人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

科目：數(shù)學(xué)

適用版本：人教版

適用范圍：【教師教學(xué)】

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一統(tǒng)一長度單位

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)一長度單位。（及材第2頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體時(shí)，測量的長度不相同的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一

長度單位的必要性。

2.學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程中，體會(huì)長度單，立的形成過程，建立對(duì)人類已有

數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知

道長度單位的作用。

難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們，新學(xué)期開始我們又換新書了，誰知道我們的新書有多長呢？

學(xué)生可能會(huì)用拴量，可能會(huì)用鉛筆量，還可能會(huì)用橡皮量，等等。不同的物品

做標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果不相同。

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己測量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)

不同，即使測量同一物體，結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】

二自主探究

師:同學(xué)們，你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y量長度嗎？

課件出示:⑴人們平伸手臂測量石頭的周長。

師:你覺得這樣狽量準(zhǔn)確嗎?

生1:不準(zhǔn)確，大人和孩子的手臂長短不同，那么測量的結(jié)果就不相同了。

生2:不準(zhǔn)確，即使都是大人或都是孩子，手臂的長短也不可能都相同,測量的

結(jié)果也不相同O

生3:石頭的周長是固定的，可是卻因?yàn)槿耸直坶L短的不同而出現(xiàn)不同的測量

結(jié)果，所以這樣測量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。

師:是啊，同學(xué)們說得都很有道理。很久以前，人們就是這樣用身體的一部分

作為測量長度的單位。你們看，像這樣測量物體的長度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些

現(xiàn)象。

課件出示黑2）用拄作單位測量布的長度。

⑶用腳長作單位測量竹竿的長度。

（4）步測教室的長度。

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【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解人們用身體的一部分作單位進(jìn)行測量的不準(zhǔn)確性,以

及這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性，為學(xué)生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)

備】

師:現(xiàn)在咱們就用掛作單位來量一量課桌的長，然后告訴大家你測量的結(jié)果。

組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測量結(jié)果，同時(shí)教師也用柞作單位量一量課桌的長,

與學(xué)生測量的結(jié)果做對(duì)比。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說:量的都是課桌的長，為什么結(jié)果不一樣呢？

如果學(xué)生答不出來，教師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究:是啊，為什么量

的都是課桌的長,結(jié)果亦不同呢？

生:因?yàn)槲覀兯┑拈L短本身就不一樣。

師:是嗎?咱們來比一比，看看拄的長短相同嗎？

組織學(xué)生之間互相比一比，師生之間互相比一比，得出結(jié)論:長度單位不同，才

導(dǎo)致測量同一物體的結(jié)果不同。

師:這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確，這樣

尺子就應(yīng)運(yùn)而生了。尺子上用相同的長度表示一定的長度單位，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子使

成了人們測量長度的工具。

【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知

識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】

三總結(jié)提升

師:同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測量出的結(jié)果都是

相同的嗎?（只有統(tǒng)一長度單位我們才能更準(zhǔn)確地測量物體，得到相同的結(jié)果）

板書設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長度單位

長度卓儀不同訓(xùn)上代累可枇不如同

*長I

方長,h一長度床位。*??"第

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)

生、發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)

識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。但是個(gè)

體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)

學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的

建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立定?人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

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￡

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)

過程中，建立起對(duì)長度單位的理

解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一

個(gè)環(huán)節(jié)“測量一比較一探究”，進(jìn)

而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要

性。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長?填在右面的空格里。

（考查知識(shí)點(diǎn):用同一單位測量物體;能力要求:能用同一單位測量物體長度）

B類

估測一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度。

（考查知識(shí)點(diǎn):估測物體■癡的”?長度;能力要求:用某一

標(biāo)準(zhǔn)能正確估測物體的長度）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:6582

B類:一支鉛筆的長度大約等于2根蠟筆的長度。

2認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量。（教材第3、第4頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立對(duì)1厘米的印象，初步建立1米的長

度觀念。

2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測量較短物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，發(fā)展

學(xué)生的空間觀念。

3.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米。

4.通過實(shí)際測量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長物體的長度。

重占難占

重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象，初步建立米的長度觀念，知道1米

=100厘米。

難點(diǎn):能用刻度尺測量較短物體的長度，用“米”作長度單位測量較長物體的

實(shí)際長度。

教具學(xué)具

刻度尺，米尺、圖釘、信封，鉛筆、蠟筆、扮筆、小紙條、課件。

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教學(xué)過程

一問題情境

師:今天咱們做一個(gè)猜謎游戲，老師手里拿的信封中有一支筆,請(qǐng)你猜一猜里

面是一支什么筆？

學(xué)生可能會(huì)有多種猜測，根據(jù)學(xué)生猜的情況進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。

?如果學(xué)生猜鉛筆，教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中，鉛筆露出來了。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？會(huì)是鉛筆嗎？

生:不會(huì)，鉛筆比信封長。

?如果學(xué)生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封中，比一比。

師:為什么猜粉筆或蠟筆呢？

生1:因?yàn)橄灩P比信封短。

生2:粉筆比信封短，裝在信封中就看不到。

師乂揭示謎底）看!原來是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長呢?這就需要有統(tǒng)一

的工具來進(jìn)行實(shí)際測量才能準(zhǔn)確知道。誰知道測量長度的工具是什么？

生:尺子。

師:對(duì)，要用尺子量，我們必須知道尺子上的刻度所表示的實(shí)際意義，那就是長

度單位，今天這節(jié)課老師就和大家一起認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，并用厘米和米去測

量。（板書課題:認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量）

【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為新課

教學(xué)做準(zhǔn)備,同時(shí)在輕松的游戲中培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)】

二自主探究

1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡單的測量工具——刻度尺,請(qǐng)大家都拿出尺子，認(rèn)真

觀察一下,然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。

尺子上有“厘米”，有小格,有數(shù)字（）,1,2,3……還有“cm”等。

師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm”

來表示。1厘米有多長呢?從刻度“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能

在尺子上找到1厘米的長度嗎？

啟發(fā)學(xué)生找一找，說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長度是1厘米等0

【設(shè)計(jì)意圖:尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具，通過尺子認(rèn)識(shí)厘米，既直觀,又便于

學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長度】

師:請(qǐng)同學(xué)們找出幾種長1厘米的物品。

?手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，那么2厘米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?

厘米的長度，然后用手比一比。

學(xué)生觀察尺子，交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長度是2厘米,從刻度

“3”到“5”的長度是2厘米等。

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【設(shè)計(jì)意圖:在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米，親身體驗(yàn)1厘米的長度，幫助學(xué)

生建立1厘米的長度觀念】

2.用厘米測量。

師乂課件出示教材第4頁“做一做”）請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長多少，說一說

測量物體長度時(shí)應(yīng)該注意什么。

生1：鉛筆長8厘米。

生2:測量物體長度時(shí)，要從尺子的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就

說明該物體的長度是幾厘米C

師:同學(xué)們，我們通過尺子認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米，請(qǐng)大家拿出老師給大

家準(zhǔn)備的小紙條,測量一下長度是多少厘米。

學(xué)生操作，教師巡視，注意觀察學(xué)生的測量方法是否正確。

師:有沒有同學(xué)愿意把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下？

學(xué)生可到前面演示，對(duì)從“0”開始量的方法給予肯定性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：了解用同樣的工具測量同一件物品，測量結(jié)果的一致性，體會(huì)建

立統(tǒng)一長度單位的必要性。通過交流，給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握

測量的技能】

3.認(rèn)識(shí)1米。

師:測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體，該

怎么辦呢?這就需要我方一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的測量工具——米尺（出示米尺）。在

測量比較長的物體或距離時(shí)，通常用“米”作單位，“米”也是國際上通用的一個(gè)

長度單位，“米”可以用字母“m”表示?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下

1米有多長。

學(xué)生可能有多種回答，如學(xué)生邊用兩手比畫邊說，學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,

學(xué)生說出課桌的長是1米，等等，老師要給予鼓勵(lì)。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個(gè)1厘米?說一說你是怎樣知道的。

給學(xué)生充足的數(shù)的時(shí)間，再交流。

生1:一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù),1米是10（）厘米。

生2:從1到10之間有10個(gè)小格，是10厘米,10厘米、10厘米地?cái)?shù)。

師:通過剛才大家數(shù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)米尺上有10（）個(gè)1厘米，那就是說1米二100

厘米。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖:通過米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長度，既直觀又簡便。用自己的方

式描述，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的

探索過程，加深對(duì)知識(shí)的理解】

三總結(jié)提升

師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了長度的單位“厘米”，知道了1厘米大約

是一個(gè)手指那么寬;認(rèn)識(shí)了長度單位“米”，知道了課桌的長大約是1米。還知道

了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量較長的物體用“米”作單位,要記住1

米二100厘米。還學(xué)會(huì)了如何正確測量出物體的長度。

板書設(shè)計(jì)

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認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量

測量較短的物體:厘米cm

測量較長的物體:米m

教學(xué)反思

1.“猜謎”是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。猜信封中裝著什么筆,

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的“筆的長度”的生活經(jīng)驗(yàn):培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,'倩的

過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。

2.1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要忠礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘

米實(shí)際長度的體臉,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

量黑板的長,哪種量法是正確的?在下面的括號(hào)里畫

(考查知識(shí)點(diǎn):測量物體長度的方法;能力要求:能正確測量物體的長度)

B類

在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。

的認(rèn)商約8()長約3()高約2()長約10()識(shí);能力要

求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長度單位)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:第2種量法正確

B類:米米米厘米

教材習(xí)題

第4頁“做一做”

(上面)看一看，鉛筆長(8)厘米。(下面)略

3認(rèn)識(shí)線段

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)線段。(教材第5、第6頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

2.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段。

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3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題

的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段、畫線段。

教具學(xué)具

毛線、尺子、課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們，拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線，隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。

教師拿起毛線，兩手把它拉緊，提問:看看現(xiàn)在怎么樣了？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。

師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段，（板書:線段）這就是我們今天要

研究的問題。

【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生用手拉一拉、比一比，體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn),

為新課的教學(xué)打下殘珀】

二自主探究

1.認(rèn)識(shí)線段。

師:你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生通過比較，確認(rèn)線段是直的。

師:線段可以這樣表示（課件出示線段的圖形），看看線段還有什么特點(diǎn)。（啟發(fā)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)端點(diǎn)）

師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端，兩端的點(diǎn)叫做端點(diǎn)，線段有兩個(gè)

端點(diǎn)?，F(xiàn)在同學(xué)們能完整地說一說線段有什么特點(diǎn)了嗎？

（線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）

師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。

生:黑板邊、桌子邊、書邊，等等，都可以看成是線段。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開教材第5頁，量一量教材上三條線段的長度,注意測量方法

要正確喲！

學(xué)生嘗試測量，教師巡視指導(dǎo)，組織交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到線段的可測量性。

【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的、可測量、有兩個(gè)湍點(diǎn),

加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段的表象】

2.畫線段。

師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長3厘米的線段。

學(xué)生利用工具嘗試畫線段，教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

師:說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。

生1：從尺子的0刻度開始，畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。

生2：可以先畫一條直線，然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段，畫好兩端

的端點(diǎn)，把多余的線擦掉就可以了。

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【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段

的過程后，自己得出并掌握畫線段的方法】

三總結(jié)提升

師:今天我們又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，誰能給大家介紹一下？

學(xué)生相互補(bǔ)充，說說對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。（線段有兩個(gè)端點(diǎn)、直的、具有可測量

性）

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)反思,*卜&*

1.在講解線段的認(rèn)力i觀圖,告訴學(xué)生這些都是線

段。通過讓學(xué)生動(dòng)手量：線段是可以量出長度的。然后

通過線段與曲線的對(duì)比，特征。

2.線段是幾何的初步知識(shí)陀的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概

念。由于學(xué)生今齡小，抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什

么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹,

3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、

分析、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，并且積極參與知識(shí)的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)

律，在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.哪些是線^—7段?在括號(hào)

里畫

2.下面I，圖形各是

）條（）條,段組成的？

由幾條線）條

（考查知識(shí)點(diǎn):線段的特點(diǎn);能力要求:認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的特點(diǎn)）

B類

按要求畫一畫。

⑴畫一條2厘米長的線段。

（2）畫一條比3厘米長1厘米的線段。

（考查知識(shí)點(diǎn):根據(jù)線段的特點(diǎn)畫線段;能力要求:會(huì)畫指定長度的線段）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:1.()()()()(x/)(X/)

2.4610

B類:圖略

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教材習(xí)題

第5頁“做一做”

1.第2個(gè)和第3個(gè)是線段。

2.連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了3條線段，畫出的圖形是三角形。

圖。

第6頁“做一做”

1.圖略。提示:先測量圖中線段的長度，再按指定長度畫線段。

2.如圖c

問題）博?Y4解決

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

解決問題。（教材第7頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生鞏固對(duì)長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重占難占

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)。

難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高估測能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們，我們學(xué)過哪些長度單位？

生:厘米和米。

師:一般情況下，“厘米”用來表示較短物體的長度或距離，“米”表示較長

物體的長度或距離。你能舉出例子嗎？

如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚(yáng)肯定;如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?

教師可以說：“老師的食指（伸出來給學(xué)生看）寬是1厘米;咱們的課桌長是1米，也

就是100厘米?！?/p>

師:今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位，什么情，況下

用“米”作單位。

【設(shè)計(jì)意圖:通過舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合具體事物幫助

學(xué)生進(jìn)一步理解1厘米、1米的概念）,又能為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

二自主探究

師:（出示課件，教材第7頁插圖）你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是13米

啊?你是怎么想的?把想法說給大家聽聽。

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生1:操場上的旗桿，比我還高，我就1米多一點(diǎn),旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是

13米。

生2:我看了看尺子上的13厘米,比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒，旗桿的高度應(yīng)該是13

米。

生3:操場上的旗桿比小樹都高，所以高度應(yīng)該是13米。

師:同學(xué)們都找到了用來作比較的事物，跟旗桿的高度進(jìn)行對(duì)比,排除了13厘

米,選擇了旗桿的高度是13米，非常棒！

小結(jié):當(dāng)選擇合適的單位時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用熟悉的事物作比較，

然后進(jìn)行區(qū)分、判斷,這樣才能選出合適的單位。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式，從而使學(xué)生明白不

能靠感覺解決問題，要結(jié)合自己的生活經(jīng)臉，選取有可比性的事物作比較,然后確

定正確的答案】

三總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué)，在解決問題

時(shí)說得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人，運(yùn)用我們所學(xué)的知

識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)

解決問題

教學(xué)反思》才?&*「業(yè)」定*掛*.?析**

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長度單位的，運(yùn)用“米”進(jìn)

行估測°

2.鼓勵(lì)學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，諄養(yǎng)

學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

用尺子（可以是米尺、卷尺等）量一量你家中各種物品的長度，并把它們記錄

下來。

長（）厘米高（）厘米

（考查知識(shí)點(diǎn):測量物體長度;能力要求:能用工具較準(zhǔn)確地測量物品的長度）

B類

在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。

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（考查知識(shí)點(diǎn):估測物體長度;能力要求:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并具有一定的估測能力）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:略

B類:厘米米米厘米

教材習(xí)題

第7頁“做一做”

厘米厘米米

5練習(xí)一

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)一。（教材第8~10頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物沐長度的意識(shí)和能力。

2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。

3.初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)用刻度尺測量、畫線段（限整厘米數(shù)）。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量、畫線段（限整厘米數(shù)）O

難點(diǎn):在建定長度觀念的雙礎(chǔ)匕培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和能力C

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第一單元《長度單位》學(xué)完了，相

信大家都有自己的收獲吧!你愿意與大家分享嗎？

【設(shè)計(jì)意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)過程,

與大家分享自己的收獲，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】

二自主探究

師:今天，咱們首先回憶所學(xué)知識(shí)，把自己的收獲、體會(huì)、快樂分享給每一個(gè)

人,好嗎？

生1：我知道為什么要統(tǒng)一長度單位。因?yàn)槿绻L度單位不統(tǒng)一，那么即使是

測量相同的物體，測量的結(jié)果也可能不相同。

生2:我知道了“厘米”和“米”是國際上常用的長度單位。

生3:我知道了手指的寬度大約是1厘米。

生4:我知道課桌的長度大約是1米。

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師:同學(xué)們說得都很好,可是有一點(diǎn)大家沒有注意到，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們

盡量按課本呈現(xiàn)的先后順序進(jìn)行才不容易漏掉喲!大家再想一想還有什么要補(bǔ)充

的。

生1:測量較短物體的長度時(shí)，用“厘米”作單位;測量較長物體的長度時(shí)，用

“米”作單位。

生2:我還學(xué)會(huì)了，結(jié)合日常生活中常見的事物、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，就能運(yùn)用所

學(xué)的知識(shí)解決很多生活中的問題C

生3:我知道了1米=100厘米。

師:再想想，你會(huì)不會(huì)測量線段的長度啊?線段有什么特點(diǎn)呢?誰來告訴大家。

生:線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，并且是可測量的。

師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶，才能說得更全面，否則就把這一點(diǎn)丟了,是吧？

師:同學(xué)們總結(jié)得很好，老師希望今后學(xué)完每一個(gè)單元,大家就這樣積極主動(dòng)

地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。今后面臨的檢驗(yàn)還

很多，同學(xué)們需要繼續(xù)努力?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:在活劫中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為今后

解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)】

三總結(jié)提升

師：(課件出示本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖)想想自己的收獲有這么多嗎？不足之處就要

抓緊時(shí)間彌補(bǔ),勤奮刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來。

板書設(shè)計(jì)

-*一代段△血

教學(xué)梅惠挈及1418及家

“厘米”和|二番量上最彖/嗯者辱單等3堡學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長度單位的

實(shí)際“大小”形成了比羲鮮明的表象，就守以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容

易掌握單位之間的進(jìn)率。所以在整理單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式

的回憶、復(fù)習(xí),才能有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

把下面各長度按從長到短的順序填一填。

8米72厘米1米80厘米1厘米10米

()>()>()>()>()>()

(考查知識(shí)點(diǎn):長度的大小;能力要求:認(rèn)識(shí)具體長度的大小)

B類

量一量下面線段的長度，按要求回答問題。

⑴最短的線段是()，長

(1)(2)

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（）厘米。

⑵最長的線段是（），長（）厘米。

⑶三條線段之和是（）厘米。

（考查知識(shí)點(diǎn):測量線段長度;能力要求:會(huì)用刻度尺測量線段長度）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:（10米）＞（8米）＞（1米）＞（80厘米）＞（72厘米）＞（1厘米）

B類:⑴最短的線段是⑴，長1厘米°

（2）最長的線段是（2）,長3厘米。

（3）三條線段之和是6厘米。

教材習(xí)題

第8?10頁“練習(xí)一”

1.估計(jì):3厘米估計(jì):4厘米測量:3厘米測量:4厘米

2.81450

3.大約5支鉛筆長1米大約4根筷子長1米M

4.跳繩比1米長自小貓比1米摟冏椅子比1米長日

5.略

6.三角形:3厘米2厘米4厘米

長方形:3厘米2厘米3厘米2厘米

正方形:2厘米2厘米2厘米2厘米

發(fā)現(xiàn):長方形的對(duì)邊都相等;正方形的四條邊都相等。

7.兩條線段一樣長。

8.⑴數(shù)學(xué)書長26厘米。（2）M⑶房間高3米。

（4）字典厚6厘米。（5）M（6）教室長10米。

9.鞋比10厘米長門比1米寬雙臂伸開比1米長

10.（）MM

11.烏龜大約要爬6厘米就能吃到小魚。

—加法

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。（教材第1173頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過程。

2.會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體臉,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重占難占

重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的書寫格式，筆算的計(jì)算順序。

教具學(xué)具

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小棒、課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們喜歡旅游參觀活動(dòng)嗎?如果想?yún)⒓拥脑挘鸵韧ㄟ^今天這一關(guān)。

（課件出示教材第11頁情景圖）

師:大家看，這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)

了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察交流知道:二⑴班有35人，二⑵.班有32人，二⑶班有37人，二（4）班有

34人，每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖:集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情

作為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)

生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，有利于后續(xù)的計(jì)算】

二自主探究

1.筆算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）。

師:求“二⑴班的學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人”，該怎樣列式呢？

學(xué)生說笄式，教師板書：35+2=

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體問題，思考怎樣列式,進(jìn)一步理解加法的定義，深刻領(lǐng)悟

加法的算術(shù)理論】

師:下面請(qǐng)大家用自己的方法試著算一算。

學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意說一說自己的算法和計(jì)算結(jié)果？

生1：我是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以

35+2=37。

生2:我是用豎式計(jì)算的:35表示3個(gè)十和5個(gè)一，加2就是加2個(gè)一,所以個(gè)

位上的5和2對(duì)齊，相加就是7,十位上是3,所以是37。

師:是啊,以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)一再強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對(duì)齊。

2.筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。

師:如果求“二⑴班和二⑵班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說算法。

（用豎式計(jì)算時(shí)，一定要相同數(shù)位對(duì)齊,結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆

數(shù)相加,單根數(shù)與單根數(shù)相加，計(jì)舁的時(shí)候要個(gè)位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字，十位

上的數(shù)字加十位上的數(shù)字,所得結(jié)果與加數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊）

師:同學(xué)們的算法很好，現(xiàn)在我們一起來看用豎式計(jì)算的方法，寫豎式時(shí)，首先

要將兩個(gè)加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，然后從個(gè)位算起……

教師邊講解邊板演。

師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題，還學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)

算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）o我們又學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算的方法，同學(xué)們今后解

決問題時(shí)要注意運(yùn)用啕！

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【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算問題,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)

算法的多樣化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力】

三總結(jié)提升

師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,知識(shí)是相通的，以前我們學(xué)過的豎式計(jì)算法則，對(duì)于

現(xiàn)在的兩位數(shù)加兩位教（不進(jìn)位加）仍然是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中

要善于積累和運(yùn)用,做個(gè)有心人。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提

高，使學(xué)生體會(huì)到利用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題是學(xué)習(xí)的重要方法】

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)

相互算

法，既，

學(xué)習(xí)識(shí),

提高了學(xué)生的計(jì)算能力,又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。

2.本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)新的問

題情境，讓學(xué)生從情景圖中提取信息，從而提出問題,為學(xué)生的探索提供廣闊的空

間。在探索階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立解決新問題，使學(xué)

生從中體驗(yàn)到探索成功的喜悅。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

［考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）;能力要求:能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩

位數(shù)（不進(jìn)位加力

B類

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［考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）;能力要求:能運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)

（不進(jìn)位加）解決生活中的實(shí)際問題］

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

B類:14+23=37（人〕答:跳高和跑步的一共有37人。

教材習(xí)題

第12頁“做一做”

1.32+6=3824+3=275+43=48

5

32(24)

+(43)

+(6)+⑶

(48)

(38)(27)

相同數(shù)位對(duì)齊。

2.

21

4

+3

+33

24

37

第13頁“做一做〃

1.

(33)

+(43)

(7

2.24+61=8553+22=7537+42=79

24。7)

(53)

+(61)+(42)

+22

(85)(79)

(75)

第二課時(shí)

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教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）。（教材第14頁）

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中自主探索出進(jìn)位加法的計(jì)算方法，經(jīng)歷操作、嘗

試計(jì)算、討論等過程，進(jìn)而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法，會(huì)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

3.在用多種方法計(jì)算的過程中，體臉?biāo)惴ǖ亩鄻踊?，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

難點(diǎn):理解“個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1”。

教具學(xué)具

小棒、課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

（課件出示教材第14頁情景圖）

師:求“二⑴班和二⑶班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式呢？

學(xué)生回答，教師板書：35+37二

二自主探究

師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?可以擺小棒，還可以用其他自己喜歡的方法。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意把自己的想法給大家說一說?只要你有不一樣的算法，大家就很高

興聽一聽，希望你勇敢地告訴大家。

生1：我覺得35先加30就是65,然后加7的時(shí)候，可以先加5得70,再力口2就

是72。

生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了3捆和5根,又?jǐn)[了3捆和7根，這時(shí)

候5根和7根能湊成1捆（10根是1捆）還余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是

7捆，這樣就是7捆和2根，也就表示是72o

生3:我覺得還可以用豎式計(jì)算，并且相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位上相加得12,說明

擺小棒的時(shí)候又多了一捆還剩2根，所以在個(gè)位上寫2,向十位進(jìn)1,這樣十位上就

是3加3再加1（剛進(jìn)位來的）得7,寫在十位上，是72O

師:同學(xué)們說得都很棒,方法都正確。有的同學(xué)還用了上一節(jié)課剛學(xué)過的豎式

計(jì)算知識(shí),真棒!下面老師再把豎式計(jì)算的書寫和算法重復(fù)一遍，會(huì)的同學(xué)跟老師

一起說，好嗎？

教師邊板演,邊講解:豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要就齊，就是個(gè)位數(shù)字跟個(gè)位數(shù)字

對(duì)齊,十位數(shù)字跟十位數(shù)字對(duì)齊。計(jì)算的時(shí)候從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿10,就向十

位進(jìn)1。十位上數(shù)字相加時(shí)，不要忘記加上進(jìn)上來的1。個(gè)位數(shù)字相加的和寫在

個(gè)位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位

對(duì)齊”的規(guī)定。

【設(shè)計(jì)意圖:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培

養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又叫以將抽象的知識(shí)變得直觀形象】

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三總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢，有什么需要幫助的？

（學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，知道了豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)

位要對(duì)齊，個(gè)位相加滿10,向十位進(jìn)1）

【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)使學(xué)

生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中收獲的快樂與幸福，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

35+37=72（名）

35相同數(shù)位對(duì)齊

+3'7個(gè)位相加滿10

72向十位進(jìn)1

答:二⑴班和二（3）班一共有72名學(xué)生。

教學(xué)反思

1.把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生自己劫

手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題,其正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生個(gè)性化計(jì)算方法的交流，既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示，又是相互學(xué)

習(xí)、相互促進(jìn)、體險(xiǎn)算法多樣化的過程。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

奪紅旗：

［考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）;能力要求:能熟練計(jì)算兩位數(shù)加兩位

數(shù)的進(jìn)位加法］

B類

二（1）班43人二（2）班46人二（3）班45人

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()班和()班一共多少人?

□+□=□(人)

()班和()班一共多少人?

□+□=□(人)

(考查知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加

法解決問題)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:739574846081

B類:二⑴班和二⑵班或二⑴班和二(3)班可以同乘一艘船。

43+46=89(人)答:二⑴班和二⑵班一共89人。

43+45=88(A)答:二⑴班和二(3)班一共88人。

教材習(xí)題

第14頁“做一做”

56+37=9346+24=7029+5=34

5646(29)

+37+214+15?、里*

(93)(7())(34)弟二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。(教材第15、第16頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格

式。

2.逐步學(xué)會(huì)階段性梳理知識(shí)點(diǎn)的方法。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

重-X-占，、、、難L占,?、、

重難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫

格式。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)

算方法，相信大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧這段時(shí)間所學(xué)的知

識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，

與大家分享自己的收獲，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】

二自主探究

師:咱們首先回憶一下所學(xué)的知識(shí)，把自己的收獲、體會(huì)、快樂分享給每一個(gè)

人，好嗎?注意盡量按數(shù)初呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲！

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生1：我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，尤其是需要進(jìn)位的時(shí)候,

筆算更容易算對(duì)。

生2:我還知道計(jì)算的時(shí)候必須從個(gè)位算起。

生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候相同數(shù)位一定要對(duì)齊。

生4:不僅要相同數(shù)位對(duì)齊，還要注意個(gè)位滿1()響十位進(jìn)1,尤其是進(jìn)位的1,十

位上的數(shù)字相加的時(shí)候一定不能忘記加上。

師:同學(xué)們說得都很好,可是真的掌握了嗎?下面就檢臉一下吧！

(課件出示教材第15頁“練習(xí)二”第5題)

師:第⑴小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò)，錯(cuò)在哪？

生:第⑴題計(jì)算十位時(shí)出錯(cuò)了,十位上的數(shù)字4加4時(shí)忘記加上進(jìn)位的1了，

所以十位上應(yīng)該得9,正確的得數(shù)是93。

師:第(2)小題呢?

生:第⑵小題的得數(shù)應(yīng)該是60,不是6,個(gè)位上的0不能不寫，空著是不對(duì)的。

師:第⑶小題呢？自己改在練習(xí)本上,好嗎?老師請(qǐng)一名同學(xué)板演,一會(huì)兒看誰寫

得又對(duì)又快。

學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),一名學(xué)生到前面板演，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流訂正，明確:相同數(shù)位必須對(duì)齊,4應(yīng)寫在個(gè)位上，與7對(duì)齊,計(jì)算得

31o

【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為今后

解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)】

三總結(jié)提升

師:同學(xué)們總結(jié)得很好，老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段，大家都像這樣積極

主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，這也是我們良好學(xué)