學(xué)校體育學(xué)(第三版)課件第五章體育課程編制與實(shí)施

第五章

體育課程編制與實(shí)施

第五章：體育課程的編制與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，能掌握體育課程理論的基本觀點(diǎn)：體育課程的性質(zhì)與特點(diǎn)；體育課程的功能與價(jià)值；體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)。能正確認(rèn)識(shí)體育課程實(shí)施的本質(zhì)、體育課程實(shí)施的取向和策略，體育課程實(shí)施的過(guò)程以及體育課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好的問(wèn)題。第五章：體育課程編制與實(shí)施第一節(jié)：體育課程的特點(diǎn)一、課程的含義（一）課程即一種行動(dòng)計(jì)劃（二）課程是“兒童在教師指導(dǎo)下所獲取的所有經(jīng)驗(yàn)”（三）課程即學(xué)科內(nèi)容第五章：體育課程編制與實(shí)施

二體育課程的概念體育課程是增強(qiáng)學(xué)生的體能，傳授體育的知識(shí)、技能，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的課程，它與德育課程、智育課程和美育課程相配合，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的身心的全面發(fā)展的目標(biāo)，是學(xué)校全面發(fā)展教育不可缺少的課程。

第五章：體育課程編制與實(shí)施

（一）體育課程是一門學(xué)科吳志超等認(rèn)為“體育課程是以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的一種特殊的教學(xué)課程，他與德育課程智育課程美育課程勞動(dòng)教育課程相配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)方面的課程?！保▍侵境戎冬F(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》人民體育出版社1992年出版，312頁(yè)）“體育課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)配合德智美全面發(fā)展，并以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的特殊課程?！盵（周登嵩等著《學(xué)校體育教學(xué)探索》人民體育出版社2000年出版，94頁(yè)）

第五章：體育課程編制與實(shí)施

（二）體育課程是活動(dòng)我國(guó)一些學(xué)者提出“體育課程是納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)?！保ㄓ谛∠贾骶帯秾W(xué)校體育教育手冊(cè)》（上）天津人民出版社1998年出版，628頁(yè)）也有學(xué)者提出類似的看法：“體育課程是在學(xué)校指導(dǎo)，為了使學(xué)生能在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能情感和社會(huì)方面的和諧發(fā)展的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。第五章：體育課程編制與實(shí)施

三、體育課程的特點(diǎn)（一）體育課程是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知性課程人們的認(rèn)知可以分為三種：概念認(rèn)知—主要是通過(guò)語(yǔ)言等形成的認(rèn)知；感覺認(rèn)知——主要是通過(guò)感官系統(tǒng)形成的認(rèn)知；運(yùn)動(dòng)認(rèn)知——主要是通過(guò)人體本體感覺形成的認(rèn)知。體育課程在很大程度上是屬于第三種認(rèn)知。體育課程主要是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與身體練習(xí)，并通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程在很大程度上決定體育課程的特點(diǎn)。第五章：體育課程編制與實(shí)施

（二）體育課程是生命與生活教育課程體育課程主要不是為學(xué)生將來(lái)從事某一專業(yè)或職業(yè)直接提供專業(yè)知識(shí)，它主要是為了促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展和學(xué)生的快樂(lè)、健康、幸福的生活，充分感受人的生命力，體驗(yàn)情感服務(wù)的。社會(huì)越是現(xiàn)代化，人們的生活越舒適，人們對(duì)體育的需求就越高。體育課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生的健康，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，感受生命的美好與幸福都是十分重要的。體育課程是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)重要的組成部分，還是學(xué)生為未來(lái)生活的重要準(zhǔn)備。第五章：體育課程編制與實(shí)施

（三）體育課程是情意類課程情意性課程是指通過(guò)課程體驗(yàn)與改造人的主觀世界。在人的主觀世界中是通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)，在一系列的情感意志沖突中不斷升華。在情感與意志的沖突中包含理想與現(xiàn)實(shí)、理性與情感、成功與失敗、幸福與痛苦、興奮與沮喪等過(guò)程。對(duì)于人格的發(fā)展、形成個(gè)性具有重要的影響。體育課程包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知成分，不論是一般的掌握體育概念的認(rèn)知過(guò)程，還是學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能的身體認(rèn)知過(guò)程，都離不開認(rèn)知。但在體育課程中不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知的過(guò)程中而且大量的涉及發(fā)展人的情感、情緒、態(tài)度、價(jià)值等，尤其是對(duì)人的意志力的培養(yǎng)具有其他課程無(wú)法取代的作用。第五章：體育課程編制與實(shí)施

（四）體育課程是綜合性課程體育課程是一門涉及到體育、生理衛(wèi)生、健康、環(huán)境、娛樂(lè)等領(lǐng)域的理論與方法，還涉及身體發(fā)展人際關(guān)系運(yùn)動(dòng)技能技巧等實(shí)際活動(dòng)方面的內(nèi)容，具有鮮明的綜合性。第五章：體育課程編制與實(shí)施

第二節(jié)體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)一、體育課程的生物學(xué)基礎(chǔ)(一)人體生理機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律（二）人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律（三）體能發(fā)展的適應(yīng)性規(guī)律學(xué)生的體能發(fā)展有一定的共性，各種體能的發(fā)展變化也有其特殊的個(gè)性，只有遵循體能發(fā)展的規(guī)律才能更好地促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展。除此以外，還應(yīng)遵循學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。第五章：體育課程的編制與實(shí)施二、體育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)（一）特殊的認(rèn)知領(lǐng)域――身體認(rèn)知體育課程學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或技能的練習(xí)產(chǎn)生豐富的身體體驗(yàn)，獲得對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)技能是人在從事以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的身體練習(xí)過(guò)程中，在自身內(nèi)部之間和自體與客體之間的相互關(guān)系中通過(guò)綜合體驗(yàn)所獲得的身體認(rèn)知。因此，不僅體育理論知識(shí)，稱之為知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)——特殊的身體認(rèn)知也隸屬于人類知識(shí)的范疇。第五章：體育課程編制與實(shí)施

（二）體育課程對(duì)促進(jìn)非智力因素的特定作用體育課程不僅能形成身體認(rèn)知，而且能使主體產(chǎn)生豐富的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體非智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容十分廣泛，產(chǎn)生各種各樣的刺激，學(xué)生在多樣的刺激中感受到情感體驗(yàn)往往與身體認(rèn)知結(jié)伴而行；體育運(yùn)動(dòng)中各種角色的變換與社會(huì)實(shí)踐中角色的個(gè)性化要求相一致，因此，體驗(yàn)中學(xué)生情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀等非智力因素潛移默化地得到發(fā)展。智力因素與非智力因素的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力得以充分發(fā)展是人本主義體育課程改革的目的。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

三、體育課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)體育課程作為社會(huì)文化的重要組成部分，既受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，即保存、傳遞和重建體育文化。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

四、體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ)體育在國(guó)民教育中的地位是由體育的功能及社會(huì)對(duì)體育的要求所決定的。體育運(yùn)動(dòng)在人的社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用：在兒童時(shí)期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應(yīng)生活，同時(shí)肩負(fù)著體育文化傳遞和重建的作用。通過(guò)體育規(guī)范、規(guī)則等可以約束人們的行為，強(qiáng)化人們遵守社會(huì)生活行為；引導(dǎo)人們形成合理健康的生活方式。第五章：體育課程的編制與實(shí)施五、體育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)體育課程與教學(xué)論應(yīng)當(dāng)以廣泛的學(xué)科為基礎(chǔ)就是科學(xué)人文主義。所謂科學(xué)包括了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而在這里所指的人文是以文、史、哲、藝術(shù)為基礎(chǔ)的人文學(xué)科。體育課程所指的科學(xué)基礎(chǔ)是和人體發(fā)展相關(guān)的生物力學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)；體育課程所指的人文精神是指以文、史、哲、藝術(shù)為精髓的對(duì)體育價(jià)值的判斷?？茖W(xué)人文主義的兩者兼容、共同促進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)將是體育課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的重要保障。

第五章：體育課程的編制與實(shí)施

第三節(jié)：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的制定基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育主管部門制定與頒發(fā)的對(duì)學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到水平的基本文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。第五章：體育課程的編制與實(shí)施一、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念教育理念是指人們對(duì)于教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。體育與健康課程理念是人們對(duì)體育與健康課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)與追求，是一種相對(duì)穩(wěn)定的、具有明確指向性的體育與健康課程認(rèn)識(shí)與觀念體系。第五章：體育課程的編制與實(shí)施（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)（二）改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)（三）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（四）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)第五章：體育課程的編制與實(shí)施

二、體育與健康課程的設(shè)計(jì)思路（一）根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育與健康課程的目標(biāo)，從身體－心理－社會(huì)三維健康觀和體育的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮了國(guó)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，并吸取我國(guó)體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將體育與健康課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面（領(lǐng)域），根據(jù)四個(gè)方面具體目標(biāo)，結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建了相互關(guān)聯(lián)的體育與健康課程新的內(nèi)容體系。

第五章：體育課程的編制與實(shí)施

（二）根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容為了適應(yīng)學(xué)生身體發(fā)育的個(gè)體差異，更好地照顧發(fā)育較遲緩、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生和有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的需要，以更好地貫徹面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生都受益。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

（三）根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主選擇性《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的需求和愛好，增加了學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，具有一定的開放性和選擇性。各地、各校根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求以及各方面的實(shí)際情況合理選擇具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中階段，學(xué)生可以在學(xué)校開設(shè)的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目范圍內(nèi)選擇適合自己興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

（四）根據(jù)可操作性和可觀察性要求設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要表現(xiàn)在學(xué)生身體（形態(tài)、體能和技能）和行為（興趣、愛好、習(xí)慣、良好心態(tài)以及與社會(huì)協(xié)調(diào)相處的能力等）方面的積極變化方面，這些變化都應(yīng)以可觀察、可操作的。為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的。特別是在運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受，并形成良好的行為習(xí)慣。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

（五）根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，提出了強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則和相應(yīng)的建議。體育課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中未做出統(tǒng)一的規(guī)定，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的范圍和原則結(jié)合本校的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行具體的建構(gòu)。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

第四節(jié)：體育與健康課程實(shí)施一、體育與健康課程實(shí)施的本質(zhì)（一）體育與健康課程實(shí)施的概念體育與健康課程實(shí)施是根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、評(píng)價(jià)建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料，呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育與健康課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育與健康課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的過(guò)程。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

（二）體育與健康課程實(shí)施的本質(zhì)第一，“現(xiàn)實(shí)性”,指體育與健康課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境性。體育與健康課程實(shí)施的“現(xiàn)實(shí)性”表現(xiàn)為“具體的體育與健康課程歷史條件”。體育課程改革必須落到學(xué)校一級(jí)，才開始與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如果體育課程改革不與學(xué)校聯(lián)系,就不存在真實(shí)的課程實(shí)施。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

第二，適應(yīng)性。體育與健康課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育與健康課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)適的過(guò)程。第三,創(chuàng)造性。體育與健康課程實(shí)施是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，體育教師是體育與健康課程的決策者，是“實(shí)際課程”的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。第五章：體育課程的編制與實(shí)施二、體育與健康課程實(shí)施的過(guò)程（一）起始階段起始階段是為體育與健康課程的實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校接受已計(jì)劃好的體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃。起始階段的計(jì)劃中有必要包括以下的內(nèi)容：明確體育與健康課程實(shí)施的參與者；體育與健康課程實(shí)施的政策支持；體育遇見阿奎那個(gè)課程實(shí)施的人力、物力、財(cái)力準(zhǔn)備等。

第五章：體育課程的編制與實(shí)施（二）實(shí)施階段體育與健康課程實(shí)施包括對(duì)體育與健康課程改革的介紹，人們?cè)隗w育課堂或其他教育場(chǎng)所實(shí)施體育與健康課程變革。它作為“行動(dòng)的”階段，要把各種不同模式和方法付諸實(shí)踐。體育與健康課程編制的目的是要促進(jìn)變化，使學(xué)生們達(dá)到學(xué)校和社會(huì)的要求，達(dá)成體育與健康課程的目標(biāo)。體育與健康課程實(shí)施給現(xiàn)實(shí)帶來(lái)期望的變化。體育教師能夠在一定程度上控制變革的過(guò)程，體育教師首先要認(rèn)識(shí)變革。第五章：體育課程的編制與實(shí)施

（三）維持階段或稱制度化階段維持階段是控制體育與健康課程改革的重要階段