淺談小學(xué)低年級(jí)心理健康活動(dòng)課的開展

PAGEPAGE1淺談小學(xué)低年級(jí)心理健康活動(dòng)課的開展心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上？才能對(duì)學(xué)生滲透品德教育呢？下面是我近幾年來的一些體會(huì)和做法。一、科學(xué)地選擇心理健康教育的內(nèi)容我們知道,開設(shè)心理健康活動(dòng)課是中小心理健康教育的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理,通過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展的狀況,以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。但在實(shí)踐過程熾，有些心理輔導(dǎo)教師單純以傳授心理學(xué)，心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)為目的，將心理活動(dòng)課上成理論課。有的只顧活動(dòng)形式的豐富而忽視了內(nèi)容的科學(xué)性.還有的無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、買本參考書，依樣畫葫蘆一讀到底，全然不顧學(xué)生需要什么。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了教師本身工作態(tài)度的不積極外，主要是有些心理輔導(dǎo)教師還不知如何根據(jù)本校實(shí)際情況科學(xué)選題。如果科學(xué)選題的問題能夠得到解決，那么心理活動(dòng)課實(shí)際效用將大大提高。因此，我在教學(xué)中特別注意選擇的內(nèi)容。我主要注意以下幾方面的內(nèi)容。1、注意心理內(nèi)容的階段性、系統(tǒng)性，即遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地制定教學(xué)內(nèi)容。如，五年級(jí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)傾聽，微笑，打招呼，與異性交往、時(shí)間的妙用，如何克服考試焦慮等，而小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，臨近畢業(yè)了，我選擇了再峁、母校，我為自己的小學(xué)生涯而驕傲向往中學(xué)新生活等內(nèi)容。這樣在每一年齡段，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，既體現(xiàn)了階段性，又有系統(tǒng)性，效果較佳。2、注意了心理內(nèi)容的針對(duì)性和靈活性，即通過心理測(cè)試，咨詢等形式，在了解學(xué)生心理健康水平及心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針以不同年級(jí)不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)、對(duì)癥下藥，靈活地確定心理健康教育的內(nèi)容。如，學(xué)生接受新生事物快、興趣愛好廣泛、我在選題上就注意選學(xué)生最感興趣的和學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，實(shí)際上是滿足學(xué)生的心理最需要的，這樣就能更容易走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通。用熟知的事例去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，塑造健全人格，不僅貼切自然,而且收交往甚大。因此說,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的選題一定要有時(shí)代感，觸及學(xué)生所關(guān)心的領(lǐng)域，所感興趣的事物，才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。3、注意結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，人文的實(shí)際情況靈活地選擇教育內(nèi)容。如經(jīng)濟(jì)富裕的地方可開設(shè)如何花零用錢攀比風(fēng)之我見等、而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)平時(shí)很少有錢，講這些就不太合適，效果也不會(huì)很理想。二、善于發(fā)現(xiàn)善于引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴心理，即使在家人面前也常說：“我們老師講的”。對(duì)于兒童的這種特殊心理，教師應(yīng)珍惜它，利用好它。在整個(gè)克服自卑心理的過程中，教師依舊起主導(dǎo)作用。1、小學(xué)生的感知覺情緒化比較明顯。小學(xué)生自卑時(shí)，心情比較低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低頭，他的內(nèi)心活動(dòng)多寫在臉上。教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都留心觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的陶冶教育。2、經(jīng)常利用身邊的小事和創(chuàng)造條件教育學(xué)生。有的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作不會(huì)做而感到自卑的，教師可以通過指導(dǎo)，給一些難度適中的動(dòng)作讓學(xué)生完成，增加其信心；有的學(xué)生以自己的品德不好而自卑的，教師可以設(shè)計(jì)好一個(gè)“陷阱”讓其自我滿足，消除這方面的自卑…….需要注意的是教師要堅(jiān)持原則辦事，正確地引導(dǎo)學(xué)生，不可以給予學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)；要分清主導(dǎo)與主體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到克服過程中學(xué)生是主體。三、組織多樣的心理健康教育活動(dòng)形式在心理健康教育的形式上，我注意與其他學(xué)科的課程模式相區(qū)別。心理健康教育活動(dòng)作為一種課程，它的特點(diǎn)更多地體現(xiàn)在活動(dòng)二字上，也就是說，心理健康教育活動(dòng)既是課，又不是傳統(tǒng)意義上的課。它同德育活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)，體育活動(dòng)科技活動(dòng)等在目標(biāo)、內(nèi)容、方式上同樣有區(qū)別。而心理健康教育活動(dòng)課程主要是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的以活動(dòng)形式為主的主題心理健康教育。我在組織心理健康教育時(shí)主要采用的形式有：游戲式、競(jìng)賽式、心理訓(xùn)練式等。1、游戲式游戲的一大特點(diǎn)就是具有趣味性，也就是說在組織心理健康教育活動(dòng)課時(shí)應(yīng)該有趣味，這樣學(xué)生在活動(dòng)中才能達(dá)到好的效果、達(dá)到了心靈溝通，感悟到了合作的重要、培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神。2、競(jìng)賽式我覺得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理健康教育時(shí)，采用競(jìng)賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，擴(kuò)大心理教育的效果。3、心理訓(xùn)練式心理教育往往具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)、它不同于德育的一個(gè)方面。有些輔導(dǎo)內(nèi)容往往不必由教師向?qū)W生提出具體的目標(biāo)或要求，而要讓學(xué)生通過實(shí)踐或操作來感受。教師創(chuàng)設(shè)某種情境、提供某種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐操作，是心理輔導(dǎo)的一種好方法，也是心理輔導(dǎo)的一種好形式。心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生