從多個方面優(yōu)化提升美育教育發(fā)展的建議 4三、美術(shù)課堂中美育的實施及效果反饋 5（一）教學方案的設定與實施 5（二）教學效果反饋 6總結(jié) 6參考文獻 7摘要：對初級中學美術(shù)課堂進行觀察探究，結(jié)合初級中學實際情況從多個角度提出改進建議，優(yōu)化課堂的教學效果，幫助學生擴大知識視野，培養(yǎng)學生高尚的道德情操逐漸形成健康向上的審美觀念，同時通過美術(shù)具體內(nèi)容的學習提升學生的美術(shù)知識水平，美術(shù)技法的學習讓學生也能有動手能力的提高，通過多個方面優(yōu)化中學美術(shù)教育，試圖發(fā)展學校的特色教育提升學校美育水平。關(guān)鍵詞：美育、人文素養(yǎng)、校園寫生、自主學習一、引言（一）研究對象初級中學的美術(shù)課堂承擔著學校教育階段美育發(fā)展的直接重任，是美育教育在整個人的發(fā)展教育中不可或缺的一部分，是可以促進學生全面發(fā)展的重要一環(huán)，以初級中學美育開展研究更是能助力我國素質(zhì)教育的全面實施，同時本文作者也結(jié)合具體的初級中學，幫助初級中學提升特色教育，增強學校教育的綜合實力。美術(shù)課堂是提升學生美育的直接方式，是美育教育中不可替代的一部分，在初級中學7~9年級的美術(shù)教育中通過“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探究”來實施美術(shù)課堂教育，提升美育的發(fā)展。（二）研究目的及意義通過對S中學美術(shù)教育的觀察、記錄、詢問相關(guān)美術(shù)教師以及學校內(nèi)在讀的初一初二初三學生，了解學生對美術(shù)課堂的期望，任課教師對提升美術(shù)課堂的認識還有相關(guān)教學提升方案的可行性，經(jīng)過以上這些結(jié)合S中學的實際情況提出多個方面的建議，同時根據(jù)初一到初三不同年齡段同學推薦適合他們年齡與學段的美術(shù)知識與技法課程的學習。新時期未來社會發(fā)展離不開美育，美育作為教育的重要組成，是和德育、智育、體育等同步發(fā)展的，在教育這一事業(yè)上沒有誰可以先發(fā)展誰后發(fā)展這一定論，人的全面發(fā)展缺少了哪一部分都會影響到身心健康，都不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在其他教育發(fā)展較強的環(huán)境下，美育的提升就顯得尤為重要，而美育作為各級教育發(fā)展較薄弱的環(huán)節(jié)應當補強，就拿木桶效應，決定人發(fā)展高度的是最低的木板，美育作為短板，自當應該重視起來，運用教育規(guī)律擴大學生的知識視野，幫助學生培養(yǎng)健康的審美情趣，增強他們的動手能力，把學生培養(yǎng)成德智體美勞具備高素質(zhì)的人。現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學所呈現(xiàn)的問題及解決（一）以初級中學展開研究探究現(xiàn)階段初級中學美育教學水平，重點對初級中學美術(shù)課堂教學環(huán)境、教學手段，校外藝術(shù)活動，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設等幾個方面，以及藝術(shù)課程的開課情況進行了解。1.初級中學是九年義務教育階段的最后三年，同時這三年的結(jié)束也面臨著中考的壓力，就如此環(huán)境下，除作為特長生之外，美術(shù)學科作為中考考試內(nèi)容范圍之外的學科自然成為了非主科，教師及學生對美術(shù)的重視度不言自明，在大多數(shù)學校這使得美術(shù)課堂經(jīng)常被其他“主科”侵占，美術(shù)教育活動極少開展。而經(jīng)過對S中學實地實習，其藝術(shù)課程開課率較高，同時經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)學生參與課程的比重也較高，但美術(shù)課被其他文化課程占用的現(xiàn)象依然普遍存在；S中學內(nèi)設有專門的第二課堂美術(shù)教室，同時積極開展第二課堂美術(shù)教育活動，第二課堂類似于專業(yè)畫室，多以美術(shù)技法為主。初一年級、初二年級、初三年級的美術(shù)教育活動時間分配不相一致，初三年級因升學壓力較大，美術(shù)課堂等藝術(shù)美育類教育時間分配偏少。2.美術(shù)課堂在學生學習壓力大，學生對文化課程疲憊的情況下往往變成了緩解壓力，放松心情的興趣課堂，但對美術(shù)課程的教育目的認識是不足的，存在偏差，這也導致美術(shù)教育的質(zhì)量下降。對于美術(shù)課堂的存在，學生們大多認為美術(shù)課程是單純的畫畫、休閑娛樂、培養(yǎng)興趣愛好，并不是把提高學生審美人文素養(yǎng)確立為藝術(shù)課程教學的主要目標。而現(xiàn)階段任課教師和校長的大多共識是認為美術(shù)課堂是提高學生審美培養(yǎng)人文素養(yǎng)的，而學生在對美術(shù)課堂的認識與老師們對美術(shù)課堂的認知并不一致，同時教師認識到課堂的存在價值卻不能夠好好執(zhí)行，也是重視度不足的體現(xiàn)。3.初級中學因采用班級授課制教學沒有針對學生與學生間的差異性，也沒有針對特殊學生的獨特性以及不同學生的個性，平平無奇的課堂大都是嚴謹?shù)南到y(tǒng)學習，并且長期以教師的“一言堂”為主，導致課堂過于刻板單一，甚至有些教師還會照本宣科，毫無主動探尋與深入研究。初級中學課堂教學模式也多以室內(nèi)學習為主，很少走出課堂去觀察、采風，這幾方面原因會導致學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力減弱。在S中學較好的一點是學校開設了第二課堂美術(shù)興趣小組，同時，學生可以按照自己的興趣主動選擇美術(shù)畫種的學習，就從這點來看大大提高了學生的興趣與動手能力和觀察能力，例如開設版畫、色粉畫、彩鉛、國畫、水彩等一系列畫種的興趣小組，從這一方面來看學校尊重了學生的個性發(fā)展使教學有差異化，細分化，增添了學生的選擇性，這樣一來提高了學生的積極性，二來也發(fā)展了學校的特色教育。但也有不足之處，比如同一個年級僅有二十多人參加興趣小組，學校雖然成立了一定數(shù)量的興趣小組，但興趣小組的覆蓋面還比較少，參與活動的學生還是只占全體學生的少數(shù)，藝術(shù)實踐活動還遠遠不能滿足廣大學生的需求。4.美術(shù)教學中更應以學生為主體，但目前我所在的初級中學的現(xiàn)象多為美術(shù)老師運用多媒體教學將課本主要內(nèi)容以及拓展內(nèi)容直接展示給學生觀看，有技法的內(nèi)容則展示范畫給學生參考學習正因如此造成了重多學生的作品出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，就連想象畫，科幻畫也像是程式化一樣，所以美術(shù)教師應反思如何把課堂還給學生，讓學生做主角，讓學生天馬行空獨立思考。5.初級中學美術(shù)學科是實操性很強的學科，課堂時間不足，對于美術(shù)課的上課總是走馬觀花，而課后作業(yè)時間就更少了，通過我的幾次聽課，可以明顯感知課堂時間不足，不能把學到的理論與實際進行融合，很多時候老師講完基本介紹，交代學生操作的注意事項時就已經(jīng)快要下課了，拿出繪畫工具的學生剛要進行實踐操作就被下課鈴聲打住，特別是需要繪畫工具繁多的繪畫種類，有的孩子還沒鋪設好畫材就草草收場，這樣一來多多少少打擊了學生的積極性。在S中學，美術(shù)第二課堂對課時的延伸效果很好，但也存在同樣的問題，許多學生從教室跑來美術(shù)教室，來到美術(shù)教室把畫材教材準備好，剛轉(zhuǎn)換美術(shù)思路就面臨著課堂結(jié)束要重新回歸語數(shù)外的窘境，特別是對于水彩，版畫等畫種，還沒有鋪設開來更沒有沉浸進去，就像是每每開始作畫就只經(jīng)歷了開頭的感受，沒有連貫性，更沒有畫畫的快感，方興未艾。6.對于鑒賞課而言通過約四十分鐘的講演，可以達到較好的教學效果，讓同學們能得到較多的知識輸入，光是課本知識是不足以對美術(shù)鑒賞對象有深刻的認識和理解的，教師應當在課件中加入歷史因素如一幅名畫應從時代的背景、畫家的經(jīng)歷、畫種的演變、前中后期的特征、現(xiàn)今留存等等多角度分析。國內(nèi)外美術(shù)教育的提升方案1.在我國美術(shù)教育的提升離不開社會大環(huán)境的的影響，美術(shù)教育是與社會相結(jié)合，通過社會美育加強培養(yǎng)人的道德情操，美的教育融入社會事務，社會現(xiàn)象，社會生活，社會美是美育內(nèi)容取之不竭的重要源泉，所以社會美的教育是對青少年進行美育的又一重要途徑。在學校美育工作中，我們的教師與學生很少能脫離課堂與校園，首先應保證組織學生參加一定的社會活動和生產(chǎn)勞動通過社會生活進行美育的提升，尤其是在我們社會主義社會里，美的現(xiàn)象，美的因素比比皆是，例如生產(chǎn)勞動的雄偉場面，可歌可泣的英雄事跡，像雷鋒，焦裕祿，鐘南山，張伯禮等拼搏為民為國的典型形象都是對學生進行美育的好教材，包括群眾性的社會活動和生產(chǎn)勞動，也都有美的因素，也會給他們美的感染，得到生動的思想教育，讓學生接觸社會，在日常生活中增進課堂與社會的結(jié)合。2.在學校中，音樂、美術(shù)、體育都是涉及到藝術(shù)美的課程，體育課通過訓練和鍛煉，使學生具有健美的體型和體態(tài)，更是直接擔負著美育的任務，其他課程也都蘊涵著豐富的審美因素，在我國的藝術(shù)教育中，利用公共資源，組織校外的藝體課程也是可行的，如進行去電影院，博物院，動物園，植物園，名勝古跡藝術(shù)欣賞觀看這些無一不是對學生提高美育的良好設施和積極因素，身臨其境的教學使得教學效果也大大提高。

3.改革教學模式，運用創(chuàng)新思路，制定符合社會發(fā)展階段的美術(shù)課程標準，改善美術(shù)教材，把美術(shù)課程與學生生活緊密聯(lián)系，增加動手手工制作作品活動的比重，增設綜合性的藝術(shù)活動內(nèi)容，改進教學方法，多以引導教學為主，直接傳授知識改為間接的傳授，啟發(fā)性教育的環(huán)節(jié)要進行增加。

4.整合教育資源，達到穩(wěn)步發(fā)展。而作為教育大發(fā)展的今天，各個專業(yè)之間劃分更加明確，美術(shù)作為教育的一部分就不能放在“副科”的位置上，而是應該同步發(fā)展，我國教育應該從初級教育甚至小學及學前教育開始就在教師隊伍中配備專業(yè)知識能力強的教師，使美術(shù)教育從初步發(fā)展就得到更好的教學效果。5.國外美術(shù)教育的培養(yǎng)方向更多的是一種開放式的，沒有固定標準的，強調(diào)美術(shù)促進兒童的人格成長，不同的藝術(shù)門類之間對兒童的健康成長都有促進作用，例如美國的美術(shù)教育在中小學中已越來越受到重視，其中的美術(shù)教育改為視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)包括了常見的純藝術(shù)的繪畫、雕塑等，也包括設計門類、以及新材料的運用，可見美國的視覺藝術(shù)為學生提供了更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域。英國的美術(shù)教育將美術(shù)列為基礎(chǔ)課程，把美術(shù)學科分為工藝、設計和美術(shù)，改變原本“美術(shù)”的課程名稱，重新稱之為“美術(shù)與設計”從這一點上來看也是擴大了美術(shù)的學習領(lǐng)域，同時英國的美術(shù)與設計一課的培養(yǎng)重點改為精神的發(fā)展、道德的進步、交際的強化、文化的發(fā)展，在英國美術(shù)課程標準上有一大亮點，那就是鼓勵允許學校超出課程標準來根據(jù)學生的個性和特殊體質(zhì)學生制定獨特的教學計劃，以滿足更多學生的需要，在英國為了促進美術(shù)教育的發(fā)展，其美術(shù)教育還存在會考制度，并設計考試要求和標準，這一點也極大促進了學校美術(shù)教育的長久發(fā)展。法國的美術(shù)教育，法國的美術(shù)教育經(jīng)歷了20世紀初的雙軌制，導致了教育的不公平，直至法國經(jīng)濟與科技的快速騰飛，教育的制度已不適應社會的發(fā)展，法國作為一個中央集權(quán)制的國家，在國民教育部的改革下初級中學適應了法國的適齡學生，引導學生制作藝術(shù)品，加深對藝術(shù)的認識，同時美術(shù)教育大綱著眼于學生的終身受益，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決美術(shù)問題的能力。6.國內(nèi)外的美術(shù)教育在現(xiàn)今的發(fā)展方面都重視了以學生為本，在教育內(nèi)容上融入地域性的特色教育、當?shù)匚幕逃蕴嵘佬g(shù)教育的綜合實力，從我國來看這種美術(shù)教學方式在多個地方已有實施，學校的美術(shù)教育與本土特色繪畫的結(jié)合，與陶藝、木版年畫等藝術(shù)的結(jié)合，讓美術(shù)教育有了自己的地方色彩。提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)，美術(shù)課程的參與性和重要性也逐步提高。結(jié)合S中學實際，從多個方面優(yōu)化提升美育教育發(fā)展的建議S中學位于晉中市榆次區(qū)S鎮(zhèn)，其美術(shù)教育也是學校的一大特色，學校每年都會同周邊高校聯(lián)系，由高校分配相應的美術(shù)類師范生到S中學進行教育實習，這一點上極大地提高了S中學的美術(shù)教育水平更新了學校的美術(shù)教育思想，同時也能更好地發(fā)現(xiàn)其美術(shù)教學所存在的不足之處并加以改進。1.S中學有獨立的美術(shù)第二課堂教室，在這一點上是極好的，同時學生可以選擇自己所感興趣的畫種，但通過我的幾次觀察以及參與教學中來發(fā)現(xiàn)第二課堂是以技法課為主的教學模式，往常的美術(shù)鑒賞課，理論類的還是在普通教室進行教學，同時第二課堂的課時也是比較短的，作為實操性需要動手來完成作品的時間顯得還是不足，學生無法沉浸在畫面中，達不到心齋坐忘的一種感覺，大多數(shù)學生還是只是參與作畫的過程，在每次上課繼續(xù)對之前未完成的畫作進行補充完善。針對以上的這一問題我提出的優(yōu)化建議是應將課時整合，雖然初級中學的學生課時一般安排為40分鐘是針對了初級中學這一年齡段的專注力學習力而去設定的，但這一設定從論者的角度來看并不適合所有科目的教學。整合課時是將一周的兩節(jié)美術(shù)課整合在一起，讓40分鐘的課變成80分鐘，將第二課堂的兩次課整合為一節(jié)課，總課時不變而是將分散的時間集中起來，讓學生沉浸到美術(shù)的課堂之中。想必這樣一來就不會有剛鋪設好畫材、教科書就要下課的窘境，同時也可以將理論課同技法課同時利用長課時的優(yōu)勢進行更好的結(jié)合，充分利用長課時帶來的優(yōu)勢。2.將學校優(yōu)勢發(fā)揮，利用高校教育實習的學生帶來的優(yōu)勢，由每位實習學生以自己的特長來帶初級中學學生所學習的美術(shù)類別，讓學生選擇自己的老師，滿足學生的個性需求，實習老師也能發(fā)揮自己的所長。同時針對初級中學的學生開設“想象畫”、“創(chuàng)作畫”的教學，開拓學生的想象力。3.因地制宜的進行校園寫生活動，充分利用校園綠化，園林設計，針對初級中學學生年齡段還是較小，不便于管理，外出采風寫生風險較大，利用學校的的資源進行小組寫生，對學校的花叢、灌木、大樹、校舍進行細致觀察形成學生的作品，并且在S學校教學樓二樓三樓可以望見北面的連山以及充滿工業(yè)氣息的煙囪及工廠，也可以對連山的輪廓進行繪，畫對工業(yè)的場院進行描繪。4.學校的美術(shù)教育可以緊緊和當?shù)仫L俗結(jié)合到一起，如了解學校所在市縣的民俗畫、民間風俗活動。例如聘請晉中市和順縣的五谷畫教師對學生進行五谷畫的教學；了解平遙推光漆器的工藝制作方法，器物表面的勾勒樣式；觀看學習和順民間牽繡的藝術(shù)風格，色彩圖案，構(gòu)圖及造型。在教學過程中可以加入?yún)^(qū)域性古建筑的介紹與教學，例提前做好課件，課件中加入榆次老城的文廟、東西牌坊等并制作課后作業(yè)讓學校假期期間到就近的歷史文化建筑游覽，提升學生的審美與文化自豪感。美術(shù)課堂中美育的實施及效果反饋教學方案的設定與實施美術(shù)是運用繪畫技法進行創(chuàng)作，用色彩、視覺沖擊力、獨特的構(gòu)圖來滿足表達人的思想情感的藝術(shù)活動，美術(shù)與社會文明和人的全面發(fā)展密切聯(lián)系，是人類最早和最基本的活動之一，甚至在文字出現(xiàn)之前繪畫就已作為情感表達、事件記載的重要方式。1.把美術(shù)課堂的課時進行整合，進行下午第四節(jié)課連接美術(shù)第二課堂，利用美術(shù)基本課堂的40分鐘與第二課堂的30分鐘，來安排一次理論與技法的結(jié)合課程。理論課程選擇便于實施繪畫技能的學習單元，如學習《梵高的向日葵》一課，講解學習畫面的色調(diào)對欣賞者的感受，觀看梵高的用筆，跳動的筆觸的感染力，學習其畫面絢麗的色彩，飽滿的輪廓，在進行這一理論的學習后，可以用余下的充足時間指導學生進行繪畫，把學到的用色用筆融入到自己的畫面之中。

2.在實施過程中第一階段的理論教學就引導學生改變繪畫素材，不可千篇一律的對向日葵進行臨摹，同時讓學生想一想我國的經(jīng)典植物繪畫素材，并翻閱美術(shù)教科書，探索還有其他的關(guān)于植物的繪畫，如聯(lián)系梅竹精神一課，運用技法試著對臘梅、竹子、菊花進行繪畫，還可以引入語文課的詩詞《詠梅》等方式學習繪畫素材的良好品質(zhì)，表達同學們的繪畫體會，指導學生在不同學科中對相關(guān)的部分進行聯(lián)系、多角度的思考、研討多種途徑和方式輔助學習,拓展學習資源和途徑，譬如語文課上學習的梅蘭竹菊四君子、出淤泥而不染的荷花就可以及時與美術(shù)課堂上的內(nèi)容進行有機融合，加深學生的記憶。第二階段時讓學生自主的進行變形，如給學生列舉如何進行創(chuàng)作，如用梵高跳動的筆觸勾畫竹子的葉片，賦予竹子不畏風雪翠綠的生機，竹竿用筆觸厚重堆積，表達竹子的堅韌。（二）教學效果反饋這一次長課時的教學，解決了長期以來理論與實踐分離的境況，把理論知識與實操聯(lián)結(jié)起來，通過眼觀耳聽而后動手讓學生體會到理論必須賦予實踐才有意義，這樣才能讓學生在自己動手中找到問題，解決問題，遇到了不明白的知識點可以進行鞏固學習。在課后也能夠拿出一幅刻畫完全的作品，有了作品學生們就會有追求感，提高學生對學習美術(shù)的興趣，這樣的教學也能讓學生能沉浸課堂之中享受藝術(shù)的熏陶。我課后對學生的上課感受進行了解，學生們對于長課時的美術(shù)課很感興趣，通過詢問他們學到的美術(shù)知識，普遍都說比之前的課堂只講理論課而缺少動手實踐能得到更多的感悟，但通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些學生對長課時的課堂不適應，在課堂的的后半部分不能集中注意力，往往在快要下課的幾分鐘里同學之間會進行自主交流，影響其他同學，以后課堂會根據(jù)學生們的建議進行優(yōu)化，組織學生研討感興趣的美術(shù)話題，活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)美術(shù)課堂的教與學是兩個方面，只是一味填鴨式的教是得不到好的效果的，要讓學生主動學習，主動求教，興趣是最好的老師，讓學生產(chǎn)生興趣就得讓他們在美術(shù)課堂中產(chǎn)生優(yōu)越感，讓學生們能在課堂中得到樂趣。指導學生有效的進行自主學習，要使學生明確學習目的，要激發(fā)學生學習興趣，做自己擅長的事，根據(jù)不同學生的興趣愛好，學習特點為其推薦不同的學習方案；根據(jù)美術(shù)學科特性，在完成標準教學后，引導學生學習課外美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；教育學生通過口頭語言和書面文字表達對美術(shù)作品的感受和認識。想必經(jīng)過對美育教育的長久發(fā)展，美育教育會有更大的進步，學生們的興趣愛好也會寬泛起來，學生的學習生活也會更加愉悅，學習效率也會得到提高，培養(yǎng)學生逐漸形成健康向上的審美觀念，熱愛