人教版九年級(jí)（初三）物理上冊(cè)教案（二）

人教版九年級(jí)（初三）物理上冊(cè)教案

第十七章歐姆定律

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I?通過實(shí)臉探究，認(rèn)識(shí)影響也流大小的因素有電?壓和封阻，知道導(dǎo)體中的電流與也壓、

電阻的關(guān)系。

2?能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3?知道用電流表和電壓表測電阻的實(shí)臉原理。

4?會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量導(dǎo)體的電阻。

5?能連接簡單的串、并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例，

教初分析

歐姆定律是電學(xué)中最主要的定律之一，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是解決電

學(xué)問題的關(guān)鍵，是初中物理學(xué)的重要內(nèi)容。本章內(nèi)容以歐姆定律為線索，從歐姆定律的探究

展開學(xué)習(xí)，到歐姆定律在尖標(biāo)中的應(yīng)用結(jié)束。主要學(xué)習(xí)電流、電壓和電阻的關(guān)系，歐姆定律

及其在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應(yīng)用，以及伏安法測電阻的簡單知識(shí)。本章是前面所學(xué)習(xí)的也路、

電流、電壓、電阻的基礎(chǔ)，是對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，又是后面學(xué)習(xí)電功率、電能、電磁

轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

與情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了有關(guān)電路方面的一些基本知識(shí)，知道了電流、電壓、

電阻的基本概念。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方法有了一定的經(jīng)臉和體會(huì)，理論上已經(jīng)具備了接受歐姆定律

的能力。但是，由于學(xué)生對(duì)生活、生產(chǎn)中應(yīng)用事例與理論知識(shí)聯(lián)系不是很好，在學(xué)習(xí)新知識(shí)

時(shí)，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，

這樣就形成了方法上的思維障礙，因此要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)月能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問

題的能力。

教與建議

I?在內(nèi)容上要緊緊抓住歐姆定律。本章規(guī)律的得出都是建立在觀察和實(shí)臉的息威二，實(shí)

驗(yàn)多，公式多，計(jì)算題多，要讓學(xué)生在正確理解概念、定律的基礎(chǔ)上，正確分析電學(xué)問題。

2?在研究方法上，主要運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)的方法。在探究中，要讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，整理

好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而總結(jié)基礎(chǔ)規(guī)律和原理，再利用這些規(guī)律和原理解決實(shí)際問題。

3?在思想上，要注意理論聯(lián)系生活實(shí)際。通過歐姆定律的運(yùn)用，加深對(duì)電流與電E、t

阻關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第1節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系

教的衿析

教材在電流、電路、電壓、電阻等知識(shí)的基礎(chǔ)上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關(guān)系，

給實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了鋪墊，不致使學(xué)生感到突然；同時(shí)使學(xué)生對(duì)將要探究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，

在此基礎(chǔ)上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的這個(gè)問題，進(jìn)而自然

轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

教材對(duì)電流與電阻的關(guān)系的處理，不是運(yùn)用控制變量法，而是在探究電流與電壓關(guān)系的

實(shí)驗(yàn)中，更換不同的電阻得出數(shù)據(jù)，一方面降低了實(shí)驗(yàn)難度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活分析數(shù)

據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中也可以在完成教材實(shí)驗(yàn)后單獨(dú)作為探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。歐姆定

律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本節(jié)要

求學(xué)生通過探究活動(dòng)得出電流與電壓的關(guān)系，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

設(shè)計(jì)感圄

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)猜想、

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、分析論證、感悟科學(xué)方法，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力；更關(guān)

注學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高。

與情分析

本節(jié)綜合性強(qiáng)，要用到電路，電流、電壓和電阻的概念，涉及電流表，電壓表和滑動(dòng)變

阻器的使用等技能。關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)操作難度比較大，要注意的細(xì)節(jié)多，

教學(xué)中應(yīng)通過充分的交流和評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)素養(yǎng)上有所提高。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

I?通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

2?使學(xué)生懂得同時(shí)使用電流衣和電壓衣測量段導(dǎo)體兩端的電壓和電流。

3?會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。

過程與方法

1?通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)

方法。

2?通過在科學(xué)探究中經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培

養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1?通過學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

2?在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

3?在同學(xué)們共同的探究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)。

重於難Q

重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的系。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，并得出真實(shí)、科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)行話

探窕法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

教與過程

一、新課引入

師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電路、電流、電壓、電阻的概念，今天請(qǐng)同學(xué)

們先看一組實(shí)驗(yàn)。

［演示］小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。

演示1：分別用一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池與2.5V小燈泡串聯(lián)，觀察小燈泡的發(fā)光情況。

演示2：兩節(jié)干電池和6.3V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光，觀察小燈泡的發(fā)光情況v

師：我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)燈泡，用兩節(jié)電池比一節(jié)電池時(shí)亮，同時(shí)同樣兩節(jié)電池，2.5V小

燈泡比6.3V的小燈泡亮，那么，燈有時(shí)亮些，有時(shí)暗些，說明什么？

生：可能是電流不同，電流大，應(yīng)該亮一些。

師：差不多是這樣。那這2次實(shí)驗(yàn)說明通過燈泡的電流各不相同，同學(xué)們考慮一下，2

次實(shí)驗(yàn)中電流為什么不同呢？還有什么方法可以改變燈泡的鳧度？

生：可以改變電源電壓，也可以用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度。

師：好，今天我們就來研究電阻中的電流與哪些因素有關(guān)，如何改變電路中的電流。

二、新課教學(xué)

師：根據(jù)同學(xué)們對(duì)電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測?下它們之間的關(guān)系是

什么嗎？

生：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

生:

教師列出學(xué)生所有的猜想，根據(jù)已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，得到要探究的因素：

電壓、電阻。（教師示范從電流、電壓、電阻的概念去分析判斷）

［探究］電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。

師：我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？

生：首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，得出

一般的結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估。

師：電流可能與電壓、電阻有關(guān)，剛才我們猜測它們的關(guān)系可能是：電壓越大，電流越

大；電阻越大，電流越小C接下來，我們應(yīng)該設(shè)法驗(yàn)證這個(gè)猜想了，哪位同學(xué)說說應(yīng)該怎樣

驗(yàn)證？

生：可以分為兩步，首先保持電阻不變，改變電阻兩端的電壓，找出電流與電壓的關(guān)系，

然后，保持電壓不變，改變電阻，找出電流與電阻的關(guān)系。

師：很好，這是一種什么方法？

生：控制變量法。

師：下面請(qǐng)大家先設(shè)計(jì)好方案。等一會(huì)兒，我們先交流方案，再進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)探究。要

求要有設(shè)計(jì)原理（方法）說明，實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

（學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師巡視指導(dǎo)）

選擇方案交流。交流評(píng)價(jià)方案。

［投影］探究報(bào)告

［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系

［猜想和假設(shè)］

1?電流和電阻成反比；

2?電流和電壓成正比。

［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］

（）設(shè)計(jì)思想

把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電

壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電

池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的?般規(guī)律。

（二）實(shí)驗(yàn)電路

根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想，畫出如下電路圖:

（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

實(shí)驗(yàn)次數(shù)電阻R（a）電壓t7(V)電流/（A）

1

2

3

4

5

6

（四）實(shí)驗(yàn)器材

根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想及所畫電路圖，選擇如下器材：

電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干。

［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］

步驟一：按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路。注意開關(guān)斷開。

步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5C、10Q、15c的定值電阻接入電路，

合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次測量數(shù)據(jù)表中。

步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為I節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關(guān)，

分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。

［方案交流］

師：請(qǐng)大家對(duì)照這一組同學(xué)的方案，提出自己的看法。

生：我們?cè)O(shè)計(jì)的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結(jié)果，但是我認(rèn)為

我們組設(shè)計(jì)的電路比他們的更好一些。（投影展示）

師；能不能說說你們的設(shè)計(jì)為什么好，好在哪里？

生：他們的設(shè)計(jì)操作起來麻煩：每測一組數(shù)據(jù)，就得改變一次電源，就要重新連接一次

電路，很容易出錯(cuò)，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)滑動(dòng)變阻器，不用改變電源，利用滑動(dòng)變阻器就可以方

便地改變電阻兩端的電壓。

師：好，前面的設(shè)計(jì)從原理上來說，是可以的，但是要多次連接電路，同時(shí)還要測量電

池的電壓，還容易造成電流表超過量程，所以我也覺得使用滑動(dòng)變阻耀方便、準(zhǔn)確一點(diǎn)。同

學(xué)們，還有什么其他問題嗎？

生：我有一個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)時(shí)電壓表是必須并聯(lián)在電阻兩端，電流表一定要串聯(lián)在電路中。

是先用電流表和電阻串聯(lián)，電壓表接在電阻和電流表兩端，還是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端，

電流表再串聯(lián)。(教師可讓學(xué)生畫圖說明)這樣測出的結(jié)果沒有差別嗎？

師：這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)。對(duì)于這樣的問題同學(xué)們可以先大膽猜測，在下節(jié)內(nèi)容的

探究實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證你的猜測c這次實(shí)驗(yàn)兩種接法都可以。如果沒有其他問題，可以根據(jù)修改的

方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，注意電表的連接。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。交流評(píng)價(jià)。

［投影］

［實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)］

實(shí)驗(yàn)次數(shù)電阻R(C)電壓U(V)電流7(A)

151.00.2

251.50.28

352.00.42

452.50.5

5102.50.25

6202.50.13

［分析和論證］

分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)：

1?在圖中作出圖象，先確定縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的標(biāo)度，再描點(diǎn)，然后用一條平滑曲線連接

數(shù)據(jù)點(diǎn)，使數(shù)據(jù)點(diǎn)平均分布在線條的兩側(cè)。發(fā)現(xiàn)電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比；電壓不變

時(shí)，電流與電阻成反比。

o

2?第1、2、3、4次測量中，電阻的阻值不變，隨著電壓的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎

成倍地增加，電流表的示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同，每次電壓除以

電流的值都近似等于電阻的值。

3?第4、5、6次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流

值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。綜合以上分析結(jié)果，可以得到

結(jié)論，我們的猜測是正確的。電流/，電阻R，電壓U的關(guān)系是：電壓一定時(shí)，電阻越大，

電流越小，電流與電阻成反比：電阻一定時(shí)，電壓越大，電流越大，電流與電壓成正比。

［評(píng)估］

師：從實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測

得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是基本可靠的。大家談?wù)剬?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)、感想、失誤或者教訓(xùn)。

生1：我學(xué)到了研究方法，有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關(guān)系；有的組先

固定電阻測電壓和電流，比較電流和電壓關(guān)系。

生2：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該細(xì)心，閉合開關(guān)前，變阻器的滑片應(yīng)該在阻值最大處，電表量程要用

試觸法選擇。

師：在電流、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來討論余下兩個(gè)后的

關(guān)系；然后再限制另一個(gè)最不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法，在以后

的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來研究，這樣史理可

以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究?可以為我們研究問題帶來許多的方

便。

課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長補(bǔ)短，完善自己的探究報(bào)告。

三、典型例題

例I在做研究電流與電壓、電阻間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有如下數(shù)據(jù)：

表1用電阻R=5。實(shí)驗(yàn)時(shí)的記錄

電壓(V)246

電流(A)0.40.81.2

表2用電阻4=1()C實(shí)驗(yàn)時(shí)的記錄

電壓(V)246

電流(A)0.20.40.6

試回答，由表1和表2的數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論？

［解析］從表1(或表2)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中可見，電阻保掙5。不變，導(dǎo)體兩端的電壓從2V

增大到4V、6V時(shí)，通過導(dǎo)體的電流相應(yīng)地從0.4A增大到0.8A、1.2A，由此可以看出，

電阻保持不變時(shí)，導(dǎo)體中的電?流隨導(dǎo)體兩端的電壓的增大而增大，導(dǎo)體兩端的包壓增大幾倍，

包流就增大幾倍。比較表I和表2中第1組實(shí)臉數(shù)據(jù)可見，兩次包壓保持2V不變，導(dǎo)體的

電阻從5Q增大為10Q，通過導(dǎo)體的電流相應(yīng)地從0.4A減小為0.2A，即電壓保持不變時(shí)，

導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體的電阻的增大而減小，導(dǎo)體的電阻增火幾倍，電流就減小幾倍”

［答案］當(dāng)導(dǎo)體的電阻保持不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩

端的電壓保持不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

［說明］從兩表的數(shù)據(jù)中還可以看出這樣的特點(diǎn)：對(duì)同一組實(shí)臉，導(dǎo)體兩端的電壓。和導(dǎo)

體中的電流/的比值U〃保持不變，即用同一電阻做實(shí)驗(yàn)時(shí)，電壓和電流的比值是一個(gè)常數(shù)。

這反映了導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種

性質(zhì)。

例2一段導(dǎo)體兩端電壓為2伏時(shí)，電流為0.1安當(dāng)它兩端電壓為8伏時(shí)電流為多少？

你能想到幾種方法？

［解析1

方法1:同樣的一段導(dǎo)體，所以電,阻不變。由U=2V，/=().IA，R=U/I=2V/0.1A=

20Q;電1阻不變，由U=8V，R=20Q，得出/=U/R=8V/20Q=0.4A。

方法2：同樣的一段導(dǎo)體,所以電阻不變。所以長=華=華’也就是華=華。

h12h12

所以當(dāng)電壓是8V時(shí)，也就是電壓變成原來的4倍，所以也流也是原來的4倍，b=0.4A。

或者由華=華可以得出：，2=〃2?3=8VX^^=0.4A。

1\12(712V

【答案］0.4A

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們一起來小結(jié)木節(jié)內(nèi)容。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用電流表和電壓表測最一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流，通過

實(shí)驗(yàn)探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第57頁課內(nèi)精練

版書設(shè)計(jì)

第1節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系

電流跟電壓、電阻的關(guān)系：

在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

教學(xué)反思

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)教材安排了二個(gè)比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)

要素。一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)杰度，另一方面讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)更深入的分析，得出電

流和電壓、電阻的關(guān)系，從而降低了探究的難度，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌兼顧的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力，

靈活分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法直

接研究電流和電阻的關(guān)系，這樣既可以使學(xué)生對(duì)如何運(yùn)月“控制變量”的方法研究電流與電

壓、電阻的關(guān)系有全面的認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)于用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)部分電路兩端電壓有個(gè)

更深刻的認(rèn)識(shí)，另外更能體會(huì)到通過對(duì)探究電流與電壓的關(guān)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入、靈活的分

析，從而得出電流與電阻的關(guān)系這種處理問題方法的妙處。

組織好學(xué)生的探究活動(dòng)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樗仁菍?shí)現(xiàn)體驗(yàn)型目標(biāo)的需要，也是得

出電流、電壓、電阻的關(guān)系，進(jìn)而得出歐姆定律的基礎(chǔ)?還是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、培

養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的載體。因此對(duì)于探究過程中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)觀察和

記錄、數(shù)據(jù)分析這兒個(gè)難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給以必要的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，通過認(rèn)

真的評(píng)估和交流，讓學(xué)生在反思和交流中，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。第2

節(jié)歐姆定律

教初分析

本節(jié)內(nèi)容是在第?節(jié)科學(xué)探究基礎(chǔ)上得出歐姆定律的內(nèi)容，對(duì)歐姆定律的理解是重點(diǎn)和

難點(diǎn)，由于第?節(jié)探究的是電流與電壓關(guān)系以及電流與電阻的關(guān)系，因此教材中安排了例題，

加強(qiáng)對(duì)電流與電壓、電阻關(guān)系的理解，并利用歐姆定律得出串、并聯(lián)電阻間的關(guān)系，這樣就

使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歐姆定律的理解。

設(shè)計(jì)怠回

依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。把學(xué)生

視為學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，探究式學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生已有的知識(shí)，

在探究新問題時(shí)使知識(shí)活化、重組，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)并向能力轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全

過程，從中感悟科學(xué)思想和科學(xué)方法。

與情分析

學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使

用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對(duì)于控制變量的研究方法也有所了解。

對(duì)于歐姆定律及其變形式的應(yīng)用，難點(diǎn)在于分析電路和題意以及解題的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)

生良好的解題習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1?能根據(jù)蟲驗(yàn)探究得到的申?流.、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。

2?理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。

過程與方法

I?通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

2?通過利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會(huì)解電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

3?通過歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)由舊知識(shí)向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決

問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)

態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。

重Q難Q

重點(diǎn)

歐姆定律及其應(yīng)用。

難點(diǎn)

正確理解歐姆定律。

教學(xué)行話

觀察法、討論法、講練法。

教學(xué)過程:?<

一、新課引入

師：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課中探究了電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究結(jié)論是什么？

生I:電阻一定，電壓越大，電流越大；電壓一定，電阻越大，電流越小。

生2：電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。

二、新課教學(xué)

1?歐姆定律

師：綜合同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？

生：電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流

跟導(dǎo)體的電阻成反比。

師：這個(gè)結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定景關(guān)系，因此我們可以得出：

［板書］歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

師：這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)歸納得出的，為/紀(jì)念他，把這

個(gè)定律叫做歐姆定律。

［板書］公式：

式中：/---電流-----安培(A)

電壓——伏特(V)

R——電阻——?dú)W姆(C)

師：(要求同學(xué)閱讀教材第78頁，明白歐姆定律公式中的單位要求)歐姆定律公式中的單

位有什么要求呢？

生：公式中各單位要統(tǒng)一，電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，

由公式得出的電流單位一定是“安培”。

師：有同學(xué)可能會(huì)想，原來歐姆定律這么簡單啊，我?節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，只發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。

真的像你想的那樣簡單嗎？

請(qǐng)同學(xué)們觀看下面的資料片。

［投影］歐姆和歐姆定律的建立

師：看了這段片子，同學(xué)們有什么感想嗎？

生1：一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了許多人的努力，包含著許多科學(xué)家的智慧。

生2：歐姆定律不是一下就能得到的，而是經(jīng)過了許多次的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，克服了許多的難

點(diǎn)才得出的。

生3：歐姆很堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難他也不放棄，別人不理解他也不害怕。

師：同學(xué)們說得太好了！堅(jiān)韌不拔地探求科學(xué)真理是一切偉大科學(xué)家的共同追求，人類

一切文明進(jìn)步的成果都是與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學(xué)

習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)，用自己的努力去推動(dòng)人類的進(jìn)步。

2?歐姆定律的應(yīng)用

師：接下來我們看歐狗定律能解決什么問題。

［投影1例題1.我們已經(jīng)知道，試電筆內(nèi)必須有?支很大的電阻，用來限制通過人體的電

流，現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kC，嵐管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，

可以不計(jì)，使用時(shí)流過人體的電流是多少？

分析：根據(jù)題意，教師板書示范解電學(xué)題的一般過程：

①根據(jù)題意畫出電路圖。

②在電路圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值、未知量的符號(hào)。

③利用歐姆定律求解C

要求學(xué)生在筆記本上畫出電路圖，標(biāo)出物理量和數(shù)據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生基本的技能。

教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范要求?然后要求學(xué)生在筆記本上寫出此題

的解題過程。

------

C/=880Xl(PC

六？

C/-200V

UV、

解：，=.=880XIO，Q=0.25X10A=0.25mA

［投影］例題2.如圖，電源電壓為4.8V，通過電阻的電流為0.32A，求電阻的大小。

分析：讓學(xué)生畫出電路圖，標(biāo)出物理量和數(shù)據(jù)，把公式變形，由/=系得到R4然后

將電流的單位變成安培，進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)一名學(xué)生板演'師生講評(píng)。

解：由/=素得到

U_4.8V

R=廠0.32A=15。

答：這個(gè)未知電阻是15C。

［投影］例題3.有一種指示燈，電阻為6.3Q，通過的電流為0.45A時(shí)才正常發(fā)光，要使其

正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

分析：要求學(xué)生按解簡單電學(xué)題口的一般規(guī)則解題，解題過程中注意物理星的單位不能

丟掉，且單位必須是要求的國際單位，注意將公式變形后再代入數(shù)值。

解：由/=*得到

U=IR=0A5AX6.3C-2.8V

答：要使燈正常發(fā)光，應(yīng)加2.8V電壓。

師：通過解這兩題你有什么收獲嗎？

生I：電流、電壓、電阻的三個(gè)物理量中，只要知道其中的兩個(gè)，就可以用歐姆定律求

出第三個(gè)。

生2：歐姆定律公式中的三個(gè)物理量指的是同一段電路。

師：同學(xué)們說得非常正確，歐姆定律不僅適用同一個(gè)電器、同一個(gè)導(dǎo)體，也適用匚個(gè)用

電器組成的同一段電路?，F(xiàn)在，大家總結(jié)一下三個(gè)題中分別是怎樣應(yīng)用歐姆定律的。

生：利用/=U/R可以求電流，利用U=/R可以求電壓，利用R=U〃可以求電阻。

師：對(duì)/?=彳，能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比？

對(duì)U=IR，能否說導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流成正比？大家討論。

生：不能這樣說，因?yàn)閷?dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，與電流、電壓無關(guān)。電

壓是電路中形成電流的原因，和電流、電阻也沒有關(guān)系。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確，對(duì)物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解。

①公式寵=彳，它表云導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比

值。這里要注意的是，導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或

電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓。成

正比，跟電流/成反比。

②公式U=IR，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積。

但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因。導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，電流為零，但導(dǎo)體電阻依

然存在，因此不能認(rèn)為電壓跟電流成正比，跟電阻也必然成正比。

三、典型例題

例1某導(dǎo)體兩端加上6V的電壓時(shí)，通過導(dǎo)體的電流為0.3A，當(dāng)導(dǎo)體中的電流為0.4A

時(shí)，導(dǎo)體兩端電壓為多大？

［解析I該導(dǎo)體兩端加上一定的電壓時(shí)，導(dǎo)體中相應(yīng)地有一定的電流，如導(dǎo)體中的電流

發(fā)生改變時(shí)，必然是導(dǎo)體兩端的電壓發(fā)生了改變，導(dǎo)體的電阻是一個(gè)定值。

［答案I方法1：由得到，公式R=%懸=2。。

S=球=0.4AX2()C=8V

方法2：因?yàn)??=牛，又因?yàn)??=牛，由華=華

hhh12

得S=方U產(chǎn)耀X6V=8V

導(dǎo)體兩端電壓為8Vc

說明：采用比例方法，可以不必算出導(dǎo)體的電阻，顯得更為簡捷。

例2一段導(dǎo)體兩端加3伏電壓時(shí)，電流為0.5安；如果兩端加的電壓再增加1.5伏時(shí)，

通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻各多大？

［解析］由歐姆定律可知，R一定時(shí)，通過R的電流與加在R兩端的電壓成正比。也壓

增加，流過R的電流一定懵大，此時(shí)的電流/'=U'/R'，求出的關(guān)鍵是必須知道U'和電收"R。

而容易求出，電阻R的阻值可根據(jù)已知條件的U和/的值，用歐姆定律的變形公式R=U〃

求出。當(dāng)R兩端電壓增加時(shí)，由于R的阻值不變，再利用歐姆定律求出R兩端電壓增加時(shí)流

過R的電流大小。

［答案］導(dǎo)體兩端電壓增加1.5伏后，R兩端的電壓U'=3V+1.5V=4.5V；

根據(jù)歐姆定律的變形公式

U3V

可得R=后=6C；

當(dāng)R兩端的電壓增加到4.5伏時(shí)，

rr45V

R中的電流1，=示=6c=0.75Ao

例3如圖所示，滑型變阻器的滑片〃向B滑動(dòng)時(shí)'電流表的示數(shù)將;電壓表

的示數(shù)將（填“變大”、“變小”或“不變”）如此時(shí)電壓表的示數(shù)為2.5V，要使電

壓表的示數(shù)變?yōu)?V，滑片P應(yīng)向端滑動(dòng)。

［解析］根據(jù)歐姆定律，電源電壓不變時(shí)，電路中的電流跟電阻成反比。此電路中滑動(dòng)

變阻器接入電路的電阻是AP段，滑片P向B滑動(dòng)時(shí)，4P段變長，電阻變大，所以電流變小。

電壓表是測心兩端的電壓，根據(jù)U=可知，&不變，/變小，電壓表示數(shù)變小。反之，

要使電壓表示數(shù)變大，滑片尸應(yīng)向A端滑動(dòng)。

［答案］變小變小A

說明：U=1R只是用來計(jì)算導(dǎo)體兩端電壓大小的，而不能據(jù)此認(rèn)為電壓的大小跟電流成

正比。

例4通過導(dǎo)體a、b的電流隨電壓的變化情況如圖所示，則導(dǎo)體a、b的電阻相比較（）

A?Ra>Rb

B,R.<Rb

=

C,RaRb

D?無法確定

［解析］本題用于考查歐姆定律的應(yīng)用和觀察圖表能力。

根據(jù)歐姆定律的變形公式可得R=，，因此要/想比較R的大小，應(yīng)從比較U、/的大小

入手。我們可以采用控制變量法，先讓一個(gè)量相同，再通過比較另一個(gè)量來得出心與此的

大小來。

解法一：取電壓值相同時(shí)，來比較電流的大小，從而得出電阻凡與心的大小。

如圖甲所示，當(dāng)取電壓相同為u“時(shí)，此時(shí)該電壓對(duì)應(yīng)的電流/“>/〃，由公式R=7可知，

Ra<Rb'此故選B.

解法二：取電流值相同時(shí)，來比較電壓的大小，從而得出電阻凡與的大小。

如圖乙所示，當(dāng)取電流相同為時(shí)，此時(shí)該電流對(duì)應(yīng)的電壓Ua<Uh，由公式R=彳可知

&V心，因此，故選Bo

［答案IB

四、課堂小結(jié)

I?歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義.

2?歐姆定律的應(yīng)用。

(1)歐姆定律的內(nèi)容以及應(yīng)用歐姆定律時(shí)注意事項(xiàng)；

(2)應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單電路的計(jì)算。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

見練闖考第59頁課內(nèi)精練

版書設(shè)計(jì)

第2節(jié)歐姆定律

歐姆定律：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比

公式：1="

JR一定時(shí)，/跟U成正比

不變時(shí)，/跟R成反比

變形公式

U

在數(shù)值上等于。和/的比值

U=/RfU在數(shù)值上等于/和R的乘積

教與反思：?<

1?重點(diǎn)是公式的應(yīng)用。由于第一次學(xué)計(jì)算題，要強(qiáng)調(diào)格式、過程，讓學(xué)生知道物理計(jì)算

題的要求，教師示范要清晰。

2?在理解定律的基砒上，讓學(xué)生多練習(xí)。

第3節(jié)電阻的測量

教前分析：?<

本節(jié)內(nèi)容是歐姆定律的重要應(yīng)用，同時(shí)綜合電流表、電壓表，滑動(dòng)變阻器的使用，是重

要的電學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。教材中通過設(shè)計(jì)“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生理解測量原理，通過電路圖及注

意事項(xiàng)的提示設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)案，通過對(duì)測量結(jié)果的分析，幫助學(xué)生理解電阻是導(dǎo)體本

身的一種屬性，理解溫度對(duì)金屬導(dǎo)體電阻的影響。根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的測

量和操作方法是本節(jié)的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意回

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生按照探究的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分

析，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者和評(píng)估的組織者，通過小組討論、相互交流、相互檢查發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

與情分析

伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對(duì)于加深理解

歐姆定律和電阻概念有重要的作用，同時(shí)又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，

有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物連接線、排除接線中的故障是難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1?能夠應(yīng)用歐姆定律學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法。

2?進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則。

3?通過使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固對(duì)滑動(dòng)變阻器的

正確使用方法的理解。

過程與方法

1?通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對(duì)信息的綜合分析能

力。

2?通過學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

I?通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2?在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

重Q難后

重點(diǎn)

利用電流表、電壓表測甩阻。

難點(diǎn)

自行設(shè)計(jì)科學(xué)的、完整的實(shí)驗(yàn)操作方案。

教學(xué)行話:?<

實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

教與亙程

一、新課引入

師：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)了歐姆定律，并已能用歐姆定律的公式做一些簡單的計(jì)算，現(xiàn)在

請(qǐng)同學(xué)們看這樣的題目。

投影：

用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V，用電流表測出通過這段導(dǎo)體的電流為().4A，

這段導(dǎo)體的電阻是多少。

學(xué)生練習(xí)，兩個(gè)學(xué)生板演。

解：根據(jù)歐姆定律/=*得/?=彳=親=18Q

師：歐姆定律/=￡可變形為/?=7，可不可以說導(dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體兩端電壓成正比，

而與通過導(dǎo)體的電流成反比？也就是說，加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，導(dǎo)體的電阻R就會(huì)越大；

通過導(dǎo)體的電流越大，導(dǎo)體的電阻就會(huì)越小？

生：電阻是物質(zhì)本身的性質(zhì)，是由導(dǎo)體本身的因素決定的，和導(dǎo)體兩端是否有電壓，電

壓多高，以及導(dǎo)體中是否有電流，電流的大小都沒有關(guān)系。

師：肯定同學(xué)的回答,強(qiáng)調(diào)：對(duì)于變形公式/?=與，不能單純從數(shù)學(xué)的角度理解，不存

在R與U成正比，氏與/成反比的關(guān)系，但是R=，可以作為電阻的計(jì)算式，由一段導(dǎo)體兩

端的電壓和通過導(dǎo)體的電流來計(jì)算這段導(dǎo)體的電阻。

二、新課教學(xué)

1?實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們面前的小燈泡是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)時(shí)常用到的，如果我們想知道這種燈

泡的電阻是多大，怎么辦？

生：用電壓表測電壓值，用電流表測出電流的值，再根據(jù)R=U〃計(jì)算電阻。

師：很好，請(qǐng)大家畫出測量小燈泡的電壓和電流的電路圖，然后互相交流，看自己的想

法有沒有和別的同學(xué)不一樣。

(請(qǐng)一位同學(xué)將自己設(shè)計(jì)的封路圖畫在黑板上。教師巡視)

師：為什么要在電路中接入變阻器呢？

生：變阻器能改變電路中的電流。

師：用電流表和電壓表測出小燈泡中的電流和燈兩端的電壓就可以計(jì)算燈泡電阻。為什

么還要改變電路中的電流，改變電路中的電流有什么用呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析?：前i個(gè)電路只能測一個(gè)電流值和電壓值，而后一個(gè)電路中，利用滑動(dòng)變

阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流。由于燈泡的電阻一般不變，這樣根

據(jù)歐姆定律變形式U=IR，電流改變時(shí)，燈泡兩端的電壓也會(huì)改變。因此，就可以測出幾組

不同的電流值和對(duì)應(yīng)的電壓值。

生：小燈泡的電阻值是不變的，測出一次計(jì)算就可以了，為什么非要測兒組不同的值，

這樣做有什么意義呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析：在實(shí)驗(yàn)中，多測幾組不同的電流和相應(yīng)電壓的數(shù)據(jù)，就可以得到多個(gè)電

阻的測量值，從而可以通過取平均值的方法，去掉測量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差，提高物

理量的測最精確度?！岸啻螠y審求平均值”，這是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到的方法，因

此電路中連入變阻器是十分必要的。

師：大家說，變阻器的作用是什么？

生：改變電路中的電流，從而改變燈泡兩端的電壓(以進(jìn)行多次測量)。多次測量，減小

測量誤差。

師：現(xiàn)在同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)想，選擇實(shí)驗(yàn)器材，看準(zhǔn)備的器材夠不夠，然后設(shè)計(jì)

好實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，自己連接電路，暫時(shí)不要閉合開關(guān)，等檢查確保無誤后才閉合

開關(guān)。

2?實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)

教師根據(jù)情況提醒學(xué)生：

(1)在連接電路的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)，使用的導(dǎo)線如果導(dǎo)線芯是多股細(xì)銅

線，連接時(shí)要先將線頭扭在一起。(示范)

(2)接線前了解器材的規(guī)格，如電源的電壓、電壓表電流表的量程、最小刻度值、滑動(dòng)變

阻器的最大阻值和允許通過的最大電流等。

（3）觀察電流表、電壓表的指針是否指在“（）”刻度線處，如果不在，要先請(qǐng)老師調(diào)零?？?/p>

清電流表、電壓表的正負(fù)接線柱，連接時(shí)不能接反了。

（4）接線完成后，要檢查電路。組內(nèi)的同學(xué)可以分工協(xié)作，分別畫電路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）

指導(dǎo)同學(xué)們完成各自獨(dú)立的任務(wù)后，組內(nèi)同學(xué)可以互相交流、檢查，集中大家的智慧，

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)電路連接，完善實(shí)驗(yàn)步驟。

師：合上開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)該在什么位置上？

生：滑片應(yīng)該在滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置上。

師：為什么要這樣做？

生：變阻器滑片先在阻值最大的位置上，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)電路中的電流最小，可以保護(hù)電

流表和其他部分。

師：所以滑動(dòng)變阻器還可以限制電路中的電流，起到保護(hù)電路的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來關(guān)

注小燈泡。小燈泡上標(biāo)明的標(biāo)定電壓值是多少？這個(gè)電壓值叫額定電壓，從燈泡的額定電壓

值你能想到什么問題？

生：（學(xué)生讀出小燈泡的額定電壓值）額定電壓是指小燈泡正常工作的電壓，如在燈泡兩

端的電壓應(yīng)該不超過燈泡的額定電壓，這樣才不會(huì)損壞個(gè)燈泡。

師：電壓表測量的是小燈泡兩端電壓，小燈泡兩端電壓的最大值已能根據(jù)燈泡的額定電

壓確定，電壓表在量程選擇上同學(xué)們有沒有什么考慮？

生：（學(xué)生討論后回答）電壓表能測量的最大值稍微大于小燈泡的額定電壓就可以了。

師：（肯定同學(xué)們的回答）根據(jù)燈泡的額定電壓值，同學(xué)們對(duì)電源電壓的選擇有沒有什么

考慮呢？

生：（學(xué)生討論后回答）電源的電壓值應(yīng)該大于小燈泡的額定電壓值，不然的話，燈泡上

的電壓就可能達(dá)不到額定電壓。

師：在連接電路時(shí)，電壓表的量程可以從兩個(gè)方面去考慮，一看電源電壓，二看實(shí)驗(yàn)的

要求，這個(gè)實(shí)驗(yàn)電壓表量程大于燈泡的額定電壓即可。電壓表的量程可以根據(jù)已知的電阻來

估算電壓表測量的最大電壓，也可以先用大量程的電壓表，如果實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)量程過大，可以

再換用小量程的電壓表。如果沒有什么問題，就請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛才的討論，調(diào)整你的電

源電壓及電壓表的量程，將滑動(dòng)變阻器的滑片放在變阻器阻值最大的位置上。注意變阻器阻

值最大的位置不是唯一確定的，要根據(jù)你連接的接線柱的情況來定。大家再仔細(xì)檢皆，調(diào)整，

確保位置正確。

(互相檢查電路連接)

師：好了嗎？請(qǐng)大家合上開關(guān)，并迅速打開，進(jìn)行試觸，在合上開關(guān)的瞬間，一人觀察

電流表，一人觀察電壓表，看有什么情況。

可能情況：電壓表、電流表指針反偏。

電壓表、電流表指針偏轉(zhuǎn)角度過大或者過小，或者沒有示數(shù)。

燈泡不亮，但是電壓表、電流表有示數(shù)。

燈泡很亮，電壓表、電流表指針大幅偏轉(zhuǎn)。

組織學(xué)生討論原因及解決辦法。

學(xué)生閱讀教材提出的注意事項(xiàng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要這樣做。

(1)實(shí)驗(yàn)前想好要讓電流變小，滑片如何移動(dòng)，閉合開關(guān)前使電流最小。目的是保護(hù)電路，

不至F在操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

(2)燈泡兩端的額定電玉是保證小燈泡正常發(fā)光的電壓值，當(dāng)燈泡兩端電壓高于額定電壓

值時(shí)，流過小燈泡的電流就會(huì)比正常發(fā)光時(shí)的電流值人?這對(duì)小燈泡的使用壽命有很大的影

響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)燒壞小燈泡，因此從設(shè)備安全的角度考慮、測量時(shí)要使電壓逐次降低，而不是

升高。

3?學(xué)生實(shí)驗(yàn)測量，教師巡回指導(dǎo)。

4?分析論證、交流°

師：通過大家的測量、計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：小燈泡兩端的電壓值不同時(shí)，電路中的電流也不同，計(jì)算出的電阻值逐漸減小。

師：這樣的結(jié)果說明了什么問題？

生：電壓越小，小燈泡的電阻越小。

師：前面我們學(xué)習(xí)電阻時(shí)，已經(jīng)知道，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，不隨電壓、

電流變化，這里小燈泡的電阻為什么變了呢？

回憶導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)。

教師指出：由于測量時(shí)間過長，燈亮得太久，或者電流大時(shí)，燈絲的溫度也會(huì)升高，導(dǎo)

致燈泡的電阻發(fā)生變化。_

師：現(xiàn)在隨著溫度的變化，電阻變化較大，差值較大，能不能說，導(dǎo)體的電阻隨著電流(電

壓)變化呢？

生：不能，金屬導(dǎo)體的電阻隨著溫度變化，溫度升高，電阻值增大。

師：那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芮箅娮璧钠骄的兀?/p>

生：不能，因?yàn)闊艚z的電阻值本身就是個(gè)變化的量'不同的工作狀態(tài)下的電阻值不同，

所以不能求平均值來減小誤差。

師：前面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們說，滑動(dòng)變阻器的作用是改變電壓、電流，多次測量減小誤

差，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是什么？

生：保護(hù)電路；調(diào)節(jié)燈絲兩端電壓，測量在不同工作狀態(tài)下的電阻值。

師：如果是測量定值電阻的阻值，能不能求平均值？滑動(dòng)變阻器的作用又是什么呢？

生：定值電阻的阻值不變，可以通過多次測顯求平均值減小測最誤差，滑動(dòng)變阻器的作

用是保護(hù)電路和調(diào)節(jié)燈絲兩端電壓，多次測量，減小測景誤差。

師：同學(xué)們還記得前面探究歐姆定律時(shí)，有同學(xué)提出關(guān)于電壓表接法的問題嗎？教師畫

電路圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)討論這兩種接法對(duì)電阻的測量結(jié)果有什么影響？(提示電壓

表電流表都有電阻，電壓麥電阻極大，電流表電阻極小)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

甲圖，由于電壓表中也有微弱電流，所以電流表示數(shù)比電阻中的實(shí)際電流稍大，導(dǎo)致電

阻的測量值比真實(shí)值偏小。

乙圖，由于電流表兩端也有較小的電壓，所以電壓表示數(shù)比電阻兩端的實(shí)際電壓梢大，

導(dǎo)致電阻的測量值比真實(shí)值偏大。

同學(xué)們整理儀器，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、典型例題

例1在伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中：

(1)實(shí)驗(yàn)原理是什么？

(2)實(shí)驗(yàn)中需要測哪些物理量？

(3)寫好待測電阻的計(jì)算式。

(4)實(shí)驗(yàn)中怎樣改變待測電阻兩端的電壓？

(5)圖甲是某同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，其中有幾處錯(cuò)誤，各錯(cuò)在何處？

(6)請(qǐng)你畫出正確的電路圖

［解析］本題考查的知識(shí)點(diǎn)是伏安法測電阻。解題關(guān)鍵是要弄清伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)的以

下幾點(diǎn)：

a?實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律的變形式：R-U/I.

b?實(shí)驗(yàn)電路圖與實(shí)物連接圖。

c?弄清滑動(dòng)變阻器的作用：?是保護(hù)電路；二是多次測量求出電阻的平均值，減小實(shí)驗(yàn)

誤差。

d?正確分析滑動(dòng)變阻器對(duì)電路的控制作用。

e?正確記錄電流表、電壓表的值。

f?根據(jù)R=U/I，分別求出R、咫、R?及R的平均值，本題考盒的問題較多較細(xì)，易出

現(xiàn)解答不全的錯(cuò)誤。

(1)伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律R=U〃。

(2)被測的物理量是待測電阻兩端的電壓U和通過待測電阻的電流

(3)由歐姆定律的變形公式R=U〃可以計(jì)算出待測電阻的阻值。

(4)實(shí)驗(yàn)中是利用滑動(dòng)變阻器來改變通過待測電阻的電流從而改變加在它兩端的電壓值。

(5)圖中有兩處錯(cuò)誤：一是電流表和電壓表的位置接錯(cuò)了，二是缺少滑動(dòng)變阻器。

(6)正確的電路圖如圖乙。

例2一個(gè)電燈泡，在室溫下用伏安法測一次電阻?在正常工作時(shí)再用伏安法測一次電

阻，后一次測得的阻值比前一次測得的阻值大10倍以上，造成這種差異的原因是()

A?兩次測量加在燈泡兩端的電壓不同

B?兩次測量通過燈泡電流不同

C?兩次測量燈絲溫度不同

D?兩次測量室內(nèi)溫度不同

［答案IC

例3現(xiàn)有電壓不變的電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器(已知最大阻值為Ro)和待測

電阻R各一個(gè)，開關(guān)兩個(gè)，導(dǎo)線若干。請(qǐng)按要求畫出三種測R阻值的不同方案的電路圖。

要求:

(1)每種電路圖只允許任選電流表、電壓表其中之一C

(2)在同一電路中，電表的位置不動(dòng)。

［解析］本題用于考查的知識(shí)點(diǎn)是電流表和電壓表測電阻及歐姆定律的應(yīng)用。合理的方

案應(yīng)滿足既能測出電流值，又能測出電壓值(或間接的測出)，只有這樣才可以用R,=U〃求出

未知電阻的阻值。

［答案］

R,r-1=1=.

HH1-

圖⑴圖⑵圖(3)

片，

r-￡=F-f-C^

HH1~「一

圖(4)圖⑸圖⑹

四、課堂小結(jié)

師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并板書。(投影展示)

題目：測量小燈泡的電阻。

實(shí)驗(yàn)原理：p=7

實(shí)險(xiǎn)電路：

L-￡Lji|H^<J

實(shí)驗(yàn)器材：

小燈泡：額定電壓________V。

電壓表：量程________；電流表：量程________o

滑動(dòng)變阻器：最大限值________,，允許通過的最大電流_______;電源：_________V；

開關(guān)、導(dǎo)線若干。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1?按電路圖連接實(shí)物電路。連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，大致估計(jì)電流表、電壓表測量的

最大電流值和最大電壓值，選擇合適的量程接入，如不能估計(jì)，則要選擇量程較大的接線柱

接入。

2?檢查電路無誤后，將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)至滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置。

3?合上開關(guān)，并迅速斷開開關(guān)（試觸），在開關(guān)合上的瞬間觀察電流表、電壓表指針的變

化，判斷電表連接是否正確（有無接反），電流表、電壓表量程連接是否合適（量程大，還是?。?。

4?根據(jù)試觸的情況，調(diào)整電流表、電壓表接入電路的量程，確保電壓表、電流表連接正

確。

5?合上開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片。改變被測小燈泡兩