部編版五年級語文下冊教案模板15篇

部編版五年級語文下冊教案模板15篇

部編版五年級語文下冊教案精選篇1

教學(xué)目標

1初讀課文，認識本課的生字，生詞，并會寫生詞新詞。

2有感情的朗讀課文。

3通過對父親的回憶，對重點句段的理解，體會作者的思想

感情，喚起對親情的理解。

課前準備

作者吳冠中的畫作。

關(guān)于吳冠中的介紹。

配樂朗誦。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受父愛。喚起對親

情的理解是本課教學(xué)的難點。

一導(dǎo)入課程。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這

節(jié)課我們同樣要學(xué)習(xí)在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛護的人，

他就是我們的父親。

請同學(xué)們看看老師幻燈片上的內(nèi)容，這些圖片是一位叫做吳

冠中的兒子在痛失自己的父親之后用手中的畫筆記錄下父親對于

自己的愛和溫暖，請同學(xué)們說說從這些畫中你看到了什么？

（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。

還有一個慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）

教師總結(jié)

我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對小漁

船有獨特的感情。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父親和漁船的故事

她的名字叫《父愛之舟》C

板書父愛之舟

1了解作品及寫作背景

《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當時作者的父親已經(jīng)去

世，對父親深深地思念，只能依托于夢中相見。

課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個

個生活場景。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛。字里行間

包含著作者對父親的無限思念。

2《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文

呢？

回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，

用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對過去發(fā)

生的事件進行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見

聞感受的文體，能夠讓我們通過一個十分精粹，親切的形式，讀

到作者對人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一

定的'抒情成分。

3作者介紹

吳冠中(1919——2010)o江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫

家，美術(shù)教育家。油畫代表作品有《長江三峽》?！侗眹L(fēng)光》等個

人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》?！睹莱缶墶返仁喾N。

二生字詞語詳細見課本C

三同學(xué)們，請你們用自己喜歡的方式快速的閱讀課文邊讀邊

想，課文主要講了一件什么事呢？

課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個

個生活場景。字里行間包含著作者對父親的愛和無限的思念之情。

教師順勢引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀興趣：

四作者寫夢的內(nèi)容以小船為線索寫出了父親對我滿滿的愛。

那么大家理一理，作者一共寫了關(guān)于父親的哪幾件事呢？

、父親給“我”買枇杷。

~住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。

~逛廟會給“我”買豆腐腦，做萬花筒。

~雨雪天背“我”去上學(xué)。

?湊錢給“我”交學(xué)費，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的

小學(xué)。

~搖船送“我”報考上學(xué)。

~給“我”縫補棉被。

教師

五再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的

詞語。

讀初小一一初小畢業(yè)一一念峨山高小一一報考無錫師范

課文是按照時間的先后順序記敘的

六思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？

（小漁船，漁船是文章的線索）。

七讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個什么樣的人？

父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個節(jié)儉的人。

但他對我卻十分的疼愛。

八找一找文中哪些句子和詞語表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？

九總結(jié)

父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上

學(xué)。

對于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請同學(xué)們結(jié)合課

后第二題第二小題的提問，引導(dǎo)學(xué)生理解作者直述胸臆。表達了

對父親難忘的愛和深切的懷念。

十一同學(xué)們，一個年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借

來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢中反復(fù)思念呢?

下節(jié)課我們就來繼續(xù)研究《父愛之舟》。

課堂作業(yè)。

這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關(guān)于父愛

的比喻句嗎？

部編版五年級語文下冊教案精選篇2

教學(xué)目標

知識與技能

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對

嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心

理變化。

過程與方法

L初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

情感、態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會感恩，學(xué)會孝順父母，激發(fā)對生活的熱

愛。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲

的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變

化。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的

父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學(xué)習(xí)1T0目然段，感知父親對我的嚴厲。

教學(xué)重點：

L整體感知，了解故事梗概。

2,學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

L（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原

因及你當時的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是

什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？

②父親為什么對我這么嚴厲？

③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

學(xué)習(xí)第1自然段。

L帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很

疼、很嚴）

2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同

體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很

嚴呢？

2.指名回答。

學(xué)習(xí)第3-10目然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我

很嚴很嚴？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子

去理解）（板書：很嚴很嚴）

2.父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我

該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動）

3?我挨打最后的結(jié)果當然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有

情有可原之處嗎？

4?有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?

你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體

會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細細品味。

四、布置作業(yè)。

L反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學(xué)目標：

L繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的

真諦。

2.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對

嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心

理變化。

3.總結(jié)全文，熏陶情感。

教學(xué)重點：

L繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的

真諦。

2.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對

嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心

理變化。

教學(xué)難點：

重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴

厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理

變化。

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

L上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老

師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭C

我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,

說一說。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認識

到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，

對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)

學(xué)生抓父親的動作體會）

2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這

（）是他對我深沉的愛。

學(xué)習(xí)第16自然段。

L是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很

嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么

做呢？（指名說）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

L我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛），帶著這

種體會再讀第一自然段。

2?在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷

的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通

過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想

情感）

3?相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著

作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

部編版五年級語文下冊教案精選篇3

教學(xué)目標

1、通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄，

并根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

2、能夠獨立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過，還要把自己受到

感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。

3、通過交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會文章表達的思想感情的

方法。

4、通過抓句子的關(guān)鍵詞，想象句子描寫的情景。

5、分析句子在表達上的特點，體會對比的‘妙用。

6、讀背并積累古詩。

教學(xué)重難點

1、能夠獨立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過，還要把自己受到

感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。

2、通過交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會文章表達的思想感情的

方法。

課時安排

4課時

課前準備

課件

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、引入。

童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道

大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解

他們小時候的故事。

二、確定訪談對象，列出問題清單。

1、先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居。

2、列出問題清單。（僅供參考）

問題清單一

還記得小時候?qū)W過的哪幾篇課文？

做過的最勇敢的事是什么？

課后最喜歡玩什么游戲？

問題清單二

小時候玩過哪些玩具？

最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？

這個玩具是怎么玩的？

三、播放課件，邊看邊記。

1、播放訪談?wù)n件。

2、要認真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡單的記錄。

四、討論交流，明確。

1注意禮貌。

2、把自己的觀看記錄有條理地表達清楚。

五、情景應(yīng)用。

從上面的問題清單中選擇一個，分組進行情景模擬。

1、小組分角色表演。

2、要注意說話語氣，語句要流暢通順。

部編版五年級語文下冊教案精選篇4

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的

人生觀。

教學(xué)重點

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解

這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理

解文章的主旨。

教學(xué)準備

對文中“線索”的理解。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語

我們同學(xué)從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天

我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴詞,

教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質(zhì)疑問難。

三、帶著問題深入研讀課文

“一進桃園”一一這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容

它。

“二進桃園”一一

1、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想

問他嗎?

2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味

中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對

他有哪些了解呢？

請畫出重點詞語，補充批注。

3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4、全班交流，老師適時引導(dǎo)。

四、課堂練習(xí)

1、學(xué)生說說生字書寫的難點。

2、學(xué)生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領(lǐng)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

部編版五年級語文下冊教案精選篇5

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意

思。

2、根據(jù)詩句懣象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可

愛形象，培養(yǎng)想像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四

時田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)

民勤勞簡樸的生活。

二、教學(xué)重難點：

理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)想像能力。

三、跟老師一起學(xué)：

（一）同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學(xué)

習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》

1、介紹作者

范成大（1126—1193）,字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）

人。紹興二十四年（1164）進士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏強

暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，

為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾

出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過

大量的田園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸

游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不

及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石

湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會

寫些什么內(nèi)容?

3、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?

他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的？

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問

題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績

麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責(zé)任。⑥

未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑

陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：菸麥

花。葬麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；?/p>

白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹

枝編成的遮攔的東西。④峽(jib)蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，

油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也

不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，

目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描

述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

8、資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一

組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的

景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困

苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓

麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻日里秧苗需要除草了。這是

男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上

就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各

當家"，"兒女"即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是

指年輕人?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第

三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕

也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也

傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的疊樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村

中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成

年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，

沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，

他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱

烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的

好品質(zhì)。一個“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較

為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、

麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，

有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)

事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以

“惟有蜻蜓岐蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初

夏江南的田園景色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描

寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓映蝶飛。

部編版五年級語文下冊教案精選篇6

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著

人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道

一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富

有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我

們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪

的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天

真可愛。

三、教學(xué)程序：

（一）初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

（二）再讀古詩，了解詩意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理

解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，

想到了哪些有趣的事情？

(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學(xué)要求，進行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？

悟到了哪些美好的情感？

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并

流暢地描述出來。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著

怎樣的心情來寫的“，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認識要恰當

地進行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬里宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

（五）作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

部編版五年級語文下冊教案精選篇7

教材分析：

這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的

故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關(guān)化石的科

學(xué)知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學(xué)的說明，

因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表

達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律

闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進文本，品析重

點詞句，體會作者情感，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、

認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

三個維度考慮，我將本課教學(xué)目標定為

1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，

學(xué)習(xí)課文的表達方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等

詞語的意思。

2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課

文內(nèi)容，體會作者的情感。

3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然

奧秘的興趣。

為了落實本科的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點定為：理解

琥珀形成的條件和過程教學(xué)難點定為：體會科學(xué)家的合理想象。

教法與學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學(xué)生實際，本

節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔

助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”（或自主探究、合

作學(xué)習(xí)）的方法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中

獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

為讓學(xué)生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈

溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié);

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一個成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，

上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊天同的琥珀圖片，再讓學(xué)生

觀察二者有什么不同之處，然后問學(xué)工為什么第二塊琥珀里會有

兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就

讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以

此設(shè)計一個懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。

二、整體把握，感知全文

新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地

讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)口，我首先將讓學(xué)生自由朗

讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后

在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥

珀的形成經(jīng)過。

三、細讀品味悟，理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教

學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我

將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂

球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。

部編版五年級語文下冊教案精選篇8

教學(xué)目標

1、認識十四人生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3、運行瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課通過描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊

含的感情這一閱讀方法C

5、學(xué)習(xí)本文中授課老先生和我所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提

高自己的品德修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

設(shè)計意圖：

1.積極探索《新課程標準》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。

2.通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

3.力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感

情。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入。

L：自信是成功的第一秘訣。人的一生總會遇到很多挫折，

只有面對挫折仍能保持自信，頑強拼搏的人才能活得更精彩。居

里夫人憑著對自己科學(xué)假設(shè)的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸

瀝青中提煉出一克的鐳。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾

千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能

堅持實驗。今天我們就一同去尋找我們的自信。

2.出示課題：“自信第一課”

二.學(xué)習(xí)新課。

1.看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

重要問題：誰給誰上的一課，是什么樣的課，怎樣獲得的自

信，為什么稱為自信第一課？

2.初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示重點問題。

②說說事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局以及我從中感悟到的人生真

諦。

③學(xué)習(xí)生字、新詞。

學(xué)生聯(lián)系上下文，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，然后集體訂正。

重點理解

恩惠：給與或受到到的好處。

無動于衷：心里一點不受感動，一點也不動心。

茹毛飲血:原指原始人連毛帶血的生吃動物。

:本指老先生的醫(yī)術(shù)水平卓著，第一。

畿黑:很黑，很暗。

教條：比喻僵化死板，不知變通。

擲地有聲：說話豪邁有力。

鏗鏘有力：形容有節(jié)奏而響亮有力的聲音。

苛求：過嚴的要求C

虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬而且廣，形容十分謙虛。

磊落：（心地）正大光明。

高層建筑：形容居高臨下的形勢。

拳拳之心：形容十分懇切的心情。

教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。

3.深讀課文。

①自讀課文。

要求：

1、注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

2、把你喜歡的句子畫下來反復(fù)品讀。

3、學(xué)習(xí)課文第一部分。

①輕聲讀第-----三自然段，畫b我從軍的經(jīng)歷，體會我在

部隊中養(yǎng)成了怎樣的性格。

②學(xué)生匯報，，插敘：（利用多媒體顯示）作者于1969年參軍

入伍，時年17歲，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的

西藏阿里高原當兵3年時被調(diào)入新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在蒼茫

的高原上，她親眼所見一些年輕人為祖國的安全富強而永遠長眠

在冰層中的悲壯，那些驚心動魄，可歌可泣的死亡，使她對生命

有著特別的關(guān)注。從軍的經(jīng)歷不但培養(yǎng)了她淡泊處世的人格，也

煉就了她自信、自強的品質(zhì)°引導(dǎo)體會“我J經(jīng)歷了三年的高原

艱苦軍旅生活，養(yǎng)成了堅毅淡然的性格.

③指導(dǎo)朗讀：

第二課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“'我'經(jīng)過三年的高原軍旅

生活，養(yǎng)成了淡然的性格，那是不是她對什么都漠不關(guān)心，對什

么都不感興趣呢?今天我就接著來學(xué)習(xí)這一課。

1、學(xué)習(xí)課文二一一五部分

學(xué)習(xí)四、五自然段。

自由讀四、五自然段，邊讀邊思考事件的起因，讀后把你讀

懂的和你的同桌說一說。

匯報交流。

2、學(xué)習(xí)第三部分

①、默讀第三部分。畫出我加抗菌素的理由，以及體現(xiàn)教務(wù)

老，反應(yīng)的句子。

②、匯報交流：我為什么覺得冤枉？我加抗菌素考慮到了什

么？你認為我的方案正確嗎？教務(wù)老，對我的反應(yīng)如何？你是從

哪里看出來的。這說明了什么？老教授的醫(yī)術(shù)水平如何？從哪里

可以看出來。

,：老，也會寫錯字，做錯事。但是卻很少有人提出質(zhì)疑。而

文中的我作為一個初出茅廬的學(xué)生，竟敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，可以看出

文中的我是個怎樣的,人。

③、指導(dǎo)朗讀

下面讓我們在平淡的語氣中體會“我”的堅持。

3、學(xué)習(xí)第四部分

①、自由讀第四部分，一邊讀一邊想一邊畫，重點體會老先

生的言行舉止。②、讀后，小組交流

③、匯報交流：你讀懂了什么？想一想老先生為什么只給“我”

的分數(shù)改過來了？我的方案在什么時候是正確的，在什么時候是

錯誤的？針對大多數(shù)病人，這樣治療E確的比例大還是錯誤的比

例大？你覺得，老先生給我改分數(shù)的原因有哪些？

多媒體顯示18自然段中老先生的話。指名讀，思考老先生的

話中講了幾層意思？

引導(dǎo)學(xué)生體會老先生的磊落胸懷以及我的優(yōu)秀品質(zhì)。

④、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五部分

①齊讀最后一段，體會我從這件事中獲得的真諦。

②我從這件事中懂得了什么？

③你怎樣理解最后一句話°

④品讀最后一句話。

5、這自信第一課，是誰的第一課？收獲了什么？

五、總結(jié)

文中的“我”堅持自己的意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這都源于

我的自信。通過老先生對我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍視

生活的信心。同學(xué)們，你們知道自信來自那里嗎？它來自于自身

知識的積累和對機會的把握。那么沒有淵博的知識就沒有真正的

自信，所以，從現(xiàn)在起我們要努力學(xué)習(xí)，充實自己，做一個有信

心滿滿的人。你們要相信自己是最棒的。

部編版五年級語文下冊教案精選篇9

教學(xué)目標

1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字,

會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物

的方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L音樂導(dǎo)入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房

子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，

變呀變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那

么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了

解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人一一刷

子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助

拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：白漿（jidng）、師傅（fu）、包袱（fu）、蘸（zhdn）、

發(fā)怔（zheng）o

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”，芳在黑板上示范。

（“袱”是左右結(jié)構(gòu)，是“未”，不要寫成“未”。"餡”右

下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囪”，不要寫成

“白”。）

4.作者作品介紹。

馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家

和民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀

中短篇小說獎，全國優(yōu)秀散文（集）獎。著有《啊！》《俗世奇人》

《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)

手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個

短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也

接近古典傳奇色彩，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，多以清末

民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡,

素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

三、再讀課文，整體感知。

L默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說一說刷子李這個人物的特點。

（1）刷子李是一個技藝高超的人。地刷漿時必穿一身黑，干完

活，身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩，刷

漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成

工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷墻?！八{時必穿一身黑，干完活，身

上絕沒有一個白點。”

3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的？從課文中找出相關(guān)語句，

用“()”勾畫，分組進行討論。

(1)請一個小紐的成員分別展示出他們的答案。

(2)請其他小紐成員補充或點評。

(3)師點評。

(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然

后讓學(xué)生總結(jié)作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。

點撥要點：刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的

效果。

刷墻的衣服：

①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟

地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

刷墻的動作：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著

琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，

極是好聽。

刷墻的規(guī)矩：

①只要身上有白點，白刷不要錢；

②一天只刷一間屋子；

③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一

碗茶，再刷下一面墻。

刷完墻的效果：

①刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得?/p>

爽。

②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真

好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質(zhì)，

不求速度，慢慢地刷；還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速

度呢？

(引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量,

在當今社會時間也很重要。）

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（刷子李技藝的高超）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2,導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到刷子李技藝的

高超“本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，

我們將一起來學(xué)習(xí)探討。

思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？

二、品讀感悟，體會情感。

1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流

匯報。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著

琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，

極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻

面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作；第二句寫師

傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了（比喻）的修辭手法。

刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件（快樂、輕松、

簡單)的事。可見刷子李(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

(1)小組討論得出答案。

(2)點評學(xué)生的答案。

師：我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝

高超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢？

生：曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

2?找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中

描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學(xué)生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

(3)出示句子，指導(dǎo)朗讀：

①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點

也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟

然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中

黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他刀是神仙，往日傳說中那如

山般的形象轟然倒去。

③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒

T,再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原

來是一個小洞！

（“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外

的心理活動。）

（4）你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流

匯報。

師小結(jié)曹小三心理變化。（半信半疑一神圣不可侵犯一轟然倒

去一發(fā)怔發(fā)傻）

3.了解課文的寫作方法。

（1）曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么？

（自信，藝高人膽大）

（2）刷子李的目信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括

了，能找到嗎？

出示:好好學(xué)本事吧！能將“好好”換個詞來表示嗎？（認真、

刻苦、老實、乖乖等）

（3）描寫曹小三有什么作用？

對曹小三的描寫是側(cè)面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。

（烘托或襯托）

4.課件出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別

人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

L刷子李的特點：技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？（正面描寫：動作描

寫。側(cè)面描寫：刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果）

3.曹小三的心理變化（半信半疑一神圣不可侵犯一轟然倒去

一發(fā)怔發(fā)傻），還有四個“然''相對應(yīng)，是哪四個詞？

（果然一居然一竟然一忽然）用這四個詞寫一段話。

4.點明應(yīng)重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學(xué)習(xí)與

生活，好好學(xué)本事的道理。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對原著的興趣。對刷子李的形象抱

著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人

物，如泥人張等。

2.本課著重講通過正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的

高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并

簡要分析。

部編版五年級語文下冊教案精選篇10

教學(xué)目標

1、通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙

的對話和風(fēng)趣的語言。

2、通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的風(fēng)趣,

并試著照樣子寫一寫。

3、通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真

卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。

4、通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到

啟發(fā)。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言，并試著

仿寫風(fēng)趣的語言片段；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文

言文名句，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點

試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏

體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累

文言文名句，受到啟發(fā)。

教具

準備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（18）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

1、出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語言的

主要特點是什么？

2、小組交流。

3、小組派代表作匯報發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)：本單元

課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的

敘述的語言很風(fēng)趣。

4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

小組交流：從這段話你感受到什么？

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：楊氏之子和

孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得

妙。

5、【出示課件3】

①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處

優(yōu)的幸福。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵

“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一

致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強

弱、美丑之分了。

小組交流：從以上句段中你感受到什么？

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)：【出示課件5]

教師小結(jié)：《手指》一課，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個性

格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。

6、【出示課件6】

不過，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話

講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼

等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此

事的看法。）

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：費奧多羅夫

被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人忍俊不

林

7^o

引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風(fēng)趣

幽默的語言，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1、讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件8】

他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周

倉，一文一武，片刻不離。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：關(guān)公和周倉是

我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形

象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指

的關(guān)系描述的相當傳神C

【出示課件9】

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴

子在樹林間攀援、穿行。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：把體操運動員

比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形

象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

2、練一練，學(xué)運用。

（1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上

飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）學(xué)生自由練說。

（3）小組合作，互相評議。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)：

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣

子寫一段話。

1、讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件10】

但在五指中，……叫他攢門鈴。

（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：采用擬人和排

比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看

到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出

了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

2、練一練，學(xué)運用。

（1）學(xué)生獨立完成照樣子寫句子。

（2）小組合作，互相評議，交流修改。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之

一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏

筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）

是其代表作之一。

2、學(xué)生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

3、小組交流“顏體”的特點。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：

（1）了解《顏勤禮碑》?！境鍪菊n件11】

（2）簡介顏真卿?！境鍪菊n件12]

①人物簡介：

顏真卿（709年一784年8月23日），字清臣，小名羨門子,

別號應(yīng)方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯班臨沂（今山東臨

沂）。唐代名臣、書法家。

顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得

其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對

后世影響很大。與趙孟*趴柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。

又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。

②主要作品：

楷書有《多寶塔感應(yīng)碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏

家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文

稿》，等等。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1、出示名言警句?！境鍪菊n件13】

（1）君子喻于義，小人喻于利?！墩撜Z》

（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！墩撜Z》

(3)多行不義，必自斃。一一《左傳》

(4)惻隱之心，仁之端也。一一《孟子》

(5)人有恥，則能有所不為。一一《朱子語類》

2、練習(xí)朗讀。

(1)師范讀，學(xué)生跟讀。

(2)互相交流識記生字。

(3)自由朗讀。

3、交流理解。

(1)君子喻于義，小人喻于利。

①君子喻于義，小人喻于利【出外】《論語?里仁》

②譯文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。

③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者

只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其

是非，小人于事必計其利害。

(2)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。一一《論語》

①出自《論語?述而》

②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心

胸狹窄。

(3)多行不義，必自斃。一一《左傳》

①出自《左傳?隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之J。

②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經(jīng)地義。

（郭沫若《武則天》第四幕）

（4）惻隱之心，仁之端也。一一《孟子》

①此句出自《孟子?公孫丑上》。

②譯文：同情心就是施行仁的開始。

（5）人有恥，則能有所不為。一一《朱子語類》

①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠

不去做了。

4、熟讀成誦。

部編版五年級語文下冊教案精選篇11

教學(xué)目標

1.通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧；能猜出古代名

詞的意思，結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出

人物，并從中掌握一定的技巧。

2,通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體

會作者的情感。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取

經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘?，F(xiàn)在，我們一起來回顧梳理一下吧！

二、交流平臺。

（出示“交流平臺”內(nèi)容）

1.本組課文不同于現(xiàn)代文，所以一些語句我們理解起來有一

定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。

大家回顧一下，在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的地方，我們都用

到過哪些方法來理解？（猜讀、略讀、跳讀）

2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。（根據(jù)上下文猜測語句

的意思）如何略讀和跳讀？（遇到較難理解的語句，不用反復(fù)琢磨,

只要知道大概意思就好）

3?除了猜讀、珞讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的,途

徑來理解課文。（借助資料了解歷史背景；結(jié)合電影、電視劇等影

視資料）

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一

定會更加順暢。

三、詞句段運用。

L在學(xué)習(xí)本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

（出示“榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大

致意思嗎?

榜文：古代指文告。

客官：舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

E"言：官府的印章。

驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計：舊時指店員或長工。

郎中：古代的醫(yī)生。

店家：古代的店主人。

客舍：古代的旅館C

貨郎：古代指賣東西的人。

墨客：古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子，想一想，如何理解加點詞語的

意思？

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

(4)拱伏無違:優(yōu)在地上，向上朝拜，沒有違抗的。

(通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思；先理解某一個字的意思,

再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說

理由。

（1）孫悟空。（重點詞：金箍棒）

（2）諸葛亮。（重點詞：頭戴綸巾）

（3）武松。（重點詞：萬夫難敵）

四、日積月累。

L（出示相關(guān)資料）走近作者王維。

2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內(nèi)容？（鳥在山澗中鳴

叫。）詩歌題目直接給我們提示了答案。（板書詩題）

3.詩中寫了哪些景物？（桂花，春山，月，山鳥，春澗）從詩的

描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？（夜深人靜，桂花飄落，空山

中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。）這個意境美不

美？（美）若你此刻身處其中，你覺得享受嗎？（享受）

4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，一起朗讀古

詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧！

5.從詩的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩中有靜態(tài)景，也有動態(tài)

景。）這樣描寫有什么作用？（動靜結(jié)合，以動襯靜，描繪了春夜

山中空寂、幽靜的景色。）

6.這首詩中，作者想要表達什么呢？

（想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。）

7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，

體會作者的情感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中

華文化博大精深，在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)

現(xiàn)、去探究。

教學(xué)反思

L引導(dǎo)學(xué)生有效交流，使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與

技巧，為學(xué)生進一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓學(xué)生初步體會了名

著的魅力。

部編版五年級語文下冊教案精選篇12

教學(xué)目標

1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫

“岡、饑”等15人字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話

講講武松打虎的故事，注意加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。

4.了解課文內(nèi)容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明

理由。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（播放《好漢歌》，導(dǎo)出名著《水滸傳》）

上一課，我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到

了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著

中的另外一部一一《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇

到誰？（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙C

L默讀課文，標出自然段。

2.（出示生字詞）指導(dǎo)學(xué)生識字。

（1）學(xué)生自由練習(xí)讀生字，練習(xí)完畢，隨機指名檢查練習(xí)成果,

指導(dǎo)正音。

（2）注意：

多音字“泊”讀b6時，多是動詞，停泊；讀p6時，指水域，

如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“p。”。

3.瀏覽全文，了解文章內(nèi)容。

（1）用自己的話說說文章主要講了一件什么事。（武松在陽谷

縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏

斗，最后殺死老虎并挨下岡來。）

（2）根據(jù)故事情節(jié)，你認為文章可以分為幾個部分？（四個部

分）如何劃分?第一部分：喝酒（「4自然段）；第二部分:上岡（5~7

自然段）；第三部分：打虎（8~12自然段）；第四部分：下岡（13自然

段）。

三、再讀課文，整體感知。

齊讀廣4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。（武

松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執(zhí)意過岡。）

L大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來

和大家交流°

（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不懂的

詞時，會用什么方法理解呢？其實，我們可以聯(lián)系上下文，比如

說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就

不難理解這些詞語了。

2.我們從這部分的內(nèi)容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽

谷縣的時候，時間三經(jīng)是（晌午），這時他感到（肚中饑渴），這時，

他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著（三碗不過岡）。

這是什么意思呢？讓我們一起接著往下讀。

3,武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不

過，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒

錢了嗎？（不是）那是因為什么？（店家說這酒喝三碗就會醉，過不

了前面的山岡）原來，三碗不過岡是這個意思呀！那么武松信不信

呢？（不信）于是，他前后喝了（十八碗），多么豪爽又倔強的性格

呀！

四、小結(jié)。

喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為一一（岡上有老

虎）。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之

后發(fā)生了什么呢？下節(jié)課為大家揭曉！

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,

喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分

的內(nèi)容，用一個小標題概括出來，那就是一一喝酒。那么，接下

來，他上岡之后又發(fā)生了什么呢？

二、抓住細節(jié)，探究賞析。

1.請同學(xué)們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。

（武松上岡之后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續(xù)上岡。）

思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？（喝了酒

膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子）那么，我們就把這部分內(nèi)

容用小標題概括為一一上岡。

2.很快，武松酒力發(fā)作，這時，他想休息一下。這時，發(fā)生了

什么意想不到的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。

（1）武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只（吊睛白額大蟲），這一

嚇，武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應(yīng)對？出示

“說時遲，那時快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。（撲、掀、剪）

②武松的應(yīng)對。（三閃）

第一回合對陣，結(jié)果怎么樣？（大蟲勁兒泄了一半）為什么呢?

（因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。）武松用“三閃”

沉著應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了他的以退為進，有勇有謀。

（2）大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出

示：“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合，武松

戰(zhàn)績?nèi)绾?？（哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。?/p>

（3）這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲咆

哮著……搭在武松面前。”

①武松沒了武器，他用什么應(yīng)對大蟲？（赤手空拳）如何應(yīng)