人教版小學二年級語文上冊教案全冊

教學過程設計教學過程設計教學過程設計如：你聽，他這個“大雁南飛”讀得不教學過程設計甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。教教學過程設計教教學過程設計？（字會黃山奇石的“奇”教學過程設計教學過程設計二、初讀課文，初步感受“奇”()等等。而那些叫不出名字的()？（膊狀“區(qū)----巨”都是半包圍結構，偏旁是“三框兒”會黃山奇石的“奇”教教學過程設計三、朗讀感悟，體會黃山石之“奇”1、品讀第一段，突出怪石的“奇”是是2：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對教學過程設計教學過程設計“為”在這應選擇哪個讀音，再讀一讀。2：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對教教學過程設計？（？（讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”？（椰子媽媽有個好辦法，教學過程設計教學過程設計教教學過程設計教學過程設計教學過程設計教教學過程設計,。教學過程設計教學過程設計()航模天氣二胡教教學過程設計教教學過程設計？（教教學過程設計？（—4節(jié)中體會同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸砸恢曜隙∠?？（給老師做伴，幫老師消除疲勞，感謝老師對“我們”說給老師聽?。≌堖x擇你喜歡的小節(jié)讀給你的伙伴聽一教學教學過程設？（教學教學過程設計程設計“我選我?！薄菢訍蹌趧?、認識“鐘、零”等9個生字，正確書寫“欠、元”教學過程設計教學過程設計“鬧”字的門要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的教學過程設計教學過程設計4、認識“鐘、零”等9個生字，正確書寫“欠、元”？（第二天的早晨，鬧鐘又響了……教學過程教學過程教學教學過程設字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固教教學過程設計？（讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字?！白x讀記記”是一或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W習查字典”是新？（教學過程設計教學過程設計2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。3、加深對祖國的熱愛之情教學過程設計教學過程設計增強民族自尊心和自豪感。過聯(lián)系生活實際，說說你喜歡的體育項目以及你知道的奧計1、舉辦奧運會也一直是中國人的夢想。在十多年前的？（？（識字3華。隨機學習生字：神州華夏，山川美，可入畫。隨機比較“州——川”教學過程設計教學過程設計同③用換偏旁或換部件的方法：鳥--島涌—勇融—隔識字3過程設計過程設計？（？（教學過程設計教學過程設計教學過程設計教學過程設計各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗，也可評“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎這次“展示臺”提示了三個方面的內(nèi)容：展示課外識字成教學過程設計教學過程設計？（教學過程設計教學過程設計？（蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)教學過程設計教學過程設計蘆掛著治？（？（？（？（教學過程設計教學過程設計教學過程設計教學過程設計？（？（過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂?。剑俊贝缬兴L教學過程設計教學過程設計4、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹6、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正？（2、風娃娃這樣想對不對？自由讀5、6自然段?！盁o影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風箏就這樣讓教教學過程設計待？（教教學過程設計？（1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點教學過程設計3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點教學過程設計5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}1、讀讀記記2、我會填3、我會寫教學過程設計教學過程設計“識字交流站”教學過程設計教學過程設計生字寶寶帶著他的好朋友排好隊來迎接我們了，快跟他們打聲招2.說說在讀音上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報在讀音上要注察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）請班上最大力的同學折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷B、對于一“花獨放不是春，百花齊放春滿園”的則出示圖片師：五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多力量？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語──生：我知道了只要我們每個人團結起來，一起使勁，泰山也師：這樣說來，人多力量大，還需要添上一詞──板書“團師：這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上，看誰搜課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動腦、會合作、積極參與的同學，組成“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。想不想?yún)⒓?？那可得先過課外知識關：師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，順利闖關后，接下來我們就來二、朗讀諺語教師：老師告訴你們一個讀書的秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾學次，邊讀邊思考，這樣才能讀好書。程3、同桌互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學生自由議論。2、組內(nèi)說說自己對每一句諺語的理解，（可以從字面上理解，也可以結合生活實(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。”出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面4、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。2、小組學習，互對口令。3、師生合作背5句諺語，男女學生合作背諺語。五、鞏固生字2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。3、我會寫，指導書寫。（1）仔細觀察“折、根”二字不要多一點。5、摘錄自己喜歡的諺語。六、拓展實踐1、過渡：今天這節(jié)課我們學習了5句諺語，順利通過了學習關。接下來就是實踐關2、讀讀收集起來的諺語。讓人一寸，行理一尺。兩虎相斗，必有一傷。風大就涼，人多就強。一爭兩丑，一讓兩有。3、總結：小博士說了，你們?nèi)窟^關，有興趣的同學都可以參加“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。現(xiàn)在布置考察任務：有興趣的同學課外再收集一些諺語，在班上分類進行整理、交流，然后找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語，編制一份諺語報，在全校進行宣傳。2．正確、流行、有感情地朗讀課文一、談話揭題1．老師夸獎學生。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)3．小結：夸獎你們時，你們快樂嗎？人和人之間要互相夸獎，小動物之間也一樣需要互相夸獎，互相稱贊。今天我們來學習一篇課文。二、初讀課文，整體感知。教1．自由讀課文，讀準字音。(提示自由讀學出生字，不懂的做上記號等等)過2．檢查詞語掌握。出示詞語，正音。程是一種動物；“傍晚”在五六點。)指名讀，同桌互讀，讀得好并用一句話夸獎。計4．反饋：小獾稱贊刺猬，刺猬也稱贊小獾，他們互相稱贊。5．快速讀課文，找到他們互相稱贊對方的句子，劃下來。出示句子，練習朗讀有關(1)他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！?師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀，并隨機稱贊。)三、學習課文“刺猬稱贊小獾部分”1．想看看小獾做的小板凳嗎？(課件出示圖片)你的心里在想什么？并指出哪個是第哎喲怎么了，我扎到手了，沒關系再繼續(xù)做，不好了，流血了，哎，真有點不想做了，4．聽了你們的話，小獾高興極了，齊讀第四自然段?！鞍濉?7．正是聽了刺猬的稱贊，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。所以當他第二次遇見小刺猬時，它是這樣說的，出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。(指導朗讀)這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，知道了小刺猬的稱贊，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，也做成了椅子。下節(jié)課我們繼續(xù)學習小獾的稱贊又給小刺猬帶來了什么。正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.關注身邊的人，有“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并主動地稱贊別人”的意識。一、談話引入新課教學過程設計通過上節(jié)課的學習，我們知道了在美麗的大森林，由于小刺猬的稱贊，使小獾有教學過程設計二、學習課文“小獾稱贊刺猬部分”疲勞!”讀懂了什么？（引導學生聯(lián)系第1自然段和第5自然段。小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，還有什么不懂的？（消除、疲勞）教教學過程設計三、分角色表演讀課文。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？1．出示6個生字：采背但傍清消，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左窄右寬2．覺得自己難以把握的生字寫幾個。有困難的老師可以范寫。正確掌握本課生字新詞，并學會應用；正確、流利、有房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。)“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生教學過程設計教學過程設計，＼，＼讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)只忙通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會。一、談話揭題4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課二、初讀課文教1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。過（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐設計程桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆設計（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。（3）用小手在書桌上寫一遍。（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上一個。要把字寫規(guī)范。3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆二、學習課文(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地教看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從學哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，過真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。設b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。計指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。c交流第三次對話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內(nèi)心。（4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。話”練習。學生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。三、感悟全文，拓展延伸學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發(fā)學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處，ppt一、導入新課同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。2．看到課題，你最想了解什么?學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。二、整體感知1．教師范讀。聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾2．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，三、指導自學1．自由讀課文，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。教學過程設計2．教學過程設計3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。1．出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。老師引讀第一句，然后指名一“獅子”上來宣布。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。2、哪些動物參加競選了呢？(貼圖：貓頭鷹、袋鼠、小猴子)3、你認為誰當“萬獸之王”最好呢？咱們下節(jié)課再來學習。五、教學生字(1)出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。(2)說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。(1)課件出示，學生讀要寫的字，正音。(2)寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒(3)指導把字寫好時，可有重點地指導?！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。(4)學生練習寫字，同桌評議。懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。給全班每一個小朋友一個動物的角色學聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路程設計程設計（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用“——”畫出寫貓頭鷹的語句；用“﹏﹏”畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出板書：“萬獸之王”、動物們（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。根據(jù)學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？歡呼”。大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？（根據(jù)學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√)三、讀讀演演2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表“萬獸之王”動物們2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。學過程設計學過程設計（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了，這一次我們會有二、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。三、我會填1、出示課件（不帶詞語）2、你能根據(jù)量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習后推薦一人講給大家聽）3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。五顆()一座()上寫著“我會讀”中的詞語。椅子運動褲稱贊議論紛紛粗糙吞吞吐吐學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。五、讀讀背背《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……7、指導背誦(四人小組認識7個生字，會寫8個字。理解體會科利亞的心情變化生字卡片、氣球卡片、課件2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀?！緞觿幽X筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經(jīng)驗來了解氣球，3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多?！飳W習課文第一、二自然段。小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，：（⑴、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。①